Management Educațional și Dezvoltare Curriculară

Managementul Organizațiilor Educaționale

Catalina Cătălina, anul I

Conceptul de management. Managementul microgrupului educațional

Definirea conceptelor de management, management pedagogic, funcțiile

managementului pedagogic, microgrup educațional

Termenul de management provine din limba latină, manum agere, care însemna a
conduce cu mâna, cu timpul devenind sinonim cu a dirija, a conduce, a coordona
grupuri de oameni, sau, conform definiției date de Mary Follet, devine arta de a înfăptui
ceva împreună cu alți oameni.
Odată cu evoluția societății, mai multe domenii și-au însușit acest terment,
adaptându-i definiția propriului specific. Astfel, economia definește managementul ca
fiind arta de a conduce, de a organiza și direcționa diferitele sectoare ale unui agent
economic pentru ca acestea, luate împreună, să conducă la obținerea produselor finite
sau a serviciilor pe care acel agent economic și le-a propus, și implicit, pentru a fi eficient
pe piață.
În același context, politologia definește managementul politic printr-un model de
conducere eficientă a societății, realizabil prin cunoașterea, respectarea și valorificarea
optimă a intereselor comune, generale sau particulare, existente la scară socială, orientate
strategic, în sens pozitiv, global și deschis, sistemic și inovator.
Sociologul Frederick W. Taylor, în cartea sa Shop Management, publicată în
1903, susținea că managementul înseamnă a ști exact ce doresc să facă oamenii și a-i
supraveghea ca ei să realizeze aceasta pe calea cea mai bună și mai ieftină.
Managementul științific constă în aplicarea în practica economico-socială a
legitaților, conceptelor și tehnicilor puse la dispozițe de știința managementului, având
două aspecte importante: caracterul aplicativ și concret (operaționalizarea în practica de
zi cu zi a managerilor) și caracterul creative (adaptarea instrumentului științific de
management la situațiile specific cu care se confruntă.

1
Management Educațional și Dezvoltare Curriculară
Managementul Organizațiilor Educaționale
Catalina Cătălina, anul I
O altă definiție dată managementului notează că acesta este un proces conștient de
conducere și coordonare a acțiunilor și activităților individuale și de grup, precum și de
mobilizare și alocare a resurselor organizației în vederea îndeplinirii obiectivelor acesteia
în concordanță cu misiunea, finalitățile și responsabilitățile sale economice și sociale.
În domeniul educațional, managementul reprezintă o ”știință pedagogică,
elaborată printr-o stategie de cercetare de tip interdisciplinari, angajată în studiul
evenimenelor care intervin în decizia organizării unei activități pedagogice determinate și
în gestiunea programelor educative.”1
Conceptul pedagogic de management definește un model de conducere a activității
de educație, proiectată și realizată la toate nivelurile sistemului și ale procesului de
învățământ, în contextual societății postmoderne, informaționale, bazată pe cunoaștere.2
Managementul pedagogic este știința și arta de a pregăti resursele umane, de a
forma personalități potrivit unor finalități solicitate de societate și acceptate de individ.
Acesta presupune o abordare interdisciplinară, care studiază evenimentele ce intervin în
decizia organizării unei activități pedagogice determinate și în gestiunea programelor
educative. Se pune accentual pe idei, pe abordare sistematică, pe schimbare, pe strategie
și inovare. (vezi Stan N.)
Managementul pedagogic reprezintă, pe de o parte, o metodologie de abordare
globală, optimă și strategică a activității de educație, iar pe de altă parte, un model de
conducere a unității de bază a sistemului de învățământ, aplicabil la nivelul organizației
școlare complexe. (vezi Cristea, S, 1996, D.)
Putem rezuma conceptul de management pedagogic sau educațional la a fi un model
de conducere eficientă a educației, realizată la nivel global/sistemic, optim, în raport de
resursele și condițiile existente, strategic, pe termen mediu și lung și inovator.3

1
Cristea S. Dicționar de pedagogie, Editura Litera International, Chișinău, 2002
2
Cristea S., Concepte fundamentale în pedagogie, vol. 5, Editura DPH, 2017
3
Cristea S, Concepte fundamentale în pedagogie, vol 5,Editura DPH, București 2017)

2
Management Educațional și Dezvoltare Curriculară
Managementul Organizațiilor Educaționale
Catalina Cătălina, anul I
După nivelul ierarhic la care se exercită, managementul educaţional se clasifică:
- strategic, la nivel naţional (Ministerul Educației Naționale);
- tactic, la nivel teritorial (Inspectorat Școlar Județean);
- operativ, specific instituţiilor de învăţământ de diferite tipuri.
Funcțiile managementului pedagogic sunt:
- informarea care presupune colectarea informației, stocarea, procesarea, accesibilizarea
și dirijarea acesteia pentru proiectarea și realizarea conducerii;
- evaluarea care presupune măsurarea informației, aprecierea ei și luarea unei decizii în
baza diagnozei făcute pentru corectare-ameliorare-reformare;
- comunicarea care prelungește decizia la nivelul acțiunii practice.
Funcțiile manageriale ale instituției școlare, care derivă din funcțiile
managementului pedagogic, sunt:
- funcția de planificare-organizare a activității din cadrul insituției școlare ( se valorifică
toate resursele umane, financiare, material și informaționale, eficient, pentru a elabora
planul general de muncă al școlii, planurile comisiilor metodice și planurile de activitate
individuale ale cadrelor didactice);
- funcția de orientare metodologică a procesului de învățământ (se vizează
complementaritatea operațiilor de control și îndrumare, prin valorificarea acțiunii
managerial de informare-evaluare-comunicare);
- funcția de reglare-autoreglare a procesului didactic și educative proiectat la nivelul
instituției se axează pe două categorii de activități manageriale: perfecționarea cadrelor
didactice și cercetarea pedagogică.4
În cadrul managementului operativ, realizat la nivelul unităților de învățământ,
distingem, pe lângă managementul instituției, o categorie aparte de manageri, profesorii.
Aceștia au în fiecare zi de a face cu un colectiv pe care îl îndrumă și coordonează pentru
a atinge anumite obiective, acest colectiv fiind clasa de elevi. În cele ce urmează, voi
vorbi despre managementul clasei de elevi, despre rolurile profesorului, despre

4
Cristea S., Dicționar de pedagogie, Editura Litera Educațional, Chișinău, 2002

3
Management Educațional și Dezvoltare Curriculară
Managementul Organizațiilor Educaționale
Catalina Cătălina, anul I
interacțiunile ce apar la nivelul microgrupului, despre dimensiunile acționale ce trebuie
avute în vedere atunci când vorbim despre managementul clasei de elevi și voi identifica
anumite puncte sensibile pe care le-am întâlnit în activitatea proprie.

Managementul clasei de elevi. Rolurile profesorului.

Microgrupul social, clasa de elevi reprezintă o formațiune psiho-socială,

structurată în funcție de particularitățile de vârstă ale componenților, având implicații
multiple asupra desfășurării procesului instructive.
Managementul clasei de elevi studiază perspectivele de abordarea a clasei de elevi
și structurile dimensionale ale acesteia, pentru a se asigura conduit corespunzătoare
pentru buna desfășurarea a procesului de predare-învățare-evaluare. (vezi Romiță Iucu,
Managementul clasei de elevi, ed. Polirom, 2006)
Gilbert Leroy apreciază că mediul în care se dezvoltă copilul influențează evoluția
acestuia, iar comportamentul său depinde în mare măsură de natura relațiilor cu partenerii
(G. Leroy – Dialogul în educație, EDP, Bucureşti, 1974).
În şcoală, mediul acesteia are influențe asupra dezvoltării elevilor, iar
comportamentul lor rezultă în mare măsură calitatea relațiilor dintre elevii şcolii şi ai
clasei. În legătură cu rezultatele elevilor la nivelul clasei, J. Wittmer consideră că aceste
relații determină evoluția atitudinilor, a conduitelor precum şi calitatea cunoştințelor
însuşite (J. Wittmer - Pour une revolution pedagogique, PUF, Paris, 1978).
Rezultă din cele prezentate mai sus că în exercitarea profesiei didactice este
necesar să cunoşti şi să orientezi relațiile dintre elevi în scopul asigurării candidaților
pentru desfăşurarea procesului de învățare şi educare.
Pentru a fi un bun manager al clasei, profesorul are de îndeplinit anumite roluri,
suprinse de literature de specialitate după cum urmează: planificarea, organizarea,
coordonarea, comunicarea, conducerea, îndrumarea, motivarea, consilierea, controlul,
evaluarea.

4
Management Educațional și Dezvoltare Curriculară
Managementul Organizațiilor Educaționale
Catalina Cătălina, anul I
În activitatea cadrului didactic, planificarea joacă un rol foarte important, pornind
de la planificarea activităților pe care acesta le va desfășura la clasă pe parcursul unui an
(planificare calendaristică), până la planificarea unei lecții, urmărind îndeplinirea
obiectivelor, corelându-le eficient cu resursele material și temporale.
Organizarea spresupune cunoaşterea mijloacelor operative, a locului şi rolului
fiecărui membru al clasei de elevi, a capacităţilor sale de îndeplinire a sarcinilor
educative.Întreaga activitate a clasei de elevi este organizată de profesor, prin consultarea
membrilor grupului şi cu delegarea responsabilităților în rândul elevilor. Participarea la
organizarea muncii a elevilor clasei conduce la o atitudine pozitivă a acestora față de
obiectivele urmărite şi îi motivează pentru îndeplinirea lor
Coordonarea activității clasei presupune asigurarea legăturilor dintre obiectivele
clasei şi cele ale membrilor grupului, coerența acestora şi repartizarea sarcinilor în funcție
de tipul de lucru, evitarea consumului inutil de timp sau a pierderilor.
Comunicarea cu elevii este esențială. Ea trebuie înțeleasă ca proces ce se
desfăşoară de la profesor la elev, de la elev la profesor şi între elevi. Relațiile dintre
emițător şi receptor sunt deschise, sincere, nestresante, pentru ca mesajul să fie bine
perceput şi liber acceptat. Calitatea comunicării influențează climatul din interiorul
grupului, care, la rândul lui, influențează procesul învățării.
Conducerea clasei revine exclusive profesorului, acesta fiind cel care conduce
activitatea de formare şi educare a elevilor. Durkheim foloseşte pentru denumirea acestei
activități termenul de dirijare (Romiță Iucu – „Managementul clasei de elevi”, ed.
Polirom, 2006), în sensul că profesorul este dirijor, dar orchestra care interpretează
cântecul este clasa de elevi. Stilurile de conducere adoptate țin de profesor, dar şi de
particularitatea grupului.
Legat de rolul de îndrumare, putem afirma că profesorul este principalul
îndrumător ale elevilor în procesul învățării. Pentru aceasta, profesorul trebuie să-şi
cunoască bine elevii şi să-i îndrume în funcție de problemele fiecăruia, deoarece
îndrumările cu caracter general, „bune pentru toți”, sunt destul de rare. În funcție de

5
Management Educațional și Dezvoltare Curriculară
Managementul Organizațiilor Educaționale
Catalina Cătălina, anul I
îndrumările primite, elevul îşi formează comportamente care îl ajută sau nu să se
integreze în activitatea de învățare.
Unul din rolurile principale ale profesorului ca manager al clasei este motivarea
elevilor pentru învățare, încât aceasta să nu fie doar o obligație, ci o dorință care vine din
interiorul fiecăruia. În domeniul educației, insistă pe necesitatea manifestării unor
comportamente nu doar pe aspectele coercitive.
Consilierea elevilor se manifestă pe diferite planuri în afara celui care vizează
învățarea. Astfel, profesorul este pregătit să ofere consiliere în domenii ca orientarea
şcolară şi profesională, cunoaşterea personală şi a grupului, orientare centrală, aprecierea
valorilor, a conduitelor etc.
Controlul este necesar în orice activitate şi indiferent de vârsta şi experiența celor
controlați. Profesorul controlează dacă se îndeplinesc sarcinile didactice şi cum se
realizează ele, nivelurile de performanță la care se îndeplinesc obiectivele stabilite etc.
Controlul urmăreşte să regleze activitatea din timpul desfăşurării ei.
Evaluarea se realizează după parcurgerea unor etape mai mici sau mai mari şi cu
folosirea unor instrumente specifice. Evaluarea se desfăşoară în trei etape distincte:
măsurarea, analiza rezultatelor şi măsuri ameliorative. Instrumentele de evaluare se
construiesc în funcție de obiectivele urmărite. Dacă instrumentele de evaluare au fost
întocmite şi aplicate corect, avem informații clare, obținute pe baze ştiințifice, care să stea
la baza deciziilor cele mai potrivite privind dezvoltarea clasei de elevi.
Ținând cont de toate aceste roluri, atribuții pe care le exercită cadrul didactic în
raport cu microgrupul social pe care îl manageriază, în luarea deciziilor care vizează un
membru sau întregul colectiv trebuie avut în vedere importanța, influența lui azi asupra
lui mâine, în ceea ce privește educația elevilor.

Puncte critice în managementul propriei clase de elevi

Începând cu toamna anului 2015, am bucuria de a fi învățătoarea unui minunat

grup de elevi care au ales pentru învățământul primar alternative Step by Step. Dincolo

6
Management Educațional și Dezvoltare Curriculară
Managementul Organizațiilor Educaționale
Catalina Cătălina, anul I
de libertățile pe care le oferă în abordarea disciplinelor, această alternativă educațională
are ca principal avantaj timpul în plus, aflat la dispoziția cadrului didactic. În intervalul
orar 12:00 – 16:00, am avut posibilitatea de a-i cunoaște mult mai bine pe elevi și de a mă
apropia de ei mult mai eficient decât de elevii din învățământul tradițional.
De-a lungul celor trei ani petrecuți împreună, am întâmpinat probleme puțin
dificile în ceea ce privește managementul clasei de elevi.
Fiind copii cu vârste mici (6-7 ani, clasa pregătitoare), printre problemele la nivel
de management al clasei s-au numărat dificultățile de acomodare, de relaționare la nivel
elev-elev și de comunicare la nivel elev-profesor. Toate acestea s-au remediat prin
discuții, povești moralizatoare/ educative și, rareori, cu intervenția consilierului școlar, în
mod indirect (oferindu-ne sfaturi) sau în mod direct (întâniri individuale cu elevul aflat în
dificultate și/sau cu familia acestuia).
Obiectivele, atât cele generale, cât și cele specifice, au fost îndeplinite, au fost
responsabilizați încă de la clasa pregătitoare, împărțind roluri și atribuții între ei, pentru
evaluare se folosesc metode alternative, specifice Step by Step-ului, mi-am controlat
desfășurarea activităților viitoare pe baza rezultatelor obținute și sper ca peste doi ani, la
final de ciclu, cântecul interpretat de orchestra pe care o manageriez să sune cald și lin,
povestind oameni și caractere.