ETAPELE PREDRII-NVRII NUMERELOR NATURALE

Predarea-nvarea numerelor naturale n concentrul 0-10

Metodologia formrii conceptului de numr natural se bazeaz pe faptul c

elevii din clasele I-IV se afl n stadiul operaiilor concrete, nvnd n special prin
intuire i manipulare direct a obiectelor. Pe msura apropierii de clasa a IV-a are loc
trecerea treptat ctre general i abstract.

n formarea conceptului de numr natural, aciunea va precede intuiia,

parcurgndu-se urmtoarele etape:

-activiti i aciuni cu mulimi de obiecte (etapa acional);

-schematizarea aciunii i reprezentarea grafic a mulimilor (etapa iconic);

-traducerea simbolic a aciunilor (etapa simbolic).

Raportul dintre aceste etape se schimb n mod treptat pe parcursul evoluiei

de la intuitiv la logic, de la concret la abstract. La nceput se va acorda un volum mai
mare de timp activitilor cu mulimi de obiecte, dup care, treptat, se vor utiliza, cu
precdere, corespondenele realizate grafic pe tabl sau pe fie ntocmite de
institutor i difuzate copiilor. La conceptul de numr elevul ajunge progresiv i dup o
anumit perioad pregtitoare. n aceast perioad este iniiat n activiti de
compunere i punere n coresponden a mulimilor pentru a desprinde ideea de
mulimi echivalente sau mulimi care au acelai numr de elemente, de constituire,
dup anumite criterii, de submulimi date, de numrare a elementelor unei mulimi,
de transpunere prin simboluri a unei mulimi.

nregistrarea n scris a numrului reprezint o etap superioar a procesului

de abstractizare. Scrierea numerelor ridic, de cele mai multe ori, dificulti de ordin
psihologic pentru copil, unele chiar mai mari dect greutile pe care el le ntmpin
cnd nva s scrie primele semne ale alfabetului. Cifra reprezint semnul grafic al
numrului, aa cum litera reprezint semnul grafic al sunetului.

Dificultile sporesc fiindc el trebuie s realizeze o legtur strns ntre trei

elemente: conceptul numeric, exprimarea sa verbal i semnul grafic. Scrierea de
mn a cifrei se face o dat cu predarea corespunztoarea numrului pentru a se
realiza o strns legtur ntre numr, exprimarea sa verbal i simbolul su grafic.

Activitile de stabilire a corespondenei element cu element a mulimilor

urmresc s dezvolte la copil nelegerea coninutului esenial al noiunii de numr,
ca o clas de echivalen a mulimilor finite echipotente cu o mulime dat. Elevii
construiesc mulimi echivalente cu o mulime dat i, n acest proces activ de
comparare, neleg mai bine proprietile numerice ale mulimilor care au acelai
numr de elemente. Folosind denumirea de mulimi cu tot attea elemente se
detaeaz progresiv, noiunea de numr ca o clas de echivalen.

Clasa tuturor mulimilor finite echivalente cu mulimea cu un singur element

este numrul natural 1. Clasa mulimilor echivalente cu o mulime cu dou elemente
este numrul natural 2. Clasa mulimilor echivalente cu o mulime cu trei elemente
este numrul natural 3 .a.m.d.

O atenie special trebuie acordat procesului de nelegere a semnificaiei

cifrei 0 (zero), deoarece aceasta reprezint pentru copil o dubl abstracie: cifra zero
nu mai exprim ceva concret, ea este simbolul clasei de mulimi care nu au nici un
element, adic a mulimilor vide. Pentru a-i deprinde pe elevi cu succesiunea
numerelor este necesar ca, n acelai timp cu introducerea numrului nou, s se
predea i relaia de ordine a acestuia cu numrul i numerele predate anterior (n
ordine cresctoare i descresctoare). Procesul construciei irului numerelor pn la
10 se face progresiv.

Din clasa mulimilor echivalente cu o mulime dat se aleg 2-3 mulimi model,
ca reprezentani ai clasei. Esenial este ca elevii s neleag faptul c exist un
numr nesfrit de mulimi echivalente cu mulimea model, precum i distincia dintre
numr i semnul su grafic.

nsuirea contient a noiunii de numr natural se fundamenteaz pe:

nelegerea de ctre copil a numrului ca proprietate a mulimilor cu acelai

numr de elemente (cardinalul mulimilor echivalente);
nelegerea locului fiecrui numr n irul numerelor de la 0 la 10 (aspectul
ordinal al numrului);
nelegerea semnificaiei reale a relaiei de ordine pe mulimea numerelor
naturale i a denumirilor corespunztoare (mai mare, mai mic);
Cunoaterea cifrelor corespunztoare numrului;
Citirea cifrelor de tipar i scrierea cifrelor de mn.

Elevii trebuie s neleag c relaia de ordine pe mulimea numerelor

naturale nu este dat de denumirea lor, care de multe ori se nva mecanic, ci de
relaiile mai mic sau mai mare care se stabilesc ntre numere i care corespund
relaiilor: mai puin sau mai mult ntre mulimile ce reprezint numerele date.

Din punct de vedere metodico-tiinific, numrul natural poate fi introdus pe

baza:

-noiunii de coresponden element cu element ntre mulimi finite;

-noiunii de succesiune din axiomatica lui Peano;
-exprimrii rezultatului msurrii unei mrimi.
 Calea cea mai folosit de predare a numerelor naturale este prima i se
realizeaz parcurgnd urmtoarele etape:

-se construiete o mulime de obiecte avnd attea elemente ct este ultimul

numr cunoscut;
-se construiete o alt mulime echipotent cu prima;
-se adaug la cea de a doua mulime nc un element;
-se constat, prin formarea de perechi, c noua mulime are cu un obiect mai
mult dect prima mulime;
-se specific numrul elementelor i modul de obinere a mulimii noi;
-se construiesc i alte mulimi echipotente cu a doua mulime, formate din alte
obiecte, pentru a sublinia independena de alegerea reprezentanilor;
-se prezint cifra corespunztoare noului numr introdus;
-se fac exerciii variate cu caracter aplicativ pentru fixarea numrului predat;
-se cere copiilor: s descopere n clas mulimi care s aib un numr de
elemente corespunztor numrului predat, s aeze pe etajer un anumit
numr de cri, s determine prin pipit numrul de obiecte, s bat din
palme de un anumit numr de ori, s stabileasc locul numrului n irul
numerelor naturale, s formeze scara numeric.

Predarea-nvarea numerelor naturale n concentrul 10-100

n aceast etap sunt urmrite urmtoarele aspecte de baz, specifice ei;

-nelegerea zecii ca unitate de numeraie, baz a sistemului utilizat;

-lrgirea noiunii de zece ca unitate de calcul, scrierea i citirea numerelor
formate din zeci, introducerea noiunii de sut.
-formarea, citirea, scrierea i compararea numerelor naturale formate din
zeci i uniti;
-relaia de ordine realizat prin compararea i ordonarea numerelor nvate;
-contientizarea semnificaiei cifrelor dup locul pe care l ocup n scrierea
numerelor.

Modalitatea de introducere a numerelor naturale mai mari dect 10 este

similar cu cea din concentrul anterior nvat.

De exemplu pentru a introduce numrul 11 se pleac de la cea mai mare

mulime format (cea cu 10 elemente), lng care se formeaz o mulime cu un
element (se poate face pe tabla magnetic, cu figurine, cu riglete, urmat de desen
pe tabl). Se reunesc cele dou mulimi, obinndu-se o mulime format din 10
elemente i nc un element. Se spune c aceast mulime are 11 elemente i c
semnul grafic sau simbolul acestui numr este 11 , adic dou cifre 1, prima
reprezentnd zecea i cea de-a doua, unitatea adugat zecii respective. Se
continu cu aplicaii gen comparaii: 10 < 11, 11 > 10, etc.
 Se pot gsi toate posibilitile de compunere a numrului 11. Cu introducerea
numrului 20, ca o zece i nc alte 10 uniti, adic dou zeci, se ncheie etapa de
baz n scopul nelegerii ulterioare a modului de formare, scriere i citire a oricrui
numr natural. Prin scrierea numerelor formate din zeci i uniti, elevii iau contact cu
ideea de baz a sistemului zecimal de scriere i notare a numerelor. Institutorul va
pune accent pe pronunia i scrierea corect a numerelor.

Predarea-nvarea numerelor naturale scrise cu trei sau mai multe cifre

n predarea-nvarea numerelor naturale scrise cu trei sau mai multe cifre se

folosete analogia cu procedeele din concentrul anterior nvat. Se formeaz ideea
c 10 uniti de un anumit fel formeaz o unitate nou, mai mare.

Elevii adaug la unitile de numeraie cunoscute: unitatea simpl, zecea,

uniti noi: suta, mia, .a.m.d., fixndu-i ideea c zece sute formeaz o mie, .a.m.d.
Predarea oricrui numr natural mai mare dect o sut se realizeaz dup algoritmul
cunoscut de la formarea numerelor naturale mai mari dect 10: o sut i nc o
unitate formeaz 101, .a.m.d.

Problema metodic nou ce apare n acest concentru este legat de

formarea, citirea i scrierea numerelor ce conin pe 0 (zero), care semnific absena
unitilor de un anumit ordin.

Tot acum se introduc noiunile de: ordin (ce reprezint numrul de ordine n
scrierea numrului: unitile vor fi numite uniti de ordinul nti, zecile uniti de
ordinul doi, sutele uniti de ordinul trei, unitile de mii uniti de ordinul patru,
zecile de mii uniti de ordinul cinci, .a.m.d.) i clas (o structur nou format
dintr-un grup de trei ordine consecutive: ordinele nti, doi i trei formeaz clasa
unitilor, ordinele patru, cinci i ase -clasa miilor, ordinele apte, opt i nou clasa
milioanelor, .a.m.d., sugernd astfel c procedeul poate fi aplicat n continuare la
nesfrit, deci c exist numere naturale orict de mari). n scrierea numerelor
naturale din acest concentru evidenierea claselor se realizeaz prin plasarea unui
spaiu liber ntre ele.

Se vor forma deprinderi corecte i contiente de citire i scriere a numerelor

naturale de mai multe cifre, n special a celor n care lipsesc una sau mai multe
uniti de un anumit ordin. Se vor realiza corelaii interdisciplinare, se va matematiza
realitatea nconjurtoare obinnd numeroase posibiliti de exersare a numerelor, se
va utiliza frecvent jocul didactic matematic.