Proiect final

Programul FinTTT – Formarea personalului didactic din

învățământul preuniversitar în domeniul financiar nebancar
(FinTTT)

“Recapitulare (Relaţia consumatorului cu instituţiile financiare

nebancare – Produse şi servicii de asigurare) “

Realizat de:
Zavaczki Otilia
 Competențe generale:
1. Raportarea critică la fapte, evenimente, idei, procese din viața personală şi a diferitelor grupuri şi comunități,
prin utilizarea unor achiziții specifice domeniului social.
Cooperarea pentru realizarea unor activități şi pentru investigarea unor probleme specifice
diferitelor grupuri şi comunități, prin asumarea unor valori şi norme sociale şi civice.
2. Participarea responsabilă la luarea deciziilor prin exercitarea spiritului de inițiativă şi întreprinzător,
respectiv prin manifestarea unui comportament social, civic şi economic activ.

 Competențe specifice:
1.1 Utilizarea corectă a termenilor specifici educației economico-financiare cu referire la fapte / evenimente economico-
financiare. Activități de învățare:
- răspunsul la întrebări care vizează domeniul economico-financiar, utilizând corect termeni specifici pentru acest domeniu
- elaborarea unui text scurt, utilizând corect termeni dați, specifici domeniului economico- financiar
- evaluarea informațiilor prezentate în mass-media cu privire la un anumit produs, la fapte / evenimente economico-
financiare
1.2 Asumarea calității de consumator avizat de bunuri şi servicii, de servicii financiare, care îşi exercită
drepturile şi responsabilitățile. Activități de învățare:

- simularea alegerii unui tip de asigurare

3 . 2 Alegerea responsabilă a unor produse de economisire / de creditare, a unor mijloace de plată prin compararea
avantajelor şi riscurilor acestora. Activități de învățare:
- raportarea la exemple din viața reală pentru identificarea unor riscuri, care vizează produsele şi serviciile financiare
bancare şi nebancare

Strategii didactice:
a. Metode și procedee didactice: Expunerea, conversația, explicația, exercițiul, problematizarea
b. Forme de organizare a activității: activitate online interactivă, frontală

Evaluarea:
1. întrebări adresate elevilor pe tot parcursul lecției de fixare şi sistematizare.
2. îndeplinirea corectă a sarcinilor de lucru propuse în exercițiile online, cu itemi obiectivi, semiobiectivi și
subiectivi.
3. observarea sistemică
4. respectarea timpului alocat îndeplinirii cerințelor.

Resurse:
- Laptop, internet, imprimantă
 - Google Classroom, Book Creator, Google Docs, LearningApps, Wordwall, resurse audio-video,
imagini, link-uri, manuale digitale

Etapele desfășurării lecției

Pentru activitățile online este necesară conectarea tuturor participanților la platforma

educațională, Google Classroom în cazul nostru. Elevii se conectează și accesează link-ul
pentru întâlnirea online cu profesorul. După momentul organizatoric – salutul și verificarea
prezenței la oră a elevilor prin notarea absențelor – se enunță tema lecției: Produse și
servicii de asigurare, lecție de fixare și sistematizare a cunoștințelor, care se va desfășura pe
aplicația Book Creator. Această aplicație permite realizarea de materiale atractive, se pot
încărca texte, imagini, filmulețe, pentru a capta interesul și atenția participanților la
activitatea online. Am ales coperta și mărimea cărții, numărul de pagini și am creat exerciții
cu itemi obiectivi, semiobiectivi și subiectivi pentru activitatea online. Am schimbat
setările din privat în public și am trimis elevilor următorul link de acces:

https://read.bookcreator.com/yspzSzGTn5ckuUzAIco31yFVeer1/
Kcs5F24hThCmM_TRG4UTqA

Cover:
- vizionarea unui filmuleț de prezentare a cardului de sănătate și prezentarea logo-ului Casei
Naționale de Asigurări de Sănătate1
- accesarea documentului „Mic dicționar de asigurări” creat în Google Docs pentru
recapitularea unor noțiuni învățate în orele anterioare
- rezolvarea unor exerciții cu itemi obiectivi
Detaliere: Documentul „Produse și servicii de asigurare”, cu sarcina de lucru:
„Unește conceptul cu explicația acestuia”, l-am creat în LearningApps, care este o resursă
digitală ce permite crearea de jocuri online interactive. 2 Eu sunt la bază profesoară de limba
germană maternă, absolventă a Universității din București, Facultatea de Limbi și Literaturi
Străine, Specializarea: germană – franceză, și am folosit, pot să spun cu succes, aceste jocuri
interactive la disciplina limba germană maternă, în perioada pandemiei, când am avut
activități online cu elevii mei. Al doilea exercițiu, care are cerința: „Completează textul dat
cu variantele corecte de răspuns” este în aplicația Wordwall, care permite construirea de
jocuri educaționale interactive ce pot fi distribuite prin link elevilor. Această aplicație o
folosesc des pentru că permite modul multiplayer, atunci când pe aceeași resursă pot intra
mai mulți elevi în același timp, fiecare de pe dispozitivul propriu de acasă.
Pagina a 2-a:

1
https://youtu.be/ORYl0AgWtP4
2
Programul de formare profesională continuă FinTTT, Modulul 2-Piața asigurărilor, București, 2021
- exerciții cu itemi semiobiectivi
Detaliere: Pagina a 2-a a cărții mele digitale am rezervat-o exercițiilor cu itemi
semiobiectivi. Aplicând cunoștințele achiziționate pe parcursul acestui curs, am invitat elevii
să observe imaginile notate de la 1 la 4, apoi să menționeze riscul evenimentului și să
identifice tipul de asigurare. La punctul 5 am importat o imagine video, care este o știre, de
pe Web, iar elevii au primit aceleași sarcini de lucru ca la punctele anterioare.3Imaginile
audio sau video, ca și pozele, se pot importa din galerie sau direct de pe Web.
Pagina a 3-a:
- exerciții cu itemi subiectivi: vizionarea unui filmuleț cu un accident de mașină, elevii iau
notițe
Detaliere: După vizionarea filmulețului, am comunicat elevilor sarcina de lucru:
„Explicați ce tipuri de asigurări sunt necesare pentru a acoperi pagubele autoturismului”. 4
Elevii notează răspunsul în caiet.
Pagina a 4-a:
- evidențierea unor curiozități despre asigurări, de ex. la ce sume fabuloase și-au asigurat
diverse părți ale corpului VIP-uri precum David Beckham, Cristiano Ronaldo, Julia Roberts
ș.a. și antrenarea elevilor într-o discuție despre contracte de asigurare mai puțin obișnuite.5
Tema de casă: Itemi subiectivi
- enumerați obiectele asigurării de călătorie și precizați avantajele unei astfel de asigurări
- rezolvare de probleme
Detaliere: Tema de casă enunțată se află pe pagina a 3-a a cărții digitale

Bibliografie:
1. Programa şcolară pentru disciplina Educație socială - Educație Economico-financiară, clasele V-VIII,
aprobată prin OMEN Nr. 3393 din 28.02.2017, Bucureşti 2017
2. https://youtu.be/ORYl0AgWtP4
3. Programul de formare profesională continuă FinTTT, Modulul 2-Piața asigurărilor, București,
2021
4. https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20VIII-a/Educatie%20sociala/
Uy5DLiBDRCBQUkVTUyBT/book.html?book#72
5. Manualul de Educație socială – Educație Economico-financiară, clasa a VIII-a, Editura CD
Press, București 2020
6. Manualul de Educație socială - Educație Economico-financiară, clasa a VIII - a, Editura
Litera, București, 2020
7. https:/www.manuale.edu.ro
8. https://asiguropedia.ro/wp-content/uploads/2021/06/Ghid_asigurari_calatorie.pdf

3
https://youtu.be/w4wMriIxjIk
4
https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20VIII-a/Educatie%20sociala/Uy5DLiBDRCBQUkVTUyBT/
book.html?book#72
5
https://www.wall-street.ro/slideshow/International/117326/pretul-celebritatii-in-asigurari.html?full#gref
9. http://asfromania.ro/edu/wp-content/uploads/2018/06/Ora-7-Clasificarea-si-elementele-
asigurarilor.pdf

Proiect didactic – activitate online

Profesor: Zavaczki Otilia

Unitatea de învăţământ: Liceul Tehnologic Vișeu de Sus
Disciplina: Educaţie Economico - financiară
Clasa: a VIII-a; 1 oră pe săptămână în TC
Unitatea de învăţare: Relaţia consumatorului cu instituţiile bancare şi financiare nebancare
Tema / Subiectul: Recapitulare (Relaţia consumatorului cu instituţiile financiare nebancare –
Produse şi servicii de asigurare)
Tipul lecţiei: Lecţie de fixare şi sistematizare a cunoştinţelor
Obiectivul fundamental: Fixarea şi sistematizarea cunoştinţelor referitoare la tipurile de
produse şi servicii de asigurare, profilul consumatorului de produse şi servicii de asigurare,
tipuri şi roluri ale instituţiilor financiare nebancare.

 Competențe generale:
3. Raportarea critică la fapte, evenimente, idei, procese din viața personală şi a diferitelor grupuri şi
comunități, prin utilizarea unor achiziții specifice domeniului social.
4. Cooperarea pentru realizarea unor activități şi pentru investigarea unor probleme specifice diferitelor
grupuri şi comunități, prin asumarea unor valori şi norme sociale şi civice.
5. Participarea responsabilă la luarea deciziilor prin exercitarea spiritului de inițiativă şi întreprinzător,
respectiv prin manifestarea unui comportament social, civic şi economic activ.

 Competențe specifice:
1.1 Utilizarea corectă a termenilor specifici educației economico-financiare cu referire la fapte / evenimente economico-
financiare. Activități de învățare:
- răspunsul la întrebări care vizează domeniul economico-financiar, utilizând corect termeni specifici pentru acest domeniu
- elaborarea unui text scurt, utilizând corect termeni dați, specifici domeniului economico- financiar
- evaluarea informațiilor prezentate în mass-media cu privire la un anumit produs, la fapte / evenimente economico-
financiare
1.2 Asumarea calității de consumator avizat de bunuri şi servicii, de servicii financiare, care îşi exercită
drepturile şi responsabilitățile. Activități de învățare:

- simularea alegerii unui tip de asigurare

3 . 2 Alegerea responsabilă a unor produse de economisire / de creditare, a unor mijloace de plată prin compararea
avantajelor şi riscurilor acestora. Activități de învățare:
- raportarea la exemple din viața reală pentru identificarea unor riscuri, care vizează produsele şi serviciile financiare
bancare şi nebancare

Strategii didactice:
c. Metode și procedee didactice: Expunerea, conversația, explicația, exercițiul, problematizarea
d. Forme de organizare a activității: activitate online interactivă, frontală

Evaluarea:
2 întrebări adresate elevilor pe tot parcursul lecției de fixare şi sistematizare.
3 îndeplinirea corectă a sarcinilor de lucru propuse în exercițiile online, cu itemi obiectivi, semiobiectivi și
subiectivi.
4 observarea sistemică
5 respectarea timpului alocat îndeplinirii cerințelor.

Resurse:
- Laptop, internet, imprimantă
- Google Classroom, ThingLink, Google Docs, LearningApps, Kahoot!, Padlet, Classtools.net-Drag
and Drop, Wordart, Mentimeter, resurse audio-video, imagini, link-uri, manuale digitale

Etapele desfășurării lecției

Se realizează conectarea pe platformă prin intermediul link-ului. După ce toți

participanții la activitatea online accesează link-ul pentru întâlnirea cu profesorul, urmează
momentul organizatoric – salutul și verificarea prezenței la oră a elevilor prin notarea
absențelor. Se enunță tema lecției: Produse și servicii de asigurare, lecție de fixare și
sistematizare a cunoștințelor, care se va desfășura pe platforma ThingLink. Această
aplicație ne permite să stocăm într-un singur fișier, care este de fapt o imagine, toate
resursele de care avem nevoie pentru a prezenta o anumită temă. Astfel, am creat exerciții
cu itemi obiectivi, semiobiectivi și subiectivi pentru activitatea online. Am schimbat
setările din privat în public și am trimis elevilor următorul link de acces:
https://www.thinglink.com/scene/1461841139228213251
 Pe această „imagine” interactivă am upload-at, folosind diverse aplicații, exerciții
interactive, create de mine, care au ca scop reactualizarea și sistematizarea cunoștințelor
despre asigurări, cunoștințe dobândite în orele anterioare. Astfel, am creat următoarele tag-
uri:
1. Rezolvă exercițiile în ordinea numerelor indicate
2. „350 de ani de la marele incendiu din Londra” – imagine audio-video, o știre preluată
de pe postul TV Digi246
3. „Știați că? ...” – document creat în Google Docs, conținând informații despre incendiul
din Londra7
4. Rebus cu tema „Marele incendiu din Londra”, creat cu ajutorul aplicației
LearningApps. După ce au parcurs sarcinile de lucru de la punctele 2 și 3, elevii au
informațiile necesare pentru a rezolva rebusul
5. „Piața asigurărilor”, un quiz creat de mine în aplicația Kahoot!, (foarte îndrăgită de
elevii mei), în care am folosit exerciții de tip multiple choice și true/false8
6. Pe acest „avizier” virtual, am încărcat, utilizând aplicația Padlet, trei modele de
exerciții, folosind itemi subiectivi. Am aprofundat studiul de caz cu tema „Polițe de
asigurare neobișnuite”, invitând elevii să investigheze pe internet piața internațională de
asigurări unde au fost eliberate polițe neobișnuite
7. „Elementele unei asigurări” – document creat în aplicația Classtools.net, cu sarcina de
lucru: Asociază enunțului din coloana stângă continuarea din dreapta, prin mutare
(drag and drop)
i Prin Mentimeter am invitat elevii să identifice toate aplicațiile folosite pentru crearea
exercițiilor care au fost încărcate pe platforma interactivă ThingLink.
Tema de casă comunicată elevilor se află la punctul 6, încărcată pe acel padlet. Itemi
subiectivi: eseu și rezolvare de probleme

Bibliografie:
1. Programa şcolară pentru disciplina Educație socială - Educație Economico-financiară, clasele V-
VIII, aprobată prin OMEN Nr. 3393 din 28.02.2017, Bucureşti 2017;
2. Barbu Daniela și alții, Manual de Educație socială, clasa a VIII-a, Editura CD Press, București
2020;
3. Bălan Elena Lucia și alții, Manual de Educație socială, clasa a VIII - a, Editura Litera,
București, 2020
4. https:/www.manuale.edu.ro
5. www.didactic.ro
6
<iframe src="https://www.digi24.ro/embed/stiri/externe/ue/350-de-ani-de-la-marele-incendiu-din-londra-
559654?video=0&width=570&height=320" allowfullscreen marginwidth="0" marginheight="0" align="top"
scrolling="no" frameborder="0" hspace="0" vspace="0" width="570" height="320" ></iframe>
7
https://incredibilia.ro/marele-incendiu-din-londra/
8
Programul de formare profesională continuă FinTTT, Modulul 2-Piața asigurărilor, București, 2021
6. www.litera.ro › manualelitera
7. Ghidul Asigurărilor de călătorie – colecția ASF
8. http://asfromania.ro/edu/wp-content/uploads/2018/06/Ora-7-Clasificarea-si-elementele-
asigurarilor.pdf
9. https://www.bancatransilvania.ro/Manual%20Educatie%20Financiara_.pdf
10. Programul de formare profesională continuă FinTTT, Modulul 2-Piața asigurărilor,
București, 2021

Elaborarea instrumentelor de evaluare formativă/sumativă utilizate la finalul lecției în

vederea determinării gradului de însușire a noilor cunoștințe și abilități
 Evaluarea este cuantificarea măsurii în care obiectivele lecției au fost atinse și metodele
de predare/învățare au fost eficiente. Există mai multe forme de evaluare:
- Evaluare inițială
- Evaluare formativă sau continuă
- Evaluare sumativă sau cumulativă

Datorită faptului că cele 2 proiecte didactice le-am conceput pentru consolidarea și

sistematizarea cunoștințelor dobândite în orele anterioare, este necesară o evaluare sumativă a
cunoștințelor elevilor. În cazul meu, pentru activitățile online pe cele două platforme, dacă apelez
la o evaluare orală pe întreg parcursul orei prin inițierea de conversații și formularea de întrebări,
voi ține cont de răspunsurile corecte ale elevilor, de încadrarea în timp, observându-i în mod
sistemic și bineînțeles apreciind verbal răspunsurile corecte. Alte criterii de evaluare sunt
claritatea argumentelor formulate și utilizarea corectă a termenilor specifici.

Propunere de test de evaluare cu baremele aferente

În cazul unei evaluări scrise, voi propune două teste pentru lecția cu tema „ Produse şi
servicii de asigurare”, cu baremele aferente. Elevii vor lucra pe platformă, menținând camerele
video deschise pe parcursul activității online.

TEST 1: Proiect didactic 1 – activitate online - Book Creator

I Itemi obiectivi:
1 Documentul „Produse și servicii de asigurare”, cu sarcina de lucru: „Unește conceptul cu
explicația acestuia”, creat în LearningApps:
Pentru fiecare asociere corectă: 0,50 p - 5 x 0,50 = 2,50 puncte
2 Textul lacunar care are cerința: „Completează textul dat cu variantele corecte de răspuns” este
în aplicația Wordwall, iar pentru fiecare noțiune corectă de răspuns am acordat 0,50 p- 6 x 0,50
= 3 puncte

II Itemi semiobiectivi: pagina a 2-a Book Creator

3a) Observă imaginea, apoi menționează riscul evenimentului
Pentru fiecare răspuns corect: 0,25 p - 5 x 0,25 = 1,25 puncte
3b) Identifică tipul de asigurare
Pentru fiecare răspuns corect: 0,25 p - 5 x 0,25 = 1,25 puncte
III Itemi subiectivi: pagina a 3-a Book Creator
4 Vizionează materialul video și explică ce tipuri de asigurări sunt necesare pentru a acoperi
pagubele autoturismului 1 punct

Un punct se acordă din oficiu

TEST 2: Proiect didactic 2 – activitate online cu aplicația ThingLink

I Itemi obiectivi:
1 Documentul „Piața asigurărilor”, un quiz creat în aplicația Kahoot!, conținând exerciții de
tip multiple choice și true/false
11 x 0,25 = 2,75 puncte
2 „Elementele unei asigurări” – document creat în aplicația Classtools.net, Asociază
enunțului din coloana stângă continuarea din dreapta, prin mutare (drag and drop)
6 x 0,25 = 1,50 puncte
II Itemi semiobiectivi
3 Rebus cu tema „Marele incendiu din Londra”, creat în LearningApps.
11 x 0,25 = 2,75 puncte
III Itemi subiectivi
4 Studiu de caz: „Polițe de asigurare neobișnuite”
4a) Identifică riscuri neobișnuite 0,50 puncte
4b) Investighează pe internet piața internațională de asigurări unde au fost eliberate polițe
neobișnuite 1,50 puncte
Se acordă un punct din oficiu
Dacă există elevi care nu s-au putut conecta la oră pentru că au avut probleme de
sănătate, semnal slab sau defectuos sau din diverse alte motive, ei vor putea fi evaluați în
orele următoare.
Resurse materiale:
internet, calculator sau laptop, smartphone, imprimantă, Programa școlară pentru disciplina
educație socială, Ghidul asigurărilor de călătorie, Programul de formare profesională continuă
FinTTT, Modulul 2-Piața asigurărilor, manuale digitale

Identificarea, elaborarea și utilizarea de resurse didactice

1 Proiect didactic 1 – activitate online – Book Creator

Google Classroom, Book Creator, Google Docs, LearningApps, Wordwall, YouTube, resurse audio-video,
imagini, link-uri, manuale digitale
a) Book Creator:
https://read.bookcreator.com/yspzSzGTn5ckuUzAIco31yFVeer1/
Kcs5F24hThCmM_TRG4UTqA
b) Google Docs : https://docs.google.com/document/d/1edqIH4zEZ19xXTgiJOo4Mgmnu-
qZWJKULmcEAmSvErc/preview
c) YouTube : https://youtu.be/ORYl0AgWtP4
d) Youtube : https://youtu.be/w4wMriIxjIk
e) manuale digitale :
https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20VIII-a/Educatie%20sociala/
Uy5DLiBDRCBQUkVTUyBT/book.html?book#72
f) Link-uri :
http://asfromania.ro/edu/wp-content/uploads/2018/06/Ora-7-Clasificarea-si-elementele-
asigurarilor.pdf
https://asiguropedia.ro/wp-content/uploads/2021/06/Ghid_asigurari_calatorie.pdf

2. Proiect didactic 2 – activitate online – ThingLink

- Google Classroom, ThingLink, Google Docs, LearningApps, Kahoot!, Padlet, Classtools.net-Drag and Drop,
Wordart, Mentimeter, resurse audio-video, imagini, link-uri, manuale digitale
a) ThingLink : https://www.thinglink.com/scene/1461841139228213251
b) Link : https://www.digi24.ro/stiri/externe/ue/350-de-ani-de-la-marele-incendiu-din-londra-559654
c) Google Docs : https://docs.google.com/document/d/1Hq-
fmV60hmMM8iqAwmrs59niy3rgapKXx7QPv9lD5bw/edit#heading=h.xyz9lgiuyax9

d) Mentimeter : https://www.menti.com/fzacsv4rse

Fișe de lucru
1 Proiect didactic 1 – activitate online – Book Creator

a) LearningApps : https://learningapps.org/watch?v=panb6pvda21
b) Wordwall : https://wordwall.net/de/resource/17792621
c) Book Creator :
https://read.bookcreator.com/yspzSzGTn5ckuUzAIco31yFVeer1/
Kcs5F24hThCmM_TRG4UTqA

2. Proiect didactic 2 – activitate online – ThingLink

a) LearningApps : https://learningapps.org/20642437
b) Kahoot! : https://kahoot.it/challenge/92d209ae-caeb-40e8-adb9-a8044a09710b_1624050604774?
&uid=S2V2aW4=
c) Padlet : https://padlet.com/otiliazavaczki/f6g1gykz8bcwwhj6

d) Classtools : https://www.classtools.net/dragdrop/202106_hG48Mk

9
Programul de formare profesională continuă FinTTT, Modulul 2-Piața asigurărilor, București, 2021
 Proiect educațional 1 (activitate extrașcolară)

Alege să fii un consumator informat

ECHIPA DE PROIECT
Coordonator:
Prof. Zavaczki Otilia
Colaboratori:
Prof. Creța Ana Maria
Prof. Amarie Bianca

LOCUL DE DESFĂȘURARE:
- Liceul Tehnologic Vișeu de Sus

ARGUMENT

Elevii de clasa a VIII-a vor ajunge poate la un liceu din altă localitate, în urma repartizării
computerizate, și vor fi puși în situația de a-și procura bunurile de consum, inclusiv alimentele, și
singuri. Prin urmare, este absolut necesar ca ei să cunoască criteriile de selectare a unui produs
alimentar și nu numai, să-și cunoască drepturile în calitate de cumpărător, să știe ce trebuie să
conțină eticheta unui produs, iar atunci când un produs nu corespunde calitativ, să știe exact ce
au de făcut pentru remedierea situației apărute. Consider că un factor important al succesului
școlar îl constituie și alimentația sănătoasă. Iar din marea varietate a ofertelor alimentare, copilul
trebuie să știe ce anume și cât să aleagă.

OBIECTIVE

1. conștientizarea de către elevi a necesității unei alimentații sănătoase

2. cunoașterea drepturilor fundamentale ale consumatorilor
3. cunoașterea elementelor definitorii pentru siguranța alimentară
4. interpretarea și analizarea informațiilor cuprinse în etichetele produselor alimentare și
nealimentare (îmbrăcăminte, încălțăminte, articole de uz casnic)
5. reclamația și sesizarea
RESURSE:
a) umane: elevi, cadre didactice;
b) materiale: calculator, imprimantă, CD-uri, aparat foto, materiale de lucru (planșe, coli de
hârtie, markere), materiale de informare cu privire la siguranța alimentației;

GRUP ŢINTĂ:
- elevii de clasa a VIII-a din ciclul gimnazial;
- cadre didactice care doresc să se implice în acest proiect;

METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU

- expunerea, explicația, problematizarea, studiul de caz

FORME DE ORGANIZARE
- activitate pe grupe, individuală, interactivă, sesiune de informare

DESFĂȘURARE

Activitatea „Etichetele produselor alimentare și nealimentare” din cadrul proiectului

educațional „Alege să fii un consumator informat” a avut ca invitat un specialist în igiena
alimentației și nutriție, care le-a vorbit elevilor despre scopul etichetării alimentelor, ce trebuie să
conțină eticheta, despre caracteristicile generale ale mențiunilor de pe etichete, etc. Au fost
evidențiate exemple de bune practici și s-a subliniat importanța unei alimentații sănătoase. Elevii
au fost împărțiți pe grupe. Fiecare echipă a primit sarcina de a realiza pe o planșă o etichetă
pentru un produs alimentar, care să cuprindă 4-5 informații obligatorii pentru acest tip de produs.
 Proiect educaţional 2 (activitate extrașcolară)
Reclame, reclame, ...

ECHIPA DE PROIECT
Coordonator:
Prof. Zavaczki Otilia
Colaboratori:
Prof. Creța Ana Maria
Prof. Mazilu Ancuța
Prof. Hortolany Mariana

INSTITUŢII IMPLICATE:
- Liceul Tehnologic Vișeu de Sus
- Centrul Școlar de Educație Incluzivă Vișeu de Sus

ARGUMENT:
„Educația este cea mai puternică armă pe care voi o puteți folosi pentru a schimba
lumea.” Nelson Mandela
Copiii cu cerințe educaționale speciale fac parte din societatea noastră, aceştia, mai
mult decât ceilalţi copii, au nevoie de o permanentă socializare şi colaborare cu alţi copii
pentru a le putea asigura integrarea socială.
Problematica vastă şi amplă a educării copiilor în general, dar mai ales a copiilor cu
cerințe educaționale speciale trebuie să ne preocupe datorită faptului că procesul de recuperare
sau ameliorare necesită sprijin şi suplimentarea metodelor tradiţionale de instruire, asigurându-le
astfel dezvoltarea la maxim a potenţialului de care dispun.
Prin contactul direct cu elevii din învăţământul de masă şi participarea alături de ei la
diverse activităţi extrașcolare se va realiza diminuarea izolării şi se va îmbunătăţi capacitatea de
comunicare şi relaţionare interpersonală.

OBIECTIVE:
1. Relaţionarea elevilor cu CES cu elevii din învăţământul public de masă.
 2. Îmbogăţirea cunoştinţelor despre calitatea de consumator avizat de bunuri și servicii, care
își exercită drepturile și responsabilitățile.
3. Stimularea activităţii în grup.
4. Dezvoltarea interesului pentru actul creativ.

RESURSE:
c) umane: elevi, cadre didactice;
d) materiale: calculator, imprimantă, CD-uri, aparat foto, materiale de lucru (planșe, coli de
hârtie, markere, foarfecă, afișe, ziare, reviste ş. a.);
e) financiare: proprii, voluntari;
f) informaţionale: diseminare în revista școlii, realizarea unui album cu imagini din cadrul
activităților

GRUP ŢINTĂ:
- elevii de clasa a VIII-a din ciclul gimnazial din învățământul de masă și cel special;
- cadre didactice care doresc să se implice în acest proiect;

METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU:

- dezbaterea, expunerea, conversația euristică, problematizarea, învățarea prin descoperire,
studiul de caz

FORME DE ORGANIZARE
- activitate pe grupe, individuală, interactivă, sesiune de informare

DESFĂȘURARE
Activitatea s-a desfășurat în cadrul proiectului „Reclame, reclame, ...”, cu elevii claselor a
VIII-a din unitatea noastră școlară și din învățământul special. Participanții de la cele două școli
au fost împărțiți pe grupe mixte, a câte 4-5 elevi, fiecare echipă având sarcina de a cerceta
impactul reclamelor asupra comportamentului nostru. Participanții au creat planșe reprezentative,
cu multă ingeniozitate și suflet, pe care le-au prezentat colegilor, ca un exercițiu de dizertație.
S-au desprins următoarele concluzii:
Copiii se uită fascinați la reclame, deoarece ele sunt create într-un mod atractiv. Ei cad
ușor în capcană, în spatele acestor materiale publicitare existând o întreagă știință, menită să
declanșeze anumite reacții și emoții care, într-un final, să ducă la procesul de achiziție.
În continuare, discuția s-a axat pe drepturile și protecția consumatorului. Activitatea a
fost un real succes, bucurând pe toți cei care au participat, fiecare învățând, cu siguranță, din
experiența celorlalți, câștigând încrederea de sine și respectul celorlalți.
Bibliografie:

Programul de formare profesională continuă FinTTT, Modulul 2; programa școlară în vigoare,

manuale, manuale digitale, ghid, broșură, link-uri, materiale audio-video, imagini

1. Programa şcolară pentru disciplina Educație socială - Educație Economico-financiară, clasele V-VIII,
aprobată prin OMEN Nr. 3393 din 28.02.2017, Bucureşti 2017;
2. Programul de formare profesională continuă FinTTT, Modulul 2-Piața asigurărilor, București,
2021
3. https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20VIII-a/Educatie%20sociala/
Uy5DLiBDRCBQUkVTUyBT/book.html?book#72
4. Barbu Daniela și alții, Manual de Educație socială, clasa a VIII-a, Editura CD Press, București
2020;
5. Bălan Elena Lucia și alții, Manual de Educație socială, clasa a VIII - a, Editura Litera,
București, 2020
6. https://www.bancatransilvania.ro/Manual%20Educatie%20Financiara_.pdf
7. https://asiguropedia.ro/wp-content/uploads/2021/06/Ghid_asigurari_calatorie.pdf
8.http://asfromania.ro/edu/wp-content/uploads/2018/06/Ora-7-Clasificarea-si-elementele-
asigurarilor.pdf
9.https://youtu.be/ORYl0AgWtP4
10. https://youtu.be/w4wMriIxjIk
11. https://www.wall-street.ro/slideshow/International/117326/pretul-celebritatii-in-
asigurari.html?full#gref
12.https://www.digi24.ro/stiri/externe/ue/350-de-ani-de-la-marele-incendiu-din-londra-559654

Am utilizat următoarele aplicații în elaborarea exercițiilor : Book Creator, Google Docs,

LearningApps, Wordwall, ThingLink, Kahoot !, Padlet, Classtools.net-Drag and Drop, Wordart,
Mentimeter, indicând link-urile la pag. 13-16