PROIECT DIDACTIC

DATA:
GRĂDINIŢA:
GRUPA: mare
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate matematică
TEMA ACTIVITĂŢII: Numarul si cifra 9
MIJLOC DE REALIZARE: exercitii cu material individual
SUBIECTUL ACTIVITĂŢII : „Ne jucam, numaram, matematica-nvatam”
TIP DE ACTIVITATE: predare- invatare
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Aprofundarea si imbogatirea cunostintelor matematice cu privire la cantitatea, la constituirea si compararea multimilor de
elemente, perceperea corecta si constienta a componentei numarului 9, familiarizarea cu cifra 9.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
1 - sa numere corect si constient pana la 8 / 9 - in ordine crescatoare si descrescatoare
2 - să cunoasca locul fiecarui numar in raport cu vecinii lui in sirul numerelor naturale;
3 - să raporteze numarul la cantitate si cantitatea la numarul exprimat verbal, asociind corect cifra corespunzatoare
4 - sa verbalizeze actiunile efectuate, folosind un limbaj matematic adecvat.

STRATEGII DIDACTICE:
1. Metode şi procedee: conversaţia, explicatia, demonstraţia, exerciţiul, elemente de problematizare, munca independenta.
 2. Material didactic:
- distributiv: - cosulete cu doua multimi de elemente; jetoane cu cifrele 8, 9, 1 si simbolurile aritmetice”+”, „ -”, „=”; fise de lucru.
- demonstrativ: - 9 multimi de elemente reprezentand buburuze, berze, flori de diferite culori; nori, soare, ciupercute, albine, copacei;
cifrele de la 1 la 9; o plansa-decor al carui fond in culori pastelate sugereaza anotimpul de primavara; tabla magnetica;
plansa pentru problema ilustrata.
3. Material bibliografic:
- Repere metodice in insusirea notiunii de numar pentru invatamantul prescolar, primar si gimnazial, coord. Rata, Ctin, Editura AS’S, Iasi, 1999;
- Activitati matematice in gradinita, coord. Neagu, Mihaela, Editura AS’S, Iasi, 1995;
4. Forme de organizare: frontal, individual
5. Resurse de timp: 30-35 minute

ORGANIZAREA ACTIVITATII:
Se vor asigura conditiile optime pentru buna desfgasurare a activitatii:
- aerisirea salii de grupa
- pregatirea materialului didactic si aranjarea mobilierului;
- intrarea ordonata a copiilor in sala de grupa si asezarea la locurile lor;
- crearea unei atmosfere propice muncii intelectuale.
 DESFASURAREA ACTIVITATII
NR. SECVENTELE OB. STRATEGII
CRT ACTIVITATII CONTINUT INSTRUCTIV-EDUCATIV DIDACTICE EVALUARE
Introducerea in Crearea climatului afectiv necesar unei bune desfasurari a activitatii si motivarea
b1 necesitatii participarii active a copiilor la activitate:
1. activitate Explicatia /
- Astazi vom desfasura o activitate matematica pentru a sti atunci cand veti fi
scolari sa numarati si sa socotiti bine. frontal

Se reactualizeaza si se verifica cunostintele copiilor despre numerele 1-8 prin mai -

multe procedee: formarea sirului numeric; numaratul inainte si inapoi;
Conversatia
recunoasterea semnului grafic; recunoasterea vecinilor.
Se prezinta o plansa ce infatiseaza un peisaj de primavara alcatuit din multimi de
elemente cuprinse intre1 si 9.
Se discuta tabloul:
Exercitiul
- Care sunt obiectele cuprinse in acest tablou? (se numara obiectele...)
Se vor forma multimi dupa forma si se vor ordona aceste multimi in sir crescator,
pornind de la multimea cu cele mai putine elemente pana la cea cu cele mai multe
Explicatia
elemente.
- Cautati in tablou multimea care are doua elemente si asezati-o pe
flanelograf.
- Ce multime ati asezat? (multimea berzelor)
- Ce numar corespunde multimii berzelor? (numarul 2)
Reactualizarea a1
- Asezati sub aceasta multime cifra corespunzatoare numarului 2. (cifra 2)
2. cunostintelor a2 - Asezati pe flanelograf multimea care are cu un element mai putin decat
multimea berzelor.
anterioare a3
- Numara elementele acestei multimi si aseaza cifra corespunzatoare.
a4 - Asezati pe flanelograf multimea care are tot atatea elemente cati iezi are
capra cu trei iezi din povestea scrisa de Ion Creanga.
b2
- Ce multime ati asezat? (multimea norilor)
 b3 - Ce numar corespunde acestei multimi? (numarul 3)
- Ce cifra corespunde numarului 3? (cifra 3)
c1
La fel se va proceda pentru:
c2 - multimea care are cu un element mai putin decat numarul degetelor de la
mana;
- multimea care are cu un element mai mult decat numarul degetelor de la
mana;
- multimea care are tot atatea elemente cati pitici are Alba ca Zapada din
poveste; Elemente de
- multimea care are cu un element mai mult decat multimea piticilor... problematizare

Se va numara inainte si inapoi in limitele 1-8, se vor stabili vecinii lui 2, 5, 7.

- Care este locul numarului 4 in sirul numeric?
- Care este vecinul mai mare cu o unitate a numarului 7?
- Inchideti ochii iar la semnalul meu ii deschideti si va rog sa observati ce
schimbari am facut in sirul elementelor (voi schimba locul cifrei 8 cu cifra
7)
Copiii vor constata neconcordanta dintre numarul de elemente al multimii si cifra
corespunzatoare.
In vederea fixarii ordinii multimilor prin numarare, voi numi copii care vor strange
de pe flanelograf prima multime, a treia, a sasea, etc
b3 Se intoneaza o strofa din cantecul „ Hai sa numaram!” (cea referitoare la forma
3. Captarea atentiei c1 cifrei opt) si se executa miscarile corespunzatoare.
Va ramane pe flanelograf numai multimea fluturasilor:
- Ce numar corespunde acestei multimi? (8)
Demonstratia
- Care este cifra corespunzatoare numarului 8 ? (cifra 8)
a1 Explicatia
Folosind corespondenta unu la unu asez la flanelograf o alta multime care sa aiba
a3 Conversatia
tot atatea elemente (multimea florilor).
Prezentarea a4
- Ce putem spune despre cele doua multimi? (ca au tot atatea elemente)
b2 / frontal
4. continutului si - Ce numar corespunde multimii florilor? (numarul 8)
b3
- In tablou a mai ramas o floare? Unde o vom aseza? (la multimea florilor)
 dirijarea invatarii c1 - Ce putem spune acum despre multimea florilor in comparatie cu multimea
c2 fluturasilor? (multimea florilor are mai multe elemente decat multimea
fluturasilor )
- Cu cate elemente? (cu un element)
Concluzie: Observam ca, daca la o multime formata din 8 elemente am mai adaugat
un element, am obtinut o noua multime. Acestei multimi, care are cu un element
mai mult decat multimea cu 8 elemente ii corespunde numarul 9.

a1 Din cosuletele de pe mesute scoateti multimea fluturasilor si tot atatea flori cati
fluturasi sunt. Asezati elementele celor doua multimi in perechi (un fluturas, o
Obtinerea a3
floricica). Explicatia
6. performantei si a4 - Ce putem spune despre cele doua multimi? (au tot atatea elemente) Conversatia
b2 - Numarati fluturasii si asezati cifra corespunzatoare. Demonstratia
asigurarea
b3 - Asezati floarea ramasa in cosulet la multimea ei. Exercitiul
conexiunii inverse c1 - Ce s-a intamplat cu numarul de flori? (a crescut, s-a marit)
c2 - Cu cat? (cu o unitate)
- Cate flori sunt acum in multimea florilor? (9) Frontal /
c4
Se numara de catre mai multi copii elementele multimii florilor. individual
- Ce cifra corespunde numarului 9? (cifra 9)
- Cum am obtinut numarul 9?
- Ce operatie matematica am facut?
- Ce am adunat? (8 flori plus o floare)
- Cate flori am obtinut? (9 flori)

a1 - Dar daca am aduna 8 copii plus un copil? Opt mesute plus o mesuta? Deci 8
a3 plus unu este egal cu 9. „Scriu” exercitiul la tabla magnetica: 8 + 1= 9. Elemente de
Asigurarea a4 - Gasiti in clasa multimi formate din 9 elemente. problematizare
b1 Se rezolva acum problema ilustrata. (Pe un lac se afla 8 ratuste, din iarba mai vine
7. retentiei si a
b2 una). Se analizeaza problema in felul urmator:
transferului b3 - Ce observam in tablou? (Un lac pe care se afla un grup de 8 ratuste si de
c1 acest grup se mai apropie una). Se numara ratustele din grup.
c2 - Ce intrebare putem pune? ( Cate ratuste sunt in total pe lac?)
 c4 - Prin ce operatie raspundem la intrebarea problemei? Conversatia
- Ce adunam? (...8 ratuste plus o ratusca..) Demonstratia
- Ce am obtinut? (...cate ratuste sunt in total pe lac)
Educatoarea scrie la tabla exercitiul problemei iar copiii compun acest exercitiu cu
ajutorul jetoanelor din cosulet. Pe tabla magnetica si pe mesute apare exercitiul
8 + 1 = 9.
a1
Sarcini de lucru pentru fisa de munca independenta:
8. a3
Evaluarea 1. Deseneaza atatea buline pe palaria ciupercutei cat arata cifra. Munca
b1,2
performantei 2. Adauga sau taie atatea elemente incat numarul elementelor ramase sa corespunda independenta
c1,3
cifrei. / individual
1. Fixarea temei se va face prin intrebarea:
– Cu ce am completat astazi cunostintele despre numar?
Incheierea a4 Conversatia
Se interpreteaza noua strofa din cantecul „ Hai sa numaram!”- cea
b1
9. activitatii referitoare la numarul 9.
c1
2. Aprecieri – se va aprecia felul in care copiii au participat la activitate.