SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI

COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

ARGUMENT

Secolul XXI a marcat un punct de turnură în evoluţia conceptelor de

educaţie formală şi non-formală, aflate din ce în ce mai frecvent în centrul
discursului educaţional internaţional. În plan european, iniţiativa promovării
activităţii educative şcolare şi extraşcolare aparţine Consiliului Europei prin
Comitetul de Miniştri care şi-a concretizat demersurile în recomandările
adresate în acest domeniu statelor membre. Cel mai relevant document îl
constituie Recomandarea din 30 aprilie 2003, care menţionează direcţiile de
acţiune referitoare la recunoaşterea statutului echivalent al activităţii
educative şcolare şi extraşcolare cu cel al educaţiei formale din perspectiva
contribuţiei egale la dezvoltarea personalităţii copilului şi a integrării lui
sociale. Astfel, s-a accentuat:
 statutul activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune a
procesului de învăţare permanentă;
 necesitatea recunoaşterii activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca
parte esenţială a educaţiei obligatorii;
 importanţa activităţii educative şcolare şi extraşcolare pentru dezvoltarea
sistemelor relaţionate de cunoştinţe, a abilităţilor şi competenţelor;
 oportunitatea oferită de activitatea educativă şcolară şi extraşcolară pentru
crearea condiţiilor egale/echitabile de acces la educaţie pentru dezvoltarea
deplină a potenţialului personal şi reducerea inegalităţii şi excluziunii
sociale;
 stimularea implicării tinerilor în promovarea valorilor şi principiilor etice:
dreptate, toleranţă, pace, cetăţenie activă, respectarea drepturilor omului;
 utilizarea potenţialului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca
mijloc complementar de integrare socială şi participare activă a tinerilor în
comunitate;
 promovarea cooperării în vederea utilizării diverselor abordări didactice
necesare ridicării standardelor calităţii procesului educaţional;
 asigurarea resurselor umane şi financiare pentru implementarea şi
recunoaşterea valorică a programelor educative şcolare şi extraşcolare din
perspectiva rezultatelor învăţării;
 recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune
semnificativă a politicilor naţionale şi europene în acest domeniu.

În consecinţă, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară reprezintă

SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

spaţiul aplicativ care permite transferul şi aplicabilitatea cunoştinţelor,

abilităţilor, competenţelor dobândite în sistemul de învăţământ. Prin formele
sale specifice, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară dezvoltă gândirea
critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional în contextul
respectării drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale,
realizându-se, astfel, o simbioză lucrativă între componenta cognitivă şi cea
comportamentală.
Statele membre ale Uniunii Europene consideră educaţia o prioritate
absolută şi un agent cheie al asigurării coeziunii sociale capabil să contribuie
la îmbunătăţirea climatului democratic european.

VIZIUNE

Strategia de dezvoltare a activităţii educative şcolare şi extraşcolare

proiectată de Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului porneşte de la
premiza că abordarea educaţională complementară formal – non-formal
asigură un plus valoarii sistemului educaţional. Astfel, se valorifică rolul
definitoriu pe care educaţia îl exercită în pregătirea tuturor copiilor de a
deveni cetăţeni activi într-o societate dinamică, în continuă schimbare,
contribuind totodată la procesul permanent de îmbunătăţire a calităţii vieţii.
Formularea unor obiective clare şi coerente în lumina Tratatului
European Constituţional cu privire la importanţa respectării valorilor
fundamentale ale drepturilor omului, ale libertăţilor, ale democraţiei şi
egalităţii şi racordarea la standardele educaţionale europene reprezintă baza
strategică a acestui document.
Strategia urmăreşte îmbunătăţirea calitativă a nivelului de educaţie
absolut necesară în contextul unor schimbări complexe la nivelul vieţii de
familie, a pieţei forţei de muncă, a comunităţii, a societăţii multiculturale şi a
globalizării. Educaţia de bună calitate presupune aplicarea modelului
diversităţii prin abordarea diferenţiată, iniţierea de proiecte în care să fie
implicaţi elevi, cadre didactice de diferite specialităţi, parteneri educaţionali,
pornind de la părinţi, societatea civilă, media şi comunitate.
În sistemul de învăţământ românesc, cadrul activităţii educative şcolare
şi extraşcolare constituie spaţiul capabil de a răspunde provocărilor societăţii
actuale, în sensul în care conceperea flexibilă a acesteia permite o continuă
actualizare a conţinutului învăţării şi a metodelor didactice centrate pe elev,
precum şi o monitorizare şi evaluare de calitate a rezultatelor învăţării.
Totodată particularităţile specifice facilitează implementarea noii abordării
didactice prin care elevul devine resursă, producător, lider de opinie, deci
participant activ.
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

Pentru a stimula dezvoltarea cognitivă, spirituală, interpersonală şi

socială, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară are mereu în atenţie
nevoia de adaptare la cerinţele individuale, diverse ale tuturor copiilor, la
interesele de cunoaştere şi potenţialul lor. Contextele create de diversele
modalităţi de concretizare a acestui tip de educaţie: proiecte, manifestări
punctuale, aplicaţii tematice etc, oferă posibilitatea abordărilor
interdisciplinare, cross-curriculare şi transdisciplinare, exersarea
competenţelor şi abilităţilor de viaţă într-o manieră integrată, de dezvoltare
holistică a personalităţii.
Strategia accentuează importanţa multiplicării experienţelor pozitive
înregistrate în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare şi impune
extinderea spaţiului de intervenţie în procesul educaţional curricular, în
scopul valorificării tuturor valenţelor educative ale conţinutului învăţării în
interesul superior al copilului.

Analiza SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

Experienţă în domeniul activităţii Activitatea supraîncărcată a inspec-

educative şcolare şi extraşcolare. torului educativ şi a coordonatorului
de programe şi proiecte de la nivelul
Personal didactic calificat, cu unităţii de învăţământ La nivelul
competenţe necesare evaluării şi multor judeţe există numai ½ normă
valorificării valenţelor educative pentru postul de inspector educativ,
derivate dintr-o problematică educativă având aceeaşi încărcătură ca pentru o
diversă. normă întreagă.

Reţea coerentă de coordonare a Activitatea coordonatorului de

activităţilor educative şcolare, proiecte şi programe educative este
extraşcolare şi extracurriculare: vastă, complexă. Acesta nici nu este
inspectorul educativ şi inspectorul degrevat de un anumit număr de ore,
şcolar cu programe şi proiecte de nici nu este remunerat suplimentar.
cooperare internaţională – la nivel
judeţean, coordonatorul de programe şi În cadrul educaţiei formale, accentul
proiecte şcolare - la nivelul unităţii de cade pe transmiterea cunoştinţelor şi
învăţământ, consilierul diriginte şi nu pe caracterul educativ al
corpul profesoral – la nivelul clasei; conţinutului.
structurile organizaţionale ale elevilor şi
părinţilor la nivelul unităţii şcolare. Inexistenţa, de cele mei multe ori, a
dimensiunii sociale în cadrul
Diversitatea programului de activităţi proiectării orelor de curs.
educative la nivelul fiecărei unităţi de
învăţământ. Neglijarea impactului pozitiv pe care
activitatea educativă extraşcolară şi
Experienţa cadrelor didactice dobândită extracurriculară o are asupra
în derularea proiectelor de cooperare dezvoltării personalităţii elevului.
europeană.
Perpetuarea mentalităţii eronate
Instituţii specializate în activităţi potrivit căreia elevul trebuie să se
educative extraşcolare: palatele şi dedice integral studiului specific
cluburile copiilor; educaţiei formale.

Modalităţi alternative de petrecere a Minimalizarea activităţii educative

timpului liber prin activităţile derulate, şcolare şi extraşcolare de către părinţi,
pe tot parcursul anului, în palatele, cadre didactice, organe de îndrumare
cluburile copiilor şi cluburile de vacanţă şi control.
organizate sistematic.
Lipsa de formare în iniţierea,
Bază materială didactică relativ proiectarea, implementarea programe-
modernă în unităţile de învăţământ, lor educative.
palatele şi cluburile copiilor (spaţii,
echipamente, material didactic etc.). Absenţa formării în domeniul
activităţii educative şcolare şi
Existenţa ofertelor educaţionale în extraşcolare.
unităţi de învăţământ, palate şi cluburi
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA
ale copiilor.
Gratuitatea activităţilor de timp liber
oferite de palatele şi cluburile copiilor;
Calitatea conţinutului pragmatic al
învăţării care menţine şi promovează
specificul tradiţional alături de
elementul de noutate;
Experienţe pozitive în ceea ce priveşte
dezvoltarea personală şi integrarea
socială a copiilor;
Rezultatele de excepţie ale copiilor la
manifestări educative naţionale şi
internaţionale;
Finalitatea proiectelor şi programelor
educative ale copiilor prin participarea
la competiţii judeţene, naţionale şi
internaţionale (Calendarul Proiectelor
Educative).
Vizibilitatea actului educaţional în
comunitate şi societate prin
mediatizarea activităţilor extraşcolare şi
extracurriculare (spectacole, recitaluri,
concursuri, competiţii, emisiuni la care
participă copiii).
Transferul de metode didactice
neconvenţionale centrate pe elev
utilizate în cadrul activităţilor educative
şcolare şi extraşcolare în vederea
ridicării calităţii şi eficienţei actului
educaţional.
Deschiderea oferită de disciplinele
opţionale în conformitate cu interesele
copiilor şi perspectivele de dezvoltare
ale societăţii.
Existenţa parteneriatului educaţional cu
familia, comunitatea, organizaţiile
guvernamentale şi non-guvernamentale
Fondurile insuficiente pentru
desfăşurarea activităţilor educative
şcolare şi extraşcolare.
Dezinteresul pentru realizarea de
proiecte pentru atragerea fondurilor
extrabugetare.
Carenţe în managementul directorilor
de unităţi şcolare, palate şi cluburi ale
copiilor.
Imposibilitatea financiară a unor
unităţi de învăţământ (în special din
mediul rural), palate şi cluburi ale
copiilor de a-şi îmbunătăţi baza
materială.
Absenţa colaborării cadrelor didactice
la nivel de şcoală.
Instabilitatea cadrelor didactice în
sistem (atât în şcoli, cât şi în PC şi CC).
Retribuţie necorespunzătoare a
cadrelor didactice, lipsa altor facilităţi.
Rutina cadrelor didactice de a se limita
numai la transmiterea de cunoştinţe.
Nerecunoaşterea activităţii educative a
elevilor realizată în afara orelor de
curs.
Număr insuficient de consilieri
psihopedagogi.
Incapacitatea şcolilor de a deveni
ofertanţi de proiecte pentru partenerii
educaţionali.
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

în vederea responsabilizării acestora în

susţinerea şi îmbunătăţirea actului
educaţional.

OPORTUNITĂŢI
Redimensionarea „şcolii ” ca o comu-
nitate autentică, temporală, contex-
tuală, racordată la viaţa publică, prin
promovarea unor politici de
compatibilizare între starea de fapt şi
standardele de atins.
Deschiderea activităţii educative spre
implicare şi responsabilizare în viaţa
comunităţii.
Amplificarea dimensiunii europene
prin accesarea noii generaţii de
programe şi proiecte de cooperare
internaţională.
Valorificarea parteneriatului educaţio-
nal în zona formării profesionalizate
pe diferite tipuri de educaţie
complementară.
Diversificarea ofertei educaţionale,
creşterea calităţii actului educaţional
din perspectiva descentralizării şi a
concurenţei pe piaţa educaţiei.
Valorificarea conţinutului, abilităţilor
şi competenţelor dobândite în sistemul
de învăţământ formal în contexte
practice, bine ancorate în realitatea
cotidiană.
AMENINŢĂRI
Atitudinea şi demersurile pur formale
sau menţinute la nivelul tradiţional în
organizarea activităţilor educative
şcolare şi extraşcolare.
Promovarea unei mentalităţi dispreţui-
toare la adresa activităţii educative
şcolare şi extraşcolare.
Absenţa unui cadru legislativ care să
reglementeze şi să certifice activitatea
educativă şcolară şi extraşcolară.
Dezavantajul creat de programele şco-
lare încărcate care nu permit dezvol-
tarea componentei educative.
Pasivitatea cadrelor didactice.
Neimplicarea conducerii unităţii de
învăţământ în susţinerea şi
organizarea proiectelor educative.
Oferta redusă a CCD în domeniul
educaţiei non-formale (inexistentă) şi a
metodelor activ – participative.
Oferta negativă a străzii, internetului
şi mijloacelor mass-media în unele
cazuri.

Recunoaşterea statutului educaţiei

non-formale de componentă esenţială
a învăţării permanente.

Valorificarea potenţialului creativ al

elevilor prin iniţierea de noi proiecte
educative şi asumarea de roluri.
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

Interesul elevilor de a participa la

procesul de luare a deciziilor în şcoală.

Interesul elevilor de a se implica în cât

mai multe activităţi extraşcolare.

Valorificarea voluntariatului şi dezvol-

tarea conştiinţei utilităţii sociale a
tinerilor.

Promovarea dialogului intercultural în

vederea creşterii calităţii vieţii
comunităţii.

Iniţierea tinerilor în managementul de

proiect, în activităţi antreprenoriale şi
în procesul decizional în vederea
finalizării demersurilor lor.

DIRECTOR, Consilier educativ,

Prof.Alexandru Madalina Prof. Dodon Ramona
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

PRINCIPII ŞI VALORI

Strategia activităţii educative şcolare şi extraşcolare este proiectată

conform principiilor:

 principiul priorităţii educaţiei, ca responsabilitate asumată de

guvernul României;
 principiul accesului egal la educaţie – conform Constituţiei şi
Convenţiei ONU a Drepturilor Copilului, fiecare copil are
dreptul la educaţie;
 principiul interculturalităţii;
 principiul continuităţii activităţilor care au caracter permanent
şi se bazează pe experienţa anterioară;
 principiul complementarităţii formal –non-formal;
 principiul flexibilităţii organizaţionale şi informaţionale;
 principiul descentralizării autorităţii educaţionale şi al asigurării
unităţii demersurilor educaţionale locale prin coordonare;
 principiul abordării globale, unitare, multidisciplinare şi
integrate;
 principiul transparenţei implementării strategiei, cu participarea
societăţii civile, alături de instituţiile guvernamentale în vederea
realizării obiectivelor;
 principiul cooperării – implementarea strategiei care la bază
cooperarea instituţională, atât la nivel naţional, cât şi
internaţional.

Alături de respectarea şi promovarea acestor principii, la baza strategiei

a stat şi principiul educaţiei centrate pe valori: respect, non – discriminare,
egalitate, solidaritate, toleranţă, adevăr, libertate, integritate, demnitate,
onoare, onestitate originalitate, dragoste, încredere.
În acest context, valorile asigură cadrul în care normele sociale sunt
stabilite şi explicate. Ele stau la baza formării atitudinilor, a procesului de
luare a deciziei şi influenţează puternic comportamentul. Este importantă
identificarea valorilor elevilor, profesorilor, adulţilor în vederea găsirii unui
numitor comun al valorilor reprezentative ale comunităţii care să producă
schimbări pozitive la nivelul eficientizării sistemului educaţional.
Împreună, copiii, profesorii şi părinţii pot face din şcoală un loc plăcut
pentru toţi cei implicaţi în procesul educativ, un mediu bazat pe încredere,
comunicare, respect şi flexibilitate.
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

SCOPUL

Ridicarea standardelor calitative ale educaţiei formale şi non-formale

prin complementarizarea lor în vederea valorificării potenţialului elevilor şi
a formării lor ca cetăţeni europeni activi.
În acest sens se impune crearea postului de director educativ în
învăţământul preuniversitar care să fie degrevat de jumătate de catedră şi să
primească spor de director.

OBIECTIVE
O1. Recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune
fundamentală a procesului instructiv – educativ;.

O2. Permanenta actualizare a conţinutului învăţării şi accentuarea

dimensiunii educative a acestuia.

O3. Întărirea statutului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca spaţiu

de dezvoltare personală.

O4. Recunoaşterea educaţiei non-formale ca spaţiu aplicativ pentru educaţia

formală.

O5. Profesionalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin

dezvoltarea acesteia pe tipuri de educaţie complementară.

O6. Dezvoltarea dimensiunii europene a activităţii educative şcolare,

extraşcolare şi extracurriculare prin multiplicarea programelor şi proiectelor
educative de cooperare internaţională.

O7. Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare

prin prevenirea şi reducerea fenomenelor antisociale, de abandon şcolar,
absenteism şi analfabetism.

O8. Formarea resursei umane în domeniul activităţii educative şcolare şi

extraşcolare.

O9. Asigurarea eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin

monitorizarea şi evaluarea impactului acesteia în comunitate.
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

O10. Întărirea parteneriatului educaţional guvernamental – non-guvernamen-

tal în vederea responsabilizării tuturor factorilor sociali implicaţi în susţinerea
procesului instructiv – educativ.

CADRUL DE IMPLEMENTARE

Spaţiul de implementare a acestei strategii nu se reduce numai la

sistemul de învăţământ preuniversitar, ci vizează şi zona de iradiere a
influenţei acesteia: familie, societatea civilă, comunitate, societate.
Valorificarea mecanismelor şi instrumentelor coerente de acţiune existente şi
crearea de noi reţele specializate în diverse subcomponente ale activităţii
educative şcolare şi extraşcolare vor avea ca rezultat ridicarea calităţii actului
educaţional. O redimensionare a acestui tip de educaţie va începe de la
nivelul micro – unitatea de învăţământ - , prin:

 dezvoltarea componentei educative în proiectarea activităţii

didactice;
 complementarizarea dimensiunii curriculare cu cea cross-
curriculare şi extracurriculare a activităţii educative;
 crearea echipelor interdisciplinare pentru iniţierea, organizarea
şi implementarea proiectelor educative;
 dezvoltarea proiectelor educative pe tipuri de educaţie
complementară.

Totodată se înfiinţează nuclee regionale de acţiune formate din elevi,

cadre didactice, reprezentanţi ai organizaţiilor non-guvernamentale,
economice, ai administraţiei locale şi comunităţii, practică deja pilotată în
extinderea programelor naţionale şi internaţionale la nivel regional care nu
vor face decât să transforme educaţia, în ansamblul ei, în promotorul
progresului la nivel local.
Prin valorificarea spaţilui democratic oferit de activitatea şcolară şi
extraşcolară de a experimenta noi posibilităţi de dezvoltare, de atragere,
încurajare şi stimulare a tinerei generaţii în îmbunătăţirea calităţii vieţii,
societatea nu va avea decât de câştigat, investiţia în educaţie având un feed-
back şi un rezultat concret al eficienţei sale.
Prin satisfacerea dorinţelor şi intereselor de cunoaştere a tinerilor,
sistemul educaţional va deveni centru-resursă de dezvoltare a comunităţii
locale.
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

GRUPUL ŢINTĂ

Grupul ţintă primar

Elevii din învăţământul preuniversitar
Cadrele didactice înscrise la concursul de director educativ (manageri
educaţionali)
Cadrele didactice din unităţile şcolare, palatele şi cluburile copiilor

Grupul ţintă secundar

Familiile elevilor
Societatea civilă
Comunitatea locală
Societatea în ansamblul ei

REZULTATE AŞTEPTATE

Ca efecte majore derivate din strategia managementului educaţional se

pot menţiona:

o creşterea calităţii actului educaţional şi a rezultatelor învăţării;

o introducerea obligatorie a elementului educativ în proiectarea şi
desfăşurarea activităţii didactice la fiecare obiect de studiu;
o proiectarea activităţilor educative extracurriculare ca aplicaţii
concrete a cunoştinţelor acumulate şi a abilităţilor şi
competenţelor formate în cadrul obiectelor de studiu;
o stimularea interesului elevilor şi a cadrelor didactice de a se
implica în proiecte şi programe educative curriculare,
extraşcolare şi extracurriculare la nivelul fiecărei unităţi de
învăţământ;
o stimularea şi multiplicarea iniţiativelor tinerilor în dezvoltarea
vieţii comunităţii şcolare/comunităţii;
o reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului şi
absenteismului şcolar;
o creşterea ratei promovabilităţii şcolare;
o asigurarea şanselor egale de dezvoltare personală;
o ridicarea calităţii resursei umane din sistemul educaţional;
o formarea resursei umane necesare dezvoltării societăţii;
o asigurarea sustenabilităţii proiectelor educative prin
conştientizarea comunităţii cu privire la potenţialul pe care
programele educaţionale le au asupra formării tinerei generaţii
ce urmează a se integra;
 SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

o transformarea educaţiei în sursă de dezvoltare comunitară.

PLANUL DE ACŢIUNE PRIVIND IMPLEMENTAREA

STRATEGIEI DEZVOLTĂRII ACTIVITĂŢII EDUCATIVE
ŞCOLARE ŞI EXTRAŞCOLARE

OBIECTIVUL MĂSURA ACŢIUNI RESPONSABI TERMEN

L
1. Asigurarea 1. 1. Elaborarea Aprobarea, prin OMEdC, a MedCT Determina
cadrului şi aprobarea Regulamentului de organizare ISJ t de
legislativ actelor şi funcţionare a palatelor şi Guvernul responsabi
specific normative de cluburilor copiilor; României l
activităţii reglementare a Introducerea în cadrul
educative activităţii edu- metodologiilor şi
şcolare şi cative şcolare, regulamentelor specifice
extraşcolare extraşcolare şi învăţământului preuniversi-tar
extracurriculare, a normelor ce reglemen-tează
la nivelul activitatea educativă şcolară şi
MEdCT şi cu alte extraşcolară;
instituţii - Regulamentul de
guvernamentale inspecţie şcolară;
(MI, MS, MIE, - Regulamentul de
MAE, MCC, evaluare
ANT, ANPC etc). instituţională;
- Metodologia de
formare a
personalului
didactic din
învăţământul
preuniversitar;
- Metodologia de
ocuparea a funcţiei
de director al
unităţii de
învăţământ/ al
palatului/ clubului
copiilor;
- Metodologia de
ocupare a funcţiei
de inspector cu
activitatea
educativă;
- Metodologia de
acordare a gradaţiei
şi salariului de
merit pentru
 SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

cadrele didactice
din palatele şi
cluburile copiilor.
Aprobarea Calendarului
Proiectelor Educative Şcolare
şi Extraşcolare.
Aprobarea, prin OMEdC, a
programelor de Consiliere şi
orientare cls. I – XII şi a
reperelor metodologice
minimale pentru activitatea
de cerc din palatele şi
cluburile copiilor.
Definitivarea statutului
inspectorului educativ, iar la
nivelul unităţii de învăţământ
– a directorului educativ,
coordonatorului de programe
şi proiecte şi a consilierului
diriginte.

Modificarea HG 379 privind

finanţarea activităţilor
educative şcolare şi
extraşcolare.

1.2. Actualizarea
actelor
legislative în
vigoare prin
modificări,
completări şi
adăugiri..

2. Ridicarea 2.1. Restructurarea programelor Corpul Permanent

calităţii Implementarea şcolare şi a conţinutului Profesoral
actului abordării intra-, învăţării specifice fiecărei Directorul
educaţional cross- şi discipline de studiu pentru a educativ
prin: extracurriculare în facilita abordarea integrată.
Abordarea procesul instructiv Proiectarea aplicaţiilo prac-
complementar – educativ. tice în forma activităţilor u-
ă: intra-, cross- tile în viaţa cotidiană.
şi Proiectarea activităţilor
extracurricular extraşcolare ca modalitate
ă în eficientă de realizare a
proiectarea feedback-ului activităţii
activităţii didactice derulate la clasă.
didactice
şcolare şi Introducerea obligatorie, în
 SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

extraşcolare diferite etape ale lecţiei, a

2.2. Introducerea elementului educativ, în mod
şi valorificarea sistematic, coerent şi integrat.
Realizarea elementului Utilizarea elementului
unui raport educativ în fiecare educativ ca punct de plecare în
echili-brat unitate de implementarea abordării cross-
între conţi- învăţare. curriculare.
nutul educativ
şi cel ştiinţific Introducerea elementului
în activitatea ştiinţific actualizat în con-
didactică de ţinutul învăţării pentru ridi- Planurile cadru
predare- carea interesului elevilor în elaborate de La
învăţare. procesul instructiv – educativ. M.Ed.C.T. începutul
2.3.1. Permanenta Dimensionarea acestuia cu anului
actualizare a con- latura educativă/de natură şcolar şi
Racordarea ţinutului învăţării pragmatică. permanent
conţinutului pentru a răspunde Introducerea în oferta edu- Programa şco-
învăţării şi a nevoilor de caţională a unităţii de învă- lară elaborată
didacticilor la dezvoltare ale ţământ a disciplinelor opţio- de M.Ed.C.T
tendinţele de societăţii nale conform intereselor de Corpul
dezvoltare ale cunoaşterii. cunoaştere ale elevilor şi Profesoral
societăţii necesităţilor comunităţii.
Directorul
Implementarea metodelor activ educativ
– participative pentru ridicarea
calităţii rezultate-lor învăţării.

Corpul
Profesoral
Actualizarea conţinutului
activităţilor de învăţare.
2.3.2. Utilizarea, Integrarea componentelor şi
cu preponderenţă, subcomponentelor educaţiei şi
a metodelor activ racordarea acestora la
– participative problematica de actualitate
centrate pe elev. (fenomene antisociale etc). Permanent
Realizarea unui studiu refe-ritor
la nevoile în educaţia de tip
formal şi non-formal.
Directorul
educativ
Consilierii de
2.3.3.Redimensio Elaborarea Ghidului de bune orientare
na-rea orei de practici. şcolară
consiliere şi Consilieri
orientare/dirigen Elaborarea planului jude-ţean psiho-
-ţie din de activităţi educative şcolare pedagogici
perspectiva şi extraşcolare pe baza Permanent
valenţelor propunerilor trans-mise de
educaţiei de unităţile de învăţă-mânt, a
impact. priorităţilor
 SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

Complementa- ISJ
rizarea educa- jude-ţene/specificului judeţean Inspectorul de
ţiei formale cu şi a celor naţionale. activităţi
cea non- educative
formală prin Elaborarea planului de ac- Directorii
iniţierea de tivităţi educative şcolare şi educativi
activităţi extraşcolare de către echipe Comunitatea
educative 2.4. interdisciplinare la nivelul locală
inter- Restructurarea unităţii de învăţământ, ju-
disciplinare activităţii deţean şi naţional, la Semestrial
diverse. educative şcolare propunerea Consiliului
şi extraşcola-re elevilor, Comitetului de
în funcţii de prio- părinţi, co-munităţii locale şi a
rităţile în potenţialilor parteneri în
educaţie la nivel educaţie. Consiliul
local, judeţean şi elevilor
naţional. Formarea grupului de lucru a
coordonatorilor de pro-iecte şi
programe educative la nivelul
localităţii, în vederea elaborării
unui plan comun de activităţi Comitetele de
educative şcolare şi extra- părinţi
şcolare şi a facilitării schim- Lunar
bului şi diseminării exemplelor
de bune practică.

Organizarea de întrunire de Coordonatorii

diseminare şi schimburi de de proiecte şi
experienţă în domeniul programe
activităţii educative şcolare şi educaţionale
extraşcolare la nivel regional.
Consiliul
Organizarea de concursuri de consultativ
proiecte educative şcolare şi activitate
extraşcolare. educaţională

Proiectarea activităţilor de
învăţare pentru valorizarea
spiritului creativ al elevilor.
Iniţierea şi dezvoltarea
activităţilor de învăţare inter-
cercuri/ateliere.
Derularea de proiecte
parteneriale şcoală –
palat/club al copiilor.
Accesarea de proiecte
europene în parteneriat şcoală
– palat/club al copiilor.
Iniţierea de programe Permanent
parteneriale şcoală – Directorul
educativ
 SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

palat/club al copiior pentru Consilierul pe

Recunoaşterea reintegrarea copiilor care au proiecte şi
educaţiei non- abandonat şcoala. programe
formale ca di- Integrarea unui nr. cât mai educaţionale
mensiune fun- mare de elevi în proiecte
damentală a educaţionale prin realizarea
procesului unei oferte educaţionale
instructiv – parteneriale atrăgătoare. Corpul
educativ (pala- 2.5.1. Întărirea Dezvoltarea proiectelor de Profesoral
te şi cluburi ale statu-tului voluntariat educaţional.
copiilor) educaţiei non- Dezvoltarea proiectelor de
formale ca spaţiu dezvoltare comunitară. Comunitatea
de dezvoltare locală
personală.

2.5.2.
Recunoaşte-rea Cluburi şi
educaţiei non- palatul
formale ca spaţiu Copiilor.
aplicativ pentru
educaţia
formală.

2.5.3.
Profesionali-
zarea educaţiei
non-formale prin
dezvol-tarea
acesteia pe tipuri
de educaţie
complementară.

2.5.4.
Dezvoltarea
dimensiunii
europe-ne a
activităţii edu-
cative
extraşcolare şi
extracurriculare
prin
multiplicarea
Consilierea şi programelor şi
evaluarea acti- proiectelor
vităţilor educative
educa-tive internaţionale.
şcolare şi
extraşcolare pe 2.5.5. Creşterea
baza vizi-bilităţii
criteriilor, eficienţei educaţiei
standardelor şi
 SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

indicatorilor non-for-male prin

de calitate. prevenirea şi
Se face după reducerea fenome-
angajarea în nelor antisociale,
urna unui de abandon şcolar,
concurs pe ab-senteism şi
postul de analfabe-tism.
director
educativ de
către angajator,
a angajatului
după 3 luni şi
apoi periodic.
3.Formarea 3.1. Acreditarea de Elaborarea cursurilor de Responsabilii Permanent
resursei umane cursuri de formare formare pe diferite subcom- cu dezvoltarea
în domeniul în domeniul ponente ale educaţiei non- profesională
educaţiei non- educaţiei non- formale. Directorul
formale formale. Participarea cadrelor didac-tice educativ
3.2. la cursuri de formare în O data la 5
Profesionalizarea domeniul educaţiei non- Inspectorul cu ani.
formatorilor în formale organizate la nivel activităţi
do-meniul naţional şi internaţional. educative
educaţiei non- Formarea de reţele de for-
formale. matori specializaţi în diver-se ISJ
3.3. tipuri de educaţie non-formală. Casa Corpului
Transformarea Organizarea de cursuri de Didactic
palatelor formare în domeniul edu-caţiei
copiilor în centre non-formale de către palatele
judeţene de copiilor. Universităţi
formare în Organizarea de cursuri de
domeniul management al activităţilor
educaţiei non- educative extraşcolare şi
formale. extracurriculare.
Organizarea de cursuri de
management de proiect.
Accesarea de proiecte
educative europene.
4. Deschiderea 4.1. Formarea unei Multiplicarea proiectelor de Comunitatea Permanent
şcolii spre culturi de dezvoltare dezvoltare comunitară. locală
societate şi comunitară prin res- Multiplicarea proiectelor de Coordonatorul
întărirea ponsabilizarea voluntariat comunitar. de proiecte şi
pateneriatului tuturor factorilor Multiplicarea proiectelor de programe
educaţional. sociali implicaţi în dezvoltare durabilă. educaţionale
susţinerea vieţii Valorificarea potenţialului Directorul
comunităţii. comunităţii. educativ
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

PARTEA PRACTICĂ

Organizarea concursului pentru ocuparea funcţiei de director educativ

presupune parcurgerea mai multor etape:

I. Crearea postului de director educativ de către M.Ed.C.T şi ISJ cu

respectarea cadrului legislativ.

Cadrul legislativ:

• O.M.E.N.nr.4800/05.10.2000
• O.M.Ed.C.nr.3337/08.03.2002 (în vigoare)
• Legea nr.128/1997,cu modificările şi completările ulterioare
• Legea nr.84/1995,republicată,cu modificările şi completările ulterioare
• O.M.Ed.C.nr.4925/08.09.2005-privind Regulamentul de organizare şi
funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar
• O.G.nr.119/1999
• O.M.F.P.nr.522/2003
• O.M.F.P.nr.912/2004
• O.M.F.P.nr.946/2005
• O.M.F.P.nr.1389/2006

Extras- O.M.Ed.C.nr.3337/08.03.2002

“În temeiul Hotărârii Guvernului nr.23/2001,privind organizarea şi

funcţionarea Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, cu
modificările şi completările ulterioare:
Art.1.(1) În cadrul unităţilor de învăţământ
gimnazial,liceal,profesional,consiliul de administraţie numeşte prin
hotărâre,la propunerea consiliului profesoral,un cadru didactic titular
care,pe lângă atribuţiile prevăzute de Legea nr.128/1997 privind statutul
personalului didactic, cu modificările şi completările ulterioare, are
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

atribuţii privind activitatea educativă şcolară şi extraşcolară din unitatea

de învăţământ, numit în continuare consilier pentru proiecte şi programe
educative şcolare.
(2) Consilierul pentru proiecte şi programe educative şcolare şi
extraşcolare este subordonat directorului unităţii de învăţământ şi,
respectiv, inspectorului şcolar pentru activitatea educativă din cadrul
I.S.J.
Art.2.(1) Fişa postului este parte integrantă a prezentului ordin.
(2) Activitatea desfăşurată de consilierul pentru proiecte şi
programe educative şcolare şi extraşcolare constituie unul dintre criteriile
prioritare de acordare a premiilor băneşti, a salariului de merit sau
gradaţiei de merit etc.
Art.4. Consilierul pentru proiecte şi programe educative şcolare şi
extraşcolare este agent constatator al contravenţiei prevăzute la
art.180,alin(2) din Legea nr.84/1995, republicată, cu modificările şi
completările ulterioare (vezi legea nr.268/2003, publicată în
M.O.nr.430/19.06.2003).”

Extras-“Asigurarea calităţii în educaţie”-vol.II, Valori şi proiecte

europene.

“Pentru asigurarea calităţii în domeniul activităţii educative şcolare şi

extraşcolare, fiecare cadru didactic trebuie să ţină seama de următoarele
necesităţi:
1. Dezvoltarea capacităţii de analiză a propriei activităţi;
2. Identificarea progreselor în dezvoltarea personal-profesională şi
în activitatea pe care o desfăşoară, în vederea optimizării prin
formare continuă şi perfecţionare;
3. Reperarea carenţelor în dezvoltarea personal-profesională şi în
activitatea pe care o desfăşoară, pentru a le putea elimina prin
aplicare;
4. Estimarea şi adaptarea modurilor/informaţiilor dobândite prin
formare şi experienţă la activitatea pe care o desfăşoară;
5. Analizarea gradului de participare coevolutivă la obţinerea
calităţii în activitatea educaţională;
6. Monitorizarea progreselor şi carenţelor proprii şi ale colegilor în
formare şi în activitatea desfăşurată pentru a le maximiza pe
primele şi a le minimiza pe celelalte;
7. Identificarea nevoii de schimbare, în vederea obţinerii
progresului;
8. Urmărirea conştiinciozităţii, creativităţii, onestităţii, autorităţii
profesionale şi simţului practic.”
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

Domenii:
I.Curriculum
II.Managementul educaţiei formale şi nonformale
III.Managementul resurselor umane
IV.Dezvoltare şi relaţii comunitare

II. Analiza de nevoi în cadrul unităţii de învăţământ realizată ce Consiliul

de Administraţie şi supusă dezbaterii Consiliului Profesoral cu
respectarea Programei de Consiliere şi Orientare.
III. Realizarea fişei postului de director educativ în conformitate cu
legislaţia actuală şi în colaborare cu inspectorul cu activităţile
educative şi de către Consiliul de Administraţie a unităţii de
învăţământ.

Fişa postului
-activitatea educativă-

Postul: Director educativ – unitate de învăţământ preuniversitar

Numele si prenumele:
Studii:
Grad didactic:
Vechimea în învăţământ:
I. Proiectarea activităţilor/curriculum
1. Elaborează planul managerial propriu privind activitatea educativă şco-
lară şi extraşcolară.
2. Avizează şi propune Consiliului de Administraţie al unităţii Programul
activităţilor educative şcolare şi extraşcolare elaborat de şeful comisiei
metodice a profesorilor diriginţi.
3. Elaborează propunerile pentru planificarea activităţilor tematice ale
Consiliului de Administraţie în domeniul activităţilor educative.
4. Propune disciplinele opţionale cu specific educativ.

II. Managementul educaţiei formale şi nonformale

1. Coordonează realizarea bazei de date privind starea disciplinară a şcolii,
absenteismul, abandonul şcolar, delicvenţă juvenilă şi programele de pre-
venire şi intervenţie.
2. Controlează şi evaluează activitatea educativă din internatele şcolare.
3. Asigură implicarea tuturor cadrele didactice în realizarea valenţelor
educative ale disciplinelor de învăţământ.

III. Managementul resurselor umane

1. Propune Consiliului de Administraţie al şcolii: seful comisiei metodice a
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

profesorilor diriginţi/coordonatorul pentru proiecte şi programe educative

şcolare şi extraşcolare, profesorul şi elevul responsabili cu activitatea de
orientare şcolară şi profesională.
2. Propune Consiliului de Administraţie repartizarea profesorilor diriginţi
pe clase.
3. Sprijină profesorii debutanţi în formarea lor ca diriginţi.
4. Coordonează activitatea de formare continuă a profesorilor diriginţi.
5. Previne, negociază/rezolvă conflictele.

III. Dezvoltare şi relaţii comunitare

1. Informează toate categoriile beneficiare şi organizaţiile interesate în
legatură cu oferta educaţională a unităţii de învăţământ.
2. Asigură cadrul instituţional pentru implementarea programelor/ proiecte-
lor cultural-artistice, ştiinţifice, ecologice, sportiv-turistice, de educaţie
civică şi de promovare a sănătăţii.
3. Coordonează organizarea legăturilor şi schimburilor şcolare naţionale şi
internaţionale de elevi desfăşurate în cadrul programelor de parteneriat
educaţional.

Data Semnătura

IV. Scoaterea postului la concurs şi anunţarea publică a acestuia. Pentru

aceasta se anunţă cerinţele ce trebuie îndeplinite de participanţi:
 Studii superioare de lungă durată;
 Vechime minimă în învăţământ de 5 ani şi maximă de 20 de ani;
 Pregătire în domeniu: cursuri de consiliere şi orientare şcolară şi
management educaţional prin Casa Corpului Didactic sau studii
universitare de specialitate, postuniversitare (master, studii
aprofundate);
Conducerea unităţii de învăţământ preferă, dacă este posibil, cadre didactice titulare
care să provină din aceeaşi unitate.
 Cunoaşterea unei limbi de circulaţie internaţională;
 Competenţe şi aptitudini de utilizare a calculatorului;
 Competenţe şi aptitudini organizatorice (reies din CV);
 Adeverinţă medicală de la medicina muncii;
 Calificativul pe ultimii 5 ani (foarte bine);
 Recomandare din partea conducerii unităţii de învăţământ unde
funcţionează.

V. Concursul propriu-zis constă în:

 Scrisoare de intenţie;
 Curriculum-vitae;
SCOALA GIMNAZIALA ORLESTI
COMUNA ORLESTI
JUDETUL VALCEA

 Raport de activitate pe ultimii 5 ani;

 Prezentarea unui Plan Managerial al activităţii educative pe
un an de zile;
 Interviu;
 Completarea unui chestionar;
 Test legislativ;
 Testare limba străină: citire, traduce şi scriere după dictare;
 Testare aptitudini operare calculator.

Bibliografia
1. Cadru legislativ:
• O.M.E.N.nr.4800/05.10.2000
• O.M.Ed.C.nr.3337/08.03.2002 (în vigoare)
• Legea nr.128/1997,cu modificările şi completările ulterioare
• Legea nr.84/1995,republicată,cu modificările şi completările ulterioare
• O.M.Ed.C.nr.4925/08.09.2005-privind Regulamentul de organizare şi
funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar
• O.G.nr.119/1999
• O.M.F.P.nr.522/2003
• O.M.F.P.nr.912/2004
• O.M.F.P.nr.946/2005
• O.M.F.P.nr.1389/2006

2. Programa de Consiliere şi Orientare.

3. Tudorică R.: Managementul Educaţiei în context european, Ed.
Meronia, Bucureşti, 2007.
4. Lemeni G., Miclea M.: Consiliere şi Orientare, ghid de educaţie pentru
carieră, Ed. ASCR, Cluj+Napoca, 2004.
5. Cosma T.: Ora de dirigenţie în gimnaziu, Ed. Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 2007.
6. Moisin A.: Arta educării copiilor şi adolescenţilor în familie şi în
şcoală, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2007.
7. Managementul Resurselor Umane – curs conf. univ. dr. ing. Cristiana
Istrate.