Sunteți pe pagina 1din 3

Clasificarea mijloacelor de nvmnt

Clasificarea mijloacelor de nvmnt are un caracter relativ convenional. Desigur, ea poate fi determinat de anumite criterii, cum ar fi: careacterul lor natural sau de substituie i caracterul lor obiectual (fizic), imagistic, practic sau ideal. n lumea acestor criterii convenionale generale se pot distinge urmtoarele categorii de mijloace de nvmnt: Mijloace de nvmnt naturale: Ele pot fi de dou tipuri: a. naturale propriu-zise: colecii de roci si minerale, colecii de plante (ierbarele), colecii de insecte (insectarele); colecii de schelete de animale; stative de substane chimice naturale etc.; b. naturale, confecionate pentru nevoile activitii social-utile: obiecte, piese, dispozitive, mecanisme, aparate, unelte, utilaje, instalaii, sisteme tehnice, sisteme informatice (calculatorul) etc. Mijloace de nvmnt de substituie Aceste mijloace sunt confecionate la o scara redus, evideniind datele i notele caracteristice obiectelor, proceselor, fenomenelor etc. reale pe care le reprezint. Printre acestea se pot evidenia urmtoarele tipuri de mijloace de nvmnt: a. obiectuale (fizice): mulajele, corpurile geometrice, modelele sau machetele fixe, secionate sau funcionale specifice diverselor domenii, cum ar fi: biologice, mecanice, chimice, energetice, electronice, nucleare si altele; b. iconice sau figurative (imagistice); Ele pot fi clasificate n dou subgrupe: reprezentri imagistice (grafice): fotografii, desene didactice, care pot cuprinde ntreaga gam de elemente ale desenului tehnic: schie, scheme, diagrame i simboluri intuitive i reprezentri grafice complexe: plane, hri, globul pmntesc, panouri, tabele, tematice, stasuri etc.; c. reprezentri audio-vizuale. Ele sunt de mai multe tipuri, astfel: reprezentri audio - nregistrri pe discuri, pe benzi magnetice; emisiuni colare de radio -amplificare, emisiuni colare de radio la nivel naional sau local etc.; reprezentri video ce se pot proiecta pe ecran foliile transparente, imaginile i desenele din cri pentru retroproecii, diapozitivele, diafilmele, filmele fr sonor, video-benzile, imaginile stereoscopice, imaginile transmise de calculatoare pe display etc.; reprezentri audio-vizuale ce se pot proiecta pe ecran filmele didactice transmise cu aparatele de filmare; filmele transmise prin televiziune sau prin satelii, nregistrrile pe video-casete etc. Mijloace de nvmnt logico-matematice (ideale) Avnd n vedere necesitatea unitii dintre senzorial i raional, procesul de predare nvare folosete i mijloacele logico-matematice (modelele ideale), printre care evideniem: conceptele, judecile i raionamentele ca forme ale cunoaterii, mpreun cu operaiile logice: analiza, sinteza, comparaia, abstractizarea i generalizarea; formulele i simbolurile matematice diverse; algoritmi speciali de recunoatere, de rezervare.

Conceptele exprim notele (nsuirile) generate i eseniale ale unui grup de obiecte, evenimente. Judecile reprezint procedee de a gndi logic (raional) printr-o propoziie, care afirm sau neag ceva. Raionamentele reprezint procedee de a gndi (exprima) prin intermediul a trei judeci, astfel c dintr-o judecat cu afirmare inial, s se obin n final o judecat inductiv, deductiv, analogic. Mijloace de nvmnt acionate Ele servesc aplicrii cunotinelor, formrii priceperilor i deprinderilor intelectuale i profesionale. Printre acestea se pot meniona: modele experimentale (experiene) didactice: n clas, cabinete, laboratoare, ateliere sau producie; modele acionale - lucrrile practice de laborator, atelier, proiectare, producie etc.; modele acionale realizate prin folosirea simulatoarelor; modele acionale informatice, efectuate cu ajutorul calculatorului, cum ar fi n sistemul nvrii sau proiectrii asistate de calculator. Mijloace de nvmnt mixte Pentru studiul individual la diferite categorii de vrst se elaboreaz mijloace de nvmnt mixte, care, concomitent cu coninuturile de specialitate, integreaz i mijloace imagistice (fotografii), reprezentri grafice, logico-matematice etc. Din aceast categorie de mijloace de nvmnt se pot meniona: crile (manualele, cursurile i tratatele); ndrumarele, culegerile de probleme, exerciii i texte etc. Mijloace de nvmnt informatice Mijloacele informatice, n continu expansiune, aa cum sunt reelele de calculatoare conectate la bncile de date, prin cablu i la Sistemul Internaional de Informaii- INTERNET, calculatoarele de proiectare i conducere a proceselor de producie, calculatoarele de vizualizare tridimensional etc, precum i calculatoarele de instruire modific fundamental i substanial concepiile, uneltele, tehnicile i eficiena informaiilor, a activitilor profesionale, de cercetare tiinific etc, precum i de nvare, de pregtire i perfecionare intelectual i profesional. Mijloace de nvmnt de evaluare a cunotinelor Aprecierea eficienei nvmntului i asigurarea perfecionrii lui prin fenomenul de feedback sunt posibile prin elaborarea i folosirea unor mijloace adecvate de evaluare a cunotinelor. Printre acestea se pot enumera: modelele de evaluare oral; modelele de evaluare scris (extemporale, probe de control, teze, teste-grile docimologice etc.); modelele de evaluare practic; modelele i mijloacele de evaluare informatice integrate n sistemul nvmntului asistat de calculator, care au la baz dispozitive electronice, limbaje i programe informatice adaptate scopului evalurii i altele.

Condiii generale privind realizarea strategiei mijloacelor de nvmnt


Ridicarea calitii, valorii i eficienei procesului de nvmnt necesit i respectarea unor condiii privind alegerea i folosirea mijloacelor de nvmnt. Printre acestea pot fi evideniate urmtoarele: I. Dotarea corespunztoare a unitilor de nvmnt, a disciplinelor i activitilor acestora cu o bogat, variat, perfecionat i adecvat gam de mijloace de nvmnt. Aceasta trebuie s fie preocuparea managerilor nvmntului i a tuturor cadrelor didactice. Respectarea acestei condiii are nevoie i de sprijinul nemijlocit al beneficiilor nvmntului, care trebuie s devin sponsorii acestuia. Orice economie ru neleas n dotarea unitilor de nvmnt cu mijloace didactice se va repercuta negativ asupra pregtirii tinerilor i a societii. II. Folosirea mijloacelor de nvmnt att n activitatea frontal i n echip, ct i n activitatea de nvare independent, individual. III. Mijloacele de nvmnt pot i trebuie folosite n ntregul proces de predarenvare, ndeplinindu-i astfel rolurile variate: ilustrativ, demonstrativ, aplicativ i chiar evaluativ. IV. Mijloacele de nvmnt s fie folosite att pentru obinerea unor performane cognitiv-formativ-aplicative n pregtirea tinerilor, ct i pentru asigurarea accesibilitii i eficienei actului de predare-nvare. V. Strategia mijloacelor de nvmnt, pentru a duce la rezultate valoroase i eficiente, trebuie s se bazeze pe corelaia acestora cu toate componentele procesului didactic: obiective, coninuturi, principii, metode, forme de activitate, relaie adecvat profesor-elev (student). VI. Pentru realizarea unei strategii adecvate i eficiente a mijloacelor de nvmnt, trebuie s se ia n seam datele oferite de principiile didactice ndeosebi intuiie, legarea teoriei de practic i metodele de nvmnt mai ales pe demonstraia intuitiv, modelarea, simularea, ct i algoritmizarea, att n situaia nvmntului bilateral, ct i a nvmntului asistat de calculator. VII. Desigur, inteligena i spiritul de creativitate ale profesorului i ale celui (celor) care nva, n strns corelaie cu concentrarea actului didactic, cu particularitile de vrst i individuale, cu gradul i profilul colii (facultii), specificul disciplinelor de nvmnt i al activitilor didactice, constituie condiii importante ale sporirii i eficienei folosirii mijloacelor de nvmnt.