DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, UVT

DISCIPLINA: TULBURĂRI DE DEZVOLTARE

SARCINA NR. 2
AN UNIV. 2020 – 2021, SEM II, PPS I

Denumire terapie:ABA (Applied Behavioral Analysis)

Studenți: 1. Comănescu Andreea

2. Băbuț Adriana
3. Grivei Georgiana

Criteriu de analiză Elemente de conținut

ISTORIC Analiza Aplicatã a Comportamentului este o tehnică
folosită în tratamentul copiilor diagnosticați cu autism. În
cadrul prezentării acestei metode s-a pornit de la studiul
tratament efectuat de Lovaas în 1973, dar care a reflectat o
serie de erori ale conceptului. A urmat proiectul UCLA
Young Autism din 1987 care a dus la progrese notabile ale
aspectelor comportamentale (intelectuale, educaționale,
sociale, emoționale), pentru ca mai târziu să se dezvolte și
să fie implementată ca metodă de lucru pentru recuperarea
copiilor cu autism.
CERCETARE Trei decenii de cercetare condusă de dr. Ivar Lovaas şi
asociaţii săi de la UCLA au demonstrat în mod
convingător că intervenţia timpurie şi intensivă poate ajuta
semnificativ la recuperarea copiilor autişti. Două studii
publicate în anii 1987 şi 1993 au arătat că 9 din 19 copii
care au beneficiat de terapie comportamentală au reuşit să
termine cu succes şcoli normale şi nu s-au mai deosebit cu
nimic de colegii lor în ceea ce priveşte IQ-ul, abilităţile
adaptative şi funcţionalitatea emoţională. Chiar şi copiii
din grup care nu au avut progrese majore au reuşit să facă
progrese de limbaj, abilităţi sociale, autoservire şi abilităţi
de joacă, şi în afară de doi copii, toţi ceilalţi au dezvoltat
vorbirea funcţională.
ADRESABILITATE Terapia ABA se adresează tuturor persoanelor, indiferent
de vârstă. Această terapie, îi ajută foarte mult pe cei care
suferă de autism, dar nu numai.
DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, UVT
DISCIPLINA: TULBURĂRI DE DEZVOLTARE
SARCINA NR. 2
AN UNIV. 2020 – 2021, SEM II, PPS I

Metoda ABA este un program de învățare, care își propune

să modifice comportamentul autist al copilului, în mod
SCOP sistematic și intensiv, obiectivul final fiind integrarea
socială a copilului. Sistemul are obiective clar formulate,
împărțite în sarcini mici, astfel încât evoluția copilului să
poată fi măsurată permanent. Întărirea comportamentului
se face cu recompense, întreg sistemul funcționând pe baza
acestor întăritori fie materiali, fie sociali. Programul este
foarte strict, iar copilul, este necesar sa fie stimulat pe
parcursul întregii zile. Deși metoda seamănă uneori cu un
dresaj se pare că este singura metodă cu rezultate
semnificative. Din cauza regulilor stricte şi a asemănării cu
un program de dresaj, metoda ABA, a fost aspru criticată.
Programul este strict tocmai pentru că acești copii au
nevoie mai mare de activități stricte, de predictibilitate şi
de rutină.
Obiectivul intervenţiei este să învăţaţi copilul acele
abilităţi care îl vor ajuta să se dezvolte, să atingă cel mai
înalt grad de independenţă şi să dobândească o calitate cât
mai bună a vieţii.
RISCURI Deși recuperarea este rezultatul pe care ni-l dorim cu toții,
cercetările arată că mai puțini de jumătate dintre copiii care
încep terapia înaintea vârstei de 3 ani, pot avea un rezultat
favorabil în condiții optime de desfășurare a terapiei.

CARACTERISTICI ABA se bazează pe observarea comportamentului,

CHEIE recompensare pozitivă și prompt (ajutorul minim dar
suficient oferit copilului pentru a îndeplini o sarcină).
Comportamentul unui copil este întărit cu o
recompensă atunci când răspunsul este corect.
Comportamentele nedorite sau cele care interferează
cu învățarea abilităților sociale sunt observate cu
atenție. Scopul este determinarea trigger-ului (factor
declanșator) pentru comportamentul respectiv, precum
și observarea a ceea ce se întâmplă după manifestarea
acelui comportament,ce anume întărește
comportamentul respectiv.
Dr. Bobby Newman, BCBA, afirmă pe marginea acestui
subiect: „Învățarea continuă pe tot parcursul vieții.
Principiile învățării pe care ABA se întemeiază sunt
DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, UVT
DISCIPLINA: TULBURĂRI DE DEZVOLTARE
SARCINA NR. 2
AN UNIV. 2020 – 2021, SEM II, PPS I
STUDII (cel universale, din câte știm noi, aplicabile tuturor speciilor
puțin 3 studii) și, desigur, întregii durate de viață. Un adolescent sau
un adult nu este nici pe departe condamnat. Aș spune,
de fapt, că nevoia de o instruire ABA solidă crește, mai
degrabă decât scade, pe măsură ce elevii înaintează în
vârstă. Apar multe solicitări noi (de exemplu de
călătorie, de viață profesională independentă etc.), iar
orele de instruire instituționalizată scad, de multe ori.
Acest lucru amplifică nevoia de instruire fundamentată
științific și eficientă, nicidecum nu o diminuează.
De fapt, importanța folosirii unor metode care să se
concentreze asupra recompensării mai degrabă decât a
pedepsirii este stipulată limpede în Codul de etică din
cadrul Behaviour Analysis Certification Board (BACB).
Maurice, Green și Luce în 1996 presupune împărțirea
tuturor abilităților în sarcini mici, discrete, predate într-o
manieră extrem de structurată și ierarhică. Centrul
aplicării cu succes a acestei metode este arta întăririi
diferențiale.

Referințe bibliografice
(Leaf, McEachin , Dayharsh , & Boehm, 1999)

https://www.helpautism.ro/tipuri-de-terapie/terapie-aba/
terapia-aba
DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI, UVT
DISCIPLINA: TULBURĂRI DE DEZVOLTARE
SARCINA NR. 2
AN UNIV. 2020 – 2021, SEM II, PPS I