1. cunoaterea (autocunoatere) elevului (capacitatea de nelegere, de efort, interese, motivaii etc.); 2.

cultivarea nclinaiilor, dezvoltarea intereselor i aptitudinilor elevilor, formarea priceperilor i deprinderilor , ntrirea voinei pozitive; 3. informarea colar i profesional a elevilor: nelegerea semnificaiei sociale a profesiunilor; cunoaterea cerinelor psihologice i social-morale ale profesiunilor; cultivarea unei motivaii social-morale pozitive, a intereselor profesionale i a unei atitudini corecte fa de munc; cunoaterea criteriilor de alegere a profesiunii (colii); cunoaterea reelei colare i profesionale i a rutei profesionale n ar; ntocmirea fielor psiho-pedagogice i acordarea sfatului de orientare.

a) Metode pentru cunoaterea elevilor:

convorbirea; observaia; chestionare de interes i de opiune; analiza datelor (autocaracterizri); analiza randamentului colar; caracterizri reciproce; experimentul; metoda aprecierii obiective; testul (sociometric, de cunotine, de aptitudini, de inteligen); ntocmirea caracterizrilor psiho-pedagogice; sfatul de orientare.

Cteva precizri metodice:

exemplu de experiment: se cere elevilor s descrie, oral sau n scris, o anumit scen de via sau scen literar; metoda aprecierii obiective cere elevului s-i spun prerea despre sine i despre ceilali; analiza produselor activitii (teme, lucrri de control, lucrri de cerc, desene etc.) are o valoare diagnostic important, mai ales n cazul celor realizate n timpul liber sau spontan); convorbirea nu trebuie s aib aerul unui interogatoriu i trebuie s se bazeze pe unele informaii pe care le avem deja despre elevul cu care dorim s discutm; pentru ntocmirea fiei de caracterizare psiho-pedagogic , se impune ca informaiile semnificative culese de diriginte prin observarea clasei, familiei, elevilor s fie interpretate psihopedagogic , n sensul desprinderii din mulimea de date culese a celor cu adevrat semnificative pentru nelegerea personalitii elevului; sfatul de orientare l d o comisie format din: profesorul diriginte, personalul medical al colii i prinii fiecrui elev, la sfritul semestrului al II-lea, discutnd cu fiecare elev despre ansele de succes n diferite tipuri de coli. De reinut! Cunoaterea elevilor nu constituie un scop n sine. Ea trebuie s-l ajute pe profesorul diriginte n munca de educare.

b) Metode de informare a elevului cu privire la coli i profesiuni :

1.Ore de informri, folosind: monografii profesionale, filme, diapozitive, prospecte, microexpoziii, postere, albume cu imagini din diferite profesiuni. Informarea va avea n vedere cunoaterea reelei colare (profesionale) , a grupelor principale de meserii i cuprinde urmtoarele elemente definitorii: semnificaia social a meseriei (meseriilor); prezentul i viitorul profesiunii (importan, arie de rspndire); pe ce fel de cunotine se bazeaz; ce nsuiri se cer (moral- volitive, fizice, psihice, aptitudini); condiii de munc, proces tehnologic, modul de organizare a muncii, remunerare, condiii de lucru nocive, posibiliti de promovare, ct dureaz; condiii de admitere: contraindicaii, condiii de colarizare; posibiliti de continuare a studiilor; specificul studiilor i diverse tipuri de licee. De reinut! Este important s se asigure atenie prioritar profesiunilor din zon localitate, jude).

2.Ore cu invitai (profesioniti, foti elevi ai colii care sunt n prezent studeni sau elevi la alte coli profesori, prini ) , ca reprezentani ai unor profesiuni. 3. Ore de cunoatere a criteriilor de baz ale unei opiuni colare i profesionale; 4. Ore de cunoatere a dezvoltrii economico- sociale a localitii i judeului (rii), prin prezentarea general sau /i prin valorificarea unor observaii prilejuite de vizite i excursii n ntreprinderi, instituii etc. 5. Consultaii individuale sau colective, indicarea unor mijloace de informare independent; 6. Concursuri de cunoatere a unor meserii de baz.

De reinut!
Orele de dirigenie care-i propun valorificarea unor observaii prilejuite de vizite n diferite uniti social-economice sunt de un real folos, contientiznd opiunile , asigurnd stabilitatea lor, n sensul confirmrii unor nclinaii preexistente; n ultima clas a gimnaziului este indicat ca activitatea de informare colar i profesional s se organizeze pe grupe de elevi, interesai de aceeai coal sau de acelai cerc de profesiuni. n clasele V-VII , cnd interesele sunt n formare , este normal s se fac o informare general pentru toi elevii; Nu este necesar s se rezerve ntotdeauna ore ntregi de diriginie pentru dezbaterea unor teme de OSP i unele aspecte de aceste fel pot ocupa o jumtate sau un sfert dintr-o or educativ. Timpul rezervat la dirigenie pentru OSP se poate limita dup unii specialiti la patru - cinci ore pe semestru ( n care intr i fraciunile de ore).

c) Metode de dezvoltare (cultivare) a intereselor (nvtur, cercuri, lectur, anumite profesiuni), nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, de cultivare a unei motivaii social-morale pozitive, a unei atitudini corecte fa de munc:
1.Prezentarea unor biografii ale unor figuri ilustre din cultura romneasc i universal, ale unor oameni remarcabili din jurul nostru; 2. ndemnuri de nscriere (angajare) la activitile de cerc, concursuri, olimpiade etc. i urmrirea (analiza) evoluiei elevilor nscrii; planificarea unor vizite, excursii, vizionri, mprumuturi de carte, sfaturi practice; 3. Ore cu invitai. Aceste ore pot avea urmtoarea desfurare a momentelor: perspectivele de dezvoltare a judeului (localitii); necesarul de for de munc n funcie de aceste perspective; formele de pregtire (calificare) a forei de munc: colar(zi, seral, profesional), cursuri de calificare la locul de munc, ncadrare, forme de perfecionare; reeaua colar, cu profesiunile pe care le pregtete i pentru care uniti; caracteristicile profesiunilor, dup urmtorul plan: importana social-economic a profesiunii; obiectul i natura muncii n profesiunea respectiv; cerinele fizice i morale pe care le solicit meseria; contraindicaii; cerine specifice; cerine social-economice; satisfacii morale i materiale. Reine!Se pun ntrebri i se trag concluzii. Este indicat s urmeze un film documentar /artistic.

4. Dezbateri cu privire la semnificaia social i etic a profesiunilor (a muncii), locul profesiunilor n lumea de azi i de mine , rolul lor n economia naional; combaterea unor prejudeci despre nvtur i semnificaia ei ca form de munc colar fundamental; unele trsturi caracteriale i de conduit: tenacitate, energie, hrnicie, fermitate n luarea hotrrilor, spirit de disciplin, de organizare i iniiativ etc; criteriile de alegere a profesiunii (particulariti individuale, exigene profesionale, cerine sociale); 5.Discuii pe marginea unor cri, despre coli , profesii, filme etc.

De reinut!
n contextul educaional actual se pune ,mai ales, problema selecionrii i combinrii metodelor prin care fiecare tnr poate fi ajutat s realizeze aceast concordan a aspiraiilor sale profesionale cu cerinele domeniului vizat. Se impun dou aspecte: 1. puini tineri au nevoie de ajutor individual, difereniat i susinut pentru a-i putea cristaliza opiunea colar i profesional; 2. sprijinii i ndrumai corect, de-a lungul anilor de coal, cei mai muli elevi i pot exprima corect opiunile. Metoda chestionarelor, a testelor, a analizei de caz etc.,aplicate pe o scar larg n acest domeniu, nu sunt suficiente i nici dintre cele mai eficiente n investigaiile colective.

 Munca este o datorie i un izvor de bucurii i de mpliniri; S fim temeinici n munca noastr - nvtura; Ce obiecte mi plac i de ce? Ce cunosc despre profesiunea tatlui, a mamei? Ce m atrage spre profesiunea prinilor mei? Ce m distaneaz? (bucuriile, satisfaciile, greutile, mediul etc.); Ce a dori s devin n via? Care sunt meseriile cel mai des ntlnite n localitate (jude)? Studiul individual temeinic, ritmic garanie pentru reuita la nvtur i, mai trziu, n meseria aleas; Timpul liber s ne fie un prieten, nu duman; tim s apreciem munca altora? Mai nti s o cunoatem; Ce am vzut i nvat n vizita Cu ce am contribuit, n acest an, ca s m apropii de visul ce-l am? Munca fizic i munca intelectual, relaia dintre ele; nvtura temeinic i seriozitatea n activitile practice, condiii eseniale ale oricrei meserii creatoare i n orice domeniu de activitate; S ne mai ntrebm odat: Ce vreu s devin? Meseria aleas mi se potrivete? Ce interese i aptitudini am?(prin rezultate colare)

 Importana voinei n realizarea aspiraiilor profesionale; Locul profesiunii n viaa omului; Orice profesie necesit o temeinic pregtire; Dragostea pentru profesie condiie a succesului n munc; Mobilitatea profesiunilor n condiiile economiei de pia; Criterii de alegere a profesiunii: a ti s compari, s cntreti, s meditezi ndelung; Alegerea profesiunii moment important pentru viitorul nostru, dar i ndatorire ceteneasc; n ce msur obiectele de nvmnt m ajut n OSP? Prejudeci cu privire la unele profesiuni; Cum ne putem cunoate nclinaiile(aptitudinile)? Orice profesiune e frumoas i uoar, dac i place i i se potrivete, numai lenea e urt; Cine hotrte n alegerea colii (profesiunii)? Ce nseamn a reui n va? (Calea cea mai sigur profesiunea); Exist meserii curate i meserii murdare? Munca n viaa unor personalitai: Enescu, A.Vlaicu, H.Coand .a.

Eficiena orelor de dirigenie consacrate OSP este asigurat dac: se aleg teme potrivite i variate , care s vizeze: 1.realizarea unor sarcini ale educaiei morale (atitudine corect fa de munc, dezvoltarea srguinei, perseverenei i exigenei n munc, respectul pentru meseria altuia) ndeosebi n clasele V-VI; 2.cunoaterea domeniilor de activitate uman i a unor profesii importante mai ales n clasele VII-VIII; 3. cunoaterea colilor de baz ale profesiunilor ctre care aspir, familiarizarea treptat cu cerinele i cu criteriile de alegere ale unor meserii ndeosebi la clasa terminal; 4. cunoaterea i autocunoaterea posibilitilor de care dispun permanent. Elevii sunt antrenai n discutarea lor i n procesul de cunoatere (autocunoatere); Sunt formulate concluzii bine gndite; Se asigur n egal msur cele trei componente: a.intelectual (informaii despre profesiuni, cunotine despre viaa i practica social, despre munc i criteriile de alegere a profesiunii); b.afectiv (atracii, dorine, nzuine, preferine, interese, idealuri, emoii, sentimente); c.voliional (consecven i fermitate n urmrirea scopului, atitudine exigent fa de propria persoan n activitatea colar).

ntrebare
Cum te poi cunoate ?

Raspuns
Prin propriile tale observaii i cu ajutorul celor din jur. Mai nti observ cu atenie ce activiti (tehnice, artistice etc.) te atrag i care nu-i plac. ncearc s-i explici de ce; este important! Trebuie s observi n permanen ce poi face i ce nu poi face, ce faci cu plcere i cu uurin i ce faci cu efort. la ce obiecte ntmpini oarecare greuti i de ce? Fii atent la aprecierile altora asupra ta. De multe ori , cei din jurul tu observ anumite lucruri la care nu te-ai gndit i fac aprecieri despre noi mai exacte dect ale noastre.

Te-ai consultat serios cu prinii, cu dirigintele i cu profesorii clasei? Ce spun ei? Au dreptate?

i cunoti bine inteligena, Compar-te mereu cu ct mai muli! emotivitatea, memoria, stpnirea de sine? Nu cumva te supra sau subapreciezi?

Cnd i alegi coala i profesiunea, te gndeti i la sntatea ta (rezisten, coordonarea micrilor, sntate general)?

Exist contraindicaii medicale pentru anumite profesiuni, pe care le poi afla de la medic sau de la diriginte; Dac nu ndeplineti unele cerine medicale, nu te neliniti din cauza aceasta. Exist attea profesiuni care i se potrivesc i din care poi alege!

Cunoti bine reeaua colilor din localitate(jude,ar) n care te-ai putea pregti?

Gndete-te ,ns , c nu te poi realiza dect n cadrul anumitor nevoi sociale i al unei anumite reele colare, de aceea, trebuie s ii seama de nevoile sociale de cadre i de perspectivele profesiei pe care o doreti. Nu exist meserii bune i rele, ci meseriai buni sau ri!

Recomandri:1.n general, analizeaz-i regulat rezultatele activitii colare i vezi unde ai reuit mai bine, ce eforturi i-au trebuit i cu ct plcere sau greutate ai fcut aceste eforturi. Dac munceti cu plcere i obii uor rezultate bune la un obiect de nvmnt sau la o activitate oarecare, nseamn c acesta este un domeniu n care poi reui. 2.Compar-i mereu rezultatele actuale cu cele din trecut i apreciaz dac eti n progres sau nu. Progresul rapid este un indiciu de succes n viitor; 3.Compar rezultatele activitii tale cu cele ale colegilor ti i vezi ce loc ocupi n colectivul clasei. Faptul c alii obin , poate, rezultate mai bune dect tine nu trebuie s te descurajeze, dar trebuie s-i dea de gndit. Care este cauza?

1.La ce obiect/e de studiu nvei cu mai mult plcere? De ce? 2.La ce obiect/e ai preocupri i n afara obligaiilor colare? 3.La ce obiecte de studiu ai fcut progrese mai mari n decursul anilor? Crezi c ai putea obine rezultate i mai bune? n ce fel? 4. La ce revist sau gazet colar colaborezi? 5.Dintre cercurile pe obiecte la care participi ? 6.La ce concursuri ai participat? Care a fost rezultatul? 7.n ce domeniu crezi c eti n stare de creaii originale? 8.Ce preocupri ai n timpul liber? 9.Ai confecionat ceva din proprie iniiativ? 10. i-a apreciat cineva rezultatul unei activiti din iniiativ personal? Care activitate i cnd? Ce succese (premii, recompense) deosebite ai obinut n diverse domenii , pn acum? 11. Ce nclinaii deosebite crezi c ai? n ce mprejurri i-ai dat seama de existena lor? 12. Ce profesiune crezi c ai desfura cu mai mult plcere, uurin, ndemnare? 13. Despre care colegi crezi c au aptitudini ntr-un anumit domeniu de activitate?

1.Care este profesiunea (coala) pe care i-ai ales-o? 2.De ce i-ai ales aceast profesiune (meserie) ? 3. Ce tii despre profesiunea (meseria) aleas? Cine te-a informat i de cnd manifeti dorina de a o mbria? 4. Crezi c vei putea face fa meseriei sub aspectul cunotinelor i al aptitudinilor tale? 5. Ce doreti s mai afli n legtur cu coala (profesiunea ) dorit? 6. Te-a influenat cineva n decizia ta? Cine? Te-ai hotrt singur? De cnd? Prinii i recomand altceva? Cum i motiveaz sfatul lor? 7. La ce obiecte ntmpini dificulti? De ce? Oboseti uor? Reii uor ceea ce nvei? 8. Care este profesia tatlui? Dar a mamei?

1.Ce i place mai mult la oameni? De ce? 2. Consideri necesar ca omul s-i fixeze un ideal n via? 3. Ce pesonalitate marcant ,cunoscut de tine, apreciezi mai mult? 4. Ce calitai crezi c trebuie s dovedeasc , n primul rnd, o persoan? 5.Care sunt calitile care te caracterizeaz? 6.Ce lipsuri crezi c ai? 7. Socoi c sunt necesare i ndrumri n via? 8. Cine te-a influenat cel mai mult n felul de a fi? De ce? 9. Crezi c valorezi mai mult dect eti apreciat n familie, la coal, ntre prieteni? De ce?

 La orice lucru cntrete bine i nceputurile i urmrile lui. Altfel, vei ncepe multe cu entuziasm, ca cel ce nu tie ncotro merge, dar la prima greutate te vei lsa de toate (Epictet) O via uoar i comod nu ne oelete pentru lupta mpotriva greutilor vieii. Ea nu las s se dezvolte n noi acea ncredere n puterile noastre, att de necesar pentru o via energic i rodnic. (S. Smiles) Mai bine s te consumi dect s rugineti. (D.Diderot) Niciodat n-am considerat pictura ca o art de simplu argument, de distracie. Am vrut ca, prin desen i culoare, s ptrund mereu mai adnc n contiina oamenilor i a lumii, pentru c aceast contiin s ne elibereze pe toi n fiecare zi mai deplin (P.Picasso) Artist, n nelesul lui cel mai larg, nseamn pentru mine cel care se bucur de ceea ce realizeaz. Ar fi de dorit ca astfel de artiti s fie n toate meseriile: artiti dulgheri, fericii s mbine cu iscusin capetele brnelor, artiti cruai, mndri c-i ngrijesc bine caii () Toi acetia n-ar alctui oare o societate demn de admiraie? (A.Rodin) Trebuie s v cunoatei profund i obiectiv, s v confruntai cu cerinele diverselor activiti sociale i profesiuni, pentru a decide singuri pe ce drum pornii n via (G.Moisil) Orice fel de meserie/ Nu e ru omul s tie (Proverb romnesc) Meteugul vreme cere/ Nu se-nva din vedere (Proverb romnesc) Meseria este brar de aur (Proverb romnesc)

1.Cosma, T., Ora de dirigenie n gimnaziu, Editura Plumb, Bacu, 1994 2.Lemeni,G., Porumb,M., Consiliere i orientare. Activiti pentru clasele V-VIII, Editura ASCR, Cluj, 2011 3.Puia,M.,Coma,F.,M.,ndrumar de dirigenie, Editura Niculescu, Bucureti, 2007