PROGRAM DE FORMARE-DEZVOLTARE CONTINU BACOV-IA

Educatoare Hri c Cati, Gr dini a cu Program Normal Tuta/ Tg. Trotu

COMPETEN ELE PROFESIONALE ALE EDUCATOAREI

MOTTO: Educatoarea joac oarecum rolul cristalului care polarizeaz lumina difuz i o transform n raze, care se r spndesc ntr-un splendid curcubeu. (S. Herbiniere-Lebert)

Realizarea sarcinilor i obiectivelor nv mntului pre colar depinde n mare m sur de calit ile i competen ele educatoarei prin tot ceea ce intreprinde, prin personalitatea sa educatoarea reprezint un model pentru copil, un sprijin pentru familie, un factor de cultur n comunitate. Este dificil de redat n cteva fraze care sunt tr s turile i capacit ile ce disting un bun educator . Cu toate acestea n activitatea la grup , oricine poate distinge un educator talentat, nzestrat cu m iestrie didactic , chiar dac nu are o vast experien in activitate. Modul de mbinare n comportamentul didactic a unor nsu iri de personalitate, a unor competen e dobndite prin formarea ini ial i continu , dobndirea experien ei, atitudinea i sentimentele fa de propria activitate i fa de pre colari, creativitatea, spontantaneitatea, capacitatea de a se transpune n lumea fantastic a celor mici, d ruirea i pasiunea n munc la care se adaug calit i de lider sunt cteva din cerin ele unui bun educator. Chez ia ndeplinirii, n cele mai bune condi ii, a func iilor didactice i educative, culturale i sociale ce-i revin educatoarei o constituie personalitatea i competen a profesional a acesteia. Progresul n nv mntul pre colar, primar, ca de altfel n ntregul sistem colar, depinde de preg tirea i aptitudinile cadrelor didactice i, n special, de calit ile lor umane, pedagogice, profesionale. n fa a educatoarei stau cteva sarcini ce conduc la modernizarea activit ii, la schimbarea mentalit ii despre educarea pre colarilor. Ce i se cere, prin urmare, unei educatoare pentru a- i putea ndeplini nobila sa misiune? Din punct de vedere profesional ea trebuie sa detina urmatoarele competente: I. Competen e de conumicare i rela ionare Competen e specifice:
1

PROGRAM DE FORMARE-DEZVOLTARE CONTINU BACOV-IA

Educatoare Hri c Cati, Gr dini a cu Program Normal Tuta/ Tg. Trotu

 Utilizarea conceptelor i teoriilor orizontal /vertical , complex , diversificat

moderne de i specific .

comunicare

 Manifestarea comportamentului empatic i a a

orientarii helping.

 Proiectarea, conducerea i realizarea procesului instructiv-educativ, c act de comunicare.  Facilitarea comunic rii educatoare-copii-p rin i-alte cadre didactice.  Valorificarea metacomunicarii n optimizarea rela iilor ntre cadre didactice.  Exprimarea oral cursiv , n elegerea i uilizarea corect a semnifica iilor structurilor verbale/orale, a semnifica iilor mijlocite de limbajul scris.  Utilizarea creativa i expresiv a limbajului oral.  Accesarea diverselor surse de informare n scopul document rii.  Realizarea unor proiecte de parteneriat gr dini -familie-comunicare de probleme educative (educa ie nonformala/informal ). II. Competen e metodologice  Competen e specifice:  Utilizarea adecvat a cuno tin elor de didactic general , de psihologie i pedagogie pre colar n proiectarea i desf urarea activit ii didactice cu copii.  Proiectarea coninuturilor instructiv-educative n accord cu prevederile programei i cu nivelul grupei la care educatoarea i desf oar activitatea.  Utilizarea optim a factorilor spatio-temporali, n vederea eficientiz rii procesului instructiv-educativ.  Proiectarea i utilizarea de strategii didactice eficiente n procesul de predarenv are-evaluare.  Aplicarea corect a metodicii pred rii activit ilor instructiv-educative n gr dini de copii n procesul de predare-nv are-evaluare.  Abordarea praxiologica a teoriilor cognitive moderne, in vederea stimularii, formarii si dezvoltarii capacitatilor de cunoastere ale copilului.

PROGRAM DE FORMARE-DEZVOLTARE CONTINU BACOV-IA

Educatoare Hri c Cati, Gr dini a cu Program Normal Tuta/ Tg. Trotu

 profesional.

Manifestarea unei conduite metodologice flexibile si inovative in plan

III. Competente psiho-sociale Competente specifice:  Aplicarea normelor general-valabile (de igiena, de circulatie, de estetica, ecologice, etc.) de comportament civic, pro social, in vederea transmiterii acestora persoanelor cu care intra in contact ( copii, parinti, college, alti membrii ai comunitatii ).  Selectarea si aplicarea unor comportamente adecvate, de adaptare eficienta si rapida la schimbarile de natura sociala.  Operarea cu metode si tehnici eficiente de cunoastere a naturii umane, in vederea unei stimularii si facilitarii procesului de socializare a acestora.  Identificarea situatiilor conflictuale intr-o relatie, analizarea acestora si rezolvarea optima a conflictului.  Asumarea rolului social pentru care a optat, in contextual unei imagini de sine adecvate propiei personalitati.

V. Competente tehnice si tehnologice Competente specifice:   Adoptarea unei conduite psihopedagogice inovatoare in plan profesional. Selectarea metodelor optime in vederea asigurarii formarii deprinderilor specifice.

VI. Competente de management al carierei Competente specifice:    Utilizarea metodelor si tehnicilor de autocontrol psihocomportamental. Adoptarea de conduite eficiente pentru depasirea situatiilor de criza. Manifestarea unor conduite (auto)reflexive.

 Formarea la copii a deprinderii pentru elaborarea unui plan de actiune eficienta in pregatirea examenelor, concursurilor, competitiilor, etc.
3

PROGRAM DE FORMARE-DEZVOLTARE CONTINU BACOV-IA

Educatoare Hri c Cati, Gr dini a cu Program Normal Tuta/ Tg. Trotu

 concurs etc.

Deschiderea fata de schimbarile care au loc in situatiile de competitie, examen, roluri cu implicatii docimologice

 Asumarea integrala a diferitelor (examinator/examinat/concurrent/supraveghetor).

Pe langa acestea o educatoare ar trebui sa posede: -O mare dragoste fa de copii i problemele acestora, mpletit cu o mare disponibilitate pentru cunoa terea, n elegerea i tratarea diferen iat a fiec rui copil, dup puterile i ritmul s u; -Educatoarea trebuie s iubeasc profund i sincer copiii, s se apropie cu simplitate i sinceritate de ei, s poarte grija fiec rui copil, s dovedeasc r bdare cu ei. Dragostea fa de copii este una din tr s turile esen iale ale unui bun pedagog; dimpotriv , acela care este nchis n sine, pedant i distant n raporturile cu copiii, nu poate desf ura o munc instructiv-educativ bun . Fire te ns dragostea educatoarei fa de copii nu trebuie confundat cu sentimentalismul, cu blnde ea lipsit de exigen .mpletit cu o ncredere nelimitat n posibilit ile copilului, adev rata dragoste este o dragoste exigent , care ofer mult, dar i pretinde mult de la copil; -Capacitatea de apropiere i tratare impar ial a tuturor copiilor; -ncredere n for ele proprii,n posibilitatea devenirii chiar i a recuper rii fiec rui copil; -Fermitate, perseveren , consecven , energie, d ruire n tot ceea ce ntreprinde, n independen a i drzenia cu care ap r opiniile sale pedagogice atunci cnd ele sunt juste i n promtitudinea hot rrilor pe care le ia n vederea bunului mers al activit ii sale didactice, educative i social-culturale. Asemenea calit i de voin pot deveni tr s turi de caracter statornice; -Capacitatea de a insufla copiilor ncrederea i curajul necesare dep irii obstacolelor i afirm rii calit ilor proprii; -Cinste, modestie, corectitudine, capacitate de st pnire, spirit de ini iativ , spiritul de disciplin , exigen a de sine i n zuin a pentru a deveni un model moral al copiilor i al adul ilor din preajm ; -Spirit de dreptate, apreciere obiectiv i nep rtinitoare cu privire la srguin a la nv tur i purtarea disciplinar a copilului; -Sentimentul de dragoste profund fa de patrie i poporul c reia i apar ine, sentimentul prieteniei cu alte popoare, sentimentul demnit ii personale i con tiin a r spunderii, ca i nalte sentimente morale ce ntregesc profilul moral al educatoarei; -Preg tirea temeinic de specialitate n pedagogia general i pre colar , n domeniul psihologiei copilului, metodicii de specialitate pentru fiecare domeniu grevate pe o bogat cultur general . Munca de mare r spundere pe care o ndepline te cere educatoarei s dovedeasc un larg orizont cultural, s aibe cuno tin e bogate n literatur i art , din diferitele domenii ale tiin ei i tehnicii, s
4

PROGRAM DE FORMARE-DEZVOLTARE CONTINU BACOV-IA

Educatoare Hri c Cati, Gr dini a cu Program Normal Tuta/ Tg. Trotu

cunoasc evenimentele vie ii social-politice. Aceasta o va ajuta s stabileasc o mai just corela ie ntre diferitele obiecte de nv mnt, s dea mai mult via i personalitate lec iilor sale. Ea trebuie s st pneasc , n mod temeinic, numeroase i variate cuno tin e din domeniile pe care le pred i o nalt cultur pedagogic . De asemenea trebuie s st pneasc bine teoria instruirii i a educa iei, legit ile procesului didactic, s posede serioase cuno tin e de psihologia copilului. Educatoarea trebuie s st pneasc temeinic metodicile speciale ale pred rii obiectelor de nv mnt specifice nv mntului pre colar. Exercitarea n cele mai bune condi ii a numeroaselor func ii didactice i extradidactice cere mult competen profesional . Cu ct sporesc exigen ele de calitate i eficien ale gr dini ei cu att se solicit un profesionalism de o mai mare competen , bazat pe exercitarea, cu maxim eficien , a tuturor acelor func ii care-i revin educatoarei. -Competen a profesional didactic este centrat pe exercitarea func iilor, pe capacit ile ,pe calit ile i aptitudinile personale ale acesteia. -Dragostea pentru profesiune, ncrederea n via i n puterile proprii, optimismul i entuziasmul n munc ostimuleaz pe educatoare, i dau energie, curaj i dinamism n activitatea sa. -Disponibilitatea pentru cercetare, pentru nou, pentru modernizarea metodologic i utilizarea noilor tehnologii ( calculator, internet ) -Priceperea i deprinderea de mpletire a teoriei pedagogice cu practica.. n cursul activit ii practice, desf urate cu copiii, se dezvolt variate priceperi i deprinderi, capacit i i aptitudini care pot duce treptat la o adev rat m iestrie pedagogic . Ea este rezultatul acumul rii unei bogate experien e didactice, al st pnirii unor variate metode i procedee de predare, ceea ce d posibilitatea educatoarei s le aplice promt, adecvat i eficace n situa ii pedagogice noi pe care le ntmpin la un moment dat. M iestria pedagogic poate fi i o expresie a unor aptitudini sau voca ii speciale pentru munca de instruire; -Spontaneitatea, creativitatea, capacitatea de adaptare la situa ii neprev zute; -Calm, r bdare, toleran n comunicarea cu copiii i p rin ii; - inut vestimentar ngrijit i decent ; -Cunoa terea legisla iei, a unor elemente de management pentru a ndeplini oricnd, f r dificult i func ia de director sau de membru n consiliul de administra ie; -Calit i de colaborare cu alte institu ii i persoane din afara gr dini ei ( coala, reprezentan ii inspectoratului colar, al conducerii locale, sponsori, prim rie), n perspective unor colabor ri, ob inerii de fonduri (pentru autodotare, cur enie), activit i extradidactice; -Capacit i de integrare activ n ac iunile metodice, de perfec ionare, autoperfec ionare, participarea la gradele didactice i perfec ion rile periodice, la cercurile i comisiile metodice. In concluzie, profesia de educatoare este complex i nobil , dificil , dar i pl cut , umil i mndr , exigent i liber , n carea tiinu nseamn nimic dac tiin a ta nu o mp rt e ti copiilor cu emo ie i for spiritual .
5

PROGRAM DE FORMARE-DEZVOLTARE CONTINU BACOV-IA

Educatoare Hri c Cati, Gr dini a cu Program Normal Tuta/ Tg. Trotu

Bibliografie: 1. Stoica, M., Stoica, D., Psihologie colar ,Ed. Scrisul Romnesc, Craiova, 1982, p.25. 2. Ruiu, G.,Metode interactive de grup-Ghid Metodic, Editura Arves, 2002; 3. http://www.pagini-scolare.ro/articol/Revista-Educatia-MileniuluiIII/COMPETENTELE-EDUCATOAREI.html; 4. http://www.ugal.ro/doc/pedag_educ_def.pdf