Hoinar prin România

Coperta opționalului:

https://read.bookcreator.com/mLymg3xklhUcllxE8GOQYYtDOIg1/E-gY_-WRRvmxkiOIeXXlzQ

Unitatea școlară: Școala Gimnazială Nr.135

Prof: Truțescu Marius

Aria curriculară: Om și societate

Specialitatea: Geografie

Tipul opționalului: opţional ca disciplină nouă

Titlul opționalului: Hoinar prin România

Titlul, Notă de prezentare/Argument

Scopul invățământului modern este de a facilita integrare optimă a elevului în societate, pe piaţa muncii şi în familie. Introducerea acestei discipline opționale
răspunde unei cerințe educative majore, înțelegerea lumii în care trăim.

Opţionalul propus dă posibilitatea elevilor să realizeze legături interdisciplinare cu alte discipline şcolare-istorie, religie şi limbi străine.Conceperea de către elevi a
unor itinerarii cu obiective reale, dar pe care trebuie să le parcurgă imaginar, răspunde astfel posibilităţilor oferite de dimensiunea geografică a realităţii-
dimensiunea cartografică a existenţei cotidiene, interacţiunea om-natură, înţelegerea mediului de viaţă al societăţii.

Opționalul se adresează elevii clasei a VIII-a, care se parcurge într-o oră. Introducerea acestui opțional la elevii de gimnaziu, la clasa a VIII-a este cerută de:

-inexistența unei alte discipline, la acest nivel, care să introducă concepte ale culturii, prin observarea realității culturale

-beneficiile aduse sistemului educaţional şi elevilor, prin explorarea „organizată” a mediului natural și antropic, printr-o programă şcolară structurată

-necesitatea cunoașterii patrimoniului național și local

-stimularea interesului pentru valorile culturale

În cadrul cursurilor se vor aborda subiecte ca situri culturale, situri naturale, monumente istorice etc.,

Atitudini şi valori

1.Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, cunoaşre, societate, cultură şi civilizaţie

2.Respectul pentru diversitatea naturală şi umană  a României

3.Interes pentru cunoaşterea României

4.Conservarea şi ocrotirea mediului de viaţă din România şi implicit din orizontul local

Competențe generale

1.      Prezentarea realităţii geografice utilizând mijloace şi limbaje specifice

2.      Raportarea realităţii geografice spaţiale şi temporale la reprezentări cartografice

3.      Studierea spaţiului geografic realizând conexiuni cu informaţii dobândite la alte discipline şcolare

4.      Elaborarea unui demers investigativ din perspectiva educaţiei permanente şi pentru viaţa cotidiană

Competențe specifice corelate cu activități de învățare

1.2. Prezentarea structurată a informaţiei turistice

-Realizați un eseu de 20 de rânduri, cu tema Romania turistică, în care să folositi termenii: potențial turistic, natural, antropic, monument, UNESCO, București.

-Exerciţii de identificare şi definire a termenilor de bază din geografia turismului

-Exerciţi de descriere  a unei regiuni turistice în scris sau oral

2.3. Construirea de reprezentări grafice şi cartografice pe baza datelor din turism

-În echipe, pe baza informațiilor statistice oferite la nivel de oraș, elevii vor realiza grafice și trasee turistice, unind orasele într-un padlet al echipei.

-Realizați o hartă turistică a orașului..., folosind mijloace web.

-Exerciţii de raportare  a elementelor din turism la geografia României

3.3. Argumentarea diversităţii turistice şi culturale, realizând corelaţii cu informaţiile dobândite la alte discipline şcolare

-Pornind de la datele statistice oferite anterior, menționați care sunt cele mai importante orașe turistice din România.

-Pornind de la datele statistice de mai sus, calculați urmatorii indicatori din turism...

-Exerciţii de poziţionare pe harta mută a unor elemente de interes dintr-o regiune

-Execiţii de comparare a unui text scris cu o informaţe cartografică

-Exerciţii de descriere a unei regiuni geografice după o reprezentare cartografică

4.4. Identificarea soluţiilor de protecţie a obiectivelor turistice din orizontul local sau îndepărtat în contextul dezvoltării sustenabile

-Realizați un eseu în cadrul căruia să menționați 3 cauze ale deteriorării monumentelor turistice și 4 soluții care pot îmbunătății calitatea acestora.

-Exerciţii de utilizare a computerului pentru accesarea unor date, imagini relevante pentru protecția mediului și a patrimoniului cultural

 
Conținuturi

I.România-aspecte introductive

II.Turismul:

-Aspecte generale

-Scurt istoric al dezvoltării turismului în România

-Tipuri de turism 

III.Potențialul turistic în România:

-potențialul natural

-potențialul antropic

IV.Trasee turistice:

-Minivacanță în Covasna: Brașov-Covasna-Sf. Gheorghe- Valea Zălanului

-Minivacanță în Subcarpații Vâlcii: București-Râmnicu Vâlcea-Ocnele Mari-Băile Govora-Măldărești-Horezu.

-Delta Dunării

-Cetățile și castelele Transilvaniei

-Tara cultului lemnului si a traditiilor vii: Minivacanță în Maramureș

-Vulcanii noroioși și valea Buzăului

V. Orașe turistice și clădiri

-București, Iasi, Timișoara, Cluj-Napoca, Oradea și Constanța

Sinteză și recapitulare

Sugestii metodologice (inclusiv sugestii de evaluare)

Opționalul „ Hoinar prin România” pentru clasa a VIII-a îşi propune să formeze competențe, valori şi atitudini prin demersuri didactice care să coreleze explicit
conţinuturile învăţării cu practica instruirii eficiente, ceea ce implică revalorificarea resurselor educaţionale (metode, mijloace) legitimate de practică şi utilizarea
unor resurse moderne (TIC, GIS etc.). .

Geografia, ca disciplină fundamentală de studiu, prin dimensiunea ei reflexive, este responsabilă pentru înţelegerea lumii înconjurătoare şi asumarea valorilor, iar
prin dimensiunea sa acţională şi aplicativă oferă posibilitatea identificării de soluţii şi rezolvării de probleme. Sistemul metodologic propriu de investigare a realității
(în special metoda cartografică), precum și posibilitatea de ancorare a demersului explicativ în actualitate, în realitatea lumii contemporane, au determinat
reconstruirea programei şcolare din perspectiva satisfacerii nevoilor de dezvoltare ale elevilor.

Pentru formarea competenţelor generale şi specifice, este important ca profesorul să-şi orienteze demersul didactic spre realizarea unor tipuri de activități de
învăţare care să vizeze:

- contribuţia individuală a elevului

- dezvoltarea capacităţii de comunicare în situaţii diferite şi în forme diverse

- dezvoltarea capacității de abordare integrată a problemelor specifice mediului natural

- utilizarea metodelor, a mijloacelor şi a instrumentelor TIC/GIS în activitatea didactică

- fotografii/imagini diverse, albume, diagrame pe diferite tematici, planşe geografice diverse

Modalități de evaluare:

-Circuitul turistic in România

-Caracterizarea unui oraș în urma interpretării datelor colectate de la INS (online)

-Harta turistică a României/zonei alese prin mijloace web

-Portofoliul personal al elevului

Bibliografie

Aurel Gheorghilas-Geografia turismului

ALAIN KERJEAN-Calatorie in Romania

Comanescu Laura si  Ielenicz Mihai- Romania - Potential turistic

ALAIN KERJEAN- Calatorie in Romania din Transilvania pana in Delta Dunarii

Marcu Alexandra Elena- 52 de weekenduri de vis in Romania

Radu Mihai-Capitale.Ghid jurnalistic prin orase uitate

Lazu Ioan- Maramuresul istoric