FORMAREA

REPREZENTĂRILOR
DESPRE NUMERELE
NATURALE ȘI
NUMERAȚIE ÎN
LIMITA 0-10 (20)
Plan:
Noțiuni generale despre numerele naturale.
Premise curriculare de formare a reprezentărilor
despre numerele naturale.
Metodologia formării reprezentărilor despre
aspectul cardinal și ordinal al numărului
Aspecte metodologice de formare a
reprezentărilor despre numerele vecine
Metodologia formării reprezentărilor despre
compunerea și descompunerea numerelor
Metodologia formării capacității de comparare a
numerelor naturale
NOȚIUNI GENERALE
DESPRE NUMERELE
NATURALE
Număr natural
o clasă de echivalenţă a
mulţimilor finite
echipotente cu mulţimea
dată.
 Numărul natural care
reprezintă cardinalul unei
mulţimi se numeşte

Număr cardinal
Ex:
 Numărul natural care indică locul
pe care-l ocupă acel element în
sucesiunea ordonată a elementelor
mulţimii se numeşte

Număr ordinal
EX:

1 2 3 456
 Numărul este expresia unei
caracteristici obiective a lucrurilor,
care nu rezultă însă spontan, din
perceperea acestora, ci presupune
desfăşurarea unor operaţii de ordin
logic.

Cifra reprezintă semnul grafic al

numărului.
 PREMIZE
CURRICULARE DE
FORMARE A
REPREZENTĂRILOR
DESPRE
NUMERELE
NATURALE
Competență specifică:

Integrarea numerelor naturale, a

șirurilor numerice, operațiilor
aritmetice în situații de învățare și
cotidiene variate, dând dovadă de
atenție, corectitudine și coerență
 Grupa creșă ( 2-3 ani )

• Compară cantități, utilizând cuvintele

mult/ puțin
• Efectuează numărarea până la trei
cu ajutorul educatorului folosind
material distributiv
 

15.01.23
 Unități de competență (3-5 ani)

2.1. Recunoașterea numerelor naturale 1-3 (5).

2.2. Numărarea până la 3 (5) în șir crescător și descrescător.
2.3. Raportarea numărului la cantitate și invers.
2.4. Modelarea numerelor naturale din diverse materiale

15.01.23
 Grupa mică ( 3-4 ani )

• Familiarizarea cu numerele naturale în

limita 1-3
• Raportarea numărului la cantitate.
• Numărarea obiectelor până la 3 în șir
crescător/ descrescător
 

15.01.23
 Grupa mijlocie ( 4-5 ani )

• Familiarizarea cu numărul şi cifrele în

limita 5;
• Dezvoltarea capacităţii de numărare în
ordine crescătoare şi descrescătoare în
limita 1-5.
• Raportarea numărului la cantitate și
invers.
• Modelarea numerelor naturale din
diverse materiale.

15.01.23
 Unități de competență (5-7 ani)
2.1. Distingerea aspectului cardinal și ordinal al numerelor
naturale 0-10.
2.2. Identificarea și scrierea numerelor naturale 0-10.
2.3. Determinarea modalităților de compunere și
descompunere a numerelor naturale în limita lui 10.
2.4. Identificarea numerelor vecine.
2.5. Realizarea numărării în șir crescător/descrescător în
limita 1-10 (20).
2.6. Compararea numerelor naturale, utilizând semnele
de comparație.

15.01.23
 Grupa mare ( 5-6 ani )

• Formarea reprezentărilor despre număr şi cifră în

limita 7, fără a le scrie.
• Utilizarea corectă a numeralului cardinal şi
introducerea numeralelor ordinale în limita 7.
• Raportarea cantității la număr/ cifră şi invers.
• Formarea capacităţilor de numărare în ordine
crescătoare şi descrescătoare în limita 1-10.
Familiarizarea cu componenţa numerelor.
• Determinare vecinii numărului.

15.01.23
 Grupa pregătitoare ( 6-7 ani )
• Utilizarea corectă a numerelor cardinale şi ordinale în
limita 0-10.
•• Raportarea numărului/ cifrei la cantitate şi invers.
Compunerea şi descompunerea numerelor naturale.
• Determinarea numerelor vecine.
• Formarea capacităţilor de numărare în ordina
crescătoare şi descrescătoare în limita 0-20.
• Compararea numerelor
convenţionale de comparare.
utilizând semnele

• Scrierea cifrelor.

15.01.23
 METODOLOGIA
FORMĂRII
REPREZENTĂRILOR
DESPRE ASPECTUL
CARDINAL ȘI
ORDINAL AL
NUMĂRULUI
 Predarea conținuturilor despre număr

Introducerea noțiunii de număr natural la vârsta preșcolară

se bazează conceptual pe noțiunea de mulțimi echivalente.
Două mulțimi care pot fi puse în corespondență biunivocă
se numesc mulțimi echivalente. Relația de echivalență
grupează mulțimile în clase de echivalență, iar fiecare clasă
cuprinzând mulțimile care au același număr de elemente,
indiferent de natura lor. Prin urmare, o clasă de echivalență
este caracterizată printr-o proprietate comună tuturor
mulțimilor ce-i aparțin și anume proprietatea de a conține
același număr de elemente. Această proprietate se numește
puterea clasei de echivalență și este reprezentată printr-un
număr numit număr natural.

15.01.23
 Predarea conținuturilor despre număr

Procesul de formare a numărului la vârsta preșcolară se

realizează în trei etape:
Senzorial-motrice (operare cu grupuri de obiecte).
Operare cu relații cantitative pe planul reprezentărilor
(operare cu numere concrete).
Înțelegerea raportului cantitativ ce caracterizează
mulțimea (operarea cu numere abstracte).

M.Neagu, G.Beraru, C.Petrovici, C.Lupu, M.Pereteatcu

15.01.23
 Predarea conținuturilor despre număr
M.Taiban și F. Dima
În prima etapă, cea senzorio-motorie, gândirea
copilului se ridică la primele generalizări matematice
conştiente, determinate cantitativ. Copilul face abstracţie
de unele proprietăţi (forma, culoarea) prin raportarea
şirului de obiecte la număr. Acest lucru se realizează
printr-un proces de comparaţie care se desfăşoară după
un nou criteriu, acela al cantităţii, ce se realizează în
însăşi percepţia şi operarea cu grupe de obiecte ca întreg
şi cu elementele grupei ca unităţi componente. În această
primă etapă, copilul percepe şi operează concret cu
grupa de obiecte, iar numărul este un cuvânt care
denumeşte o grupă de obiecte.

15.01.23
 Predarea conținuturilor despre număr
M.Taiban și F. Dima
Etapa a doua constă în reprezentarea determinată a
aceleeaşi grupe de obiecte exprimate printr-un număr
concret, în absenţa obiectelor. Ajungând la această etapă,
copiii pot să desprindă relaţia cantitativă de operaţia
imediată exterioară cu grupa de obiecte şi să introducă
această relaţie pe planul experienţei proprii.
În etapa a treia, copilul începe să folosească numerele
abstracte, dar concomitent el operează şi cu numere
concrete. Reprezentările cu care operează copilul
dobândesc un grad mai înalt de generalizare. Operând cu
reprezentări cantitative, copilul devine conştient de unele
raporturi numerice, în condiţiile în care obiectele lipsesc.

15.01.23
 Predarea conținuturilor despre număr
M.Taiban și F. Dima
Ultima etapă în însuşirea noţiunii de număr este cea în
care copiii pot compune şi descompune un număr
abstract, pot stabili locul său în raport cu celelalte
numere. În această etapă, numărul se eliberează complet
de conţinutul senzorial şi începe să semnifice raporturile
cantitative, indiferent de natura concretă a obiectelor.
Acest proces începe încă din perioada preşcolară şi
continuă până spre vârsta de 10 ani, când copilul este
stăpân pe operaţiile de calcul cu numere naturale şi nu
simte nevoia de a se sprijini pe obiecte.

15.01.23
 Aspectul cardinal

Primul număr este predat în contextul unor teme ca de

exemplu: corpuri cerești, flori, legume, fructe, jucării sau
un alt context care vizează operare cu mulțimi de
obiecte. Pentru început cadrul didactic prezintă un soare.
Împreună cu preșcolarii mici se constată prin numărare
că este unu, apoi se aduce alte exemple de corpuri cerești
care sunt câte unu, de exemplu o lună, o steluță. Se
stabilește faptul că toate sunt câte unu și se explică
copiilor că pentru mulțimea de un singur element este
caracteristic un număr și anume unu. În acest context se
prezintă cifra unu și se plasează pe panou.

15.01.23
Metodologia formării reprezentărilor
despre număr natural sub aspect
cardinal
 Etape:
se construieste o multime de obiecte avînd tot atîtea elemente cît
indică ultimul numar învăţat;
se construieşte o altă mulţime echipotentă cu prima;
se adaugă la cea de-a doua mulţime încă un element;
se constată, prin formarea de perechi, că noua mulţime are cu un
obiect mai mult decît prima mulţime;
se specifică numărul elementelor şi modul de obţinere a mulţimii noi;
se construesc şi alte mulţimi echipotente cu a doua mulţime, formate
din alte obiecte;
se prezintă cifra corespunzătoare noului număr introdus;
 Aspectul cardinal
Numărul și cifra 0 este introdusă după predare numărului și
cifrei 9. Spre deosebire de metodologia de formare a
reprezentărilor despre numerele naturale descrisă mai sus,
familiarizarea cu numărul şi cifra 0 se realizează pe cale
inductivă, prin intermediul unor jocuri didactice, care presupun
activităţi de înlăturare a tuturor obiectelor din mulţimea propusă.
Pentru predarea numărului 0 este necesară o metodologie nouă,
deoarece numărul dat reprezintă mulţimea vidă. Deci, copiilor li
se prezenta diverse situații în care se cere să distingă numărul de
pești dintr-un acvariu gol, numărul de papagali dintr-o colivie
goală sau să culeagă mere dintr-un brad sau pom fără fructe. În
acest context se va explica că unde nu e nimic sau nici unu avem
la fel un număr și anume numărul zero cu simbolul 0.

15.01.23
 Pentru consolidare reprezentărilor despre numerele
naturale educatorul va folosi sarcini care vizează
raportarea numărului la cantitate și invers, adică atribuirea
cantității la un anumit număr. Complexitatea sarcinilor
diferă de la o grupă la alta reieșind din limita numerică
abordată la vârsta respectivă. Pentru grupa mică se va
utiliza situații de raportare a numărului la cantitate și
invers în limita lui 3, la grupa mijlocie această acțiune se
va realiza în concentrul 1-5, în grupa mare se va respecta
limita lui 7 și în grupa pregătitoare – limita lui 10

15.01.23
Metodologia formării
reprezentărilor despre
număr natural sub aspect
ordinal
Procedee:
1.Numărare
2.Jocuri didactice
Aspectul ordinal al numărului în
concordanță cu genul :

Feminin: prima, a doua, a treia,

…, ultima.
Ex: floare
Masculin: primul, al doilea, al
treilea, …, ultimul.
Ex: fulg
 Aspect ordinal
Se pune copiilor la dispoziţie un m aterial variat (flori, frunze, ghinde, fluturi
etc.), câte 10, şi se solicită formarea scării numerice începând cu numărul 4,
în şir vertical, urmând să sesizeze lipsa numerelor mai mici. Pentru a
împiedica formarea mecanică a scării numerice, se evită folosirea fişelor
având ca sarcină formarea scării numerice în limitele 1-10. Este bine de
evitat şi folosirea termenului de „scară numerică”, folosindu-l pe acela de
„aşezare în şir numeric” sau „ordine crescătoare” şi se solicită formarea
şirului numeric în limitele 5-8, 7-10, 3- 6 etc. Pentru înţelegerea locului unui
număr în şirul numeric, se pot efectua exerciţii de comparare a numerelor.
Astfel, se compară numărul 3 cu numerele 2 şi 4 şi se cere copiilor să arate că
numărul 4 este cu o unitate mai mare decât 3, iar numărul 2 este mai mic cu o
unitate decât 3. Se compară apoi numărul 5 cu numerele 4 şi 6, precizând
astfel poziţia numărului 6 faţă de 5. În concluzie, toate situaţiile de învăţare
vor fi concepute astfel încât să se întărească ideea că fiecare număr este mai
mare cu o unitate decât numărul precedent şi mai mic cu o unitate decât
succesorul său

15.01.23
 Grupa mare
Jocul „A câta jucărie lipsește?”
Scopuri: Consolidarea deprinderii de numărare în șir crescător. Fișarea cunoștințelor
despre aspectul ordinal al numărului. Dezvoltarea spiritului de observație și a atenției.
Sarcina didactică: Identificarea locului jucării lipsă din șirul din care face parte, utilizând
numeralul ordinal.
Regulile jocului: Copiii închid ochii și îi deschid la semnalul educatoarei. Răspunde
copilului care este numit.
Elementele de joc: ascunderea, ghicirea.
Materiale didactice: jucării: păpuși, mașini, animale de pluș etc.
Desfășurarea jocului: Educatoarea plasează în fața copiilor un șir de jucării: păpușă,
ursuleț, camion, minge, tractor, câine ș.a. La semnalul „Închideți ochii” copiii închid
ochii, iar educatoarea ascunde o jucărie. La semnalul „Deschide ochii” preșcolarii vor
lua mâinile de la ochi și va observa ce jucărie lipsește. Preșcolarii vor numi jucăria
lipsă și vor preciza al câta ea este în șir. Exemplu: Lipsește ursulețul care e al doilea
sau Lipsește a doua jucărie, ursulețul.

15.01.23
 Grupa pregătitoare
Jocul „Să ajutăm cățeii”
Scopuri: Formarea reprezentărilor despre aspectul ordinal al numărului. Dezvoltarea capacității
de numărare în limita 1-10. Dezvoltarea spiritului de observație.
Sarcina didactică: Identificarea numerelor lipsă din șir și scrierea lor.
Regulile jocului: Copiii vor lucra frontal. Preșcolarul numit va realiza sarcina. Răspunsurile
greșite sunt corectate de colegi.
Elementele de joc: Scrierea numerelor
Materiale didactice: fișe de lucru, creioane.

Desfășurarea jocului: Educatoarea propune copiilor pe o foaie trei șiruri lacunare, care trebuie să fie
completate cu scopul de al ajuta pe fiecare cățel să ajungă la destinație: primul cățel la minge, al doilea –
la os, al treilea – la căsuță. Rând pe rând copiii vor veni la panou și va completa șirul cu un număr potrivit
respectând consecutivitatea șirului numeric. La final se va efectua numărarea pentru a verifica
corectitudinea efectuării sarcinii.

15.01.23
 NUMĂRAREA

A număra elementele unei mulţimi

înseamnă a pune în corespondenţă
biunivocă aceste elemente cu numerele
dintr-o secţiune a şirului natural restrîns,
adică a atribui fiecărui element un număr
astfel încît nici un element să nu rămînă
fără număr şi un număr oarecare din şir să
nu fie atribuit decît unui singur element.
 Numărarea

Numărarea, în prima etapă, se face cu câte o unitate, în

sens crescător şi descrescător. De îndată ce copii însuşesc
în mod conştient numărarea cu câte o unitate, se trece la
numărarea cu 2 unităţi, 3, 4 şi cu mai multe unităţi.
Număratul se însuşeşte într-un ritm rapid după ce copiii
au reuşit să perceapă foarte clar o mulțime cu mai multe
obiecte. Ei ajung să înţeleagă cu timpul că un număr
crește prin adăugarea unităţii. În acest fel îşi însuşesc
treptat numeraţia şi, ceea ce este mai important, valoarea
numerică, adică raportează numărul la cantitatea
corespunzătoare.

15.01.23
Plasaţi pe trepte cifrele în ordinea
potrivită
 Scrierea numerelor
Procesul de formare a reprezentărilor despre numerele
naturale la vârstă preșcolară încadrează și acțiunea de
scriere a cifrelor, deoarece ea constituie semnul
grafic al numărului. Scrierea cifrelor se realizează în
grupa pregătitoare în formă liberă fără o delimitare
strictă spațială. În grupa mare scrierea cifrelor se
realizează prin exerciții grafice de trasare de puncte,
iar la vârste mai mici acestea pot fi modelate din
diverse materiale.

15.01.23
 Scrierea numerelor

Potrivit M.Dumitrana procesul de scriere a cifrei se

realizează în patru etape. La prima etapă, preșcolarul va
scrie cum se va pricepe pe o pagină albă, așa cum face
la desen. La a doua etapă, se trasează linii orizontale la
mare distanță una de cealaltă, iar preșcolarul va trasa
cifra încercând să-i respecte baza - să se oprească,
adică, la linia de jos. În cea de-a treia etapă apare și
linia de deasupra, astfel încât preșcolarul va scrie cifra
încadrându-se între linia de sus și cea de jos, iar în cea
de-a patra etapă se va încerca o scriere a cifrelor astfel
încât fiecare dintre ele să fie proporționată și egală cu
cele din vecinătate

15.01.23
 Centre- scrierea cifrelor

15.01.23
Aspecte metodologice de
formare a reprezentărilor
despre numerele vecine
 Numere vecine

Noțiunea de numere vecine este formată la vârsta

preșcolară mare. Pentru început, în grupa mare, cadrul
didactic explică conceptul de vecini prin prisma
situațiilor reale. De exemplu: Se solicită ca 3 copii să
vină în față, fiind așezați într-un rând. Copilul din mijloc
va fi întrebat care sunt vecinii lui. Apoi copiii vor primi
câte un număr (se va lua 1, 2 și 3). În acest context se va
evidenția numărul fiecărui copil, după care se constată
prin conversație faptul că fiecare număr are măcar un
vecin. Apoi se fac exerciții de identificare a numerelor
vecine utilizând șirul numeric.

15.01.23
 Numere vecine
Activitatea 1
Tema zilei: Iarnă bine ai venit!
Grupa: mare
Centrul: Joc de masă
Mijloace de învățământ: panglici cu numere, clește, cartonașe
cu numere
Desfășurarea activității: Se propune copiilor în centru fișe cu
numere și clește cu cifre pe ele. Sarcina copiilor este identifice
vecinii unui număr sau numărul a cărui vecini sunt reprezentați
pe fișe. Acest lucrul se va realiza cu ajutorul unor clește pe care
sunt marcate cifrele corespunzătoare,

Activitatea 2
Tema zilei: În curtea bunicii.
Grupa: pregătitoare
Centrul: științe
Mijloace de învățământ: fișă de lucru, creioane
Desfășurarea activității: Se propune copiilor o fișă în care sunt
reprezentate diferite situații în care copiii trebuie să distingă
vecinii numărului sau invers numărul care are ca vecini
numerele indicate, scriindu-le în spațiile libere.
15.01.23
 COMPUNEREA
ŞI
DESCOMPUNEREA
NUMERELOR
NATURALE
Compunerea numerelor naturale
.

Numărul natural 4
Descompunerea numerelor naturale
.

Numărul natural 4
 Activitate în centre

15.01.23
 Activitate în centre

15.01.23
 Activitate în centre

15.01.23
COMPARAREA
NUMERELOR
NATURALE
 Compararea numerelor

15.01.23
 Activitate în centre

15.01.23
 Activitate în centre

15.01.23