To Autism 6 Terapii

Add your company slogan
METODE I TIPURI
DE INTERVENIE
EDUCAIONAL-
TERAPEUTICE
22.03.2016
LOGO
au aprut cu timpul diferite puncte de vedere, bazate
sau nu pe studii aprofundate,
metode i terapii care au rezistat de-a lungul timpului
dovedindu-i eficiena
TEACCH,
ABA,
PECS - sistemul de comunicare prin schimb de
imagini,
Floor time,
Povestirile cu caracter social,
Comunicarea facilitat,
www.themegallery.com
Integrarea senzorial,
Terapia ocupaional,
Kinetoterapia,
Intervenia auditiv,
Trainingul vizual i lentilele Irlen,
Intervenia bazat pe dezvoltarea relaiilor (RDI),
Logopedie,
Programele computerizate,
Terapii complementare etc. (prin muzica, prin
inot, prin arta, asistata de animale, - Oana
Benga)
TEACCH
Scopul
Promoveaz strategii necesare de-a lungul vieii, promoveaz
autonomia n funcie de nivelul funcional i se adapteaz
nevoilor individului.
Implementarea
Este o intervenie clar organizat i structurat, bazat pe
modificarea mediului i pe adaptarea activitilor.
Folosete contexte funcionale n vederea implementrii

conceptelor.
Curricula este particularizat i se bazeaz pe evaluarea

individualizat. n vederea facilitrii comunicrii spontane
metodologia este foarte structurat i predictibil.
Principiile fundamentale TEACCH
structurarea riguroas a mediului, la care se adaug o curricul

pentru activitile zilnice, materiile colare i activitile de
recreare, arii ce necesit o pregtire particular;
continuitatea n timp n ceea ce privete cadrele de specialitate,

mediul fizic i perioada din zi alocat interveniilor.
individualizarea tipului de intervenie care vizeaz spectru

simptomatologiei autiste i IQ, deficitele prezente i nivelul de
asimilare a achiziiilor;
Principiile fundamentale TEACCH
insistarea pe modalitile de predare concrete, n deosebi de tip

vizual i/sau prin comunicare facilitat;
lucrul pe termen lung care vizeaz evalurile intermediare ale

achiziiilor cognitive i de dezvoltare;
informarea i includerea familiei n toate aspectele interveniei.
Avantaje TEACCH
funcionalitatea i nivelul de dezvoltare,

mbuntete capacitatea de adaptare i abilitile cu caracter
funcional.
Aspectele nvate pot fi generalizate i n alte contexte.

Scade stresul parental ceea ce determin o diminuarea a
cererilor de terapie n centre.
Se prefer mediul familial i o rat mare de angajri a

persoanelor care au urmat acest tip de terapie.
Este un model dinamic care are la baz o multitudine de
cercetri, anticipeaz i susine strategiile privind incluziunea.
Este compatibil cu PECS, Floor Time, terapia ocupaional,

Kinetoterapia i dup cum susine Yarnall, n 2000, are cea mai
mare rat de succes. www.themegallery.com
Dezavantaje TEACCH
Se consider c TEACCH ptrunde mai mult n problematica

autismului dect s lupte cu el.
Pare a fi o abordare exclusiv care izoleaz copilul.
Nu se centreaz suficient pe comunicare i dezvoltarea

social.
Centrarea pe munca independent poate duce la izolare, mai

ales atunci cnd nu exist posibilitatea de a fi cu ali copii
pentru a-i dezvolta abilitile de interaciune social.
Dezavantaje TEACCH
Este prea structurat, c autitii n special cei cu nivel

funcional ridicat devin prea centrai pe structur, pe orar sau
pe mijloacele ajuttoare organizaionale i acest lucru ar
descuraja incluziunea n nvmntul de mas.
Alii consider c n cadrul unui mediu structurat, pentru a

facilita procesul de nvare, cu greu copilul cu autism va
nelege ce se ateapt de la el i cum trebuie s rspund.
TEACCH nu ofer suficient training i consultan.
Analiza comportamental aplicat ABA (Applied
Behavior Analysis)
Scopul
Terapia Lovaas faciliteaz procesul de nvare concentrndu-se pe
dezvoltarea abilitilor ca: imitaia, participarea activ, limbajul expresiv i
receptiv, cerine pre-academice i de autongrijire.
Implementarea
ABA folosete modelul ABC, adic fiecare sarcin, prob dat copilului are
n vedere:
A). antecedentele, experienele anterioare pot fi folosite pentru a da o
directiv sau o sarcin pentru realizarea unei aciuni, unei activiti;
B). (behaviour) comportamentul, rspunsul din partea copilului determin

succesul, nesupunerea atrage dup sine eecul;
C). consecinele reacia din partea terapeutului, incluznd i rspunsul la

folosirea recompensei pozitive ca modalitate de prevenire a reaciilor
negative;
se recomand i pauzele ntre sarcini.
ABA
Principiile de baz ce trebuie promovate n momentul aplicrii terapiei ABA
sunt:
intervenia comportamental implic o relaie de unu la unu, uneori cu

rezultate foarte bune;
timpul alocat este de 20-40 de ore pe sptmn, va ine cont i de programul

colar;
stimularea, facilitarea gradat a abilitilor copiilor ct este necesar pentru a

atinge un nivel superior de funcionalitate;
pregtirea specific, specializat a terapeuilor i supravegherea lor;
ntlnirea periodic cu scopul de a menine legtura dintre terapeui i a

analiza simptomatologia manifest;
meninerea caracterului distractiv al edinelor astfel nct s trezeasc

interesul i motivaia copilului (cel mai important aspect).
Avantaje ABA
Cercetrile
o serie de efecte pozitive care produc n special creterea QI,

mbuntirea limbajului comprehensiv i expresiv i formarea
abilitilor sociale i adaptative.
Lovaas folosete tehnica instructiv de unu la unu, repetiia

rspunsurilor nvate pn se consolideaz, menine copilul
implicat pe o perioad mai lung de timp, faciliteaz
comunicarea, iar rezultatele sunt foarte bune pentru autiti cu
nivel funcional de la mic spre moderat.
Dezavantaje ABA
considerat o metoda ceva mai dur i costisitoare, dar i cu
rezultate spectaculoase.
Limiteaz accesul egal datorit preurilor costisitoare de peste

50 000 de dolari pe an.
Exist, de asemenea o serie de condiii n acceptarea copiilor i

anume:
vrsta de la 2 la maxim 6 -7 ani,
lipsa oricrei alte afeciuni grave (vizual, auditiv, motric)
un minim de IQ de 35.
metoda a fost greu promovat datorit absenei studiilor

comparative.
Nu prezint diferene n crearea curriculei n funcie de nivelul de
autism. Creeaz dependen impunnd un training obligatoriu.
Dezavantaje ABA
Se concentreaz pe comportament i ignor aspectele neurologice

ale autismului, problemele legate de funciile executive i atenie,
poate genera stres copilului sau familiei interpretnd
comportamentul nu ca o manifestare neurologic a bolii, ci ca o
atitudine intenionat.
Poate determina o dependen de 1:1 i ignor problemele

senzoriale sau dificultile de procesare ceea ce provoac eecuri
n depistarea momentului de introducere a unei noi abordri sau
strategii.
Criticii consider c este prea accentuat "robotizarea" copilului, care

nv mecanic unele lucruri.
Susintorii metodei combat aceste afirmaii spunnd c autistul este

capabil s generalizeze abilitile nvate i n timp dezvolt altele, de
fapt el este nvat s nvee
PECS - Sistemul de comunicare prin schimb de imagini
Fundamentarea
o metod ce face parte din categoria denumit AAC (alternative

augmentative communication - alternative de mbuntire a comunicrii).
n cadrul programului Delaware pentru autiti pornind de la ideea c una
dintre cele mai mari probleme ale autitilor este comunicarea.
Unii copii cu autism dezvolt limbajul verbal n timp ce alii nu vor putea
vorbi niciodat.
Urmrete diferenierea procesului de vorbire de cel de comunicare.
Ptrunde n profunzime n relaia dintre logopedie i nelegerea comunicrii,
mai ales c autitii nu interpreteaz adesea sensul cuvintelor.
Prezint o mare compatibilitate cu metoda TEACCH.
Scopul
PECS - faciliteaz achiziionarea abilitilor de a comunica astfel nct
copilul s poat iniia spontan o conversaie interactiv, s fie capabil s
neleag rolul discuiei i s dezvolte competenele necesare.
PECS
Implementare
Imaginile simboliste sunt folosite din mai multe motive:
i-au dovedit eficiena n facilitarea nelegerii i participarea

copiilor cu autism la tranziia i interaciunea social.
De asemenea furnizeaz copiilor non-verbali un sens expresiv

iar celorlali le demonstreaz logica combinrii cuvintelor n
fraze i propoziii.
Aceste simboluri pot fi folosite i n cadrul unor activiti cu

caracter funcional.
PECS sesizeaz c adolescenii cu autism nu reacioneaz

prea mult la sistemul de recompense sociale.
PECS
Intervenia este iniiat cu activiti funcionale care vor conduce

spre recompense cu ajutor fizic urmndu-se un traseu de 8 pai.
Un obiectiv este acela de a nva copii, elevii s iniieze

comunicarea interactiv ntr-un context social (de exemplu:
abordarea unui adult sau transmiterea unui mesaj).
Altul implic folosirea imaginilor i a simbolurilor adecvate care

const n numirea sau artarea lor n diferite situaii sau medii.
La nceput - imagini simple ce reprezint funcii, i se urmrete

n continuare educarea capacitii de selecie a simbolurilor.
Apoi se structureaz propoziii, n final adresndu-se funciei
comunicative. Se cere copilului iniial s abordeze o persoan
care are un lucru ce-l intereseaz, n acest caz folosindu-se i
recompense. www.themegallery.com
Avantaje PECS
creterea nivelului de comunicare spontan, verbal i

non-verbal, diminuarea comportamentului ne-adaptat i o
cretere a interaciunii sociale.
Copilul devine capabil s foloseasc un limbaj clar, intenionat

i iniiat n mod voluntar. El poate nmna un simbol i
cererea sa va fi neleas, astfel va fi capabil s comunice cu
oricine.
Un atu l reprezint i suportul vizual furnizat de aceast

strategie i mai ales faptul c modelul unui semn particular
poate fi parte a mediului pentru o perioad lung de timp, fa
de un stimul auditiv sau un cuvnt folosit cu aceeai intenie.
Avantaje PECS
Un alt avantaj al sistemului arat imaginea este faptul c

nu trebuie s imite pe nimeni.
De asemenea, unii elevi sunt mai receptivi la stimulii vizuali

dect la cei auditivi, deci pot fi mai ateni.
Imaginile sunt foarte uor de neles i de ctre persoanele

din comunitate. ( sistem universal)
Dezvantaje PECS
Unii copii folosesc iniial imitaia pentru a arta un simbol, n timp

ce alii pot reaciona mai greu la astfel de cerine, datorit
dificultilor de achiziionare a deprinderilor imitative.
poate fi limitarea capacitii de nelegere a limbajului semnelor.
Faptul c educatorul iniiaz la nceput activitile prin numirea

diferitelor imagini l poate determina pe subiect s atepte
comanda sau s stea izolai pn sunt ntrebai sau verificai.
Astfel, educatorul, dect s-l testeze pe elev dac poate alege

simbolul potrivit, trebuie s-si concentreze atenia pe facilitarea
angajrii i iniierii conversaiei.
De aici i vehicularea unor idei cum c limbajul vorbit poate fi

suprimat, dei experimentele nu arat acest lucru.
Floor time
Fundamentare
"Floor Time" - de Greenspan sau modelul DIR (Developmental

Individual - Difference Relationship-Based)
vizeaz dezvoltarea emoional n concordan cu nivelul de

evoluie uman.
Baza - evaluarea obiectiv prin observaie pentru a se

determina stadiul funcional de dezvoltare, folosind tehnica
centrrii pe copil i ia n considerare experiena anterioar,
spontaneitatea n cadrul jocului semi-structurat precum i
componentele motorii i senzoriale ale acestuia.
Floor time
Scopul
vizeaz aspecte legate de interaciunea personal i ncearc

s faciliteze abilitile necesare n acest sens.
De asemenea i ajut pe profesioniti s priveasc autistul

integrat i conectat funcional, iar copilul este privit holistic i
nu-i se trateaz separat dificultile de vorbire i pe cele
motorii etc.
Floor time
Implementarea
folosete contextul interactiv n intervenie i se

adreseaz ntrzierilor n dezvoltare legate
de modularea senzorial,
de planificarea i secvenialitatea motorie i
de procesarea perceptual.
De obicei se lucreaz cca. 20 de minute, dup care

urmeaz 20 de minute pauz, intervenia adresndu-se
fiecrei ntrzieri sesizate.
Floor time
Avantaje
Prinii sunt nvai cum pot s implice copiii n activiti,

folosind strategii mai plcute, relaxante, bazndu-se pe cadre
de referin ce vizeaz dezvoltarea neurologic i cognitiv.
n relaie cu celelalte terapii care tind mai mult s pun accent

pe partea cognitiv, floor time se adreseaz i dezvoltrii
emoionale i este o terapie neagresiv, care evit situaiile
frustrante i inadecvate pentru copil, transformnd aciunile
copiilor n interaciune.
Floor time
Dezavantaje
nu se concentreaz pe o arie specific de competen,
nu exist cercetri care s susin eficiena la copiii cu autism.
Este o intervenie bazat pe ipoteze i nu pe studii practice i

are un caracter pasiv.
Multumesc pentru atentie!
Povestiri cu caracter social
Fundamentare
Sunt cunoscute i sub denumirea de Scripturi sociale, create
de Carol Gray n 1991.
La nceput a urmrit facilitarea nelegerii regulilor jocurilor de

ctre copiii cu autism, dup care s-a extins spre regulile
sociale, n special se adreseaz deficitelor conforme Teoriei
minii (abilitatea de a nelege atitudinile, perspectivele
celorlali oameni).
Scopul
de a clarifica ateptrile sociale de la persoanele cu tulburri
pervazive de dezvoltare, prezint problemele din perspectiva
elevilor, redefinete interpretarea social greit i promoveaz
un ghid de facilitare a rezolvrii situaiilor sociale specifice.
Implementarea
Povetile sociale sunt specifice persoanei i se adreseaz
situaiilor problematice ale individului.
Trei caracteristici de baz ale propoziiei:

perspective, descriptive i directive, cu specificarea c ele
trebuie s respecte i o anumit frecven, putnd fi ascultate
de copil sau citite de acesta.
Se recomand lecturarea lor repetat naintea ivirii unor

ntmplri neplcute pentru a se facilita nelegerea.
Prin implementarea metodei, acestea au AVANTAJUL c

stabilizeaz un comportament specific situaiei impuse, reduc
frustrarea i anxietatea copiilor, mbuntesc comportamentul
acestora.
Ea a fost creat special pentru deficitele sociale caracteristice

copiilor cu autism.
De asemenea timpul i costurile acestei metode sunt flexibile i
eficiente.
Sunt ns i DEZAVANTAJE pentru c suportul teoretic al

povetilor are o baz empiric, iar beneficiile depind de
abilitile scriitorului i povestitorului de a nelege autistul i de
a se face neles de acesta.
Comunicarea facilitat
Fundamentare
Comunicarea facilitat - Australia, 1970, Rosemary Crossley.
folosete un asistent la un copil cu autism, care are rolul de a-l

susine, a-i ghida mna, pumnul sau braul pacientului pentru a
uura pronunarea cuvintelor, a propoziiilor ori frazelor.
se bazeaz pe ipoteza c problemele de comunicare ale

persoanelor cu autism apar ca urmare a dificultii de exprimare.
Fundamentare
https://vimeo.com/1542467
Se folosete - USA, Canada, Danemarca i mai recent n Anglia.
Scopul ei este de a mbunti, prin mijloace asistate,

comunicarea persoanelor cu dizabiliti care au un nivel de
afectare sever.
Implementare
Gradul de facilitare verbal sau non-verbal variaz de la

persoan la persoan, putnd aprea sub forma iniierii
micrii de la nivelul umrului, ori folosirea indexului pentru
a numi un lucru, pn la btaia pe umr n semn de
ncurajare.
nu este restricionat de vrst sau diagnosticul persoanei,

eficiena sa fiind dovedit i la pacieni cu sindrom Down,
dizabiliti intelectuale sau infirmitate de origine cerebral
etc.
Avantajele Comunicarea facilitat
constau n faptul c ea schimb favorabil viaa persoanelor cu

dizabiliti, a familiilor i a prietenilor lor.
permis persoanelor fr capaciti de comunicare funcional

s devin stpnii vieii lor, s-i exprime dorinele, s se
integreze n comunitate, s comunice cu prinii lor.
Cazurile mai simple au reuit s se integreze n colile de

mas, unii terminndu-i studiile i mergnd la universiti.
Pentru cei cu tulburri de comportament, frustrarea a fost

diminuat i comunicarea s-a optimizat.
Dezavantaje Comunicarea facilitat
una dintre cele mai controversate metode, aspru criticat de unii

specialiti care consider c are o tehnic ce ncurajeaz abuzul i
creeaz dependen de asistent.
Nu are o baz de cercetare temeinic pentru a-i susine concret

rezultatele obinute.
Howlin (1997) a realizat o serie de 45 de studii folosind comunicarea

facilitat pe 350 de subieci dintre care doar 6 % au obinut o
comunicare independent.
Peste 90% din cazuri au fost influenai involuntar de facilitatori.
Dezavantaje Comunicarea facilitat
Asociaia American pentru Retardul Mintal,
Academia American Psihiatric a Copilului i Adolescentului,

Asociaia American Vorbire Limbaj Auz, toate aceste corporaii
internaionale au fost unanim de acord s interzic validarea metodei.
Integrarea senzorial
Fundamentare
Muli copii cu autism prezint tulburri senzoriale care variaz de la moderat
la sever.
La acetia integrarea informaiei senzoriale se realizeaz n mod haotic, la un

nivel redus, n funcie de gravitatea deficienei.
Acest fapt se datoreaz lezrii sau involuiei structurilor sistemului nervos

central (cerebel, hipocampus, sistemului limbic, (Bauman 1991, Bauman and
Kemper 1994).
Autoarea metodei este Ayres J., 2007
Dei literatura de specialitate afirm c bazele integrrii senzoriale sunt puse

de un terapeut ocupaional, de obicei acest tip de intervenie este efectuat
i de kinetoterapeut sau logoped.
Structurilor ce rspund de memorie, limbaj, comportament,

atenie, emoie, fenomene cognitive, care perturbate, determin
dificulti de comunicare i interaciune social.
Feed-back-ul autistului la stimulii externi nu este cel ateptat

datorit dificultilor de percepie, prelucrare i sintetizare a
informaiei.
Persoanele cu autism sunt fie hipersensibili, fapt cei i determin

s aib reacii haotice, agresive, respingtoare, fie hiposensibili,
ceea ce genereaz de obicei ignorarea mediului extern (fizic,
social) sau stereotipii gestuale, ticuri.
Scopul
este acela de a desensibiliza copilul i a-l ajuta, ncuraja s-i
reorganizeze informaiile senzoriale, astfel nct s-i
mbunteasc procesele la nivel cortical.
Implementarea
se concentreaz pe trei simuri primare:
vestibular,
tactil i
proprioceptiv,
la care s-au adugat cu timpul i
- vizuale, - auditive i - gustative.
procesul de evaluare are un rol deosebit de important n

formarea unei imagini clare despre nivelul de sensibilitate al
copilului.
Integrarea senzorial se desfoar n medii special

create (camerele senzoriale, sala de kinetoterapie,
logopedie) sau cele familiare copilului (locuina).
Folosete diferii stimuli, piese sau materiale pentru a

facilita contientizarea senzaiilor corespunztoare
corpului i poziiei individului.
Dezavantaje Integrarea senzorial
nu exist nc o eviden experimental prea mare a terapiei prin integrarea

senzorial asupra copiilor cu autism.
S-au sesizat o serie de mbuntiri n ceea ce privete planificarea i

performana motorie a copiilor cu dizabiliti de nvare i disfuncii senzoriale,
ns nu au fost nsoite de rezultate evidente n alte arii funcionale sau
academice deoarece efectele sunt puse n valoare pe baza studiilor de caz.
De asemenea nu s-au gsit evidene clare asupra frecvenei tratamentului,

astfel nct s aduc beneficii copiilor cu autism.
Media este de 2-3 edine pe sptmn, durata variind ntre 20-50 minute.
Centrul Internaional de nvare Senzorial (www.sensorylearning.com), are ca

obiect de studiu mbuntirea percepiei, nelegerii i a abilitilor de nvare.
Nu trateaz, nu vindec, ci este doar o abordare inovativ de facilitare, de

dezvoltare a procesului de nvare prin trei modaliti: vizuale, auditive i
vestibulare, nct individul s-i moduleze inputul i outputul senzorial.
Dezavantaje Integrarea senzorial
nu exist nc o eviden experimental prea mare a

terapiei prin integrarea senzorial asupra copiilor cu autism.
S-au sesizat o serie de mbuntiri n ceea ce privete

planificarea i performana motorie a copiilor cu dizabiliti
de nvare i disfuncii senzoriale, ns nu au fost nsoite
de rezultate evidente n alte arii funcionale sau academice
deoarece efectele sunt puse n valoare pe baza studiilor de
caz.
De asemenea nu s-au gsit evidene clare asupra

frecvenei tratamentului, astfel nct s aduc beneficii
copiilor cu autism.
Creat pentru a ntmpina nevoile de dezvoltare a

persoanelor cu dizabiliti n diferite arii: motorii, cognitive, de
comunicare, sociale, emoionale i adaptative, testul
urmrete depistarea tulburrilor senzoriale.
Evaluarea se realizeaz n condiii naturale, specialitii

colabornd cu prinii, educatori, n depistarea deficitelor de
dezvoltare.
Datele sunt coroborate pentru a identifica punctele forte i

slabe de performan.
Terapia ocupaional
un serviciu din domeniul sntii
Scop creterea calitii vieii individului i a gradului de

independen prin folosirea unor activiti i ocupaii cu scop i
sens pentru viaa individului.
Copiii cu tulburri pervazive de dezvoltare, prezint adesea

dificulti n realizarea activitilor de autongrijire, productive
sau de timp liber, datorit afectrilor motorii, senzoriale,
comportamentale i de comunicare.
Strategiile terapeutice se pot adresa activitilor ca: mbrcarea,

splarea,
mncatul i
jocul
Terapia ocupaional
Copiii sunt evaluai n concordan cu funcionalitatea

necesar stadiilor de dezvoltare.
TO poate folosi jocul i ca strategie pentru a-i atinge

obiectivele propuse.
De asemenea folosete experiene cu scop pentru copil i

care pot asigura succesul interveniei.
Toate acestea pot fi ndeplinite prin introducerea, meninerea

sau mbuntirea abilitilor necesare unei participri ct
mai independent posibil n activiti importante pentru viaa
individului.
Abilitile pot fi: de cooperare, problem-solving, socializare,

de auto-ajutor, motorii fine, senzoriale etc.
Terapia ocupaional
Terapeuii folosesc o multitudine de abordri teoretice i practice care

pot include:
Teorii de dezvoltare,
Teorii de nvare,
Modele ale ocupaiilor umane,
Teoria jocului,
Integrarea senzorial etc. ele vor fi alese n concordan cu nevoile
individului i ale istoricului ocupaional al acestuia.
Loc important n echipa interdisciplinar, terapeutul ocupaional oferind

consultaii sau intervenind direct prin:
posturi i micri,
promovarea abilitilor bilaterale,
a motricitii fine,
a abilitilor precolare i colare,
de timp liber i autongrijire,
asigurnd mediile adecvate i securizate de lucru.
Pivotal Response Treatment (PRT)
Metoda de intervenie implementata in mediul natural al copilului
Urmeaz principii comportamentale, difereniaz de ABA fiindc intervenia nu

vizeaz predarea unor comportamente ci intete arii critice in dezvoltarea copilului:
Motivaia
Reacia la stimuli multiplii,
Autonomia
Iniierea interaciunii sociale
Astfel produce efecte si la nivel social, comunicativ si comportamental
Strategii motivaionale :
preferinele copilului
Varietate mare de sarcini,
Recompensarea si utilizarea ntritorilor naturali
Intervenie centrata pe copil
Creat pentru remedierea deficitelor terapiei ABA. Sub umbrela ABA.

Aspecte pozitive: natural, axat pe educarea prinilor.
Terapie prin muzica
Amelioreaz contiina de sine, abilitai de

comunicare, interaciunea
Ajuta la dezvoltarea abilitailor motorii si de

atenie.
Faciliteaz integrarea in grup si stabilirea

relaiilor cu semenii
Folosita ca recompensa.
Terapie prin not
Stimuleaz sistemul vestibular amelioreaz

coordonarea si echilibrul
Creste tonus muscular si nivelul de activitate
Corecteaz postura si stabilizeaz centrul de greutate
Apar ameliorri la nivelul sistemului respirator, in

identificarea corpului si a contiinei propriului corp in
spaiu
Se reduce deficitul atentional

Terapie prin arta
nva sa-si exprime tririle, emoiile pe cai non

verbale (ex. sandbox)
Alternativa buna pt. al menine ocupat
Se observa diminuarea comportamentelor

stereotipe
Trebuie inut cont de dezvoltarea motorie si

particularitile senzoriale
Terapie asistata de animale
Echitatia sau terapia cu delfinii duce la

imbunatatirea abilitatilor motorii
In terapia cu caini s-a observat imbunatatiri in
initierea comunicarii si cresterea dorintei de a
participa in interactiune.
Teme
Kinetoterapia,
Intervenia auditiv,
Trainingul vizual i lentilele Irlen,
Intervenia bazat pe dezvoltarea relaiilor (RDI),
Logopedie,
Programele computerizate,
Terapii complementare
Terapia ocupaional
Contents
1 Click to add Title
Diagram
Title
Add your text
ThemeGallery ThemeGallery
is a Design Digital is a Design Digital
Content & Contents Content & Contents
mall developed by mall developed by
Guild Design Inc. Guild Design Inc.
Cycle Diagram
Add Your Text

Text
Text
Text Cycle name
Text
Text
Diagram
Text
Add Your Add Your

Title Text Title Text
Text 1 Text Text 1

Text 2 Text 2
Text 3 Text Text 3
Text 4 Text 4
Text 5 Text 5
Text
Text
Diagram
Text Text
Text Concept Text
Text Text
Add Your Text
Diagram
Add Your Text

Add Your Text
Add Your Text

Add Your Text
Add Your Text

Add Your Text
Add Your Text

Add Your Text
Diagram
Add Your Text
Add Your
Add Your Text
Title
Add Your Text
Diagram
Text Text Text
Add Your Text Add Your Text Add Your Text
Diagram
Text
Text
Text Add Your Title

Text
Diagram
Add Your Text Add Your Text
Add Your Text Title Add Your Text
Add Your Text Add Your Text
Diagram
1 2 3
ThemeGallery is a ThemeGallery is a ThemeGallery is a
Design Digital Design Digital Design Digital
Content & Contents Content & Contents Content & Contents
mall developed by mall developed by mall developed by
Guild Design Inc. Guild Design Inc. Guild Design Inc.
t
r Tex
You t
Tex
ur
Yo
2004
t
r Tex
You t
Tex
ur
Yo
Diagram
2003
t
r Tex
You t
Tex
ur
Yo
2002
t
r Tex
You t
Tex
ur
Yo
2001
Progress Diagram
Phase
Phase 11 Phase
Phase 22 Phase
Phase 33
Block Diagram
TEXT TEXT TEXT TEXT
TEXT TEXT TEXT TEXT
Table
TEXT TEXT TEXT TEXT TEXT
Title A
Title B
Title C
Title D
Title E
Title F
3-D Pie Chart
Text2
Text3
Text1
Text4
Text5
Marketing Diagram
Add
Add Your
Your Text
Text
Add Your Title here
Text1 Text1 Text1 Text1
Add your company slogan
LOGO

To Autism 6 Terapii

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

To Autism 6 Terapii

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Add your company slogan

Folosete contexte funcionale n vederea implementrii

Curricula este particularizat i se bazeaz pe evaluarea

structurarea riguroas a mediului, la care se adaug o curricul

continuitatea n timp n ceea ce privete cadrele de specialitate,

individualizarea tipului de intervenie care vizeaz spectru

insistarea pe modalitile de predare concrete, n deosebi de tip

lucrul pe termen lung care vizeaz evalurile intermediare ale

informarea i includerea familiei n toate aspectele interveniei.

funcionalitatea i nivelul de dezvoltare,

Aspectele nvate pot fi generalizate i n alte contexte.

Se prefer mediul familial i o rat mare de angajri a

Este compatibil cu PECS, Floor Time, terapia ocupaional,

Se consider c TEACCH ptrunde mai mult n problematica

Pare a fi o abordare exclusiv care izoleaz copilul.

Nu se centreaz suficient pe comunicare i dezvoltarea

Centrarea pe munca independent poate duce la izolare, mai

Este prea structurat, c autitii n special cei cu nivel

Alii consider c n cadrul unui mediu structurat, pentru a

TEACCH nu ofer suficient training i consultan.

B). (behaviour) comportamentul, rspunsul din partea copilului determin

C). consecinele reacia din partea terapeutului, incluznd i rspunsul la

intervenia comportamental implic o relaie de unu la unu, uneori cu

timpul alocat este de 20-40 de ore pe sptmn, va ine cont i de programul

stimularea, facilitarea gradat a abilitilor copiilor ct este necesar pentru a

pregtirea specific, specializat a terapeuilor i supravegherea lor;

ntlnirea periodic cu scopul de a menine legtura dintre terapeui i a

meninerea caracterului distractiv al edinelor astfel nct s trezeasc

o serie de efecte pozitive care produc n special creterea QI,

Lovaas folosete tehnica instructiv de unu la unu, repetiia

Limiteaz accesul egal datorit preurilor costisitoare de peste

Exist, de asemenea o serie de condiii n acceptarea copiilor i

metoda a fost greu promovat datorit absenei studiilor

Se concentreaz pe comportament i ignor aspectele neurologice

Poate determina o dependen de 1:1 i ignor problemele

Criticii consider c este prea accentuat "robotizarea" copilului, care

Susintorii metodei combat aceste afirmaii spunnd c autistul este

o metod ce face parte din categoria denumit AAC (alternative

Imaginile simboliste sunt folosite din mai multe motive:

i-au dovedit eficiena n facilitarea nelegerii i participarea

De asemenea furnizeaz copiilor non-verbali un sens expresiv

Aceste simboluri pot fi folosite i n cadrul unor activiti cu

PECS sesizeaz c adolescenii cu autism nu reacioneaz

Intervenia este iniiat cu activiti funcionale care vor conduce

Un obiectiv este acela de a nva copii, elevii s iniieze

Altul implic folosirea imaginilor i a simbolurilor adecvate care

La nceput - imagini simple ce reprezint funcii, i se urmrete

creterea nivelului de comunicare spontan, verbal i

Copilul devine capabil s foloseasc un limbaj clar, intenionat

Un atu l reprezint i suportul vizual furnizat de aceast

Un alt avantaj al sistemului arat imaginea este faptul c

De asemenea, unii elevi sunt mai receptivi la stimulii vizuali

Imaginile sunt foarte uor de neles i de ctre persoanele

Unii copii folosesc iniial imitaia pentru a arta un simbol, n timp

poate fi limitarea capacitii de nelegere a limbajului semnelor.

Faptul c educatorul iniiaz la nceput activitile prin numirea

Astfel, educatorul, dect s-l testeze pe elev dac poate alege

De aici i vehicularea unor idei cum c limbajul vorbit poate fi

"Floor Time" - de Greenspan sau modelul DIR (Developmental

vizeaz dezvoltarea emoional n concordan cu nivelul de

Baza - evaluarea obiectiv prin observaie pentru a se

vizeaz aspecte legate de interaciunea personal i ncearc

De asemenea i ajut pe profesioniti s priveasc autistul

folosete contextul interactiv n intervenie i se