Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MECI–CNDIPT / UIP
AUXILIAR CURRICULAR
CLASA a XI -a
MODULUL:
DOMENIUL: ECONOMIC
NIVEL: 3
CALIFICARE: TEHNICIAN IN ADMINISTRAŢIE
Martie 2009
AUTOR: prof. ec. MIRELA NICOLETA DINESCU
Şcoala Superioră Comercială „Nicolae Kretzulescu”
Bucureşti
2
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
CUPRINS
LISTA SIMBOLURILOR
INTRODUCERE 5
COMPETENŢE SPECIFICE MODULULUI 6
INFORMAŢII DESPRE SPECIFICUL AGENŢILOR ECONOMICI 7
MODALITATEA DE ORGANIZARE A PRACTICII 9
RESPECTAREA NORMELOR DE SĂNĂTATE ŞI SECURITATEA MUNCII 11
INSTRUMENTE DE LUCRU 16
Disciplina în muncă 16
Fişa de documentare ”Fişa postului” 18
Fişa de lucru ”Asigurarea responsabilităţilor la locul de muncă” 21
Fişa de observare ”Disciplina muncii” 24
Fişa de lucru ”Etica” 25
Fişa de documentare ”Cod etic” 26
Studiu de caz ”Dilema etică” 28
Fişa de lucru ”Relaţia fişa de post – Cod etic” 28
Fişa de observare ”Analiza unei ocupaţii” 29
Fişa de lucru ”Observarea sarcinilor postului” 30
Jurnal de practică ”Disciplina în muncă” 31
Relaţii interpersonale corespunzătoare în cadrul grupului de lucru; comportament etic în 32
relaţiile cu publicul
Studiu de caz ”Analiza unui conflict de muncă” 33
Exerciţiu de descoperire ”Depistăm ameninţări, evităm conflicte” 34
Fişa de documentare ”Cod de conduită” 35
Fişa de lucru ”Comportament şi conduită în cadul grupului” 38
Proiect ”Comportament şi comunicare” 39
Exerciţiu de descoperire ”Aşteptările tale, aşteptările...voastre” 41
2 studii de caz 42
Proiect ”Întrebările noului angajat” 43
În loc de final
F.I.L.M. 44
Blazon 45
Comportament profesional 46
Jurnal de practică ”Relaţii interpersonale ; Comportament etic” 48
MODALITĂŢI DE EVALUARE 49
Fişa de evaluare (model)
Proba practică
Proiectul
Portofoliul
ANEXE 55
Utilizarea instrumentelor de lucru
Observarea directă, raport de evaluare a performanţelor profesionale
Harta conceptuală
Jurnalul dublu
GLOSAR DE TERMENI 62
BIBLIOGRAFIE 66
3
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
LEGENDA SIMBOLURILOR
INFORMAŢII UTILE
FIŞA DE LUCRU
FIŞA DE OBSERVAŢIE
STUDIU DE CAZ
EXERCIŢIU DE DESCOPERIRE
PROBĂ PRACTICĂ
PROIECT
PORTOFOLIU
4
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
INTRODUCERE
Calificările pentru LICEUL TEHNOLOGIC sunt prezentate pentru prima dată într-un mod unitar, fiind
cuprinse într-un STANDARD DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ (SPP), care va garanta pregătirea unitară
a tuturor elevilor şi adulţilor care doresc să obţină calificarea.
Elaborarea Curriculum-ului porneşte de la Standardul de pregătire profesională, pentru calificarea
de nivel 3, „Tehnician în administraţie”.
Auxiliarele curriculare sunt destinate elevilor de liceu tehnologic, calificare de nivel III, precum şi
profesorilor implicaţi în pregătirea acestora .
Acest material oferă sugestii metodologice pentru activităţile propuse elevilor, de luat în considerare
pe perioada de desfăşurare a stagiilor de practică incluzând şi exemple rezolvate de exerciţii şi aplicaţii.
Fişele de documentare pot fi utilizate ca fişe conspect, dar şi ca bază de plecare/comparare a activităţilor
practice cu cerinţele teoretice
Fişele reprezintă un alt mod de organizare şi structurare a conţinuturilor ştiinţifice, mult mai atractiv pentru
elevi şi mai uşor de utilizat în activitatea de predare-învăţare.
Informaţiile conţin o serie de formulare utile elevului, formulare care pot fi utilizate exact aşa cum au fost
gândite sau pot constitui model pentru elaborarea altor materiale:
fişa de observare a activităţilor
fişa de lucru
studii de caz
exerciţii de descoperire
jurnal de practică
sugestii metodologice
Toate activităţile şi exerciţiile propuse elevului spre rezolvare urmăresc atingerea criteriilor de
performanţă în condiţiile de aplicabilitate descrise în Standardele de pregătire profesională.
Activităţile prezentate în acest ghid pregătesc elevii în vederea evaluării competenţelor din unităţile de
competenţă prin probele de evaluare prevăzute în standarde. De asemenea, ghidul cuprinde o varietate de
tipuri de evaluare a activităţii practice proiect, portofoliu, autoevaluarea. Sunt luate în considerare diferite
stiluri de învăţare şi include activităţi / materiale pentru lucru diferenţiat, care au rolul de a demonstra
progresul înregistrat în procesul de învăţare.
5
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
COMPETENŢE SPECIFICE
MODULULUI
ETICĂ ŞI COMPORTAMENT
PROFESIONAL
”Managementul relaţiilor
interpersonale” reprezintă unitate de
competenţă cheie, agregată la modulul
”Etică şi comportament profesional”
6
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
I. INFORMAŢII DESPRE SPECIFICUL AGENŢILOR ECONOMICI
LA CARE SE EFECTUEAZĂ STAGIUL DE PRACTICĂ
Agenţii economici la care se vor putea efectua stagiile de prctica vor fi reprezentaţi de unităţi ale
administraţiei publice = autorităţile administraţiei publice de stat sau locale, celelalte autorităţi publice ale
statului, precum şi de instituţii particulare care desfăşoară activităţi de interes public, în scopul realizării
interesului public, respectiv al satisfacerii necesităţilor sociale.
ADMINISTRAŢIA PUBLICĂ:
CENTRALA – Preşedinţie; Guvern ; Ministerele şi instituţiile guvernamentale; Agenţii economici şi
ONG-uri care realizează servicii publice de interes naţional
TERITORIALA – Prefecturi; Servicii publice ministeriale şi ale celorlalte instituţii guvernamentale; Filiale
teritoriale ale agenţilor economici şi PJ-urilor care realizează servicii publice în plan teritorial LOCALĂ -
Consilii Judeţene; Primării
Preşedinţia
Parlamentul
Guvernul
Administraţia publică
centrală
Puterea Ministere judecătorească
Prefectul Primarul
7
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Indiferent de unitatea la care îşi vei desfăşura stagiul de practică, se va încheia o convenţie de
practică semnată de liceu şi de partenerul care organizează practica.
Îţi vei desfăşura stagiile de pregătire practică în una din instituţiile publice
administratia publică reprezintă efortul funcţionarilor publici (grup restrâns) în vederea asigurării
binelui comun al societaţii (reprezintă un efort de grup într-un cadru public)
administraţia publică este expresia celor trei puteri ale statului, cu menţiunea că reprezintă şi
relaţiile dintre aceste trei puteri (acoperă toate ramurile- executivă, legislativă si juridică-
precum şi relaţiile dintre ele
administraţia publică are rol în definirea politicilor publice, ceea ce o face parte din procesul
politic.
administraţia publică este definită ca fiind net diferită de cea privată.
administraţia este legată de grupuri şi indivizi privaţi, cu care se asociază în vederea prestării
de servicii în folosul comunităţii - spre exemplu, Departamentul "Spaţii Verzi" al Primăriei
angajează firma X pentru a amenaja un spaţiu verde din localitate.
8
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
II. MODALITATEA DE ORGANIZARE A PRACTICII: TIPURI DE
Chiar dacă vei fi singurul repartizat la instituţia publică sau vei face parte dintr-un grup de elevi care
îşi vor desfăşura practica la acea instituţie, vei avea următoarele obligaţii:
Periodic şi după încheierea stagiului de pregătire practică, vei prezenta un caiet de practică care
va cuprinde:
- denumirea modulului de pregătire
- competenţe exersate
- activităţi desfăşurate pe perioada stagiului de pregătire practică
- observaţii personale privitoare la activitatea depusă.
Cadrul didactic responsabil cu urmărirea derulării stagiului de pregătire practică din partea
organizatorului de practică.
În timpul derulării stagiului de pregătire practică, tutorele împreună cu cadrul didactic responsabil cu
urmărirea derulării stagiului de pregătire practică te vor evalua, pe baza unei Fişe de observaţie/evaluare.
9
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Rezultatul acestei evaluări va sta la baza notării tale în catalog de către cadrul didactic
responsabil cu derularea stagiului de pregătire practică.
Anexa pedagogică
a Convenţiei cadru privind efectuarea stagiului de pregătire practică în instituţie publică de către
elevii din învăţământul profesional si tehnic – calificarea Tehnician în administraţie
1. Durata totală a pregătirii practice
2. Calendarul pregătirii
3. Perioada stagiului, timpul de lucru şi orarul (de precizat zilele de pregătire practică în cazul
timpului de lucru parţial):
4. Adresa unde se va derula stagiul de pregătire practică (dacă este diferită de cea indicată în
Convenţie):
5. Deplasarea în afara locului unde este repartizat practicantul vizează următoarele locaţii:
6. Condiţii de primire a elevului în stagiul de practică
7. Modalităţi prin care se asigură complementaritatea între pregătirea dobândită de elev la şcoală şi
în întreprindere
8. Numele şi prenumele cadrului didactic care asigură supravegherea pedagogică a
practicantului pe perioada stagiului de practică
9. Drepturi şi responsabilităţi ale cadrului didactic din unitatea de învăţământ – organizator
al practicii, pe perioada stagiului de pregătire practică
10. Numele şi prenumele tutorelui desemnat de întreprindere care va asigura respectarea condiţiilor
de pregătire şi dobândirea de catre practicant a competenţelor profesionale planificate pentru perioada
stagiului de pregătire practică
11. Drepturi şi responsabilităţi ale tutorelui de practică desemnat de partenerul de practică
12. Definirea unităţilor de competenţe şi a competenţelor care vor fi dobândite pe perioada stagiului
de practică
Unitatea de Competenţa Modulul de Locul de Activităţi Observaţii
Competenţe pregătire muncă planificate
10
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
III. RECOMANDĂRI PRIVIND RESPECTAREA NORMELOR DE
SĂNĂTATE ŞI SECURITATE A MUNCII
SĂNĂTATEA PUBLICĂ
SĂNĂTATEA ÎN
MUNCĂ
SECURITATEA
ŞI SĂNĂTATEA
MUNCII
CALITATEA
MUNCII
11
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
implică o expunere nocivă la radiaţii;
prezintă riscuri de accidentare pe care se presupune ca tinerii nu le pot identifica sau preveni, din
cauza absenţei simţului lor de securitate sau a lipsei lor de experienţă ori de pregătire;
le pun în pericol sănătatea din cauza frigului ori căldurii extreme sau din cauza zgomotului ori
a prafului.
CITEŞTE CU ATENŢIE!
În cazul apariţiei unor defecte sau a unei uzuri la cordoanele electrice se va anunţa
imediat conducătorul locului de muncă, iar utilizarea echipamentelor se va face numai după
repararea sau înlocuirea cordoanelor, de către electricianul de întreţinere;
Înainte de conectarea unui echipament la o priză electrică trebuie controlată pentru ca
aceasta să fie în poziţia „deconectat”;
12
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Punerea în funcţiune a oricărui aparat se va face numai după ce a fost cunoscut sistemul
de funcţionare şi numai cu carcasa de protecţie intacta;
La utilizarea cuţitelor de mână sau a lamelor pentru tăierea hârtiei, degetele trebuie
ţinute departe de tăişul acestora;
Aşezarea în sertare a obiectelor tăioase sau ascuţite (creioane, cuţite, lame,etc.) se
va face numai în compartimente separate;
La producerea unor tăieturi sau răniri se va folosi trusa de prim-ajutor şi/sau se va cere
intervenţie medicală;
Înainte de folosirea unui scaun, trebuie controlată starea lui, după care se potriveşte intr-
o pozitie stabilă, evitându-se aşezarea pe marginea acestuia;
Înainte de îndepărtarea unui scaun de birou, se va verifica dacă nu exista pericolul de a
se răsturna sau de a lovi altă persoană;
Pentru a se lua un obiect aflat la înalţime se vor utiliza: taburete solide, podiumuri sau
scări corespunzătoare;
La terminarea programului de lucru se va verifica dacă : gazul, curentul electric, apa etc.
sunt închise (întrerupte), verificare ce va fi efectuată de către o persoană desemnată de către
conducătorul locului de muncă.
Deplasările dintr-o încăpere în alta se vor efectua cu faţa înainte, iar deschiderea uşilor
se va face lent, astfel încât să se evite accidentarea persoanelor din încăperea alăturată, aflate în
imediata apropiere a uşilor.
13
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
cînd urci sau cobori scările : cititul; aprinderea ţigării; numărarea banilor;
sărirea a două sau mai multe trepte deodată sunt acţiuni pe care să le amâni..
Pietonii au prioritate de trecere faţă de conducătorii de vehicule numai atunci când sunt angajaţi în
traversarea drumurilor publice prin locuri special amenajate, marcate şi semnalizate corespunzător, ori la
14
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
culoarea verde a semaforului destinat pietonilor.
Traversarea drumului public de către pietoni se face perpendicular pe axa acestuia, numai prin locurile
special amenajate şi semnalizate corespunzător, iar în lipsa acestora, în localităţi, pe la colţul străzii, numai
după ce s-au asigurat ca o pot face fără pericol pentru ei şi pentru ceilalţi participanţi la trafic.
Sunt asimilate pietonilor persoanele care conduc un scaun rulant de construcţie specială, cele
care conduc vehicule destinate exclusiv tragerii sau împingerii cu mâna, precum şi cele care
se deplasează pe patine sau dispozitive cu role.
15
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
IV. INSTRUMENTE DE LUCRU NECESARE DESFĂŞURĂRII
PRACTICII.
Disciplina în muncă
Asumarea responsabilităţilor la locul de muncă: Fişa postului, delegare de sarcini
Însuşirea disciplinei în muncă: Regulamentul intern, Codul etic, politici şi valori
Păstrarea secretului de serviciu
Responsabilitate şi autoritate
Fiecare funcţionar public trebuie să îşi ştie cu precizie câmpul de intervenţie şi responsabilitatăţile
sale. Aceasta implică definirea misiunilor, contribuţiilor şi activităţilor fiecăruia şi comunicarea lor în
cadrul autorităţii locale.
O activitate de succes depinde în foarte mare masură de angajaţi, de gradul lor de pregătire şi de cât de
mult se adaptează ei la specificul firmei.
Redactarea fişelor de post pentru fiecare funcţie este utilă deoarece:
- Permite fiecăruia înţelegerea mai bună a rolului său;
- Fiecare ştie ce se petrece înainte şi după activitatea sa;
- Evită conflictele şi pierderile de timp;
- Facilitează o bună desfăşurare în faţa unei situaţii neprevăzute sau dificile;
- Responsabilizează şi motivează fiecare funcţie
Facilitează procesul de autoclarificare referitoare la post: candidatul află, înainte de angajare, sarcinile pe
care le-ar avea de îndeplinit, precum şi responsabilitaţile personale. Dacă descrierea postului nu
corespunde cu aşteptările pe care le are, o anumită persoană poate renunţa la candidatura sa, iar alta
poate stabili de comun acord cu angajatorul, modificarea sau introducerea unor noi sarcini şi
responsabilităţi pentru postul respectiv.
Clarifică, orientează şi facilitează raportarea corectă a angajatului faţă de alţi angajaţi. Angajatul află
care sunt celelalte posturi din firmă, care sunt relaţiile sale de colaborare, de subordonare şi/sau de
supraordonare, care sunt responsabilităţile sale şi ştie cui şi în ce mod trebuie să i se adreseze.
Reprezintă baza de plecare în evaluarea performanţelor. Cunoscând care îi sunt sarcinile şi
responsabilităţile, angajatul este avizat asupra aspectelor în funcţie de care se va realiza evaluarea
activităţii sale.
Este un instrument de responsabilizare a angajatului. Prin fişa postului, angajatul este foarte clar informat
cu privire la sarcinile, obiectivele şi responsabilităţile care îi revin şi astfel se simte mult mai responsabil
în activitatea sa.
Informează clar angajatul cu privire la mediul şi condiţiile în care trebuie să-şi desfăşoare activitatea. În
acest fel, el poate revendica nerespectarea acelor condiţii de lucru.
Angajatul află, încă de la începutul angajării, care sunt condiţiile de promovare şi de formare profesională,
astfel încât planificarea carierei este mult uşurată.
16
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Fişa de documentare - Fişa postului
MINISTERUL ADMINISTRAŢIEI ŞI
INTERNELOR AGENŢIA NAŢIONALĂ
ANTIDROG FIŞA POSTULUI
A. IDENTIFICAREA POSTULUI
1. COMPARTIMENTUL: DIRECŢIA DE EVALUARE - COORDONARE
2. DENUMIREA POSTULUI: consilier gradul II
3. PUNCTAJUL POSTULUI: minim=2,50, mediu=3,75, maxim=5,00
4. RELAŢII CU ALTE POSTURI:
4.1. IERARHICE: este subordonat nemijlocit directorului general şi direct preşedintelui
Agenţiei; are în subordine toţi lucrătorii Direcţiei de Evaluare - Coordonare;
4.2. FUNCŢIONALE: cooperează cu directorii celorlalte structuri organizatorice ale Agenţiei
şi cu cei ai instituţiilor abilitate în reducerea ofertei de droguri;
4.3. DE CONTROL: controlează activitatea lucrătorilor direcţiei şi modalităţile de aplicare a
deciziilor Preşedintelui Agenţiei privind reducerea ofertei de droguri, activitatea centrelor
de prevenire teritoriale date în coordonare, precum şi alte activităţi dispuse de conducerea
Agenţiei;
4.4. DE COLABORARE: colaborează, potrivit prevederilor legale, cu conducerile
structurilor centrale şi teritoriale ale Ministerului Administraţiei şi Internelor, cu structurile
guvernamentale şi neguvernamentale, care au ca domeniu de activitate prevenirea şi
combaterea traficului şi consumului ilicit de droguri;
4.5. DE REPREZENTARE: reprezintă Agenţia în raporturile cu structurile interne şi
internaţionale abilitate în combaterea traficului de droguri, când dispune Preşedintele
Agenţiei Naţionale Antidrog.
5. DEFINIREA SUMARĂ A ATRIBUŢIILOR POSTULUI: asigură constituirea băncii de date
a Agenţiei, elaborarea de studii şi sinteze privind fenomenul drogurilor, monitorizarea
operatorilor şi operaţiunilor cu precursori folosiţi la fabricarea ilicită a drogurilor, precum şi
aplicarea celorlalte dispoziţii legale în domeniul de activitate.
B. CERINŢELE POSTULUI
1. CATEGORIA DE PERSONAL CE POATE OCUPA POSTUL: funcţionar public cu statut
special sau personal contractual.
2. GRADUL PROFESIONAL ŞI CLASA NECESARĂ OCUPANTULUI POSTULUI: ofiţer
de poliţie sau personal contractual.
3. PREGĂTIREA NECESARĂ OCUPANTULUI POSTULUI:
3.1. PREGĂTIRE DE BAZĂ: studii superioare de lungă durată, cu diplomă de licenţă în cel
puţin unul din domeniile ştiinţe juridice, economice, informatică, psihosociologie;
3.2. PREGĂTIRE DE SPECIALITATE: să aibă cel puţin studii de masterat sau
postuniversitare în specialitatea studiilor superioare absolvite sau în domeniile management
ori administraţie publică;
3.3. CUNOŞTINŢE: cultură generală, management, juridice, legislaţia muncii,
informatică, limbi străine;
3.4. AUTORIZAŢII SPECIALE PENTRU EXERCITAREA ATRIBUŢIILOR: -
autorizaţie pentru acces la informaţii clasificate;
3.5. LIMBI STRĂINE: cel puţin o limbă de circulaţie internaţională, nivelul citit, vorbit: BINE.
4. EXPERIENŢĂ:
4.1. ÎN MUNCĂ: minim 7 ani; să fi obţinut în ultimii 3 ani calificativul de cel puţin BINE la
evaluarea/aprecierea profesională individuală şi să nu fie sub efectul unei sancţiuni
disciplinare, care să nu fi fost radiată în condiţiile legii;
17
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
4.2. ÎN SPECIALITATE: cel puţin 5 ani;
4.3. MANAGERIALĂ: cel puţin 5 ani;
4.4. PERIOADA DE ACOMODARE CU CERINŢELE POSTULUI: 3 luni
5. APTITUDINI ŞI ABILITĂŢI NECESARE: manageriale, capacitate de analiză şi sinteză,
spirit de iniţiativă, observaţie, cooperare şi organizatorice, abilităţi de comunicare,
capacitate de lucru în echipă, pragmatism, oportunitate, flexibilitate în gândire, toleranţă la
frustrare.
6. APTITUDINI NECESARE/COMPORTAMENT SOLICITAT: fermitate, operativitate în
soluţionarea problemelor, echilibru emoţional, receptivitate, rigurozitate, punctualitate,
sociabilitate, diplomaţie, tact, principialitate, cinste, corectitudine, loialitate.
7. VÂRSTA: -
8. PARAMETRII PRIVIND STAREA SĂNĂTĂŢII SOMATICE: să fie declarat „apt” medical.
9. TRĂSĂTURI PSIHICE ŞI DE PERSONALITATE: să fie declarat „apt” psihologic
la testarea psihologică.
C. CONDIŢII SPECIFICE DE MUNCĂ
1. LOCUL DE MUNCĂ: sediul Agenţiei Naţionale Antidrog.
2. PROGRAMUL DE LUCRU: cinci zile pe săptămână a câte 8 ore zilnic, între orele 08.00-
16.00; în funcţie de nevoile muncii şi în afara programului de lucru.
3. DEPLASĂRI CURENTE: ori de câte ori este nevoie.
4. CONDIŢII DEOSEBITE DE MUNCĂ: stres, ritm alert de lucru, depăşirea frecventă
a programului de lucru, eforturi psihice, intelectuale şi fizice prelungite, deplasări în
afara unităţii, câmp electromagnetic.
5. RISCURI IMPLICATE DE POST: boli profesionale
6. COMPENSĂRI: sporurile prevăzute de lege.
D. DESCRIEREA SARCINILOR, ÎNDATORIRILOR ŞI RESPONSABILITĂŢILOR
POSTULUI:
a. Studiază, analizează şi dispune introducerea în banca de date a Agenţiei, a datelor
şi informaţiilor privind producţia, traficul şi consumul ilicit de droguri şi spălarea
capitalurilor;
b. Studiază, analizează şi dispune introducerea în banca de date a Agenţiei, a datelor cu
privire la regimul juridic al plantelor, substanţelor şi preparatelor stupefiante şi
psihotrope, conform Legii nr. 339/2005.
c. coordonează activităţile de monitorizare a operatorilor şi operaţiunilor cu precursori;
d. asigură coordonarea în domeniu între instituţiile şi organizaţiile guvernamentale
implicate în activităţile prevăzute în Strategia Naţională Antidrog, privind reducerea ofertei
de droguri; e. coordonează elaborarea, monitorizarea, avizarea şi derularea programelor
naţionale privind reducerea cererii şi ofertei de droguri;
f. coordonează elaborarea studiilor, sintezelor, analizelor privind traficul şi consumul ilicit de
droguri;
g. participă la întocmirea Strategiei Naţionale Antidrog şi a planului său de acţiune;
h. coordonează întocmirea evaluărilor privind stadiul realizării Strategiei Naţionale Antidrog;
i. coordonează activităţile de întocmire a raportului anual privind evoluţia şi nivelul traficului
şi consumului de droguri în România;
j. se preocupă de actualizarea şi adaptarea legislaţiei în domeniul reducerii ofertei de
droguri;
k. iniţiază, coordonează sau avizează activitatea de cercetare în domeniul reducerii ofertei
de droguri;
l. coordonează elaborarea, împreună, cu celelalte structuri ale Agenţiei, a Buletinului Info-
Drog, precum şi a altor materiale în domeniul informării şi pregătirii personalului;
m. conduce, îndrumă şi controlează activitatea lucrătorilor direcţiei;
18
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
n. coordonează, îndrumă şi controlează activitatea centrelor de prevenire teritoriale date în
competenţă;
o. controlează modul de aplicare a deciziilor Preşedintelui Agenţiei de către instituţiile statului
implicate în lupta antidrog;
p. execută alte activităţi dispuse de către directorul general şi Preşedintele Agenţiei:
1. zilnic: informare în domeniile de competenţă, stabilirea sarcinilor prioritare, raportarea
problemelor deosebite, controlul activităţii colaboratorilor apropiaţi; analiză şi sinteză,
evaluări, estimări, propuneri, documentare; contacte, discuţii de lucru cu colaboratori
externi, pregătire personală, corespondenţă;
2. săptămânal: analiza activităţii cu conducerea Agenţiei; analiza activităţii personalului din
subordine şi stabilirea sarcinilor pentru săptămâna următoare; redactarea sau avizarea
lucrărilor de bază, încheierea de protocoale şi monitorizarea derulării activităţilor la care
acestea se referă,
vizite şi discuţii de lucru în obiective din domeniul programelor de activitate, verificări şi
evaluări prin sondaj la centrele judeţene de prevenire şi consiliere antidrog, participarea
la simpozioane, vernisaje, conferinţe, etc; activităţi gospodăreşti, corespondenţă, discuţii
individuale şi controlul colaboratorilor apropiaţi;
3. lunar: întocmeşte fişa de serviciu a direcţiei, coordonează pregătirea continuă a angajaţilor
direcţiei, analizează îndeplinirea sarcinilor ce revin direcţiei din Strategia naţională antidrog,
prelucrează şi pune la dispoziţie date şi informaţii pentru informarea opiniei publice;
4. ocazional: participă la evenimente şi manifestări publice în domeniu, oferă la
cerere, consultanţă de specialitate;
E. STANDARDE DE PERFORMANŢĂ ASOCIATE POSTULUI
1.INDICATORI CANTITATIVI: îndeplineşte toate atribuţiile, sarcinile şi
responsabilităţile postului pe care-l ocupă;
2.INDICATORI CALITATIVI: soluţionează în deplină legalitate toate lucrările; îndeplineşte
legal şi responsabil toate atribuţiile şi sarcinile care îi revin, asigură elaborarea/redactarea
de lucrări corecte, coerente, oportune, operativ cu grad ridicat de aplicabilitate.
3.COSTURI: în limita fondurilor alocate;
4.TIMPUL: în termenele stabilite de actele normative specifice programele şi planurile
de organizare şi planificare a activităţii;
5.UTILIZAREA RESURSELOR: foloseşte raţional resursele materiale şi financiare
la dispoziţie;
6.MOD DE REALIZARE: lucrări elaborate prin coordonarea colectivelor şi individual.
PREŞEDINTELE AGENŢIEI
Semnătura............Data.............
DIRECTOR GENERAL
Semnătura............Data.............
TITULARUL POSTULUI
Semnătura.................Data.............
19
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
FIŞA DE LUCRU
Asumarea responsabilităţilor la locul de muncă
Pentru sprijin în derularea activităţii studiază fişa de post din fişa de documentare şi
precizările referitoare la importanţa întocmirii fişei de post
Studiază fişele de post de la departamentul unde îşi desfăşori stagiul de practică.
20
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Avizat de
Se avizeazã de superiorul conducãtorului compartimentului
Numele şi prenumele :
Funcţia publicã de conducere:
Data
Semnătura
Denumirea postului : ................................................................................................
Nivelul postului:
Funcţia publică de conducere :.................................................................................
Funcţia publică de execuţie : .....................................................................................
Gradul profesional al ocupantului postului:
Categoria, clasa, gradul : .........................................................................................
Scopul principal al postului : Se vor indica necesitatea existentei postului si contributia pe care acesta o
are în cadrul autoritãtii sau institutiei publice
Cerinţe privind ocuparea postului:
Pregătirea de specialitate : .......................................................................................
Perfectionãri (specializãri) : ......................................................................................
Cunoştinţe de operare/programare pe calculator (necesitate şi nivel) : ...................
Limbi străine (necesitate şi grad de cunoastere) : ....................................................
Vechime în funcţii publice : .......................................................................................
Abilitãtile, calitãti si aptitudini necesare : ..................................................................
Cerinte specifice (de exemplu: călătorii frecvente, delegãri, detasãri) : ...................
Competenţa managerialã (cunoştinţe de management, calităţi şi aptitudini manageriale) :
............................
Atributii - Reprezintã libertatea decizionalã de care beneficiazã titularul pentru îndeplinirea
atributiilor care îi revin.
Limite de competentã - Se stabilesc pe baza activitãtilor prevãzute în Legea privind Statutul
functionarilor publici, în concordantã cu specificul functiei publice. Gradul de complexitate şi dificultate va
creşte treptat pentru fiecare clasã si grad din cadrul aceleiasi categorii
Delegarea de atribuţii : .............................................................................................
Sfera relationalã:
Intern:
a) Relaţii ierarhice:
subordonat fatã de ......................................................................................
superior pentru ............................................................................................
b) relatii funcţionale : .................................................................................................
c) relaţii de control : ....................................................................................................
d) relaţii de reprezentare : .........................................................................................
Extern:
a) cu autorităţi şi instituţii publice : .............................................................................
b) cu organizatii internaţionale : ..................................................................................
c) cu persoane juridice private : ..................................................................................
21
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Disciplina muncii
Pe timpul executarii raportului de munca este necesara o anumita ordine, o anumita disciplina,
acea ordine care trebuie sa existe in timpul executarii raporturilor sociale de munca, ordine decurgand din
respectarea intocmai de catre angajat a obligatiilor juridice care intra in continutul raportului juridic de
munca.
A respecta disciplina muncii = a respecta toate obligatiile rezultând din lege (în sens larg),
din regulamentul intern, contractul colectiv de muncă sau contractul individual de muncă,
asigurându-se prin aceasta ordinea necesară bunei desfăşurari a procesului de muncă.
Orice încălcare a drepturilor, dar mai ales a îndatoririlor angajaţilor, poate genera acte de
indisciplină.
FIŞA DE OBSERVRE
Disciplina muncii
Supune atenţiei tale mai mulţi angajaţi din biroul în care îşi desfăşori stagiul de practică. Observă
cu modul în care îşi respectă atribuţiile şi respectă discipliea muncii
22
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Abilitate de
relaţionare şi
comunicare
Respectarea
obligaţiilor din
Regulamntul
Intern
Conştiinciozitate
şi responsabilitate
Interes în
rezolvarea sarcinii
Rezolvarea
calitativă a
sarcinii
Alte aspecte
Ordinea şi disciplina în muncă constituie o necesitate pentru orice proces de muncă indiferent dacă
este un proces colectiv sau individual, precum şi de locul şi timpul când se desfăşoară, deoarece
condiţionează derularea normală şi eficienţa a muncii depuse.
Pentru sprijin în derularea activităţii studiază fişele de post de la departamentul unde îşi desfăşori
stagiul de practică.
Anexează copii ale documentele informative (dacă nu se încalcă confidenţialitatea informaţiilor) şi
rezolvarea fişei de observare, la PORTOFOLIUL DE PRACTICĂ
FISA DE LUCRU
Etică
23
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Analiza pe un exemplu a relaţiei client-profesionist, din perspectivă etică.
Deoarece valorile sunt lucruri pe care le considerăm importante, etica cuprinde ne confruntă cu
”posibilităţile” şi ”imposibilităţile” vieţii pe care le unim, deoarece dorim să obţinem ceea ce ne dorim.
Fii familiarizat/familiarizată cu propriul cod de etică. A înţelege propriile reguli nescrise înseamnă luarea
deciziilor pe care tu însuţi le aprobi.
Este important să cunoşti propriile valori, astfel încât să poţi lua cu uşurinţă deciziile.
Descoperă care este codul tău personal de etică, astfel încât să nu intri în situaţii jenante la muncă.
Un conflict de interese este orice situaţie în care interesele instituţiei sunt divergente faţă
de interesele personale sau faţă de cele ale rudelor apropiate sau ale persoanelor cu care
sunteti în strâns contact personal sau de afaceri.
Fiecare angajat este responsabil pentru acţiunile sale.
Etica = sistemul sau codul moral al unei anumite persoane, religii, grup sau
profesie. Moralitatea este legată de rezolvarea sau capacitatea de a realiza
distincţia dintre bine şi rău în comportament.
STUDIU DE CAZ
Dilema etică
Elena lucra ca funcţionar public de numai două luni, când s-a confruntat cu prima sa dilemă etică.
şeful ei i-a cerut să mintă.
”Dacă întreabă cineva unde sunt” – zise acesta – ”spune că lipsesc toată ziua. Am foarte multe probleme
25
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
de rezolvat şi trebuie să mă concentrez.”
Elena s-a considerat întotdeauna o persoană onestă. Cum putea ea să mintă? Pe de altă parte, ea era
la acest loc de muncă doar de două luni. Cum putea să îşi înfrunte şeful? Ce ai fi făcut dacă erai în locul
Elenei
FIŞA DE LUCRU
FIŞA DE OBSERVARE
Analiza unei ocupaţii din instituţia publică
Completează fişa de observare de mai jos ca finalizare a analizei pe care o vei realiza pentru o ocupaţie
26
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
responsabilitate
FIŞA DE LUCRU
OBSERVAREA SARCINILOR POSTULUI
Completează următoarea fişe pe baza documentării realizate la departamentul unde îşi desfăşori stagiul de practică,
pornind de la un exemplu concret. Poţi alege orice post, în orice nivel ierarhic
Compartimentul_________________________________________________________.
Denumirea postului______________________________________________________.
Definirea sumarã a atribuţiilor postului în cadrul compartimentului/unitãţii:
Responsabilităţi îndeplinite
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nr. Activitãţi şi operaţiuni efectuate de ocupantul Rolul activitãţilor Cât de frecvent sunt
crt. postului desfãşurate
27
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Nume/prenume elev
Observații ale profesorului/tutorelui de practică: ..............................................................................................
28
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Jurnal de practică
Modul ETICĂ Ș I COMPORTAMENT PROFESIONAL
Numele elevului perioada
În jurnalul de practică, vei completa următoarele informaţii:
1. Care sunt principalele activităţi relevante pentru modulul de practică pe care le-ai observat sau
le-ai desfăşurat?
Activităţi observate
Activităţi desfăşurate
29
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Dezvoltă relaţii interpersonale corespunzătoare în cadrul grupului de
30
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Comunicarea interpersonală este abilitatea oamenilor de a transforma spusele fără noimă în
cuvinte vorbite şi scrise, prin care ei sunt capabili să îşi facă cunoscute nevoile, dorinţele, ideile şi
sentimentele.
Comunicarea interpersonală este un proces complex care poate să fie descris, în termeni simplificaţi, prin
aceea că un Emiţător şi un Receptor schimbă mesaje între ei, mesaje care conţin deopotrivă şi idei şi
sentimente.
Receptorul primeşte mesajele şi le decodează, punând în ordine şi interpretând cele trei elementele, în
funcţie de propriile experienţe, credinţe şi nevoi.
Nici una dintre aceste nevoi nu ar putea fi satisfăcută fără comunicare interpersonală.
Comunicăm ca să:
Ne cunoaştem
Ne împărtăşim emoţiile unii altora
Schimbăm informaţii
Convingem pe alţii să înţeleagă punctul nostru de vedere
Construim relaţii
STUDIU DE CAZ
Analiza unui conflict de muncă
Scurtă prezentare
La Instituţia X, cooperarea angajaţilor şi asigurarea unui climat optim pentru desfăşurarea activităţii
31
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
la locul de muncă sunt condiţii esenţiale pentru a presta servicii de calitate în termenul stabilit, pentru
ca aceasta să-şi creeze o imagine favorabilă în rândul clienţilor, asociindu-şi termeni precum:
seriozitate, flexibilitate, confidentialitate.
Instituţia indeplineste atât o funţie economică cât şi o funcţie socială. Aceasta din urmă permite
oamenilor să se manifeste ca fiinţe sociale, să fie activi, să comunice, să se simtă utili, să lucreze în echipe.
Pentru că oamenii sunt diferiţi intre ei, au alte principii, alte valori morale, comportamente diferite, uneori, în
cadrul unui grup pot interveni o serie de conflicte.
Prezentarea conflictului
Avand in vedere ca domnul G. este o persoana calma, cu experienta, acesta a fost insarcinat de
catre sef cu instruirea noului angajat. Initial relatia dintre cei doi decurgea normal, domnul D. asculta
indicatiile iar domnul G. se straduia sa-i explice cat mai bine cele ce avea de facut. Dar acesta situatie nu a
dura mult pentru ca noul angajat a inceput sa se ofere sa-i ajute pe ceilalti desi nu stapanea activitatile pe
care le avea el insusi de facut. Nu era o problemă că îşi ajuta colegii (cu lucruri mărunte dar care
impresionau) dar lucrarile pe care le avea el de facut, le facea in graba si omitea anumite acte sau nu le
facea la momentul in care trebuia. Astfel domnul G. trebuia nu doar sa-i explice ce are de facut dar si sa se
roage de el sa fie mai responsabil, si mai ales trebuia sa sa-i faca chiar el munca uneori pentru ca alfel s-ar
fi intarziat depunerea lucrarilor spre nemultumirea clientilor si a sefului. Acestuia nu-i putea spune exact
cum stau lucrurile in primul rand pentru ca nu-i era in caracter sa se planga de colegi si pe de alta parte ar
fi parut ca are ceva personal cu el intru cat domnul D. se arata in fata sefului o persoana la locul ei.
Conflictul insa nu se opreste aici. Domnul D. imprumuta sau ia pur si simplu de pe biroul domnul G. pixuri,
rigla, capsatorul sau alte lucruri pe care ori nu le mai da inapoi ori le pune alandala(nu de unde le-a luat)
sau chiar se defecteaza in timp ce le foloseste si le pune la loc fara sa zica nimic. Sunt lucruri la prima
vedere minore dar avand in vedere ca domnul G. este o persoana conservatoare si ordonta, toate acestea
ii creaza disconfort. Apogeul este atins cand domnul D. isi atribuie anumite sfaturi, sugestii, pareri pe care
le aude la domnul G. Toata aceasta situatie il punea pe noul angajat intr-o lumina pozitiva (o persoana
capabila, deschisa, receptiva, gata sa vina in ajutor) si intr-o lumina mai putin buna pe domnul G. care
devenise foarte incordat si oarecum frustrat ca nu poate iesi din acesta situatie.
Soluţonarea conflictului
Găsirea unei soluţii în această situaţie era foarte dificilă întrucât şeful îşi dădea seama că ambii
angajaşi erau importanţi pentru instituţie (unul pentru munca depusă, altul pentru relaţiile pe care le avea şi
pentru faptul că părea o persoană responsabilă şi corectă). Conflictul era cu atât mai greu de soluţionat
nefiind încalcată nicio prevedere legală. De menţionat este faptul că discuţiile nu aveau niciun efect şi că
şeful auzise că unii clienţi erau nemultumiţi de cum le vorbea domnul D. (asta il pusese oarecum pe
ganduri). Analizand situatia seful considera ca unica solutie ar fi ca cei doi sa ia pe rand concediu cate o
saptamana. Astfel el putea să le urmarească comportametul, să vadă ce modificări intervin în atitudinea
domnului G. şi cum se descurcă fără niciun ajutor. Prin urmare, primul care a luat concediu a fost domnul
D. . In acest timp totul decurge asemănător cu perioada dinaintea angajarii domnului D. . In urmatoarea
săptămână, când domnul G. era în concediu, apar mici schimbari şi chiar încurcaturi ( întarzieri în
depunerea lurărilor, acestea nu sunt întocmite cu suficientă atenție, iar pe colegi nici nu se mai pune
problema să-i ajute pentru ăa nu mai are timp).
32
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Concluzii
In urma celor două săptamani şeful decide că domnul G. îşi va desfaşuraî in continuare activitatea
ca şi până acum, iar domnului D. i se oferă postul de dactilograf (astfel încât să nu mai aibe nicio legatură
cu domnul G.). Punînd în balanţă dezavantajele plecării unuia sau altuia din instituţie, şeful este hotărât să
păstreze o atmosferă calmă şi placută, chiar dacă asta înseamnă să renunţe la relaţiile domnului D.
EXERCIŢIU DE DESCOPERIRE
”DEPISTĂM AMENINŢĂRI , CA SĂ EVITĂM CONFLICTE”
Sarcina de lucru : completează tabelul următor determinând itemii dominanţi (cu incidenţă majoră)
cu potenţiale surse de conflict
Identitate
Siguranţă
Apartenenţă
Creştere
Soluţii posibile de atenuare/eliminare a conflictului
-
-
-
-
33
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
3. EXPRIMĂ DESCHIS, CLAR, ONEST CEEA CE SIMȚI
FIŞA DE DOCUMENTARE
Succesul durabil în afaceri nu se măsoară doar prin rezultate financiare, ci şi prin felul în care ne
comportăm faţă de clienţii, asociaţii, angajaţii, investitorii noştri, precum şi faţă de comunităţile locale.
În desfăşurarea activităţii instituției, trebuie să respectăm întotdeauna principiile definite în Cod. De
multe ori, aceasta presupune evaluarea cu discernământ a situaţiei, iar dumneavoastră trebuie
să vă consultaţi superiorul ierarhic sau oricare altă persoană autorizată din cadrul Grupului pentru orice
nelămuriri privind interpretarea sau sfera de cuprindere a Codului.
Orice abatere de la implementarea spiritului şi literei Codului trebuie raportată fără ezitare
conducerii; nu veţi fi niciodată sancţionat(ă) disciplinar pentru sesizări făcute cu bună-credinţă.
Etica şi standardele înalte de conduită prezintă o importanţă crucială în lumea afacerilor, iar
reputaţia instituției cu privire la respectarea celor mai înalte standarde de conduită este un atu inestimabil.
Prin urmare, Codul de conduită trebuie să ocupe un loc central în desfăşurarea activităţilor noastre.
Codul de conduită acoperă şapte domenii-cheie
1 Clienţi, produse şi servicii
2 Angajaţi
3 Investitori
4 Societate şi comunităţi locale
5 Sănătate, protecţia muncii şi a
mediului înconjurător
6 Conflicte de interese
7 Concurenţă
Clienţi, produse şi servicii
Pentru îndeplinirea obiectivelor propuse, este esenţial să menţinem relaţii bune şi de lungă
durată cu clienţii noştri.
În raporturile cu clienţii existenţi sau potenţiali, cu furnizorii sau alţi parteneri de afaceri, trebuie să
ne păstrăm intactă reputaţia de integritate şi să-i tratăm pe toţi în mod echitabil, consecvent, într-un cadru
de respect şi încredere reciprocă.
În vederea îndeplinirii acestor standarde trebuie:
• Să furnizăm în mod constant produse de înaltă calitate, fiabile şi care îndeplinesc cerinţele
clienţilor.
• Să furnizăm servicii de înaltă calitate şi fiabilitate.
• Să furnizăm informaţii clare, concise, utile, corecte despre produse şi servicii.
• Să protejăm informaţiile confidenţiale încredinţate nouă şi să nu le folosim pentru desfăşurarea
unor activităţi nepotrivite în folosul Grupului sau pentru câştigul personal.
• Să ne comportăm echidistant în toate relaţiile de afaceri, inclusiv prin respectarea politicii Grupului
referitoare la conflictele de interese, cadouri şi mită.
Angajaţi
În relaţiile cu colegii, comportamentul nostru trebuie să se bazeze pe bunăcredinţă şi respectul
faţă de demnitatea personală.
Satisfacţia la locul de muncă presupune un mediu de lucru care să motiveze angajatul să fie
productiv şi inovator şi care să-i ofere oportunităţi de formare şi dezvoltare profesională în vederea
împlinirii potenţialului şi dezvoltării unei cariere în cadrul instituţiei.
Trebuie să ne ascultăm angajaţii cu atenţie, să îi implicăm în creşterea productivităţii, a
calităţii muncii şi în îmbunătăţirea condiţiilor de muncă.
În plus, trebuie:
• Să ne asigurăm că recrutarea, formarea, promovarea, dezvoltarea carierei, desfacerea contractului de
muncă şi alte aspecte privitoare la angajare au la bază capacităţile, realizările, experienţa şi conduita
34
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
individuale, indiferent de rasă, culoare, naţionalitate, cultură, origine etnică, religie, sex, orientare
sexuală, vârstă, handicap sau orice alte motive care nu au legătură cu performanţa profesională sau sunt
ilegale conform legilor în vigoare.
• Să nu tolerăm discriminarea sau hărţuirea.
• Să remunerăm angajaţii în funcţie de valoarea muncii lor şi, în măsura în care este posibil,
de succesul societăţii.
• Să ne ţinem angajaţii la curent cu orice evoluţii importante care îi afectează pe ei ori
viziunea, obiectivele şi planurile Grupului.
• Să menţinem metode eficiente pentru rezolvarea conflictelor la locul de muncă.
• Să păstrăm dosarele angajaţilor confidenţiale pe cât este posibil din punct de vedere practic.
Investitori
Unul dintre obiectivele principale faţă de investitori este să le protejeze şi să le promoveze
interesele. Trebuie să ne desfăşurăm activitatea în mod responsabil, asumându-ne în acelaşi timp riscuri
calculate, acesta fiind ingredientul esenţial al succesului. Trebuie să acordăm o atenţie deosebită
păstrării şi protejării patrimoniului prin utilizarea prudentă şi eficientă a resurselor.
Aşadar, trebuie:
• Să le furnizăm terţilor, periodic şi la timp, informaţii financiare exacte şi o evaluare echilibrată a
poziţiei instituţiei
• Să utilizăm cele mai bune practici de gestionare a instituţiei
• Să tratăm toţi investitorii în mod echitabil şi consecvent şi să nu avantajăm o categorie de
investitori în defavoarea alteia.
• Să fim deschişi, sinceri şi profesionişti în îndeplinirea obligaţiilor, în relaţia cu consultanţii
şi auditorii şi cu grupul de investitori.
Societate şi comunităţi locale
Societatea Cookson încearcă să fie un bun cetăţean al ţării în care îşi desfăşoară activitatea.
Trebuie să respectăm toate legile, ordonanţele şi regulamentele naţionale şi locale, inclusiv cele privind
activităţile politice şi plata impozitelor.
Mita este strict interzisă.
Grupul nu va încerca niciodată să obţină avantaje prin mijloace necinstite precum bani, favoruri
comerciale sau altfel de facilităţi. Trebuie să evităm întotdeauna să oferim sau să dăm efectiv obiecte de
valoare pentru a influenţa în mod ilegal (sau într-un mod care ar putea părea ilegal) conduita oricăror
oficiali ai guvernului, parteneri de afaceri, concurenţi sau a altor persoane.
Aşadar, trebuie:
• Să fim în permanenţă informaţi cu privire la cultura locală, să încurajăm schimbul de experienţă
în cadrul Grupului şi să fim adaptabili, inovatori şi sensibili în relaţiile cu comunitatea locală.
• Să respectăm şi să ţinem cont de preocupările, obiceiurile şi tradiţiile locale şi regionale.
5 Sănătate, protecţia muncii şi a mediului înconjurător
Chestiunile legate de sănătate, protecţia muncii şi a mediului înconjurător sunt responsabilităţi de
bază ale conducerii. Avem datoria de a proteja sănătatea şi siguranţa clienţilor, angajaţilor, contractorilor,
vizitatorilor, ale publicului larg şi ale oricăror persoane asupra cărora se răsfrâng activităţile noastre.
Chestiunile de interes public legate de sănătate, protecţia muncii şi a mediului înconjurător
ale activităţilor desfăşurate de noi trebuie abordate într-o manieră constructivă.
Aşadar, trebuie:
• Să oferim tuturor angajaţilor condiţii de lucru sănătoase şi sigure.
• Să avem în vedere impactul potenţial asupra mediului al produselor şi proceselor noi încă
din primele stadii de dezvoltare.
• Să minimizăm, să neutralizăm sau, dacă este posibil, să prevenim emisiile de substanţe care
ar putea avea un efect negativ asupra sănătăţii umane sau asupra mediului.
• Să reducem cantitatea de deşeuri produsă, folosind în mod raţional materialele, energia şi
alte resurse, şi să maximizăm posibilităţile de reciclare.
• Să asigurăm suficiente resurse umane, materiale şi formare profesională pentru a ne
îndeplini angajamentele asumate privind sănătatea, protecţia
muncii şi a mediului.
Conflicte de interese
Angajaţii, funcţionarii şi administratorii au datoria de a fi loiali Grupului şi nu se pot folosi de funcţiile
35
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
pe care le deţin pentru obţinerea de foloase personale sau în beneficiul unor terţi, în defavoarea Grupului.
Interesele personale care se află sau pot da impresia că se află în conflict cu interesele Grupului sau care
ar putea avea un efect nedorit asupra activităţii noastre profesionale trebuie evitate cu orice preţ. Aşadar,
trebuie:
• Să nu intrăm niciodată în relaţii directe sau indirecte de afaceri, financiare sau de alt fel, în
numele instituțieii, cu entităţi din afară care fac sau ar putea face afaceri cu Grupul sau care reprezintă
concurenţa, fără a înştiinţa conducerea în legătură cu aceste relaţii.165 Fleetet
• Să nu reprezentăm niciodată instituția în cadrul unor tranzacţii în care un angajat sau o parte
asociată cu acesta are un interes personal substanţial, fără a înştiinţa conducerea.
• Să nu dezvăluim niciodată sau să folosim în interes propriu informaţii confidenţiale sau din
interior care aparţin instituției sau partenerilor săi de afaceri ori care au legătură cu aceştia.
• Să nu facem niciodată concurenţă instituţiei sau să-i ajutăm pe alţii în acest scop.
• Să nu facem parte niciodată dintr-un consiliu extern al unei societăţi comerciale în cazul în care
conducerea nu a fost înştiinţată cu privire la acest lucru sau dacă aceasta a decis că respectiva calitate de
membru intră în conflict cu interesele instituției
• Să nu solicităm sau să acceptăm bani în beneficiul propriu de la partenerii de afaceri sau de
la concurenţă.
• Să nu acceptăm niciodată de la partenerii de afaceri sau de la concurenţă cadouri fără caracter
pecuniar, servicii sau orice alte cadouri în cazul în care acestea ar putea influenţa în mod
necorespunzător îndeplinirea obligaţiilor faţă de Grup, dacă ar putea părea exagerate sau dacă acestora
nu le putem răspunde prin ceva similar.
Concurenţă
Trebuie să intrăm în concurenţă în mod activ, dar cinstit. În acest sens, trebuie:
• Să nu discutăm niciodată despre informaţii confidenţiale sau cu caracter de secret de serviciu cu
concurenţii noştri.
• Să nu obţinem informaţii despre un concurent prin mijloace necinstite.
• Să nu ne angajăm în practici restrictive sau frauduloase sau să abuzăm de poziţia noastră pe
piaţă.
• Să nu facem concurenţă neloială, inclusiv comentarii sau afirmaţii false sau care induc în eroare
cu privire la instituție, concurenţii sau produsele sale.
FIŞA DE LUCRU
Comportament şi conduită în cadrul grupului
Eşti desemnat să desfăşori o activitate specifică programului zilnic de lucru împreună cu membri echipei din care
faci parte
Sarcinile tale sunt:
1. Însuşirea normelor de comportament şi conduită în cadrul grupului
2. Asigurarea unui climat favorabil lucrului în echipă
3. Rezolvarea conflictelor de muncă
36
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Pentru sprijin în rezolvarea sarcinilor studiază fişa de documentare care îşi îrezintă modelul unui
COD DE CONDUITĂ, biblioteca virtuală cu materiale despre lucrul în echipă şi norme de comportare.
Nu uita de sprijinul pe care şi-l poate oferi profesorul/tutorele de practică.
Anexează copii ale documentele informative (dacă nu se încalcă confidenţialitatea informaţiilor) şi
rezolvarea fişei de lucru, la PORTOFOLIUL DE PRACTICĂ
Normele sociale sunt reprezentate de acele aşteptari colective, idei sau credinte pe care membrii
unui grup le au cu privire la comportamentul lor, unii fata de altii. Astfel, ele sunt standarde de conduita
impartasite de toti membrii grupului si au ca rol principal reglementarea actiunilor acestora. Din acest
motiv, ele pot fi considerate reguli sau standarde de conduita si se pot referi la o gama variata de aspecte
dintre care amintim participarea la sedinte, acte de loialitate, vestimentatia la locul de munca, ritmul de
munca si multe altele.
Norme de loialitate. Se formeaza in special in acel organizatii care pretind un grad mare de
conformare si de loialitate de la membrii lor;
Norme privind ţinuta. Acestea se referă la un anumit tip de vestimentaţie cu care angajaţii trebuie
sa se îmbrace în unele organizaţii. Cu toate acestea, normele privind ţinuta pot deveni active chiar şi în
acele organizatii in care ele nu au fost proclamate ca reguli de ordine interioara, insa angajatii devin
preocupati foarte mult de ceea ce imbraca la serviciu.
Norme de performanta. Astfel de norme sunt active in cadrul grupului de lucru care formuleaza o
serie de indicii puternice asupra a ceea ce este un "nivel potrivit de performanţă".
Norme care vizează acordarea recompenselor. Unele grupuri transformă modul de acordare a
recompenselor in norme. Exista cel putin patru astfel de norme: echitatea, egalitatea, reciprocitatea şi
responsabilitatea sociala.
De fiecare data cand cineva intra pentru prima oara intr-un grup (de exemplu, vine in prima zi la serviciu)
cauta acele indicii elocvente necesare pentru o comportare potrivită în acel grup. Astfel, s-a ajuns la
concluzia ca oamenii au o reala nevoie de structurare si predictibilitate in mediul social, în special în grupul
din care fac parte. Iar normele care cresc predictibilitatea comportamentelor membrilor grupului sunt
instituite si promovate cu tenacitate.
37
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
PROIECT
Organizare: Proiectul va fi realizat individual şi va fi cât se poate de aplicat pe instituţia unde eşti implicat.
Se garantează confidenţialitatea pentru informaţiile din conţinutul proiectului.
Structură:
2. Personalitate.
Elaborează câte un profil de personalitate pentru două persoane din cadrul organizației în care ai
desfăşurat stagiul de practică. Cele două persoane ar trebui să fie o provocare pentru tine. Pentru a realiza
aceste profile se vor folosi sistemele de trăsături de personalitate din materiale de documentare cuprins eîn
bibliografie sau site-uri specifice însoţite de exemple din comportamentul persoanei caracterizate care să
ateste acele trăsături. Se pot utiliza şi stilurile de comunicare.
3. Atitudini.
Observă atitudini care sunt prezente la mai multe persoane din cadrul instituţiei. Alege două dintre ele şi
realizează următoarea analiză pentru fiecare dintre ele:
- Descrierea atitudinii (dacă este o atitudine pozitivă sau negativă, legat de ce anume s-a format);
- Explica cum s-a format acea atitudine (analiza componentelor atitudinii);
- Descrie efectele atitudinii în cadrul organizaţiei;
- Oferă detalii despre două modalități prin care acea atitudine s-ar putea schimba (dacă apreciezi
efectele ca fiind negative) sau prin care s-ar putea valorifica în favoarea instituţiei (dacă atitudinea
este pozitivă).
4. Percepţia.
Descrii două distorsiuni perceptuale din mediul organizaţional. Oferă denumirea distorsiunii, detalii despre
contextul în care a apărut, efectele înregistrate şi posibilităţi de prevenire.
5. Motivaţia.
Identifică trei factori motivaţionali care influenţează motivaţia individuală sau a grupului din care faci parte.
Pentru fiecare factor realizează corelaţia cu o teorie motivaţională potrivită şi explicaă modul în care acel
factor îşi exercită influenţa la nivel individual sau de grup.
7. Etică
a) Precizează caracteristici de personalitate şi comportamente care îl califică sau îl descalifică pe
funcționarul public pentru rolul lui
38
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
b) Identifică şi exemplifică :
8. Învăţare
a) Ce ai învăţat din experienţa de a lucra în instituţia respectivă? Menţionează cel puţin două aspecte.
b) Unde sau cum vei folosi cele învăţate ?
EXERCIŢIU DE DESCOPERIRE
39
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Completeză răspunsurile pe o fişă separată şi ataşeaz-o la jurnalul de practică. Anexează
copii ale documentele informative (dacă nu se încalcă confidențialitatea informațiilor) şi rezolvarea fişei de
lucru, la PORTOFOLIUL DE PRACTICĂ
2 STUDII DE CAZ
La “Colegiul Economic ”, Maria este asistenta directoarei și in aceasă calitate coordoneaza si activitatea
secretariatului, a bibliotecii şi a micii cantine a şcolii. Maria este o persoană foarte ordonată şi foarte
muncitoare. Depune multa pasiune în muncă, totuş i multitudinea sarcinilor o solicită foarte mult şi a
început să resimtă o anumită tensiune şi oboseală, stare care a facut-o să fie mai puțin atentă, răbdatoare
și amabilă cu ceilalti şi chiar cu directoarea. Adesea, pentru a-și termina munca a rămas peste program,
sperând de asemenea că, dacă orele suplimentare nu-i pot fi plătite, cel puțin va fi recompensată în alt
mod.
Pe de alta parte, Maria nu poate să nu observe cât de lejeră este munca celor două secretare sau
administratorului de pratrimoniu, care par să profite de ea, plasându- i lucrări pe care le-ar putea face ei.
De pildă nu întelege de ce trebuie să centralizeze ea listele de inventar, facturile și nici de ce să verifice
centralizarea semestrială a rezultatelor școlare ale elevilor. Totuși problema nici măcar nu era că muncea
prea mult, deoarece era obișnuită cu munca. Dar ceilalţiîii faceau greutăţi: administratorul de patrimoniu
întarzia să- i trimită documentele (pe aceasta temă au avut recent o ceartă), iar secretarele se purtau urat
de ori cate ori se interesa de lucrări și păreau chiar că o saboteaz ă. Nu s-a plans pentru că i se părea că
Sabrina, directoarea școlii, îi simpatiza mai mult pe ceilalti dar, în cele din urma, s- a decis să- i spună toate
aceste lucruri șefei.
2. Rectoratul universitatii “Bucur” a primit de la Ministerul Educatiei un fax prin care li se cerea să
reducă programul de invatamant la 18 ore pe saptamană.
Rectorul a cerut fiecarei facultăți să facă propuneri pentru a se conforma acestei cereri. La consiliul
profesoral cei mai multi profesori au fost impotriva schimbării.
Unii profesori au fost foarte critici, spunând ca aceasta nu este decat un pretext pentru a se reduce
alocațiile bugetare. Altii au refuzat ferm sa-si reduca numarul de ore deoarece nu ar putea sa-si acopere
norma de baza care le asigura salariul intreg. S-a exprimat apoi idea că reducerea atât de drastică a
numărului de cursuri şi de seminarii va avea efect negativ asupra pregătirii studenţilor.
Ei vor învaţa şi mai puţin decât înainte. In continuarea discuțiilor au apărut însă idei neaşteptate. Ca
schimbarea sa aibă efectul pozitiv scontat, trebuie ca procesul de predare şi examinare să fie schimbat.
Studenţii vor trebuie să citească bibliografia de calitate recomandată de profesori, care să constituie alături
de materia predată la curs baza pentru examinare.
Pe de alta parte, pentru completarea normelor, existau doua posibilităţi: unii profesori să predea la seriile
40
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
de învatamânt la distanţă şi anumite cursuri să fie comasate într- o singură materie.
PROIECT
Fiecare nou angajat intră pe poarta instituţiei însoţit de o suită de întrebări legate de lucruri considerate
eronat dintre cele mai banale, cum ar fi: ţinuta la locul de muncă, instrumentele pe care le are la
dispoziţie (telefon, fax, copiator etc.), pauza de masă, data la care se dă salariul, dacă se pune preț pe
punctualitate, daca munca peste program este o excepţie sau o regulă. Noul angajat trebuie să se
familiarizeze cu regulile casei, cu normele şi valorile acceptate, altfel ar avea un statut de neadaptat în
cadrul firmei.
Aflat sub presiunea obligatiei de a se adapta si de a dovedi de ce este in stare, un angajat nou are
nevoie de intelegere si interes din partea angajatorului. Va beneficia angajatul de înțelegerea de care
are nevoie?
Cu timpul, o altă serie de întrebari îşi vor aştepta răspunsul: Cum este apreciată munca mea? De ce
lucram aşa şi nu altfel? Cum pot face sugestii fară să supăr? Cum pot obține ajutor sau asistenţa într-o
problemă? Chiar dacă nu le rosteşte niciodată, noul angajat aşteaptă să lămuriţi împreună aceste
probleme de care depinde iniţierea lui completă.
Cerinţa proiectului:
41
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
......................... ÎN LOC DE FINAL .............................
1. ”FILM”
Completează următoarea fişă pentru fiecare săptămână de practică. Centralizează toate
datele la terminarea stagiului de practică.
La final vei obţine un ”FILM” al activităţii practice desfăşurate
INDICATORI DE ANALIZAT
(Activităţi practice)
FAPTELE F
I
IMPACTUL
L
LECTIILE
M
METAFORA
Studiază documentele specifice puse la dispoziție de către tutore la departamentul unde îşi
42
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
2. BLAZON
Îţi propunem să desenezi propriul ”blazon” după modelul următor:
BLAZONUL NOSTRU
(Exerciţiu individual şi/sau al întregii echipe)
NUMELE SI PRENUMELE
(sau numele echipei)
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
Fişa de evaluare
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
.
Studiază documentele specifice puse la dispoziţie de către tutore la departamentul unde îţi
43
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
3. ”PRIVEŞTE-TE ÎN … OGLINDĂ”
Îţi propunem, ca după ce studiezi materialul informativ, să îţi faci propriul profil din punct de
vedere al comportamentului etic. Eşti doar tu şi ”oglinda”, iar ea nu deformează adevărul.
Foloseşte linii, figuri geometrice, alte elemente grafice. Nu utiliza cuvinte !
Aşa … sau…
… aşa ?
44
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
….. Au trecut anii.
Eşti managerul departamentului de resurse umane de la o importantă instituție
Având în vedere 6 din posturile pe care le-ai identificat în cadrul instituţiei, completează urmatoarea grilă de
observaţie
Ţine cont de trăsăturile de personalitate ale persoanelor monitorizate.
Studiază documentele specifice puse la dispoziţie de către tutore la departamentul unde îţi desfăşori
stagiul de practică.
Anexează copii ale documentele informative (dacă nu se încalcă confidenţialitatea informaţiilor) şi
rezolvarea fişei de lucru, la PORTOFOLIUL DE PRACTICĂ
Pentru a culege date precise despre comportamentul profesional, sub aspectul frecvenţei
de manifestare, a contextului în care apare şi a intensităţii sale, angajatorul poate monitoriza în
orice moment angajatul folosind o grilă de observaţie.
45
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Jurnal de practică
Modul ETICĂ Ș I COMPORTAMENT PROFESIONAL
Numele elevului perioada
În jurnalul de practică, vei completa următoarele informaţii:
Care sunt principalele activităţi relevante pentru modulul de practică pe care le-ai observat sau le-ai
desfăşurat?
Activităţi observate
Activităţi desfăşurate
46
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
V. MODALITATEA DE EVALUARE:
descrierea modalitaţilor de evaluare (proba practică, portofoliu etc.)
A fi competent înseamnă:
47
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
FIȘE DE EVALUARE
Nume candidat:
Fişa de evaluare (model)
U.C. 23 Etică şi comportament profesional
Nume evaluator:
Modalităţi de evaluare:
PROIECTUL
structura proiectului:
titlu;
introducere – argumentul, cu justificarea ipotezei sau a unei întrebări legate de temă;
materiale şi metode:
se vor preciza materialele şi echipamentul folosit;
metoda de lucru;
planul experimentului;
rezultat – prezentarea rezultatelor sistematizat, pe articole însoţite de grafice, tabele,
diagrame, suporturi audio-video cu studii de caz;
concluzii:
păreri personale;
soluţii propuse;
generalizarea problemei;
bibliografie – utilizarea corespunzătoare a bibliografiei;
capacităţile / competenţele – care se evaluează în timpul realizării proiectului:
metodele de lucru;
utilizarea corespunzătoare a bibliografiei;
utilizarea corespunzătoare a materialelor şi echipamentului;
corectitudinea, acurateţea ştiinţifică;
generalizarea problemei;
organizarea ideilor şi materialelor într-un raport;
calitatea prezentării;
acurateţea cifrelor, desenelor
49
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
FIŞA DE EVALUARE
pentru proba practică (MODEL)
Criteriul DA Observaţii
NU
1. Activităţile practice întreprinse în cadrul proiectului se
raportează adecvat la tema proiectului
2. Abordarea temei proiectului a fost făcută dintr-o perspectivă
personală, candidatul demonstrând reflecţie critică
3. Activităţile practice au fost întreprinse sub supravegherea
îndrumătorului de proiect.
4. Realizarea sarcinilor de lucru stabilite prin planul proiectului a
fost făcută conform planificării iniţiale
5. Documentarea pentru proiect a fost făcută sub
supravegherea îndrumătorului de proiect.
6. Identificarea bibliografiei necesare redactării părţii scrise a
proiectului a fost realizată integral
7. Referinţele bibliografice utilizate la redactarea părţii scrise a
proiectului au fost prelucrate corespunzător şi nu sunt o
50
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
compilaţie de citate.
8. La realizarea sarcinilor de lucru din cadrul proiectului, s-a
făcut dovada: efortului personal, a originalităţii soluţiilor propuse,
a imaginaţiei în abordarea sarcinii.
9. Soluţiile găsite pentru rezolvarea problemelor practice au o
bună transferabilitate în alte contexte practice.
Criteriul DA Observaţii
NU
1. Proiectul/produsul are validitate în raport de temă, scop,
obiective, metodologie abordată.
2. Proiectul/produsul demonstrează completitudine şi acoperire
satisfăcătoare în raport de tema aleasă.
3. Elaborarea proiectului şi redactarea părţii scrise a proiectului
au fost făcute într-un mod consistent şi concomitent, conform
planificării.
4. Utilizarea anumitor resurse este bine justificată şi
argumentată în contextul proiectului.
5. Redactarea părţii scrise a proiectului demonstrează o bună
consistenţă internă.
6. Redactarea părţii scrise a proiectului demonstrează o bună
logică şi argumentare a ideilor.
7. Proiectul/produsul reprezintă, în sine, o soluţie practică
personală, cu elemente de originalitate în găsirea soluţiilor.
8. Proiectul/produsul are aplicabilitate practică şi în afara şcolii.
IV. APRECIEREA PREZENTĂRII/SUSŢINERII ORALE A PROIECTULUI
Criteriul DA Observaţii
NU
1. Comunicarea orală a candidatului este clară, coerentă,
fluentă
2. Prezentarea a fost structurată echilibrat în raport cu tema
proiectului şi cu obiectivele acestuia
3. Demonstrare putere de sinteză şi adaptarea prezentării la
situaţia de examinare
4. susţinere puncte de vedere şi opiniile într-un mod personal şi
bine argumentat
5. Utilizare în prezentare elemente de grafică, modele, aplicaţii,
TIC, etc, în scopul accesibilizării informaţiei şi al creşterii
atractivităţii prezentării.
51
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
PORTOFOLIUL
Filosofia didactică a acestei forme de evaluare constă în deplasarea accentului de la “ce nu ştie şi ce nu
poate face elevul” spre “ce ştie şi ce poate elevul” la tema şi la disciplina respectivă, în integrarea evaluării
calitative şi cantitative, şi, totodată, reorientarea de la evaluare spre autoevaluare.
Obiectivele unui portofoliu sînt: motivarea ta prin aprecierea rezultatelor tale şi prezentarea experienţelor
dobîndite, urmărirea dinamicii procesului de instruire şi îşi va permite să planifici învăţarea; să scoşi în relief
preocupările pentru disciplina respectivă;
Portofoliul :
instrument de evaluare,
oferă posibilitatea de a emite o judecată de valoare care reflectă evoluţia ;
reprezintă o colectie exhaustivă de informaţii despre progresul şcolar al unui elev, obţinut printr-o
varietate de metode şi tehnici de evaluare;
se proiectează de către profesor în funcţie de context şi reuneşte diferite instrumente de
evaluare tradiţionale şi alternative;
sintetizează activitatea elevului de-a lungul stagiului de practică reprezentand astfel si o forma de
evaluare sumativă a achiziţiilor elevului şi a preocupărilor sale;
Portofoliul este poate cea mai complexă activitate de evaluare şi de autoevaluare iar rezultatul final
este o colectie eterogenă de documente care poate cuprinde:
date despre programul tău;
temele pentru acasă;
proiectele realizate în decursulul unei perioade de timp (în general un semestru sau tot anul), precum şi
o scurta „istorie” a acestora (data la care a fost dat in lucru, echipa de lucru cu atributiile fiecaruia,
timpul de lucru esalonat in zile, bibliografie consultata, etc.);
fişe de autoevaluare de tipul: stiu sa fac..., calităţi/defecte.
tot ceea ce ai lucrat în decursul perioadei vizate, etc.
Să ai în vedere urmatoarele:
52
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Un portofoliu poate sa cuprindă:
La interior
La exterior poate arăta ca mapă, cartotecă, cutie mică, etc. comoditatea în utilizare fiind unica
cerinţă ce se cere respectată.
CITEȘTE CU ATENŢIE !
53
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
- descriptive: scrierea referatelor şi a eseurilor; proiectelor,
- externe: avizele profesorului/tutorelui, fişe de observarl ale profesorului.
54
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
ANEXE
PUNE ÎNTREBĂRI
ÎNVAŢĂ TOTUL DESPRE MUNCA TA
ÎNVAŢĂ TOTUL DESPRE MUNCA CELORLALȚI DIN ECHIP TA
ÎNVAŢĂ TOT CE POŢI DESPRE INSTITUȚIA UNDE ĂȚI VEI DESFPŞURA PRACTICA
DEZVOLTA RELAŢII BUNE
MUNCEŞTE DIN GREU
FII DISPONIBIL SĂ AJUŢI ACOLO UNDE ESTE
NEVOIE ADOPTA O ATITUDINE POZITIVĂ OFERĂ-TE
VOLUNTAR PENTRU ÎNDATORIRI
FĂ TOTUL CU RESPONSABILITATE
55
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
ALTE INFORMAŢII UTILE
Navighează pe internet şi accesează site-uri utile pentru etică şi comportament profesional.
Fii un fin observator a mediului în care îşi desfăşori stagiul de practică
Completează un jurnal cu observaţiile proprii
Utilizează fişele de documentare cuprinse în auxiliarul curricular, dar şi alte materiale de documentare
puse la dispoziţie de tutore la locul de desfăşurare a stagiilor de practică.
De fiecare dată când ai terminat de întocmit fişele, solicită ca acestea să fie verificate de către
profesor/tutore şi apoi anexează-le în portofoliul de practică.
Pentru fiecare documentare efectuată, completează fişe speciale, cu menţionarea referinţelor bibliografice.
şi aceste fişe anexează-le la portofoliul personal.
56
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
1.
2.
3.
4.
5.
Criteriile de performantã**)
Comentarii .........................................................................................................................................
Referat*****):
Rezultate deosebite:
Semnãtura ........
Numele si prenumele ......................................................................................................................
Functia publicã..
Data ........
57
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Harta conceptuală
Model hartă
După acest model poţi redacta hărţi pentru principalele elemente legate de etică şi
comportament profesional folosind cuvinte cheie şi variante de elaborare
58
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Exemplu:
etică,valori, principii, norme, ţinuta decentă, corespunzătoare funcţiei; stăpânire de sine (calm, politicos,
respectos); atitudine pozitivă în relaţiile cu publicul; limbaj corect din punct de vedere gramatical,
norme de comportament şi conduită în cadrul grupului: calm, stăpânire de sine, onestitate, respectarea
partenerului, ascultarea opiniilor şi argumentelor partenerilor, demnitate, să nu creeze suspiciuni, tact,
atitudine pozitivă
lucrul în echipă: sprijin, încurajare, umor, ambianţă, rezolvarea amiabilă a conflictelor,diplomaţie, atitudinea
faţă de colegi, perturbarea informaţiei, zvonuri, dezaprobări,neînţelegeri,diferenţă între profesional şi puterea
de muncă, control preventiv, negociere, arbitraj
Jurnalul dublu
Îşi poţi crea şi completa ”jurnalul personal”
Noi îşi mai propunem o variantă:
JURNALUL DUBLU
Scop: formarea şi dezvoltarea capacităţii de a învăţa prin reflectarea în scris asupra mconţinutului
unui text /mesaj
Demers metodologic:
Fila de jurnal se împarte în două coloane;
- În stânga vei nota textul studiat sau informaţia primită de la tutorele de practică, care te-a
impresionat
- În dreapta vei argumenta alegerea făcută, puteţi nota o idee principală sau face un comentariu
Textul notat în stânga filei de jurnal este urmarea unei amintiri despre o experienţă personală, pentru că te-
a surprins, pentru că o consideiă relevantă.
În partea dreaptă să consemnezi de ce ai ales acel text/acea informaţie; de ce l-ai notat? La ce te-a făcut
să te gândeşti? Ce întrebare ai în legătură cu acel fragment? Ce te-a făcut să-l notezi.? La ce te-a făcut să
te gândeşti?
59
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Informație primită Argument
60
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
GLOSAR DE TERMENI
Etica
una din principalele ramuri ale filosofiei; poate fi numită ştiinţa realităţii morale; încearcă elucidarea
problemelor morale printr-un demers cognitiv.
filosofie asupra moralei, a binelui şi a răului, a datoriei
sistemul sau codul moral al unei anumite persoane, religii, grup sau profesie. Moralitatea este
legată de rezolvarea sau capacitatea de a realiza distincţia dintre bine şi rău în comportament.
Cod etic
reflectare a valorilor, serveţte la simbolizarea principiilor după care un grup profesional sau
o organizaţie se defineşte pe sine.
mai mult decât un document administrativ, mai mult decât o lista de reguli, dupa care un membru
al organizatiei sau al unui grup profesional poate identifica sau exclude comportamentul deviant.
Comportament profesional
modalitatea de a acţiona în anumite împrejurări sau situatii, conduită, purtare, comportare care ţine
de o profesie.
delimitează coordonatele in limitele caruia se manifesta o conduita specifica unei profesii.
Astfel, exercitarea cu succes a unei profesii presupune atat un nivel aptitudinal, cat si
dezvoltarea si exprimarea la locul de munca a unor trassaturi de personalitate
Conflict de interese
situaţie sau împrejurare in care interesul personal, direct ori indirect, al angajatului contractual
contravine interesului public, astfel încât afectează sau ar putea afecta independenţa şi
imparţialitatea sa în luarea deciziilor ori îndeplinirea la timp şi cu obiectivitate a îndatoririlor care îi
revin în exercitarea funcţiei deţinute;
Disciplina muncii
starea de ordine existentă în desfăşurarea procesului de muncă, rezultând din respectarea întocmai
a normelor juridice care reglementează acest proces şi din indeplinirea de către toţi participanţii a
obligaţiilor asumate, potrivit legii, contractelor colective de muncă şi contractelor individuale de
muncă.
62
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Funcție
ansamblul atribuţiilor şi responsabilităților stabilite de autoritatea sau instituţia publică, în temeiul
legii, în fişa postului;
Interes public
acel interes care implică garantarea şi respectarea de către instituţiile şi autorităţile publice a
drepturilor, libertăţilor şi intereselor legitime ale cetăţenilor, recunoscute de Constituţe, legislaţia
internă şi tratatele internaţonale la care România este parte, precum şi îndeplinirea atribuţilor de
serviciu, cu respectarea principiilor eficienţei, eficacităţii ţi economicităţii cheltuirii resurselor;
Interes personal
orice avantaj material sau de altă natură, urmărit ori obţinut, în mod direct sau indirect, pentru sine
ori pentru alţii, de către personalul contractual prin folosirea reputaţiei, influenţei, facilităţilor,
relaţiilor, informaţiilor la care are acces, ca urmare a exercitării atributiilor funcţiei:
Relaţii interpersonale
tip de relaţii sociale caracterizate prin faptul că sînt stabilite între persoane (nu grupuri, instituţii,
colectivităţi) şi sînt regizate într-o măsură semnificativă de logica necesităţilor umane individuale.
Multe necesităţi individuale sînt satisfăcute în relaţiile dintre persoane: suport psihologic,
dragoste, stimă, reducere a incertitudinii şi anxietăţii, afiliere, securitate, statut, prestigiu.
Valori
expresia unor preferinţe şi credinţe colective, dar şi a unor orientări fundamentale şi principii
generale.
un set de credinţe şi norme care ne ghidează modul de a acţiona; sunt ceea ce definesc
organizaţia şi determină comportamentul organizaţional.
63
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
BIBLIOGRAFIE;
1. VIOLETA CHIRIAC, ETICA ŞI EFICIENŢA PROFESIONALĂ, BIBLIOTECA PERFORMANŢELOR
2. AURELIAN SBURLESCU, COMUNICARE EFICIENTĂ, BIBLIOTECA PERFORMANŢELOR ÎN
CARIERĂ, ED.BIC ALL; 2005
3. ÎMBUNĂTĂŢIREA ACTIVITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE, MANUAL ELABORAE MATERIALE DE
ÎNVĂŢARE, ELABORAT ASISTENŢĂ TEHNICĂ PENTRU CONSTRUCŢIA INSTITUŢIONALĂ A
SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL ŞI TEHNIC, ROMÂNIA EUROPE
AID/122825/D/SER/RO
4. MĂDĂLINA GHEORGHIŢĂ, RALUCA NEGULESCU, GHID DE COMUNICARE PUBLICĂ,
ED.HUMANITAS, 2001
5. GEOFF PETTY, PROFESORUL AZI, METODE MODERNE DE PREDARE, ED.ATELIER DIDACTIC,
2007
6. ALAIN CARDON, JOCURILE MANIPULĂRII, ED.CODECS, 2002
7. ALAIN CARDON, VINCENT LENHARDT, PIERRE NICOLAS, ANALIZA TRANZACȚIONALĂ,
ED.CODECS, 2002
8. ION OVIDIU PÂNIŞOARĂ, COMUNICAREA EFICIENTĂ, ED.POLIROM, 2008
9. IOAN NEACŞU, ÎNVĂŢAREA INDEPENDENTĂ, GHID METODOLOGIC, BUCURESTI, 2006
10. POPA MIRELA ETICĂ ÎN AFACERI, UNIV. BABEŞ-BOLYAI CLUJ, 2004
11. BALDRIGE, LITIŢIA: CODUL MANIERELOR IN AFACERI. BUCURESTI, 1995.
12. BOBOC, I., COMPORTAMENT ORGANIZAŢIONAL ŞI MANAGERIAL, BUCUREŞTI, ED.
ECONOMICĂ, 2003.
13. BIXTER, S – DUGAN, L.S.: PROFESIONIŞTII. STIL ŞI ETICHETĂ. BUSINESS. 2001.
14. CERTO, S.C. MANAGEMENTUL MODERN: DIVERSITATE, CALITATE, ETICA ŞI MEDIUL GLOBAL.
BUCUREŞTI: ED. TEORA, 2002.
15. ELENA JOIŢA, EDUCAŢIA COGNITIVĂ. FUNDAMENTE. METODOLOGIE, EDITURA POLIROM,
2002
16. JELEV, VIORICA: ETICĂ, DIPLOMAŢIE ŞI COMPORTAMENT ÎN AFACERI. 2001.
17. GARY, JOHNS: COMPORTAMENT ORGANIZAŢIONAL. BUCUREŞTI: ED. ECONOMICĂ, 1996.
18. PIETKIEWICZ, E: ETICHETA MANAGERULUI. BUCUREŞTI: ED. ALL EDUCATIONAL, 1999.
19. TIERNEY, E. ETICA ÎN AFACERI. BUCUREŞTI: 1999
20. MICLEA, M. ,PSIHOLOGIA COGNITIVĂ, MODELE TEORETICO-EXPERIMENTALE, EDITURA
POLIROM, 1999
21. JINGA, I., I. NEGREŢ, ÎNVĂŢAREA EFICIENTĂ, EDITURA ALDIN, BUCUREŞTI, 1999
22. XXX - REVISTA CARIERE, COLECȚIE 2008,2009
23. XXX - CODURI DE ETICĂ ȘI FIȘE DE POST SPECIFICE INSTITUȚIILOR PUBLICE
24. XXX - INTELTEACH-INSTRUIRE ÎN SOCIETATEA CUNOAŞTERII, SUPOT DE CURS, BACĂU, 2007
25. XXX – LIDERII MILENIULUI TREI, SUPORT DE CURS, FUNDAȚIA CODECS PENTRU LEADERSHIP
26. XXX - LEGE nr. 477 din 8 noiembrie 2004 privind Codul de conduita a personalului contractual
din autoritatile si institutiile publice
27. WWW.RADIO3NET.RO
28. WWW.INTEL.COM/EDUCATION/TEACH
29. WWW.EDU.RO
30. WWW. GEFFPETTY.COM
31. WWW.DIDACTIC.RO
32. WWW.ETHICS.ORG
33. WWW.LEGALETHICS.COM
64
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic