Liceul Tehnologic “Al.

Vlahuță”
Podu Turcului,
Bacău

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

,, FINANȚE PERSONALE ȘI SERVICII
FINANCIARE”

CLASA a XI-a
FILIERA: TEHNOLOGICĂ
PROFIL: SERVICII
SPECIALIZARE: Tehnician în activități economice
An școlar 2020-2021

ÎNTOCMIT,
PROF. ANDREI DANIELA-MIHAELA
 FORMATUL CURRICULUMULUI ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

Date de identificare a CDL:

1.Instituția de învățământ: Liceul Tehnologic ,,Al. Vlahuță”, Podu Turcului

2.Denumirea operatorului economic: S.C. COOP CONSUM S.R.L.

3.Titlul CDL: Finanțe personale și servicii financiare

4.Tipul CDL-ului: aprofundare

5. Profilul/Domeniul de pregătire profesională: Servicii/Economic

6.Calificarea profesională: Tehnician în activități economice

7.Clasa: a XI-a

8.Nr.de ore: 66 ore/an

2/săptămână

9.Autorii:

 Unitatea de învățământ: Liceul Tehnologic ,,Al. Vlahuță” Podu Turcului

 Operatorul economic: S.C. COOP CONSUM S.R.L.

1.Notă de prezentare

 Denumirea calificării: Tehnician în activități economice

 Nivelul de pregătire: învățământ liceal

 Numărul de ore alocat modulului: 66 ore/an

 Scopul modulului CDL: De a-i ajuta pe elevi să ajungă la capacitatea de a lua decizii înțelepte
pentru viitorul lor financiar

 Rolul CDL-ului în pregătirea de specialitate a elevului şi argumentarea parcurgerii

sale în anul de studiu, în unitatea de învăţământ respectivă, în zona/localitatea
respectivă
 Educația financiară este un modul dedicat tinerilor care doresc să își îmbunătățească
cunoștințele despre produsele și conceptele financiare (cum ar fi: buget, planificare, investiții,
venituri și cheltuieli, credite) sau doresc să aibă o carieră în acest domeniu. Prin informare, instruire
și consultanță își dezvoltă abilitățile și încrederea pentru a deveni mai conștienți de riscurile și de
oportunitățile existente și pentru a face alegeri informate.

Acest modul răspunde cerințelor de strategie și finalitate ale procesului educațional formulate în
Legea Educației, și, de asemenea, cerințelor de educație economică și financiară a tinerei generații, în
vederea adaptării cât mai rapide la principiile economiei de piață.

Introducerea acestui modul la elevii din liceu, cei de clasa a XI-a, este necesară dotorită:

-inexistenței unei alte discipline la acest nivel, care să introducă treptat și sistematic concepte de
educație financiară, prin observarea și interacțiunea cu realitatea economică din mediul personal și
comunitar;

-necesității tot mai acută de pregătire și educare a elevilor pentru a se adapta la economia de piață,
de dezvoltare a interesului pentru gestionarea responsabilă a resurselor financiare și de încurajare a
spiritului antreprenorial;

-beneficiilor aduse sistemului educațional și elevilor, prin explorarea ,,organizată” a mediului

economic, pe baza unei documentații bine structurate.

Acest CDL își propune ca, pe parcursul anului școlar, să îl ajute pe elev să învețe modurile de
administrare a banilor. Întreaga activitate a tinerilor se va desfășura prin interacțiune cu
mecanismele economice, ei familiarizându-se treptat cu modul de gândire economic și exersând
comportamente eficiente. Acest mod de educație le va mări șansele de succes în activități economice
specifice și în gestionerea propriei vieți. Tinerii vor învăța să utilizeze instrumente de administrare a
banilor și vor căpăta deprinderi de acțiune eficientă.

Elevilor li se oferă posibilitatea de a învăța cum să administreze banii, deprinderi care îi ajută,
indiferent de situația lor financiară. Modulul oferă o cale prietenoasă de a aborda anumite aspecte
de natură financiară, precum: cheltuieli, venituri, bugete, credite, carduri de debit/credit, asigurări,
economisire și investire a banilor personali, dar și noțiuni despre planificarea unei cariere în
domeniul financiar. Astfel, beneficiile acestui modul sunt atât pe termen scurt, cât și pe termen lung,
mai ales dacă ne raportăm la viitoarea lor viață și carieră profesională.

Modulul abordează motivațiile și preocupările imediate ale elevului și continuă cu aspectele mai
generale care duc la formarea unei imagini complete asupra modului în care banii și gestionarea lor o
au în societatea contemporană.
Situațiile de învățare care răspund nevoilor de formare identificate împreună
cu operatorul economic
 Diferenţierea cunoştinţelor elevilor prin: abordarea tuturor stilurilor de învăţare
(auditiv, vizual, practic sau prin contact direct), formarea de perechi de elevi cu
aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc.
 Diferenţierea sarcinilor şi timpului alocat, prin:
prezentarea temelor în mai multe moduri, fixarea de sarcini în funcţie de abilităţi,
fixarea sarcinilor de la uşor la greu.
 Diferenţierea răspunsului prin:utilizarea autoevaluării şi solicitarea elevilor de a-şi
impune obiective.

Scurtă descriere a nevoilor de formare cărora le răspunde CDL-ul și a

rezultatelor învățării suplimentare și/sau aprofundare propuse pentru a fi
dobândite, precum și lista unității/unităților de rezultate ale învățării din SPP
vizate căreia/cărora le sunt integrate rezultate ale învățării propuse spre
aprofundare

7.1.3. Prezentarea oportunităților pentru activitățile personale, profesionale

și/sau de afaceri

7.1.4. Descrierea oportunităților de dezvoltare a întreprinderii determinate

de patrimoniul cultural local, național, european și mondial

7.1.12. Descrierea procesului de planificare și evaluare a activității

10.1.2. Descrierea operațiilor economice și financiare

10.2.4. Utilizarea unui raționament matematic în descrierea analizei și

formulei de calcul

10.3.3. Asumarea, în cadrul echipei de la locul de muncă, a responsabilității

pentru sarcina de lucru

12.1.4. Clasificarea modalităților de relaționare cu partenerii de afaceri

12.1.10. Precizarea prevederilor contractuale în termeni favorabili agentului

economic
12.2.9. Identificarea prevederilor contractuale în condițiile respectării
obligațiilor asumate

12.3.6. Manifestarea spiritului civic în condițiile nerespectării clauzelor

asumate prin contract

14.1.5. Descrierea conceptelor de finante și fiscalitate

14.2.5. Analizarea conceptului de sistem fiscal, a rolului și funcțiilor acestuia

14.3.4 Conștientizarea capacității de a înțelege rolul și funcțiile finanțelor

publice
2.Tabel de corelare dintre rezultatele învățării și conținuturile învățării
Rezultate ale învățării suplimentare/rezultate ale
învățării propuse spre aprofundare Conținuturile învățării Situații de învățare
Cunoștințe Abilități Atitudini
14.1.5. Descrierea 14.2.5. Analizarea 14.3.4 I.Planificarea Financiară: Diferenţierea cunoştinţelor
conceptelor de conceptului de Conștientizarea Obiective,Resurse,Decizii,Venituri,Cheltuieli elevilor prin: abordarea tuturor
finante și fiscalitate sistem fiscal, a capacității de a Prezentarea generală a programului Finanțe
rolului și înțelege rolul și personale și servicii financiare; stilurilor de învăţare (auditiv,
funcțiilor acestuia funcțiile finanțelor • Completare pre-teste; vizual, practic sau prin contact
publice • Activitate în echipă: planificarea folosirii
banilor pentru diferite cheltuieli, urmată de direct), formarea de perechi de
o discuţie privind diferenţele evidente dintre elevi cu aptitudini diferite care se
tipurile de cheltuieli;
pot ajuta reciproc.
• Exerciţiu individual: studiu de caz privind
planificarea raţională şi eficientă a propriilor
resurse; Diferenţierea sarcinilor şi
• Discuţie cu elevii pe baza studiului de caz;
• Exerciţiu individual: elaborarea unui plan timpului alocat, prin:prezentarea
de economisire (fişă de lucru), urmat de o temelor în mai multe moduri,
discuţie:tipuri de venituri şi de cheltuieli;
fixarea de sarcini în funcţie de
• Discuţie de grup: exemple personale ale
procesului de luare a deciziilor; abilităţi, fixarea sarcinilor de la
• Scurtă recapitulare uşor la greu.

10.1.2. Descrierea 10.2.4. Utilizarea 10.3.3. Asumarea, II.Planificarea Bugetului Personal: Diferenţierea cunoştinţelor
operațiilor unui raționament în cadrul echipei Bugete, Investiţii,Randament,Lichiditate,
elevilor prin: abordarea tuturor
economice și matematic în de la locul de Riscuri
descrierea analizei muncă, a • Scurtă recapitulare a noţiunilor/conceptelor stilurilor de învăţare (auditiv,
financiare
și formulei de responsabilității învăţate în lecţia anterioară;
 calcul pentru sarcina de • Activitate în echipă: analizarea şi vizual, practic sau prin contact
lucru compararea mai multor exemple de bugete
direct), formarea de perechi de
(fişă de lucru), răspunzând, ulterior, la o serie
de întrebări specifice; elevi cu aptitudini diferite care se
• Discuţie de grup plecând de la răspunsurile
pot ajuta reciproc.
creionate de elevi. Se va pune accent pe
planificarea financiară, ierarhizarea
obiectivelor în funcţie de priorităţi,
Diferenţierea sarcinilor şi
importanţa analizei costurilor de portunitate;
• Activitate individuală: (fişă de lucru) timpului alocat, prin:prezentarea
elevii vor răspunde la o serie de întrebări
temelor în mai multe moduri,
privind elaborarea unui buget şi importanţa
unui plan de economii şi investiţii; fixarea de sarcini în funcţie de
• Discuţie de grup: plan de economii şi/sau
abilităţi, fixarea sarcinilor de la
investiţii;
• Activitate în echipă: rata dobânzii, uşor la greu.
economii, capital financiar;
• Discuţie de grup: variabilele importante
pentru economii;
• Activitate individuală: înţelegerea
riscurilor şi recompenselor specifice
investiţiilor;
• Discuţie cu elevii privind beneficiile şi
riscurile asociate diferitelor tipuri de
investiţii;
• Scurtă recapitulare.
12.1.4. Clasificarea 12.2.9. 12.3.6. III.Economii și investiții: Carduri şi Diferenţierea sarcinilor şi
modalităților de Identificarea Manifestarea modalităţi moderne de plată
timpului alocat, prin:prezentarea
relaționare cu prevederilor spiritului civic în Scurtă recapitulare a noţiunilor/conceptelor
partenerii de afaceri contractuale în condițiile învăţate în lecţia anterioară; temelor în mai multe moduri,
12.1.10. Precizarea condițiile nerespectării • Activitate în echipă: caracteristicile
fixarea de sarcini în funcţie de
prevederilor respectării clauzelor asumate cardului de debit;
contractuale în obligațiilor prin contract • Discuţie cu elevii: utilizarea cardului de abilităţi, fixarea sarcinilor de la
termeni favorabili asumate debit – avantaje şi dezavantaje;
uşor la greu.
agentului economic • Activitate în echipă: importanţa
utilizării cardului de credit – avantaje şi
dezavantaje;
• Activitate în echipă: servicii moderne
de plată (fişă de lucru);
• Discuţie de grup: importanţa utilizării
serviciilor şi produselor bancare;
• Scurtă recapitulare.
7.1.12. Descrierea 7.2.10. 7.3.8. Implicarea IV.Creditul: Tipuri de credite, Riscuri și
procesului de Planificarea și activă în Asigurări, Drepturi și Responsabilități Diferenţierea cunoştinţelor
planificare și evaluarea activitatea de • Scurtă recapitulare a noţiunilor/conceptelor
elevilor prin: abordarea tuturor
evaluare a activității activității în planificare și învăţate în lecţia anterioară;
10.1.2. Descrierea funcție de evaluare • Discuţie de grup: credite, riscuri financiare stilurilor de învăţare (auditiv,
operațiilor resursele şi asigurări aferente creditelor – elevii vor
vizual, practic sau prin contact
economice și materiale, afla cum trebuie să reacţioneze/ce decizii
financiare informaționale, trebuie să ia în privinţa riscurilor financiare direct), formarea de perechi de
financiare și cauzate de anumite evenimente neplăcute;
elevi cu aptitudini diferite care se
umane • Discuţie de grup (consultant voluntar la
clasă): tipurile de credt şi asigurările pot ajuta reciproc.
asociate, tipurile de riscuri acoperite de
acestea (în formularea întrebărilor adresate
consultantului voluntar, elevii se vor folosi
de informaţiile găsite pe internet);
• Discuţie de grup pe baza întrebărilor din
manual – tipuri de asigurări, tipuri de riscuri
asociate;
• Recomandare: invitarea unui consultant
voluntar din mediul bancar;
• Scurtă recapitulare a conţinutului acestei
lecţii
10.1.2. Descrierea 10.2.4. Utilizarea 10.3.3. Asumarea, V.Cariera în domeniul financiar: Diferenţierea sarcinilor şi
operațiilor unui raționament în cadrul echipei Educație, Valori, Competențe,Costuri
timpului alocat, prin: prezentarea
economice și matematic în de la locul de Scurtă recapitulare anoţiunilor/conceptelor
financiare descrierea analizei muncă, a învăţate despre finanțe; temelor în mai multe moduri,
și formulei de responsabilității • Activitate individuală:analizarea unei
fixarea de sarcini în funcţie de
calcul pentru sarcina de situaţii date –identificarea valorilorpersonale;
lucru • Activitate în echipă: identificarestudiilor și abilităţi, fixarea sarcinilor de la
a beneficiilor obținute la diferite locuri de
uşor la greu.
muncă;
• Activitate în echipă: pe baza unor factori Diferenţierearăspunsului
indicați, elevii vor identifica tipologia slujbei
prin:utilizarea autoevaluării şi
dorite;
• Activitate în echipă: discuţii pe baza unui solicitarea elevilor de a-şi
scenariu şi a întrebărilor date;
impune obiective.
• Scurtă recapitulare a
conţinutului acestei lecţii.
VI. Recapitulare finală a conţinuturilor; Diferenţierea cunoştinţelor
• Concluziile elevilor şi ale profesorului cu
elevilor prin: abordarea tuturor
privire la desfăşurarea programului;
• Completare post-teste. stilurilor de învăţare (auditiv,
vizual, practic sau prin contact
direct), formarea de perechi de
elevi cu aptitudini diferite care se
pot ajuta reciproc.
• Lista minimală de resurse materiale (echipamente, unelte si instrumente,
machete, materii prime si materiale, documentatii tehnice, economice, juridice, etc)
necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în școala sau la operatorul
economic).

• Echipamente tehnice de învățare, predare și comunicare care facilitează

activitatea cadruluui didactic și receptivitatea fiecărui elev: calculator, videoproiector,
imprimantă, copiator;

• Conectare la rețeaua de internet;

• Dicţionar legislativ;

• Dicţionar economic;

• Markere, flipchart, hârtie copiator, cretă colorată, etc;

• Fişe de lucru, portofolii.

3. Sugestii metodologice
Rezultatele învățării reprezintă ceea ce o persoană înțelege, cunoaște și este capabilă să
facă la finalizarea unui proces de învățare. Rezultatele învățării se exprimă prin cunoștințe,
abilități și competențe dobândite pe parcursul diferitelor experiențe de învățare formală,
nonformală și informală.

Conţinuturile modulului sunt abordate într-o manieră integrată, corelată cu

particularitățile și nivelul inițial de pregătire al elevilor.Modulul are o structură flexibilă, deci
poate încorpora, în orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice.
Va fi abordată o instruire centrată pe elev, prin proiectarea unor activităși deînvățare variate,
prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învățare ale fiecărui elev.

Aceste activități de învățare vizează:

• Aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive și operatorii

ale elevilor, pe exersarea potanțialului psihofizic al acestora, pe transformarea elevului în
coparticipant la propria instruire ș educație;

• Îmbinarea și alternanța sistematică a activităților bazate pe efortul individual al

elevului(documentarea după diverse surse de informare, observația proprie, exercițiul
personal, instruirea programată, experimentul și lucrul individual, tehnica muncii ccu fișe) cu
activitășile ce solicită efortul colectiv (de echipă, de grup) de genul discuților, asaltului de idei
etc;

• Folosirea unor metode care să fovorizeze relația nemijlocită a elevului cu obiectele

cunoașterii, prin recurgere la modele concrete;
• Însușirea unor metode de informare și documentare independentă, care oferă
deschiderea spre autoinstruire, spre învățare continuă.

Sunt promovate situaţiile din viaţa reală şi se urmăreşte aplicarea cunoştinţelor la

probleme reale, pentru a se ţine cont în măsură mai mare de nevoile elevilor, ale angajaţilor şi
ale societăţii. Elevilor li se permite să aplice propriul mod de înţelegere a conţinutului, prin
descoperire, conversaţie şi realizarea de materiale cum ar fi: proiecte, scheme, portofolii.

Exemple de metode inovative de predrae- învăţare, fixare-sistematizare, rezolvare de

probleme, stimularea creativității, care pot fi utilizate în activitatea didactică:

Metode de predare-învățare:

_Metoda predării/învățării reciproce;

_ Metoda Jigsaw (Mozaicul);

_ Ciorchinele

_ Metoda schimbării perechii;

_ Cubul;

_ TGT- Metoda turnurilor între echipe;

_ Metoda Piramidei/bulgărelui da zăpadă etc.

Metode de fixare și sisitematizare a cunoștințelor și de verificare:

_Matricea conceptuală

_Harta cognitivă sau harta conceptuală

_Lanțurile cognitive

_Diagrama cauzelor și a efectului

_Pânza de păianjen

_Tehnica florii de lotus

_Metoda RAI

Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativității

_Brainstorming

_Explozia stelară

_Metoda Pălăriilor gânditoare

_Caruselul
_Studiul de caz

_Metoda ABCDE

_Metoda 6/3/5

Exemplificare metoda creativă „Ciorchinele” .

Metoda „Ciorchine” este o metodă care stimulează gândirea euristică a elevilor.
Activitate:Tipuri de credite .
La început, tema este scrisă în mijlocul tablei (caietului), iar elevii sunt solicita ţi s ă- şi
noteze toate ideile care le vin în minte, trăgându-se linii între acestea şi tema iniţială. În timp
ce le vin idei noi şi le notează, elevii vor trage linii între toate ideile care par a fi conectate.
Activitatea se opreşte când se epuizează toate ideile sau când s-a atins limita de timp acordată.
Rezultatele sunt comunicate şi prezentate sub forma unui ciorchine de către fiecare elev în
cadrul portofoliului de evaluare .
Exemplificarea Metodei creative Ciorchinele în vederea dobândirii unor rezultate ale
învăţării

Activitate: Tipuri de credite financiare

Obiective:
- identificarea formelor creditelor financiare;
- folosirea termenilor de specialitate în comunicarea scrisă;
- caracterizarea formelor de credite financiare.
Mod de organizare a activităţii:
- Activitate individuală
Resurse materiale:
-Foi de hârtie;
-Foi de flipchart.
Durată: 45 minute
Desfăşurare:
- Pregătire:
Se organizează elevii pe criteriul ales de profesor
- Realizare:
o Profesorul prezintă modul de lucru;
o Rezultatele sunt comunicate şi prezentate sub forma unui ciorchine de către fiecare elev în
cadrul portofoliului de evaluare.
Evaluare şi feed-back:
Activitatea se va evalua pe baza unei fişe de evaluare (detaliată la capitolul Sugestii privind
evaluarea).

 Sugestii privind evaluarea .

Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică, prin care profesorul
va măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmăreşte măsura în care
elevii au achiziţionat rezultatele învăţării propuse în standardele de pregătire profesională.

Evaluarea rezultatelor învățării va fi:

 La începutul modulului- evaluare inițială
 Instrumentele de evaluare vor fi scrise
 Reflectă nivelul de pregătire al elevului.
 În timpul parcurgerii modulului prin forme de verificare continuă a rezultatelor
învățării
 Planificarea evaluării se derulează după un program stabilit, evitându-se aglomerarea
evaluărilor în aceeași perioadă de timp
 Finală
 Se realizează printr-un test la sfârșitul perioadei de predare –invățare și care
informează asupra indepliniriicriteriilor de realizare a cunoștințelor, abilităților și
atitudinilor.

Se propun următoarele instrumente de evaluare:

 Întrebări
 Chestionare
 Exerciții de tipul Știu/Vreau să știu/Am învățat
 Brainstorming
 Fișe de observație
 Fișe de lucru
 Fișe de autoevaluare
 Fișe de monitorizare a progresului
 Teste de verificare a cunoștințelor: cu itemi cu alegere multiplă, itemi cu alegere
duală, itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip întrebări structurate
sau itemi de tip rezolvare de probleme
 Planificarea proiectului
 Mozaicul
 Jurnalul elevului
 Teme de lucru
 Proiectul
 Studiul de caz
 Portofoliul
Exemplificarea evaluării rezultatelor învățării
Activitate: Formele creditului financiar
Obiective:
- identificarea formelor creditului financiar
- folosirea termenilor de specialitate în comunicarea scrisă
- caracterizarea formelor de credit financiar
- argumentarea alegerilor făcute.

Criterii de realizare şi ponderea acestora

Nr. Criterii de realizare și Indicatorii de realizare și ponderea acestora Pun

Crt ponderea acestora ctaj
1. Primirea și 30% Selectarea informaţiilor necesare pentru 60% 18p
identificarea şi caracterizarea formelor
planificarea
creditului financiar
sarcinii de Alegerea instrumentelor de lucru: 40% 12p
lucru foi de flipchart, marker
2 Realizarea 40% Respectarea etapelor prezentate de 25% 10p
cadrul didactic
sarcinii de
lucru
Realizarea identificării şi caracterizării formelor 50% 20p
creditului financiar

Utilizarea corectă a noţiunilor 25% 10p

ştiinţifice.
3. Prezentarea 30% Folosirea corectă a termenilor de specialitate 20% 6p
și
promovarea Prezentarea unei aprecieri globale privind 20% 6p
sarcinii munca realizată
relizate Argumentarea activității realizate 40% 12p
Indicarea corectă a formelor 20% 6p
controlului financiar
Total 100p

FIŞĂ DE EVALUARE
Evaluator: _______________________________
Elev: ____________________________________
Nr. Punctaj Punctaj
Criteriul evaluat
crt. maxim acordat
Alegerea instrumentelor de lucru: foi de
1. 12
flipchart, marker
Respectarea etapelor prezentate de
2. 10
cadrul didactic
Realizarea identificării şi caracterizării
3. 20
formelor creditului financiar
Selectarea informaţiilor necesare
4. pentru identificarea şi caracterizarea 18
formelor creditului financiar
5. Utilizarea corectă a noţiunilor ştiinţifice 10
Folosirea corectă a terminologiei de
6. 6
specialitate
Prezentarea unei aprecieri globale a
7. 6
muncii realizate
8. Argumentarea activităţii realizate 12
Indicarea corectă a formelor creditului
9. 6
financiar
TOTAL 100
 BIBLIOGRAFIE
1. CERGHIT, I., Sisteme de instruire alternative şi
complementare. Structuri, stiluri şi strategii, Editura Aramis,
Bucureşti, 2002
2. Constantinescu, D., Tumbăr, C., Nistorescu, T., Meghișan, Gh.,
(2000), Economia întreprinderii, Editura Economică, București
3. Ghidul profesorului şi al consultantului-JA România
4. Lefter, V., Manolescu, A., Managementul resurselor umane,
Editura Didactică și Pedagogică, București,1995
5. Legea finanţelor publice -2017
6. Lege privind Codul fiscal, nr. 571/2003, actualizată
7. Manolescu, A., Managementul resurselor umane, Editura
Economică, București, 2003
8. Manualul elevului- JA- România
9. Miron Ionescu, Ioan Radu, Didactica modernă, Ed. Dacia, 2004
10. Moșteanu Tatiana, Finanţe publice, Editura Universitară,
Bucureşti, 2008
11.Zorlențan, T., Burduș, E., Căprărescu, G., Managementul
organizației, Editura Economică, București, 1998
12.www.edu.ro
13.www.tvet.ro