METODE EXPOZITIVE

Metodele expozitive sunt metode de comunicare oral deoarece au la baz cuvntul, ca surs a
cunoaterii.
Dintre metodele expozitive utilizate n nvmntul precolar, primar i gimnazial amintim:
naraiunea( povestirea), descrierea, instructajul i explicaia.
INSTRUCTAJUL
Este metoda de comunicare oral care precede sau nsoete desfurarea unei activiti, de obicei
practice, n scopul precizrii i clarificrii sarcinilor de ndeplinit, a condiiilor i regulilor de ordine i
disciplin, a modului de comportare a elevilor sau, se poate spune, este o enumerare de aciuni care
urmeaz a fi efectuate ntr-o anumit succesiune, n orice tip de activitate sau lecie.
n cadrul instructajului se dau indicaii, prescripii, comenzi, instruciuni cu privire la modul n care este
necesar s se acioneze n condiii de maxim eficien.
Dai exemple de utilizare a metodei la diferite clase i la diferite discipline!
Demonstrai c instructajul se poate utiliza n momente diferite ale leciei!

NARAIUNEA (POVESTIREA)
Naraiunea o metod de comunicare oral, care poate lua forma povestirii sau a basmului.
Este o metod de mare succes, deoarece ea rspunde unei nclinaii fireti i puternic resimit la
copii, aceea spre imaginar, miraculos, fantastic i istorisire. Cu ajutorul povestirii, copiii ptrund cu uurin
n lumea basmelor i fabulelor, gust farmecul legendelor i miturilor, triesc episoade sau fapte istorice
petrecute demult, iau cunotin de ntmplri spectaculoase i de mare semnificaie din viaa unor
personaje, eroi etc.
Prin materialul faptic i logica ei de desfurare, prin simplitatea i claritatea ideilor exprimate,
povestirea reprezint un excelent exerciiu care conduce spre nsuirea unei mari bogii de reprezentri vii
i clare, care incit la subtile analize i comparaii, nlesnete nelegerea lucrurilor i desprinderea
esenialului, a unor nvminte. O povestire atractiv, redat cu modestie i talent, este ntotdeauna
urmrit cu ncordarea i participare afectiv intens, oferind un bun prilej copiilor s descopere ceea ce
este bine i ru, frumos i urt, admirabil i respingtor, noblee i josnicie n conduita unor personaje,
unele ndrgite, altele detestate de acetia.
Caracterul nuanat i emoional al exprimrii celui care povestete, participarea sa direct i afectiv
la coninutul povestirii trezesc un registru larg de triri emotive rscolitoare" n sufletul copiilor, de la
cele de iubire, de comptimire sau de bucurie, pn la cele de ur, de indignare i durere, fapt care
explic valoarea educativ deosebit a acestei metode.
Povestirea poate s devin i mai activizant, i mai influent atunci cnd i asociaz un material
ilustrativ i sugestiv (desene, imagini, proiecii de diapozitive sau diafilme, nregistrri sonore, desene
1
animate, filme etc.). Cnd educatorul tie s ntrerup firul aciunii la momentul potrivit pentru a plasa o
explicaie, a caracteriza un personaj, a face comparaii, ori pentru a-i mrturisi propriile impresii,
povestirea va avea o rezonan i mai puternic n mintea i inima copiilor.
Important este i activitatea de repovestire. Aceasta ntreine dorina copilului de a se afirma, de a
fi n centrul ateniei, de a-i manifesta capacitatea creativ, motiv pentru care este bine ca el s fie ncurajat
i antrenat s povesteasc independent.
Foarte ndrgit de copii, naraiunea ndeplinete i rolul de integrare social, de reglementare
moral a comportamentului, de cluz pe calea descoperirii relaiilor interumane".
Dai exemple de utilizare a metodei la diferite clase i la diferite discipline! Demonstrai c povestirea se
poate utiliza n momente diferite ale leciei!
Povetile, basmele i povestirile conin, deseori, foarte multe expresii frumoase (epitete, comparaii,
personificri, metafore etc.) precum i cuvinte necunoscute (arhaisme, regionalisme etc.). n ce moment al
leciei, raportat la momentul povestirii, trebuie explicate? Cum ar trebui /putea s explice mai uor
nvtoarea/ educatoarea aceste cuvinte i expreii artistice?

DESCRIEREA
Este o metod de cunoatere prin intermediul cuvntului, prin care se atribuie unor fiine, obiecte,
fenomene ale naturii, unor evenimente, anumite caracteristici, proprieti, struindu-se asupra aspectelor
pregnante de form, dimensiune, stare de spirit, context de relaii etc. n acest sens, descrierea este
cuprins n judeci i se exprim n proprieti de tipul obiectul X este voluminos" sau persoana Y este
suprat" Acolo unde Dunrea se vars n mare se ntinde un trm de basm........, etc.
Descrierea las cadrului didactic posibilitatea s redea verbal imaginea unui obiect, unui fapt,
caracteristicile unui personaj, s schieze cadrul natural i uman n care se desfoar un eveniment, s
nfieze direct aspectele realitii nconjurtoare, s prezinte felul de via i de munc al omului din
anumite regiuni etc. Utilizarea acesteia dezvolt spiritul de observaie al elevilor i capacitatea lor de a
sesiza i descrie ceea ce este general, comun, dar i specific, particular lucrurilor avute n vedere.
Este eficient cu condiia ca profesorul sau elevii s fi luat cunotin sau s fi cunoscut direct i n
prealabil, obiectele i personajele pe care le descriu n judecile lor. La precolari i micii colari,
descrierea devine mai eficient dac, pe parcursul acesteia, cadrul didactic utilizeaz suport vizual
(plane, diapozitive, ilustraii etc.)
Descrierea rmne, totui, o observare adeseori mult prea dirijat i interpretat datorit interveniilor
cadrului didactic preocupat s direcioneze atenia spre aspectele eseniale i importante.

2
Dai exemple de utilizare a metodei la diferite clase i la diferite discipline! Demonstrai c descrierea se
poate utiliza n momente diferite ale leciei!
Selectai din diferite opere literare fragmente ce pot fi utilizate la diferite lecii sau discipline de studiu!

EXPLICAIA
Este o metod de comunicare oral ce ofer o cale uoar, rapid i eficient de dezvluire, pe
baza unei argumentaii deductive, a unor date noi. n acest sens, se enun mai nti, cu claritate, un
concept, o definiie, o regul, un principiu sau se prezint un fenomen, un cuvnt nou, o expresie, o
sintagm, o situaie i numai dup aceea se analizeaz i exemplele sau argumentele, adic premisele,
cauzele, relaiile, sensurile, interpretrile, aplicaiile posibile etc., care servesc la desluirea i confirmarea
celor explicate.
n felul acesta, elevii sunt ajutai s-i clarifice i s-i adnceasc nelegerea noilor cunotine prin
raportarea lor la nite structuri de ordin inferior acestora.
Dei este o cale eficace, facil i rapid, de obinere a unor cunotine, limitnd riscurile ivirii
unor greeli generate de efortul confruntrii cu probleme, al cutrilor i descoperirilor, accentul cade
totui pe receptarea adevrului, pe reproducerea argumentelor, pe nsuirea logicii ce st la baza analizei
ntreprinse i nu pe construciile proprii ale elevului.
n funcie de obiectivele dezvluirii, se disting tipuri diferite de explicaii, dintre care:
- explicaia cauzal (de ce?), cu accentul pe relevarea cauzelor care justifica apariia, existena,
manifestarea etc, unui fenomen, fapt etc.;
- explicaia normativ - de analiz dup criterii stabilite, a caracteristicilor eseniale, a asemnrilor
i deosebirilor etc,;
- explicaia procedural (cum?, care?), de evideniere a operaiilor necesare pentru producerea unui
lucru;
- explicaia teleologic (pentru ce?), n vederea justificrii unei aciuni prin referine la scop;
- explicaia consecutiv (care?, ce fel de?), de prezentare n sens enumerativ a evenimentelor,
strilor etc. ce conduc la o situaie final;
- explicaia prin mecanism (cum?), de prezentare a principiilor funcionrii .a.
Dai exemple de utilizare a metodei la diferite clase i la diferite discipline! Demonstrai c descrierea se
poate utiliza n momente diferite ale leciei!
Construii exemple de utilizare a metodei pentru fiecare tip de explicaie! Exemplele se pot da la diferite
obiecte de studiu.
CE AVANTAJE I CE DEZAVANTAJE AU ACESTE METODE ????