GRDINIA P.P. NR.

16 IAI
GRUPA: MARE
EDUCATOARE: PROF. PLUGARU ELENA CRISTINA
DATA: 25 MARTIE 2014



PROIECT DIDACTIC


TEMA ANUAL: CND, CUM I DE CE SE NTMPL?
PROIECT TEMATIC: OBSERV CE SE NTMPL PRIMVARA
SUBTEMA: PRIMVAR, TE IUBIM!
TEMA ZILEI: Flori i legume de primvar
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate matematic
TEMA ACTIVITII: Numarul si cifra 9.
MIJLOC DE REALIZARE: exercitii cu material individual
SUBIECTUL ACTIVITII : Ne jucam, numaram, legume savurm
TIP DE ACTIVITATE: predare- invatare
SCOPUL ACTIVITII:
Aprofundarea si imbogatirea cunostintelor matematice cu privire la cantitatea, la constituirea
si compararea multimilor de elemente, perceperea corecta si constienta a componentei
numarului 9, familiarizarea cu cifra 9.
Constientizarea faptului ca numarul cardinal este propietatea caracteristica a tuturor
multimilor care au tot atatea elemente, propietate care nu depinde de felul elementelor,
pozitionarea lor in spatiu sau ordinea in care sunt acestea numarate.
Dezvoltarea atentiei voluntare, a memoriei reproductive si a gandirii logice.
Cultivarea interesului pentru activitatile de tip matematic.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1: sa numere corect si constient pana la 8 / 9 - in ordine crescatoare si descrescatoare
O2: s cunoasca locul fiecarui numar in raport cu vecinii lui in sirul numerelor naturale;
O3: s raporteze numarul la cantitate si cantitatea la numarul exprimat verbal, asociind corect
cifra corespunzatoare
O4: sa verbalizeze orice actiune, folosind un limbaj matematic adecvat.


STRATEGII DIDACTICE:
1. Metode i procedee: conversaia, explicatia, demonstraia, exerciiul, elemente de
problematizare, munca independenta.
2. Material didactic:
- distributiv: - cosulete cu doua multimi de elemente; jetoane cu cifrele 8, 9, fise de lucru.
- demonstrativ: - 9 multimi de elemente reprezentand buburuze, flori de diferite culori; nori,
soare, ciupercute, albine, copacei;
cifrele de la 1 la 9; o plansa-decor al carui fond in culori pastelate sugereaza
anotimpul de primavara; tabla magnetica;
plansa pentru problema ilustrata.
3. Material bibliografic:
- Repere metodice in insusirea notiunii de numar pentru invatamantul prescolar, primar si
gimnazial, coord. Rata, Ctin, Editura ASS, Iasi, 1999;
- Activitati matematice in gradinita, coord. Neagu, Mihaela, Editura ASS, Iasi, 1995;
4. Forme de organizare: frontal, individual
5. Resurse de timp: 30-35 minute

ORGANIZAREA ACTIVITATII:
Se vor asigura conditiile optime pentru buna desfasurare a activitatii:
- aerisirea salii de grupa
- pregatirea materialului didactic si aranjarea mobilierului;
- intrarea ordonata a copiilor in sala de grupa si asezarea la locurile lor;
- crearea unei atmosfere propice muncii intelectuale.



















DESFASURAREA ACTIVITATII
NR.
CRT
SECVENTELE
ACTIVITATII
OB. CONTINUT INSTRUCTIV-EDUCATIV STRATEGII
DIDACTICE

EVALUAREA

1.

Introducerea in
activitate





Crearea climatului afectiv necesar unei
bune desfasurari a activitatii si motivarea
necesitatii participarii active a copiilor la
activitate:
- Astazi vom desfasura o activitate
matematica pentru a sti atunci cand
veti fi scolari sa numarati si sa
socotiti bine.

Explicatia /
frontal













2.


























Reactualizarea
cunostintelor
anterioare







O1


O2


O3



O4





















Se reactualizeaza si se verifica cunostintele
copiilor despre numerele 1-8 prin mai
multe procedee: formarea sirului numeric;
numaratul inainte si inapoi; recunoasterea
semnului grafic; recunoasterea vecinilor.
Se prezinta o plansa ce infatiseaza un
peisaj de primavara alcatuit din multimi de
elemente cuprinse intre 1 si 9.
Se discuta tabloul:
- Care sunt obiectele cuprinse in
acest tablou? (se numara
obiectele...)
Se vor forma multimi dupa forma si se vor
ordona aceste multimi in sir crescator,
pornind de la multimea cu cele mai putine
elemente pana la cea cu cele mai multe
elemente.
- Cautati in tablou multimea care are doua
elemente si asezati-o pe flanelograf.
- Ce multime ati asezat? (multimea norilor)
- Ce numar corespunde multimii norilor?
(numarul 2)
- Asezati sub aceasta multime cifra
corespunzatoare numarului 2. (cifra 2)
- Asezati pe flanelograf multimea care are
cu un element mai putin decat multimea
norilor.
- Numara elementele acestei multimi si
aseaza cifra corespunzatoare.
- Asezati pe flanelograf multimea care are
tot atatea elemente cati iezi are capra cu
trei iezi din povestea scrisa de Ion
Creanga.
- Ce multime ati asezat? (multimea norilor)
- Ce numar corespunde acestei multimi?
(numarul 3)
- Ce cifra corespunde numarului 3? (cifra
3)
La fel se va proceda pentru:

Conversatia



Exercitiul


Explicatia



















Elemente de
problematiz
are

- Evaluarea
cunostintelor
copiilor cu
privire la
numaratul
constient in
concentrul 1-8





- Evaluarea
capacitatii de
concentrare
voluntara a
atentiei





Evaluarea
spiritului de
observatie





-Evaluarea
capacitatii de a
identifica prin
apreciere
globala multimi
cu un anumit nr.
de elemente









O1


O2


O3



O4
- multimea care are cu un element mai
putin decat numarul degetelor de la
mana;
- multimea care are cu un element mai
mult decat numarul degetelor de la mana;
- multimea care are tot atatea elemente cati
pitici are Alba ca Zapada din poveste;
- multimea care are cu un element mai
mult decat multimea piticilor...

Se va numara inainte si inapoi in limitele
1-8, se vor stabili vecinii lui 2, 5, 7.
- Care este locul numarului 4 in sirul
numeric?
- Care este vecinul mai mare cu o unitate a
numarului 7?
- Inchideti ochii iar la semnalul meu ii
deschideti si va rog sa observati ce
schimbari am facut in sirul elementelor
(voi schimba locul cifrei 8 cu cifra 7)
Copiii vor constata neconcordanta dintre
numarul de elemente al multimii si cifra
corespunzatoare.
In vederea fixarii ordinii multimilor prin
numarare, voi numi copii care vor strange
de pe flanelograf prima multime, a treia, a
sasea, etc















Evaluarea
cunostintelor
copiilor cu
privire la locul
numerelor in
sirul numeric 1-
8

3.

Captarea
atentiei
Se intoneaza o strofa din cantecul Hai sa
numaram! (cea referitoare la forma cifrei
opt) si se executa miscarile
corespunzatoare.



4.


Prezentarea
continutului si
dirijarea
invatarii




O1


O2


O3



O4
Va ramane pe flanelograf numai multimea
ridichilor:
- Ce numar corespunde acestei
multimi? (8)
- Care este cifra corespunzatoare
numarului 8 ? (cifra 8)
Folosind corespondenta unu la unu asez la
flanelograf o alta multime care sa aiba tot
atatea elemente (multimea cepelor).
- Ce putem spune despre cele doua
multimi? (ca au tot atatea elemente)
- Ce numar corespunde multimii cepelor?
(numarul 8)
- In tablou a mai ramas o ceapa? Unde o
vom aseza? (la multimea cepelor)
- Ce putem spune acum despre multimea
cepelor in comparatie cu multimea
ridichilor? (multimea cepelor are mai
multe elemente decat multimea
ridichilor)
- Cu cate elemente? (cu un element)

Demonstrati
a
Explicatia
Conversatia
/ frontal

Evaluarea
cunostintelor
copiilor cu
privire la
formarea de
multimi dupa un
criteriu dat;
punerea in
corespondenta(u
nu la unu) a
elementelor a
doua multimi
pentru sesizarea
echivalentei






Concluzie: Observam ca, daca la o
multime formata din 8 elemente am mai
adaugat un element, am obtinut o noua
multime. Acestei multimi, care are cu un
element mai mult decat multimea cu 8
elemente ii corespunde numarul 9.


Evaluarea
gradului de
intelegere a
multimii cu 9
elemente


6.





















7.





















Obtinerea
performantei si
asigurarea
conexiunii
inverse


















Asigurarea
retentiei si a
transferului





















O1




O2




O3



O4






O1


O2


O3



O4










Din cosuletele de pe mesute scoateti
multimea ridichilor si tot atatea cepe cate
ridichi sunt. Asezati elementele celor doua
multimi in perechi (o ridiche, o ceap).
- Ce putem spune despre cele doua
multimi? (au tot atatea elemente)
- Numarati cepele si asezati cifra
corespunzatoare.
- Asezati cepele ramasa in cosulet la
multimea ei.
- Ce s-a intamplat cu numarul de cepe? (a
crescut, s-a marit)
- Cu cat? (cu o unitate)
- Cate cepe sunt acum in multimea
cepelor? (9)
Se numara de catre mai multi copii
elementele multimii cepelor.
- Ce cifra corespunde numarului 9? (cifra
9)
- Cum am obtinut numarul 9?
- Ce operatie matematica am facut?
- Ce am adunat? (8 cepe plus o ceap)
- Cate cepe am obtinut? (9 cepe)
-
- Dar daca am aduna 8 copii plus un copil?
Opt mesute plus o mesuta? Deci 8 plus unu
este egal cu 9.
Gasiti in clasa multimi formate din 9
elemente.
Se rezolva acum problema ilustrata. (Pe un
lac se afla 8 ratuste, din iarba mai vine
una). Se analizeaza problema in felul
urmator:
- Ce observam in tablou? (Un lac pe care
se afla un grup de 8 ratuste si de acest
grup se mai apropie una). Se numara
ratustele din grup.
- Ce intrebare putem pune? ( Cate ratuste
sunt in total pe lac?)
- Prin ce operatie raspundem la intrebarea
problemei?
- Ce adunam? (8 ratuste plus o ratusca..)
- Ce am obtinut? (cate ratuste sunt in total
pe lac)



Explicatia
Conversatia
Demonstrati
a
Exercitiul


Frontal /
individual






Elemente de
problematiz
are






Conversatia
Demonstrati
a








Munca
independent
a
/ individual
Evaluarea
capacitatii
copiilor de a
exprima verbal
rationamentul
efectuat
Evaluarea
intelegerii de
catre copii a
algoritmului de
realizare a
sirului numeric
Evaluarea
priceperii de a
reprezenta
figurativ cu
ajutorul
simbolurilor
aritmetice
operatia
matematica
efectuata mental


Evaluarea
capacitatii de
percepere a unei
multimi formata
din 9 elemente,
indiferent de
asezarea lor
spatiala

Evaluarea
capacitatii de
reprezentare
grafica a
cunostintelor
dobandite in
timpul
activitatii







8.

Evaluarea
performantei


O3

Sarcini de lucru pentru fisa de munca
independenta:
1. Deseneaza atatea buline pe palaria
ciupercutei cat arata cifra.
2. Adauga sau taie atatea elemente incat
numarul elementelor ramase sa corespunda
cifrei.
Evaluarea
capacitii de
rezolvare a
sarcinilor
individuale


9.

Incheierea
activitatii


1. Fixarea temei se va face prin
intrebarea:
Cu ce am completat astazi cunostintele
despre numar?
2. Aprecieri se va aprecia felul in care
copiii au participat la activitate.

Conversatia

Evaluarea
felului
participarii
copiilor la
activitate