COMPETENŢE DIGITALE

Mărunţelu Elena-Profesor

Competenţele sunt o combinație dinamică, complexă de cunoștințe, înțelegeri, abilități,

deprinderi, atitudini şi valori, formate și dezvoltate prin învățare, care conduc la realizarea unor
sarcini într-un anumit domeniu.
În contextul actual când lumea contemporană tinde să se transforme într-o societate
informațională apare nevoia de cunoaștere și la nivel informațional prin utilizarea calculatorului
în educație, prin crearea de competențe digitale care vor oferi tinerilor o pregătire diversificată în
viitor.

Tehnologiile digitale au început să fie din ce în ce mai prezente în activităţile noastre.

Competenţele digitale au evoluat în complexitate, dar şi conceptual, împreună cu evoluţia
tehnologiei şi sunt folosite pentru muncă, timp liber şi comunicare. Nevoia de dezvoltare a
competenţelor digitale, în rândul tinerilor şi nu numai, a devenit o prioritate cu ptecădere în
această situaţie generată de pandemia de COVID 19, lucru care adus la măsuri de distanţare
socială, context în care tehnologia a devenit instrumentul mijlocitor pentru foarte multe activităţi.
Accesul la tehnologie este un factor important în dezvoltarea competenţelor digitale, însă
accesarea tehnologiei fără suport de contexte de învăţare nu va facilita dezvoltarea competenţelor
digitale complexe necesare în procesele educaţionale sau profesionale viitoare.

Informatica este studiul lucrului individual, al creării de competențe și priceperi proprii, al

dezvoltării deprinderilor de a lucra singur și de a crea un mod de gândire aparte. Elevul trebuie să
se adapteze cerințelor școlii, să aibă capacități de lucru cu calculatorul, să știe să manipuleze
informațiile pe care le deține, să colaboreze cu profesorul astfel încât să achiziționeze cunoștințe
pe care, treptat, le va pune în practică. Introducerea în școală a tehnologiilor informației și ale
comunicării duce la schimbări importante în procesul de învățământ. Actul de învățare nu mai
reprezintă în totalitate munca profesorului, ci rodul interacțiunii elevilor cu calculatorul și al
colaborării profesorului cu clasa de elevi. Se constată faptul că gradul de atractivitate al cursului
sau al activităților școlare și extașcolare crește datorită utilizării calculatorului în proiecte
educaționale, prezentări multimedia, conținut predat.
 În rândul profesorilor, conceptul de e-learning câștigă teren. Deoarece performața în învățare
este determinată în mare parte de strategii de instruire și demersuri didactice bine conturate,
cadrele didactice caută să se adapteaze mediului școlar modern. Deşi dezvoltarea profesională
continuă a cadrelor didactice în această direcţie nu a fost o prioritate în ultimii ani, din dorința de
a evolua, de a transmite elevilor conținut informațional nou, profesorii aleg să participe la
programe de formare profesională, să se documenteze, să se înscrie în forumuri de discuții pe
teme de interes școlar, să acceseze materiale existente pe diverse medii de stocare, să parcurgă
etapele necesare dezvoltării personale care le vor ușura munca didactică. În activitatea
desfășurată, profesorii folosesc calculatorul ca suport pentru obținerea abilităților de lucru. Sunt
deschiși la tot ce presupunere inovație în educație pentru a livra cunoștințe moderne de
actualitate astfel încât elevii să facă față, pe viitor, testelor de evaluare, dar și mediului lucrativ
când vor urma o carieră. Se pot remarca, astfel, valențele benefice pe care le are internetul în
actul de predare-învățare-evaluare, necesitatea accesului la informație, adaptarea rapidă la nou.
Chiar dacă se configurează ideea că elevii asociază, din ce în ce mai des, internetul cu un
veritabil profesor, calculatorul nu va înlocui niciodată total acțiunea profesorului, rolul acestuia
neputând fi ignorat, fiind mai mult decât constructiv.

Un exemplu interesant, centrat pe competenţe cheie, la Limba şi literatura română-

Text narativ:
Competențe de comunicare în limba maternă:
1. realizarea unor scurte povestiri, pornind de la termeni dați în avans;
2. citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea intonației impuse de semnele de
punctuație, în forme variate (citire cu voce tare, în lanț, selectivă);
3. identificarea informațiilor din textul audiat prin completarea acestora în enunțuri
lacunare;
4. formularea corectă a enunțurilor (întrebări/ răspunsuri/ mesajul textului/ opinii personale)
în legătură cu textul citit.
Competențe de comunicare în limbi străine:
5. pronunţarea corectă a numelor din textul citit;
6. descrierea unui personaj folosind termeni din limba străină studiată;
7. realizarea unor corelații între cuvintele din limba română (termenii daṭi ȋn avans) și
cuvintele din limba străină studiată.
 Competențe matematice și compețente de bază în științe și tehnologii:

8. compunerea unor probleme pornind de la textul citit;

9. completarea cadranelor respectând cerințele date;
10. completarea cuvintelor în tabel.
Competențe – digitale
11. audierea textul propus, folosind manualele digitale (accesare GOOGLE – vizualizare
manual digitale), având ca resursă materială tabletele din școală;
12. realizarea unor desene (Paint) – personajele textului citit;
13. căutarea pe GOOGLE (folosind tabletele) a termenilor dați în avans în limba străină
studiată.
Competența de - A învăța să înveți
14.  extragerea informațiilor de detaliu din textul studiat;
15. utilizarea eficientă a informațiilor din textul citit pentru a formula mesajul textului;
16. folosirea mijloacelor didactice moderne pentru a căuta informații, pentru a folosi
manualele digitale.
Competențe sociale și civice:
17. colaborarea în cadrul grupului pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru;
18. respectarea opiniei fiecărui coleg (discuţii în grup referitoare la comportamentele
personajelor, modul în care s-au comportat acestea).
Competențe - Spirit de inițiativă și antreprenoriat
19. precizarea legăturii dintre emoții și comportamentele personajelor:
a. Exemplu: Apreciez gestul personajului de a ………… /Nu apreciez gestul
personajului de a …………. .
20. realizarea unor bilete de mulțumire, de informare, de solicitare pe diverse teme, vizând
participarea la activitățile extrașcolare ale clasei noastre și distribuirea acestora colegilor
de la clasele primare.
Competențe - Sensibilizare și exprimare culturală
21. vizionarea unui film despre locuri/clădiri din diverse zone ale lumii;
22. realizarea unei expoziții cu lucrări plastice: EMOȚIILE MELE ȘI TEXTELE CITITE.
Bibliografie:
23. Suport de curs CRED, Modulul I:
a. Un nou Curriculum național pentru învățământul primar şi gimnazial –
conceptualizări necesare
b. M 1.1. Competențele cheie – repere de adecvare a sistemelor de educație și
formare europene la societatea cunoașterii.
24. Tehnologie digitală şi creativitate didactică-Ed Universală, Bucureşti 2020, Autori-M.
Alexandru, A. Aramă,O. Gheorghe, S. Velea
25. https://iteach.ro/pg/blog/elisabeta.orza/read/30311/rolul-tic-in-dezvoltarea-
competentelor-de-lectura-ale-elevilor
26. http://www.tvet.ro/index.php/educatie-si-formare-profesionala-in-europa/instumente-
europene-pentru-invatarea-pe-tot-parcursul-vietii/cadrul-european-de-referinta-al-
competenelor-cheie-pentru-invatarea-pe-tot-parcursul-vietii.html#4
27. ppthttp://www.ecdl.ro/articol/competente-digitale_90.html