Părinții întreabă adese „Cum pot evalua funcțiile executive ale copilului meu?”.
Deși nu avem
o delimitare clară, legată de ce abilități/funcții ar trebui să dezvolte copiii și până la ce
vârstă, există ferestre de oportunitate de care este necesar să ținem cont pentru sprijini
dezvoltarea funcțiilor executive, în funcție de vârstă.
Majoritatea copiilor încep să dezvolte aceste funcții executive încă de la primele interacțiuni cu
jocul și le consolidează ulterior pe parcursul anilor.
Puteți găsi un grafic comparativ de la stadiile timpurii de dezvoltare (5-12 ani) la cele din
adolescență (13-18 ani):
Planificare
- Este capabil să urmărească un set de pași bine stabiliți pentru a atinge un obiectiv;
- Este angajat în jocuri cu mișcare rapidă și jocuri care necesită strategii și gândire în avans.
Dezvoltarea timpurie (5-12 ani)
Gestionarea timpului
- Dezvoltă capacitatea de estimare a timpului și înțelege de cât timp durează o anumită sarcină;
- Începe să demonstreze capacitatea de a gestiona timpul liber și sarcini obligatorii (timpul de lucru).
Inițierea sarcinilor
- Este capabil să inițieze și să finalizeze în mod independent sarcini care au o durată de 30-60 de minute.
Organizare
- Este capabil să organizeze și să ordoneze secvențe ale unei povești;
- Este capabil să urmărească liste de verificare (checklists);
- Adună materiale pentru rutine personale, de obicei supravegherea sau monitorizarea unui adult.
Rezvolvare de probleme
- Identifică și definește probleme sociale și sarcini academice simple;
- Capacitate emergentă de a genera idei și de a descompune probleme pentru a identifica soluții.
Planificare
- Este capabil să-și gestioneze timpul alocat pentru teme și proiecte importante pentru a-și atinge obiectivele;
- Lucrează în grupuri pentru a planifica activătăți sau evenimente sociale.
Dezvoltarea timpurie (13-18 ani)
Gestionarea timpului
- Estimează durata unei sarcini și poate ajusta viteza de lucru pentru a o finaliza;
- Înțelege și depune efort să evite consecințele din cauza gestionării ineficiente a timpului.
Inițierea sarcinilor
- Este capabil să înceapă în mod independent sarcini care durează între 60 și 90 de minute
Organizare
- Poate urmări orare complexe și poate internaliza rutine de la școală alături de programul de acasă;
- Este capabil să folosească instrumente de organizare a activităților de școală, muncă independentă, activăți.
Rezvolvare de probleme
- Identifică independent probleme la școală, muncă și grupurile sociale;
- Este capabil să distingă situații conflictuale și să ia decizii pentru probleme complexe în mod independent,
dar uneori caută și sprijin din partea unui adult.
Sursa: www.cuminvataoamenii.ro
Flexibilitate
- Participă în activități sociale organizate, precum sport, cluburi și activități unde apar evenimente
neprevăzute. De obicei, are nevoie de sprijin din partea adulților pentru a se adapta.
Memoria de lucru
- Este independent în jocuri de logică, puzzle-uri și activități de grup coordonate;
- Este capabil să colecteze informații și să le aplice în contexte noi.
Autoreglare emoțională și controlul impulsurilor
- Învață să-și controleze crizele și frustrările fără a avea nevoie de confort din partea unui adult;
- Este capabil să urmeze reguli de siguranță și majoritatea normelor de comportament social;
- Este capabil să păstreze un comportament adecvat atunci când profesorii sau adulții nu sunt în jurul lui.
Atenția
- Este capabil să facă economii pentru obiectele pe care și le dorește;
- Dezvoltă un sistem de luare notițe, planificare și mementouri pentru a-și păstra atenția pe termen lung.
Autoevaluare
- Este capabil să susțină activități cum ar fi scrierea în jurnal și poate reflecta la propriul comportament;
- Este capabil să se corecteze singur și să-și identifice greșelile simple.
Flexibilitate
- Este capabil să gestioneze situații imprevizibile, care apar în orare deja planificate, dar uneori are nevoie
de sprijinul unui adult pentru a se adapta mai ușor.
Memoria de lucru
- Este capabil să colecteze informații și să le aplice în contexte noi;
- Este independent în jocuri de logică, puzzle-uri și activități de grup coordonate.
Autoreglare emoțională și controlul impulsurilor
- Dă dovadă de o înțelegere mult mai profundă față de emoțiile celor din jur, inclusiv de empatie și de o
dorință pentru schimbări sociale;
- Poate experimenta „emoții de adult”, dar nu are experiența necesară pentru a le gestiona;
- Își asumă riscuri mai mari în modul în care se comportă;
- Se poate angaja într-o conversație cu sine pentru a ajuta la gestionarea impulsurilor.
Atenția
- Este capabil să facă economii pentru obiectele pe care și le dorește și în același timp poate crea un plan
prin care să-și câștige proprii bani;
- Începe să fie atent la diferite distrageri din jur, însă are nevoie de sprijin din partea unui adult.
Autoevaluare
- Este capabil să-și monitorizeze performanța și poate să se adapteze și să se îmbunătățească;
- Folosește instrumente pentru a-și monitoriza comportamentul;
- Cere feedback din partea adulților sau are nevoie de monitorizare (mementouri) din partea părinților,
profesorilor, prietenilor sau mentorilor.