Educație pentru societate (clasa a V-a)

PROIECT-SCHIȚĂ PENTRU UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. TOȚI DIFERIȚI, TOȚI EGALI

Unități de competențe:
 Caracterizarea propriei persoane în baza elementelor ce definesc identitatea.
 Aplicarea procedurilor școlare de participare la procesul decizional din clasă/școală.
 Deducerea consecințelor stereotipurilor și prejudecăților asupra indivizilor, grupurilor de oameni.
 Exploatarea responsabilităților în diverse grupuri sociale (familie, clasă, prieteni, grup de semeni).
 Manifestarea respectului în diverse grupuri școlare.
 Aplicarea în grup a unui/unei instrument/ metode eficient(e) de monitorizare a respectării
drepturilor copiilor.

Resurse:
www.living-democracy.com/ro/textbooks/volume-6/
http://www.living-democracy.ro/textbooks/volume-3/
http://www.living-democracy.ro/textbooks/volume-2/
Manual petru clasa a 5-a. Educația civică. Eugenia Parlicov, Violeta Mija, Pavel Cerbușca. Știința, 2012.

Activități de învățare: exerciții, sarcini, strategii Ti Evaluarea descriptorilor

mp de competență
Activitatea nr.1. CINE SUNT EU. IDENTITATEA MEA

- Ev: Cine sunt Eu. Palma identității. Elevii completează, apoi 20` - Exprimă respect față de
fiecare se prezintă, având reper palma decupată și plasând-o pe tablă. alte persoane ca ființe
Profesorul prezintă cursul, directivele și finalitățile acestuia, pornind de umane egale.
la valori și importanța fiecărei identități sociale.
 RS: Elaborarea în comun a Regulilor clasei (poster sau colaj) care va - Interacționează pozitiv cu
fi plasat într-un loc, mereu în vizorul elevilor. ABC-ul 10` alte persoane care au
comportamentului civilizat. Procedura de a stabili reguli, a adopta legi puncte de vedere diferite.
– proces democrativ.
 Ref. Lectură comentată p.6 (Manualul de Educație civică) 10`
- Caută să clarifice noile
 Ex. Actele de identitate. Exercițiu p.8 (Manualul de Educație 5`
informații, adresându-se
civică). persoanelor cunoscute
atunci când e nevoie.
Activitatea nr.2. CINE SUNTEM NOI (clasa, școala, familia, comunitatea, societatea)

Ev. Prin „joc” sunt formate grupuri prin înmânarea de cartonașe 5` - Reușește să interacționeze
tematice: elevi, școală, familie, comunitate etc.), clasa este împărțită în eficient cu ceilalți,
grupuri, în funcție de mărimea clasei. Nu ar trebui să fie mai mult de 5 comunicând cu claritate.
elevi în fiecare grup.
RS: Lucrul în grup. Exercițiu 1.3. Embleme pentru identitate 25` - Oferă spațiu celorlalți
http://www.living-democracy.com/ro/textbooks/volume-6/chapter-1/ pentru a putea exprima
exercise-3/ Adaptat la context – Cine suntem noi (clasa, școala, liber opiniile.
familia, comunitatea)? De ce avem noi nevoie? Ce suntem capabili să
facem? Ce regretăm? Emblemele sunt prezentate întregii clase de un - Utilizează argumente
lider al grupului și sunt afișate. pentru a-și susține opiniile.
Ref. Clustering. Se generalizează cine suntem NOI, ca parte a 10`
colectivului/comunității. - Construiește relații

1
Ex. Interpretați imaginea ținând cont de grila propusă. 5` pozitive cu alte persoane
http://www.living-democracy.com/ro/textbooks/volume-1/part-3/unit- dintr-un grup.
2/tool-7/
Activitatea nr.3. ROLURI SOCIALE. LIDERISMUL

Ev. Roluri sociale: 15` - Poate explica sensul

http://inteligenta-sociala.ro/index.php/etichete/roluri-sociale/. unor concepte cum sunt
Identificarea diferitelor roluri sociale: beneficii – responsabilități. identitatea, apartenența la
Discuții ghidate. 15` grupuri, liderismul,
RS. Exerciții (la alegere) p.23, Manual, Roluri sociale. Rolul liderilor stereotipurile, prejudecățile,
în societate. 10` discriminarea, drepturile și
Ref. Ex. 5 p.24 (Manual). Jocul de șah: piese, poziția lor ierarhică, responsabilitățile,
rolul și relația. Reguli de șah ce ar putea fi transferate în lumea democrația, societate,
relațiilor dintre oameni. Discuții dirijate. 5` educație.
Ex. Ex. 2 p 25. (Manual) Observă în anturajul tău persoane care au
un comportament agresiv și determină influențează comportamentului - Poate reflecta în mod
lor asupra relațiilor cu oamenii din jur. Ce ar trebui să interprindă critic asupra propriilor
persoana dată pentru a-și modifica comportamentul? motivații, nevoi și scopuri.
Activitatea nr.4. ASEMĂNĂRI ȘI DEOSEBIRI UMANE

Ev. Exercițiul 4.1. http://www.living-democracy.ro/textbooks/volume- 10` - Construiește relații

6/chapter-4/exercise-1/. pozitive cu alte persoane
Profesorul menționează o serie de caracteristici, una câte una, cei care dintr-un grup.
recunosc că au caracteristica respectivă, trec linia (schimbă scaunul
etc.). Apoi se discută următoarele aspecte: Se află cineva în același - Exprimă încredere în
grup cu un coleg cu care credea că nu avea nimic în comun? Cum este propria abilitate de a
să faci parte dintr-un grup mare? Cum este să fii singur? înțelege diferite chestiuni.
RS. Exercițiile 4.2., 4.3., Diferențe
http://www.living-democracy.ro/textbooks/volume-6/chapter-4/exercis 25` - Manifestă toleranță față de
e-2/ Profesorul scrie pe o foaie mare de hârtie, cât mai multe tipuri de persoane cu idei și valori
diferențe dintre oameni. Clasa este împărțită în patru grupuri. Fiecare diferite.
echipă scrie un anumit tip de diferență: diferențe fizice; diferențe
psihologice; diferențe sociale; diferențe culturale. - Încearcă să-și înțeleagă
Ref. Diagrama Venn: Asemănări și deosebiri umane. Elevii se gândesc 5` mai bine pe cei din jur,
la diferențele dintre oameni: „Îmi dau seama că știu… dar am învățat imaginându-și cum arată
… Cea mai mare surpriză a mea a fost …” lucrurile din perspectiva lor.
Ex. Descrie persoana care dorești să devii. Lectură comprehensivă 5`
p.18. (Manual)
Activitatea nr.5. PERCEPȚIA DE SINE ȘI PERCEPȚIA ALTORA

Ev. Primele impresii. Profesorul distribuie fotografii cu persoane care 15` - Exprimă respect față de
pot evoca diferite reacții și o foaie pe care elevii vor scrie prima alte persoane ca ființe
impresie (Văd–Cred–Simt). Foaia va circula prin clasă, până o umane egale.
completează toți elevii. Ex. 4.4.
http://www.living-democracy.ro/textbooks/volume-6/chapter-4/exercis - Dă dovadă că își poate
e-4/ suspenda temporar
Elevii compară primele impresii: În ce privințe au fost primele voastre judecățile referitoare la alte
impresii diferite sau asemănătoare? Ce v-a frapat la prima voastră persoane.
impresie? Ce aspecte nu ați observat și de ce? Ce a arătat activitatea

2
despre voi înșivă? 15` - Exprimă părerea că
RS. Ex. 1 p.21. Acesta sunt eu! Am neajunsuri, dar am și calități! diversitatea culturală dintr-o
(Manual) 10` societate trebuie să fie
Ref. Exerciții de reflecție p.11 (Manual). De ce oamenii au nevoie să valorizată pozitiv și
se deosebească de ceilalți? 5` apreciată corespunzător.
Ex. Discuții dirijate. Cum ne comportăm cu colegii care se manifestă
diferit de tine și de toți ceilalți? - Abordează în mod
Interpretează (oral sau scris) afirmația „Oamenii sunt egali prin pozitiv și constructiv
deosebirile lor” William Blake. situațiile ce presupun
incertitudine.
Activitatea nr.6. STEREOTIPURI ȘI PREJUDECĂȚI

Ev. Ex. 4.5 Cu toții avem prejudecăți http://www.living- 15` - Apără ideea că nimeni nu
democracy.ro/textbooks/volume-6/chapter-4/exercise-5/ va fi supus torturii, unei
Simularea unei călătorii cu trenul, aceasta va dura câteva zile, iar în pedepse sau unui tratament
vagonul de dormit sunteți patru persoane. Elevii trebuie să aleagă cu inuman sau degradant.
care pasageri ar prefera/nu ar dori să îmbină cabina. Lucru individual,
apoi în grup, ajung la un consens și prezintă lista celor preferați/ - Interacționează pozitiv cu
excluși. alte persoane care au
Profesorul încurajează discuțiile, punând întrebări: Care au fost puncte de vedere diferite.
principalii factori care v-au determinat să alegeți anumite persoane?
În situația în care grupul nu a căzut de acord asupra unei liste - Încearcă să-și înțeleagă
comune, care au fost motivele? Ce stereotipuri se deduc din lista mai bine pe cei din jur
pasagerilor? De unde vin aceste imagini? Cum v-ați simți dacă nimeni imaginându-și cum arată
nu ar dori să împartă un compartiment cu voi? (exemple). 20` lucrurile din perspectiva lor.
RS. Ex. 4.6. Cu toții suntem egali, dar unii sunt mai egali decât alții
http://www.living-democracy.ro/textbooks/volume-6/chapter-4/exercis - Reușește să interacționeze
e-6/. Elevii vor lucra în grup, unii vor desena o caricatură a unei eficient cu ceilalți,
persoane care are succes în societate („câștigător social”), alții – o comunicând cu claritate.
caricatură a unui „învins”, enumerând caracteristicile modelului:
nivelul socio-economic, profesie, gen, grup etnic, activități de
petrecere a timpului liber, alegerea hainelor, înfățișare, mod de viață,
tip de locuință, obiceiuri de consum. Se face schimb de desene și se
analizează. Elevii vor aborda următoarele întrebări:
Care sunt principalele caracteristici ale succesului? Care sunt
principalele caracteristici ale eșecului? Care sunt factorii care fac
diferența dintre „câștigători” și „învinși”? Fac parte oamenii
reprezentați din anumite grupuri? Au toți oamenii aceleași șanse de
succes, indiferent de originea lor socială? 5`
Ref. Elevii identifică și analizează motivele de discriminare a
celorlalți, modul în care factorii socio-economici afectează șansele de
succes social. Discuții ghidate. 5`
Ex. Fiecare elev numește o acțiune/o faptă personală ce demonstrează
toleranță și respect față de cei diferiți de tine. Urmăriți prezentrea
https://prezi.com/ll03iwkxos0t/sociologie-individul-intre-stereotipuri-
si-prejudecati/. Antrenează-te în practicarea sistematică a bunelor
maniere precum respectul față de cei din jur.
Activitatea nr.7. DREPTUL LA IDENTITATE ȘI NONDISCRIMINARE

Ev. Discuții în baza art. 10. Constituția R. Moldova: Unitatea 5` - Arată că acceptă
3
poporului și dreptul la identitate. responsabilitatea pentru
https://constitutii.files.wordpress.com/2013/01/constitutia-republicii- propriile acțiuni.
moldova4.pdf
RS. Ce cred eu și ce știu oamenii din jurul nostru. Joc de rol/ - Exprimă încredere în
http://www.living-democracy.ro/textbooks/volume-2/unit-8/lesson-3/ 25` propria abilitate de a
Elevii discută în grup cum sunt prezente drepturile omului în înțelege diferite chestiuni.
proximitatea lor: Credeți că este important că drepturile omului au
fost stabilite pentru toată lumea? Dacă da, de ce? Dacă nu, de ce nu? - Ascultă cu atenție diferite
Ce drepturi au nevoie de cea mai multă protecție la nivel mondial? păreri.
Cine este responsabil de aceasta? Ce drepturi au nevoie de cea mai
multă protecție în țara noastră? Cine este responsabil de aceasta? - Exprimă respect față de
Ref. Ex. 2 p.29 (Manual) Nimic nu costă atât de puțin și nu valorează alte persoane ca ființe
atât de mult ca respectul/politețea/atitudinea. Comentează, 10` umane egale.
argumentează răspunsul prin exemple din viață.
Ex. Mini-cercetare. Aplicați chestionarul în familie, cu prietenii și
comparați răspunsurile. 5`

Activitatea nr.8. AUTOEVALUAREA ȘI EVALUAREA RECIPROCĂ A ACTIVITĂȚILOR

Ev. Autoevaluare: Cum m-am implicat în cadrul unității de învățare? 10` - Exprimă părerea că
(Elevii identifică 5-7 implicații). Se acceptă orice fel de exprimare diversitatea culturală dintr-o
(scrisă, orală, desen, comunicare prin semne etc.) societate trebuie să fie
RS. Evaluare reciprocă: Lucrul în grup. Completarea tabelului: 15` valorizată pozitiv și
Apreciem critic și constructiv munca comună. apreciată corespunzător.
Activitățile desfășurate. Constatări Propuneri de
îmbunătățire - Susține că școlile trebuie
 Cine sunt Eu. Identitatea mea ..................... ..................... să îi învețe pe elevi despre
 Cine suntem Noi (clasa, școala, .................... .................... democrație și cum să
familia, comunitatea, societatea) .................... .................... acționeze ca cetățeni activi.
 Roluri sociale. Liderismul .................... ....................
 Asemănări și deosebiri umane .................... .................... - Oferă spațiu celorlalți
 Percepția de sine și percepția .................... .................... pentru a putea exprima
altora .................... .................... liber opiniile.
 Stereotipuri și prejudecăți .................... ....................
.................... .................... - Colaborează cu alte
 Dreptul la identitate și
persoane pentru cauze de
nondiscriminare
interes comun.
Ref. Debrifare: În acest capitol am învățat... Cel mai dificil a fost ... 17`
Am putea să ne îmbunătățim performanțele dacă ... - Își realizează sarcinile la
timp și corect.
Profesorul va alcătui și va prezenta un Mesaj final de recunoștință adresat
elevilor, completând pe parcursul activităților o Grilă de observare a - Ascultă cu atenție diferite
comportamentului elevilor care s-au implicat în activități pentru binele păreri.
său și al comunității/societății. Pot fi utilizate unele produse realizate pe
parcursul activităților (poze individuale și de grup, unele comentarii ale - Își ajustează modul de
părinților, membrilor comunității). Celor mai activi elevi pot fi înmânate lucru atunci când e necesar.
diplome de merit sau scrisori de recunoștință.
Ex. Acțiuni de perspectivă (sarcini de lungă durată). Urmăriți 3`
activitatea clasei/ a lucrului în echipe (grupuri de interese) și propuneți
3-5 modalități de eficientizare și consolidare a clasei/grupului.
4
5