Chestionar pentru identificarea dimensiunilor culturale

Datele personale: ____________________________

Unitatea şcolară: _____________________________
Funcţia: ___________________________________
Sexul: _____________________________________
Vârsta: _____________
Specialitatea: _______________________________
Vechimea în învăţământ: _______________

Nr. Afirmație Acord Acord Nu Dezacord Dezacord

crt. puternic relativ sunt relativ puternic
sigur
1. Simt disconfort sau jenă 5 4 3 2 1
când trebuie să- mi contrazic
şefii.

2. Băieţii nu au voie să plângă 5 4 3 2 1

şi li se poate permite să se
bată, în timp ce fetele au
voie să plângă dar nu li se
permite să
se bată.
3. Mi se pare că la serviciu sunt 5 4 3 2 1
supus unui stres deosebit de
mare.
4. Trebuie ca în orice 5 4 3 2 1
împrejurare să fie menţinută
armonia şi să fie evitate
conflictele.
5. De regulă, şefii direcţi, iau 5 4 3 2 1
singuri decizia pe baza
informaţiilor disponibile şi o
comunică subalternilor.
6. Stilul decizional pe care îl 5 4 3 2 1
practică şefii mei direcţi mi
se
pare a fi adecvat organizaţiei
şcolare şi în general
întregului
sistem de învăţământ.
7. Pentru mine, câştigul 5 4 3 2 1
material
este mai important decât
relaţiile bune cu şefii mei
direcţi.
8. Dacă vrei ca o persoană 5 4 3 2 1
competentă să- şi facă
munca
aşa cum se cuvine, este cel
mai bine să- i dai
instrucţiuni cât se poate de
complete şi de precise.
9. Scopul principal al educaţiei 5 4 3 2 1
este de ,, a învăţa cum să te
comporţi”.
10. Profesorii sunt nişte înţelepţi 5 4 3 2 1
care transferă elevilor
învăţătura personală.
11. Pentru mine a avansa în 5 4 3 2 1
carieră sau într- un serviciu
 mai bun este mai important
decât a avea o viaţă liniştită.
12. Majoritatea şcolilor ar putea 5 4 3 2 1
merge mult mai bine dacă
conflictele ar putea fi
eliminate odată pentru
totdeauna.
13. A vorbi deschis şi a spune 5 4 3 2 1
adevărul este o caracteristică
de dorit a unei persoane
cinstite.
14. Elevii trebuie să- i trateze 5 4 3 2 1
întotdeauna pe profesori cu
respect, orice familiarism
trebuie respins.
15. Pentru mine a avea o 5 4 3 2 1
ocupaţie
care să mă stimuleze este
mai
important decât siguranţa
locului de muncă.
16. Ce este diferit este periculos. 5 4 3 2 1
17. Pentru mine, este mai 5 4 3 2 1
importantă de a- mi alege
activitatea pe care o desfăşor
la locul de muncă decât
condiţiile fizice de muncă
(spaţiu, lumină, căldură,
etc.).
18. Subordonaţii dumneavoastră 5 4 3 2 1
aşteaptă să li se spună ce să
 facă.

19. La un profesor competenţa 5 4 3 2 1

deosebită trebuie apreciată
mai mult decât atitudinea lui
prietenoasă cu elevii şi
colegii.
20. Elevii mei preferă modul de 5 4 3 2 1
învăţare cu programe
analitice
fixe şi sunt preocupaţi în
primul rând de
corectitudinea
răspunsurilor.
21. Este foarte important pentru 5 4 3 2 1
mine ca munca pe care o
desfăşor să – mi permită să
dispun de suficient timp
liber
pentru a sta cu familia şi
pentru a mă recrea.
22. În clasă trebuie ca toate 5 4 3 2 1
iniţiativele educaţionale
majore să vină de la
profesor.
23. Obţinerea unor performanţe 5 4 3 2 1
deosebite şi echitatea sunt
mai
importante decât
solidaritatea
şi egalitatea.
24. Se presupune că profesorii 5 4 3 2 1
au
răspunsuri pentru fiecare
întrebare.
25. Scopul principal al educaţiei 5 4 3 2 1
este ,, a învăţa cum să
înveţi”.
26. Pentru mine, mai important 5 4 3 2 1
este ca oamenii să- mi
recunoască valoarea ca
persoană şi competenţa
profesională decât să lucrez
într- o echipă în cadrul
căreia primează obţinerea
unor
relaţii optime de cooperare.
27. Prefer să nu schimb des 5 4 3 2 1
şcoala unde predau.
28. De regulă, în clasă, iau 5 4 3 2 1
singur deciziile majore şi le
comunic elevilor.
29. Eşecul şcolar este un 5 4 3 2 1
dezastru
pentru elevi.
30. Ca profesor respectiv, 5 4 3 2 1
director, trebuie să ai la
îndemână răspunsuri precise
la majoritatea întrebărilor pe
care elevii, respectiv
subalternii ar putea să le
pună.
31. Regulamentele şi 5 4 3 2 1
instrucţiunile nu trebuie
încălcate nici chiar dacă sunt
în interesul şcolii.
32. Elevii mei preferă, mai 5 4 3 2 1
presus
de orice, temele libere şi
sunt
preocupaţi de calitatea
discuţiilor.

Tabelul 1.1 Identificarea dimensiunilor culturale

Distanța față de Colectivism- Masculinitate- Evitarea

putere individualism feminitate incertitudinii
Punctaj 262 Punctaj 193 Punctaj 195 Punctaj 276
Media 26,2 Media 19,3 Media 19,5 Media 27,6

În tabelul 1.1 se constată o valoare relativ mare a distanţei faţă de putere. Aceasta
indică
dependenţa mare a subiecţilor faţă de şef şi preferinţa acestora pentru deciziile luate de
sus.
În cazul dimensiunii colectivism - individualism se constată că subiecţii se află spre
colectivism. Aceasta înseamnă că se regăsesc atât trăsături caracteristice culturii
colectiviste cât şi trăsături specifice culturii individualiste fiind implicate interese comune
(specifice culturii colectiviste), cât şi interese proprii ( specifice culturii individualiste).
Valoarea distanţei dintre masculinitate- feminitate se află aproximativ la jumătate, cu
o
uşoară înclinaţie spre feminitate. Aceasta înseamnă că în cultura organizaţională a şcolii
se
regăsesc atât trăsături specifice culturii feminine, cât şi culturii masculine.
 Valoarea indicelui de evitarea incertitudinii este relativ mare, ceea ce indică faptul că
subiecţii se simt ameninţaţi de situaţiile incerte şi preferă măsuri de schimbare care să
reducă incertitudinea.