Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Mulțimi
Operații cu mulțimi
cu numere naturale
© CereUnManual.ro
CereUnManual.ro
Mulțimi
MULȚIMI
OPERAȚII CU MULȚIMI CU NUMERE NATURALE
UNITATE DE PREDARE ADAPTATĂ PENTRU COPII CU CES:
DIZABILITATE COGNITIVĂ
Font: BVFonts.com
Imagini și ilustrații: Alina Voinea,
Pixabay (public domain): caffeinesystem, bknis, Bluebird0001, Calhaora,
OpenClipart-Vectors și alții - mulțumim!
Pentru orice întrebări sau aspecte legate de licențiere, ne puteți contacta la office@cereunmanual.ro
Pentru a ne susține să putem face mai multe astfel de materiale gratuite, puteți dona orice sumă
prin transfer bancar, cu mențiunea “pentru cereunmanual”, în contul Asociației S.U.P.R.A.,
CUI 35284142, cont IBAN: RO35BREL0002001094780100, deschis la Libra Internet Bank. Mulțumim.
1
2
Cuvânt înainte
Dacă ai descărcat acest material, înseamnă că în viața ta este un copil cu CES
pe care ți-ai propus să-l ajuți să știe mai mult.
Trebuie să știi că acest material este destinat copiilor cu dizabilitate cognitivă, nu cuprinde
exerciții în concentru mai mare de 0-20 și urmărește în special facilitarea înțelegerii
și fixării conceptelor de bază legate de mulțimi și operațiunile specifice.
Copilului cu CES trebuie să-i fie cât mai ușor să înțeleagă, pentru că,
fără înțelegere, nu putem vorbi de învățare, ci doar de memorare. În foarte multe cazuri,
chiar capacitatea de memorare este cea care împiedică învățarea.
Dacă ești părinte și ți se spune că, pentru a trece clasa, copilul trebuie să îndeplinească
cerințele minime ale programei școlare, trebuie să știi că, în cazul cerințelor educaționale
speciale, autoritățile adesea uită că ritmul de învățare al fiecărui copil
nu ține cont nici de numărul anului de studiu, nici de stabilirea de concentre obligatorii
pentru operațiuni matematice. Vei insista așadar că programa școlară trebuie
adaptată nevoilor și posibilităților copilului (nu adaptăm copilul
la programă), iar modalitățile de evaluare trebuie să fie adecvate și în acord
cu nevoile și posibilitățile copilului.
Dacă ești cadru didactic, în mod sigur ești de acord cu paragraful de mai sus. Spre exemplu,
trebuie că sigur știi și accepți că un copil care nu scrie nu poate fi evaluat în scris
și nu i se pot da teste cu cerințe scrise. Și, cunoscând această realitate, vei face eforturi
pentru a adecva evaluările la nevoile și posibilitățile copilului.
Și, încă ceva: locul fiecărui copil este între cei de vârsta lui. Copilul cu CES nu beneficiază
în niciun caz de repetarea vreunui an școlar, dimpotrivă.
Cu toată inima,
Alina Voinea
3
4
Despre CereUnManual.ro
CereUnManual.ro este un proiect civic inițiat cu scopul de a ajuta copiii
cu CES, în special cei cu dizabilitate cognitivă, să aibă mai ușor acces la
materialele de care au nevoie pentru a progresa și a învăța alături de
copiii tipici.
Apoi îl poți trimite către noi (dacă dorești să procedezi așa, te rugăm
să ne contactezi la office@cereunmanual.ro) sau îl poți depune direct la
ANAF (și online, în spațiul privat virtual).
5
6
7
8
Mulțimi
Operații cu mulțimi
cu numere naturale
9
10
Să ne amintim!
Mai ș i ce se întâmplă dacă încercuieș
toate obiectele de același fel?
Obții MULȚIMI!
MULȚIMI
elemente
11
Numărul de elemente: cardinalul
Citiți enunțurile. Spuneți copilului să numere obiectele din fiecare mulțime, pentru a obține
cardinalul fiecăreia. Desenați împreună și alte mulțimi: frunze, pătrățele, litere, cifre,
și aflați cardinalul (numărați elementele).
12
1. Numără elementele și scrie cardinalul (câte
elemente ai numărat):
Exerciții
Ajutați copilul să înțeleagă cerința, să numere elementele și să transcrie în fiecare
pătrățel cifra corespunzătoare. Explicați-i că, atunci când vorbim despre mulțimi,
la matematică, spunem că ele sunt alcătuite / formate din elemente.
13
2. Desenează atâtea elemente cât este nevoie:
3 2
1 6 4 8
Exerciții
Ajutați copilul să înțeleagă cerința, apoi să deseneze elementele
conform cu cifra corespunzătoare. Lăsați-l să deseneze orice dorește: puncte, floricele,
fluturi, pătrățele.
14
Elementele pot fi diferite!
Iată ce de mulțimi poți încercui mai jos:
Ce observi?
15
Mulțimi cu numere naturale
Numerele naturale pot fi și ele
elemente în mulțimi.
Observați că într-o mulțime sunt numere impare, iar în cealaltă, numere pare.
Explicați copilului că fiecare mulțime are regula ei, și că este important să dea atenție
regulilor după care se alcătuiesc mulțimile.
16
Cum se reprezintă mulțimile?
În matema că, mulțimile primesc ca nume
câte o literă mare.
E
În dreptul
M elementelor
se pun puncte.
Citiți enunțurile. Arătați copilului literele care denumesc mulțimile, apoi punctele, care
corespund elementelor. Citiți mulțimile (exemplu: mulțimea A, cu elementele 3, 6 și 9).
Puteți încerca să identificați și regula de alcătuire pentru fiecare mulțime.
17
Cum se reprezintă mulțimile?
În matema că,
mulțimile se pot desena.
A
1 c
5 d
15 a
b
B
x z
y w
Desenele
v
se numesc
diagrame.
C
Citiți enunțurile. Arătați copilului felul în care sunt desenate mulțimile, apoi
studiați elementele. Citiți mulțimile (exemplu: mulțimea A, cu elementele 1, 5 și 15).
Puteți încerca să identificați și regula de alcătuire pentru fiecare mulțime.
18
Numește cum vrei tu fiecare mulțime, apoi
adaugă elementele, ca în model:
1, 2, 3 0, 2, 4, 6, 8
1 2
3 C
3, 6, 9, 12
0, 1, 10, 20
u
Fișă de lucr
Ajutați copilul să completeze exercițiul. Pe cât posibil, identificați împreună regula
de alcătuire a fiecărei mulțimi. Citiți împreună mulțimile (exemplu: mulțimea C, cu
elementele: 1, 2, 3).
19
Cum scriu matematicienii?
Iată
mulțimea A,
cu elementele
1, 2 și 3. A
Ca să scrie
mai repede,
matema cienii
scriu așa:
A = {1 , 2 , 3 }
A={ } ={ }
{ }
Citiți împreună mulțimea. Apoi lăsați copilul să scrie și el. Dacă nu reușește să facă
acoladele, lăsați-l să exerseze în pagina alăturată.
20
u
Fișă de lucr
Lăsați copilul să exerseze scrierea acoladelor.
Dacă este nevoie, tipăriți această pagină de mai multe ori.
Exersați împreună până când copilul poate trasa corect acoladele.
21
Cum scriu matematicienii?
În mulțimea A,
sunt 3 elemente.
A
Ca să scrie asta
mai repede,
matema cienii
scriu așa:
card A = 3
card A = card
card A
22
1. Completează desenul, apoi copiază enunțul!
A= {1 , 2 , 3} 3
A 1
2
A= {1 , 2 }
A
B = {1 , 2 , 3 , 4 }
B
E = {0 , 2 , 3 }
E
Exerciții
Ajutați copilul să facă exercițiul. Atenționați-l dacă uită punctele aferente elementelor
mulțimilor. La final, citiți mulțimile (exemplu: mulțimea A, cu elementele 1, 2, 3).
23
2. Completează desenul. Află cardinalul; scrie-l!
A= {5 , 6 , 7} 6
A 5
card A = 3 7
D= {1 , 5 }
D
card D =
F = {1 , 6 , 9 , b }
F
card F =
R= {4 , 6 , 8 }
R
card R =
Exerciții
Ajutați copilul să facă exercițiul. Atenționați-l dacă uită punctele aferente elementelor
mulțimilor. La final, citiți mulțimile (exemplu: mulțimea A, cu elementele 1, 2, 3).
24
3. Completează:
A= {0 , 2 , 3 } B= { }
3 4
A B
5 6
C= { } D = { 2 , 4 , 6 , 8 , 10 }
1 2
C 4 D
3 5
E = {a , b , 3 , 5 , 7 , 9 } F= { }
a 1
E F
2 6
b
Exerciții
Lăsați copilul să facă exercițiul. Urmăriți să lucreze corect
și atenționați-l dacă greșește sau omite ceva.
La final, rugați-l să citească mulțimile.
25
1. Descrie mulțimile ca un matema cian!
3
A 1
2
10
Z 5 15
0
2
4 8
B 6
1
E 3 5
7
Evaluare
Lăsați copilul să facă exercițiul,cu supraveghere. Atenționați-l dacă greșește.
La final, citiți mulțimile (exemplu: mulțimea A, cu elementele 1, 2, 3).
26
2. Scrie ca un matema cian câte elemente au
mulțimile!
3
A 1
2
10
Z 5 15
0
2
4 8
B 6
1
E 3 5
7
Evaluare
Lăsați copilul să facă exercițiul,cu supraveghere. Atenționați-l dacă greșește.
La final, citiți expresiile (exemplu: cardinal de A egal 3, adică mulțimea A
este formată din 3 elemente).
27
3. Desenați mulțimi.
Lăsați copilul să deseneze liber ce mulțimi dorește. Dacă este oportun, puteți
exersa noțiunile anterioare.
28
Intersecția
Dacă două mulțimi au elemente comune,
înseamnă că ele se intersectează.
29
Intersecția se notează cu un semn
care seamănă cu o agrafă:
∩
Desenează-l și tu:
A∩B
A ∩ B se citește: A intersectat cu B
30
Reuniunea
Două mulțimi se pot uni.
31
Reuniunea se notează cu un semn
care seamănă cu o cupă:
∩
Desenează-l și tu:
AꓴB
A ꓴ B se citește: A reunit cu B
32
Colorează:
A B A reunit cu B
AUB
A B A reunit cu B
AUB
A B A intersectat cu B
A∩B
A B A intersectat cu B
A∩B
u
Fișă de lucr
Folosind informațiile din lecțiile anterioare, ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul. Insistați pe modul de citire a expresiilor,
în funcție de semnul folosit.
33
Colorează:
AUB A∩B
A∩B AUB
AUB A∩B
AUB A∩B
A∩B AUB
AUB AUB
Exerciții
Folosind informațiile din lecțiile anterioare, ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul. Apoi rugați-l să citească cu voce tare expresiile,
în funcție de semnul folosit.
34
Completează:
A B
A U B = { }
A ∩ B = { }
A B
A U B = { }
A ∩ B = { }
A B
A U B = { }
A ∩ B = { }
A B
A U B = { }
A ∩ B = { }
u
Fișă de lucr
Folosind informațiile din lecțiile anterioare,
ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul.
35
Completează:
A B
A U B = {1 , 2 , 4 , 7 }
A ∩ B = {7 }
A B
A U B = { }
A ∩ B = { }
A B
A U B = { }
A ∩ B = { }
A B
A U B = { }
A ∩ B = { }
u
Fișă de lucr
Folosind informațiile din lecțiile anterioare,
ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul.
36
Completează:
A B
A U B = { }
A ∩ B = { }
A B
A U B = { }
A ∩ B = { }
A B
A U B = { }
A ∩ B = { }
A B
A U B = { }
A ∩ B = { }
u
Fișă de lucr
Folosind informațiile din lecțiile anterioare,
ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul.
37
Completează:
A B
1 4
3 A U B = { }
2 5 A ∩ B = { }
A B
3
1 7 A U B = { }
6
2 4 A ∩ B = { }
5
A B
2
A U B = { }
0 6 3
A ∩ B = { }
4
A B
3
1 5 10 A U B = { }
A ∩ B = { }
u
Fișă de lucr
Folosind informațiile din lecțiile anterioare,
ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul.
38
Completează:
A B
1 A U B =
2 3 A ∩ B =
A B
10 11 A U B =
1 A ∩ B =
8
A B
0 3 4 A U B =
5 6 A ∩ B =
2
A B
1 A U B =
8 0 10 A ∩ B =
3
u
Fișă de lucr
Folosind informațiile din lecțiile anterioare,
ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul.
39
Loc de joacă (cu mulțimi)
40
Diferența
Ce are A și nu are B?
B
A
C Ce are D și nu are C?
D
Observați diferențele între mulțimi. A are fructe roșii și verzi, B are doar fructe verzi. B are pere,
A nu are pere. C nu are căpșuni, D are. D nu are fructe verzi, dar C are. C are doar mere,
D are și mere, și căpșuni.
41
Diferența se notează cu un semn
care seamănă cu un băț: /
Desenează-l și tu:
A\B
A \ B înseamnă:
ce elemente A
are A B
și NU are B
B\A
A B
B \ A înseamnă:
ce elemente ARE B
și NU are A
42
Colorează:
A B
ce are A și nu are B?
A\B
A B
ce are B și nu are A?
B\A
A B
ce are A și nu are B?
A\B
A B
ce are B și nu are A?
B\A
u
Fișă de lucr
Folosind informațiile din lecțiile anterioare,
ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul.
43
Colorează:
A\B B \ A
B\A A\B
A\B B\A
B\A A\B
A\B B\A
B\A A\B
u
Fișă de lucr
Folosind informațiile din lecțiile anterioare,
ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul.
44
Completează după model:
A B
A \ B = {1 , 4 }
B \ A = {2 }
A B
A \ B = { }
B \ A = { }
A B
A \ B = { }
B \ A = { }
A B
A \ B = { }
B \ A = { }
u
Fișă de lucr
Folosind informațiile din lecțiile anterioare,
ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul.
45
Completează:
A B
A \ B =
1 2 3 B \ A =
A B
10 A \ B =
1 11 B \ A =
8
A B
0 3 4 A \ B =
5 B \ A =
2 6
A B
1 A \ B =
8 0 10 B \ A =
3
u
Fișă de lucr
Folosind informațiile din lecțiile anterioare,
ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul.
46
Completează:
A B
a A \ B =
c d
b B \ A =
A B
a
e 1 11 A \ B =
B \ A =
8 b
A B
3 b 1 A \ B =
5 9 B \ A =
8
A B
1 5 A \ B =
2 4
6 B \ A =
3
u
Fișă de lucr
Folosind informațiile din lecțiile anterioare,
ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul.
47
Completează:
A B
A \ B =
a B \ A =
c d
b A U B =
A ∩ B =
A B
a A \ B =
e 1 11 B \ A =
b A U B =
8 A ∩ B =
A B
A \ B =
3 b 1 B \ A =
5 9 A U B =
8
A ∩ B =
Evaluare
Folosind informațiile din lecțiile anterioare,
ajutați copilul să înțeleagă cerința
și să completeze exercițiul.
48
Necunoscute
Necunoscutele sunt ca secretele.
Vrem să le aflăm!
B
Ca să
le aflăm,
ne folsim
de indicii. a
A
Necunoscutele se notează
C cu litere mici:
a, b, c
D sau
x, y, z.
x Ce este oare a?
Dar x?
49
Cum scriu matematicienii?
Ce litere trebuie
ca să scriu cuvântul „mama”?
A
Ca să scrie
întrebarea asta M
și răspunsul la ea,
matema cienii A
scriu așa:
A= { x / x este literă a cuvântului „mama” }
A= { m, a }
A= { }
50
Completează după model:
M
A B
A
C D
51
Nume: ___________ Data: _____________
Evaluare
1. Reprezintă în diagrame mulțimile:
C = { 4, 5, 6 } R = { 2, 4, 6, 8, 10 }
A = { 2, 4, 6, 8, 10 }
A
card A =
Evaluare
Lăsați copilul să citească cerința și asigurați-vă că a înțeles-o. Lăsați-l să completeze
Evaluarea ca și când ar fi o fișă de lucru obișnuită. Puteți evalua,
în funcție de nivelul copilului, folosind doar această pagină sau și pagina următoare.
52
3. Scrie ca un matema cian câte elemente au
mulțimile!
b
Z 4
3
a 5
10
G 5
15
4. Află:
A B
3
A U B = { } 1 7
6
A ∩ B = { }
2 4
5
A B
0 3 4 A \ B =
5 B \ A =
2 6
Evaluare
Lăsați copilul să citească cerința și asigurați-vă că a înțeles-o.
Lăsați-l să completeze Evaluarea ca și când ar fi o fișă de lucru obișnuită.
53
5. Completează diagrama:
A B A \ B = { a, b }
B \ A = {z}
A U B = { a, b, y, z }
A ∩ B = {y}
Evaluare
Lăsați copilul să citească cerința și asigurați-vă că a înțeles-o.
Lăsați-l să completeze Evaluarea ca și când ar fi o fișă de lucru obișnuită.
54
Ciornă
55
56