“Viața noastră reprezintă suma tuturor alegerilor pe care le-am făcut până în momentul de față.

”
(Brian Tracy)

Grupul țintă este alcătuit din elevii înmatriculați în sistemul național de învățământ, clasele 0-
XII din județul Brașov și părinții acestora.

Pentru ca elevul să fie factor activ în procesul propriei orientări școlare și profesionale
trebuie să fie conștient de importanța actului de alegere a profesiunii care îi va direcționa
viața sau un anumit număr de ani și de riscurile la care îl expune o alegere greșită. Apoi,
participarea conștientă și activă a elevului în acest proces presupune ca el să cunoască
criteriile unei bune alegeri profesionale și sa opereze corect cu ele.

Pentruabsolvenţiiclasei a VIII-a se punesprerezolvare o problemăimportantă de orientare:

alegereaşcoliişiocupaţiei de viitor, a pregătiriilorîncontinuareîndirecţiaprofesiuniialese.
Înacestsensînsă, nu toţieleviisuntpregătiţi din timp, unii se gândesc la acestlucruabiaînultimul
moment şi de aceeaapeleazăpentrusoluţionareaproblemei, de obicei, în mod întâmplător la
familie, prieteni, anunţurile din ziare, uneorişi la cadreledidactice. Procedândîngrabă,
nesistematic, nu au
întotdeaunaopţiuneaceamaibună.Întrucâtnumărulprofesiilorşispecialităţilorlicealeestefoarte mare,
eleviisingurisauajutaţinumai de cătrepărinţi nu-şi pot alegeîncunoştinţă de cauzătipul de
liceusauprofilulîn care să se realizeze din punct de vedereprofesional.

De asemenea, eisinguri nu-şi pot cunoaşteaptitudinileşicapacităţileproprii, nu-şi pot

orientaintereseleşiaspiraţiileîndirecţiaformăriişidezvoltăriilordepline. De aceeaeleviitrebuieajutaţi
de şcoalăsă se autocunoascăşisă-şiînsuşeascăinformaţiilenecesare cu privire la
profilulşcolarşiprofesionalspre care optează, înconformitate cu fondulloraptitudinalşi cu
necesităţileviitoare de cadre înprofilulrespectiv.

Opţiuneaşcolarăconstituie o problemă de stringentăactualitate a familieişi a

şcoliiînacelaşitimp.Familiapoateși are datoriasăcontribuieînprocesulconsilieriivocaționaleprin:

- sprijinireacopiilorînalegerealiberă a viitoareicariere, îngăsireaunuiviitorloc de muncă;

- eliminareastereotipiilorșiprejudecaților cu privire la muncă;
- încurajareamobilitățiiînvedereaformăriiprofesionalesauexercităriiuneiprofesii;
 - susținereaformăriiprofesionale;
- furnizarea de informații cu privire la dinamicaeconomicășiocupareaforței de muncă.

De foartemulteoriinfluențapărințilorînalegereacariereiestedecisivă.
Modelelecomportamentalevehiculateînfamilieșiatitudinileparentaleautoritare/neutre/de tip
compensator vor fi preluate de copii, contribuind la conturareaalegerilor.
Datoritălegăturilorpsiho-afectiveintrafamilialespecifice, părințiiîșisupraapreciazăcopiiiși le
impuntraseeeducaționaleșifiliereprofesionale la care aceștia nu aderasau care nu suntcompatibile
cu structuralor de personalitate, cu aptitudinileşiintereselelor. Dezacorduldintrepărințișicopii cu
privire la traseulvocaționalvainfluențaalegerea, însensulcăaceasta se vaconturadificiliaradeziunea
la decizieva fi redusă.

Înprocesul de consilierevocațională, sporireaeficiențeiintervențiilorpărințiloresteposibilăprin:

- sprijinirealorîncunoaștereamairealistă a resurselorpersonale ale propriilorcopii;

- reducerea/ eliminareaimpactuluiprejudecațilorșistereotipiilor cu privire la
profesiișilumeamuncii;
- conștientizarealorcăînprocesulalegeriicariereicopiilorlortrebuiesămanifeste o
atitudineactivă, darechilibrată, să fie implicați, darsăacorde o anumităindependență;
- săfurnizezeinformații cu privire la rețeauașcolarășipiațaforței de muncă;
- săîncurajezeintereseleșcolar-profesionale ale copiilor.

Părințiitrebuiesă se asigurecă-l vorsprijinipetânărsăia o decizieliberă, conformă cu

aspirațiileacestuiașisă nu-șiimpunăpunctul de vederesauprofesiacamodel.
Însprijinireacopiilorînvedereaalegeriicarierei, părințiitrebuie:

- săcunoascătemerile, ezitările, succeselecopiilor;

- săoferesugestiidarsă nu le impună;
- să-șitratezecopiii cu respect șisăaibăîncredereînaspirațiileșiintereselelor;
- să fie informațiînceeacepriveșteofertele de educație, formare, angajare;
- săpună la dispozițieșisăîncurajezecopiiisăciteascăreviste,
ziarececonținreclamesauanunțuri ale diferitelorinstituțiisaufirmedesprelocuri de muncă;
 - săîncurajezetineriiînconturareaintereselorprofesionale;
- săeviteinocularea de ideipreconceputeșistereotipuri cu privire la anumiteprofesii;
- săinformezetinerii cu privire la piațamunciişidinamicaei;
- săofere un suportafectivpropriilorcopii; să-șiîndrumecopiiispre un consiliervocational.

Îndeplinireasarcinilorcerevinfiecăreipărţiimpuneorganizarea de
activităţiînaşafelîncâtsăcreascănivelul de interes al copiluluiajunsînaceststadiu de dezvoltare.

Un prim aspect estedeterminareanivelului de aspiraţie al copiluluişicorelarealui cu cel al

părinţilor. Înmultecazuriacestenivelenu se stabilesc, nu se suprapunsaualteorinivelele de
aspiraţiesuntpesteperformanţeleelevului, fiindurmate de eşecuriînviaţacopilului.Înacestscop,
unitatile de invatamanttrebuiesaaibacascopinvestigareaintereselorelevilorcâtşi a modalităţilor de
orientareşcolarprofesionalăînfuncţie de nevoileacestora. Pentruaceasta s-a ajuns la
concluziacăestenecesarăaprofundareaunoraspecte (întrebândefectivelevii care le estepărere,
cenevoi au, ce-şidorescsăştie) prinderulareaşi a altoractivităţi, cum ar fi: ore suplimentare de
orientareşiconsiliereşcolară; proiecte; vizite la licee; invitareaunorelevi de liceupentru a purta
diverse discuţii; consiliereindividualăşi de grup la solicitareapărinţilor,
elevilorşiprofesorilorîncabinetul de asistenţăpsihopdagogică al şcolii. Ulterior elaborareaunui
plan de activităţi, care săvinăînsprijinulelevilor, iarorientarealorspre unliceusănu se
mairealizezeînfuncţie de un singurcriteriu - media de admitere (media V-VIII + media de la
EvaluareaNaţională/2), ci şiînfuncţie de dorinţelereale ale candidatului.

Recomandari:

• Un program coerent şi sistematic de informare a elevilor, părinţilor şi profesorilor

privind: reţeaua şcolară, avantajele pe care le prezintă fiecare tip de unitate şcolară,
oportunităţile de pe piaţa muncii ( meserii apreciate pe piaţa forţei de muncă ), program
derulat cu ajutorul directorilor de şcoli, al consilierilor şcolari şi al profesorilor diriginţi
din învăţământul gimnazial;

• Dezvoltarea unor parteneriate între Agenţia Municipală de Ocupare şi Formare

Profesională şi CMAP ;
 • Organizarea de cursuri de formare profesională continuă pentru diriginţi, care să vizeze
în special problematica orientăriişcolare şi profesionale;

• Elaborareaunor instrumente de lucru (fişe psihopedagogice, fişe de orientare şcolară

şi profesională) ;

• Înfiinţarea de cabinete de asistenţă psihopedagogică în majoritatea unităţilor de

învăţământ preuniversitar, pentru ca toţi elevii, părinţii şi profesorii să poată beneficia de
serviciile de consiliere şi orientare şcolară şi profesională;

BIBLIOGRAFIE:

1. BĂBAN, A., Consiliereeducaţională. Ghidmetodologicpentruorele de

dirigenţieşiconsiliere. Editura PSINET, Cluj-Napoca, 2003.
2. JIGĂU, M., Consiliereacarierei, Editura.SIGMA, Bucureşti, 2001;
3. TOMŞA, GH.,Orientareaşidezvoltareacarierei la elevi, Casa de EditurăşiPresă
“ViaţaRomânească”, Bucureşti, 1998;