Notarea.
Erori în evaluarea
rezultatelor școlare
Ipostaze ale rezultatelor școlare
• Rezultatele școlare sunt împărțite în 4 structuri achizitive:
[Link]ștințe acumulate și integrate - accentul este pus pe identificarea cunoștințelor de
bază, reținerea și aplicarea lor, pentru a crea noi conduite intelectuale.
[Link] de operare și aplicare a achizițiilor - evaluarea cunoștințelor trebuie să fie
completată cu evaluarea aplicării cunoștințelor și a adecvării acestora la viața cotidiană.
[Link] capacităților intelectuale- dezvoltarea gândirii critice, autonome.
[Link] și trăsături de personalitate- are o coloratură sintetică,identificabilă indirect,
prin comportamente expresive, conduite, ce evidențiază aspecte ale personalității
elevului.
Specificul notării școlare
• Aprecierea reprezintă emiterea unor judecăți de valoare, prin care se stabilește valoarea rezultatelor
școlare și a procesului de învățare, pe baza informațiilor culese atât prin măsurare ,cât și prin alte
surse.
• Notarea reprezintă un act ce constă în atașarea unei etichete, unui semn, anumitor rezultate ale
învățării.
• Nota reprezintă un indice ce corespunde unei anumite realizări a randamentului școlar.
• Aprecierea școlară se poate realiza Verbal
Simbolic
• Apreciere verbală Prin intermediul limbajului verbal
Cuprinde o serie de exprimări valorice
Oferă o stare de satisfacție/insatisfacție
• Aprecierea prin simboluri [Link] numerică – se utilizează cifre,fiecare dintre
ele simbolizând un grad de reușită/nereușită
[Link] literară – A(foarte bine), B(bine), C(mijlociu),
D(slab), E(nesatisfăcător), F(foarte slab)
[Link] prin culori
[Link] prin calificative – FB (foarte bine), B (bine),
S (satisfăcător), I (insuficient)
Modele de notare
• [Link] de notare prin raportare la grup – se realizează prin aprecierea făcută coparând
elevii între ei, sau rezultatele acestora, raportat la anumite expectanțe.
• [Link] prin raportare la standarde fixe- se realizează prin raportarea rezultatelor la
referenți unitari pentru întreaga populație școlară.
• [Link] notării individuale – se realizează prin raportarea rezultatelor, la alte rezultate
individuale, ale aceluiaș elev, în timp.
În funcție de tipul disciplinelor notarea poate fi:
[Link] după barem
standardizează criteriile măsurării și aprecierii.
se bazează pe acordarea unui punctaj fix pentru fiecare secvență.
[Link] analitică
presupune compartimentarea cantității de cunoștințe, deprinderilor, atitudinilor , verificate
prin detalierea unor câmpuri de probleme care urmează să fie apreciate.
Specificul notării în învățământul primar
• Evaluarea este un proces ce are ca scop identificarea nivelului la care un elev se
află la un anumit moment, alături de orientarea și optimizarea învățării.
• În învățământul primar :
evaluările au la bază standardele naționale de evaluare pentru fiecare disciplină
de studiu.
evaluările se centrează pe competențe, oferă feed-back real elevilor și stau la baza
planurilor individuale de învățare.
rezultatele evaluării se exprimă prin intermediul calificativelor
Calificative utilizate în învățământul primar
Palierul,, învățării depline”- acumularea cunoștințelor cerute,
Foarte bine (FB)
capacitatea de a opera cu acestea, autonomie în învățare.
Bine (B) Palierul ,, credit ” -elevul posedă cunoștințe , însușite bine, este
capabil să le recunoască și să le utilizeze în situații diverse
Suficient (S) Palierul ,,prag”- însușirea unor cunoștințe și formarea unor
capacități ce permit elevului să abordeze etapa următoare, cu șansa
de a reuși
Insuficient (I) Palierul ,,inacceptabil”- sancționează insuccesul și necesită
măsuri recuperatorii
• Calificativul semestrial:
Alegerea a două calificative cu Aplicarea unor probe de Calificativul
frecvență mare + evaluare sumativă semestrial
• Calificativul anual a)progresul sau regresul
elevului
Calificativul Un calificativ ales de cadrul Pe baza b) raportul efort-persormanță
anual didactic unor criterii c)creșterea/descreșterea
motiveței
d)realizarea unor sarcini din
programul suplimentar de
pregătire/recuperare
• Sunt declaraţi promovaţi elevii care, la sfârşitul anului şcolar, obţin la fiecare disciplină de
studiu/modul cel puţin media anuală 5,00/calificativul "Suficient", iar la purtare, media anuală
6,00/calificativul "Suficient".
Notarea subiectivă
• În orice condiții s-ar realiza evaluarea, aceasta implică prezența unor factori subiectivi:
Informații primare insuficiente pe baza cărora are loc evaluarea.
Metodele sau strategiile nu sunt alese în conformitate cu obiectul sau obiectivele evaluării.
Unele particularități ale relației profesor-elev, cu caracter afectiv-atitudinal.
Influențe directe ale mediului psihosocial în care are loc evaluarea.
Influențe contextuale în care se efectuează evaluarea.
Factori de personaliate.
Stilul didactic deficitar.
Ipostaze ale evaluării deficitare:
• [Link] strategică- subaprecierea performanțelor o anumită perioadă de timp pentru
a ,,motiva”
• [Link] sancțiune- din motive ce nu au legătură cu gradul de pregătire
• [Link] speculativă- penalizarea pentru elemente neesențiale
• [Link] etichetă- categorizări evaluative ce se fixează în mod justificat pentru mult
timp
•
Erori frecvente în evaluare:
Aprecieri subiective ale profesorilor, obsevații informale ,întâmplătoare și referințe indirecte ce
reduc fidelitatea evaluărilor.
Baremele de corectare sau standardele absolute prost definite sau inacceptabile.
Evaluări pregătite pe grabă.
Probe de evaluare ce vizează doar o mică parte din programă.
Evaluări centrate pe controlul aspectelor nesemnificative, al detaliilor decât asupra înțelegerii
principiilor de bază și aplicării abilităților importante.
Itemi redactați confuz, elevii neînțelegând ceea ce li se cere.
Rupturi între procesul de predare/învățare și cel de evaluare.
Dispreț față de tehnicile elementare de redactare a itemilor și probelor de evaluare sau folosirea
incorectă a lor.
