CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

1. Unitatea de învățământ: COLEGIUL TEHNIC MIRCEA CRISTEA

2. Operatorul economic: IMA PROFOTO SRL
3. Titlul: Organizarea activităţilor pentru producţie media
4. Tipul CDL: Rezultate ale învăţării suplimentare
5. Profilul tehnic/ domeniul Producţie media
6. Calificarea profesională:Tehnician producţie film și televiziune
7. Clasa a IX-a
8. Numar de ore -90 de ore
9. Autorii:
- Colegiul Tehnic Mircea Cristea, prof. Mereuta Felicia, prof. Iuliana
Barbu
- IMA PROFOTO SRL-Dan Barbu
Adaptarea la noile cerinţe ale economiei de piaţă, presupune şi însuşirea acelor competenţe care
să dezvolte în rândul elevilor înaltul profesionalism, iniţiativa, perspicacitatea, abilitatea de a
opera eficace într-un cadru economic dinamic şi concurenţial.
Este important ca elevii să deţină cunoştinţe despre structura şi problemele care pot să apară intr-
o firmă, companie cu profil de media, să-şi formeze abilităţi de lucru în achipă şi
identificare/rezolvare a problemelor. Acest curriculum în dezvoltare locală vă va extinde
oportunităţile ocupaţionale ale elevilor şi nu în ultimul rând crează oportunităţi pentru
dezvoltarea relaţiilor dintre şcoală şi piaţa muncii locală.
Stagiul de pregătire practică se desfăşoară timp de 3 săptămâni, care vor fi planificate oricând
în timpul anului şcolar, la decizia şcolii şi în parteneriat cu operatorul economic.
Aceste rezultate ale învăţăriivin în completarea unităţilor de învăţare din SPP- ul pentru
calificarea Tehnician Producţie Film sunt stabilite de comun acord cu partenerul de practică.
La finalul programului absolvenţii vor avea abilitatea de a crea proiecte multimedia ce includ
grafică raster şi vectorială, mişcare, sunet şi interactivitate.
Modulul este proiectat pentru a fi parcurs în clasa a IX-‐a,subforma unei discipline ce vizează rezultate noi
ale învăţării,diferite de cele din SPP şi are ca scop formarea abilităţilor esenţiale pentru dezvoltarea de
proiecte multimedia necesare pentru a se angaja într-o o gamă largă de meserii din industria
media, care deşi nu se impune ca o tradiţie este o certitudine, sau pentru continuarea studiilor în
domeniul media.
Curriculum a fost elaborat urmărindu-se următoarele rezultate ale învăţării:
-Rezolvarea de probleme,
-Organizează locul de muncă,
-Identifică particularităţile locului de muncă.
Aceste rezultate ale învăţării vin în completarea unităţilor de învăţare din SPP pentru calificarea
Tehnician Producţie Film şi sunt stabilite de comun acord cu partenerul de practică.
La finalul programului absolvenţii vor avea abilitatea de a organiza activitatea pentru media, de a
configura un calculator pentru proiecte multimedia ce includ grafică raster şi vectorială, mişcare,
sunet şi interactivitate.
Curriculumul fost elaborate urmărindu-‐se:
- Pregătirea graduală de la simplu la complex, ţinând seama de particularităţile de vârstă ale
elevilor,
- Adaptat nivelului de cunoştinţe, abilităţi dobândite anterior;
- Completarea anumitor conţinuturi prevăzute la modulele din curriculum--ul diferenţiat;
- Realizarea de activităţi variate de învăţare, cu caracter preponderant aplicativ.
2.Tabel de corelare dintre rezultatele învăţării şi conţinuturile învăţării
Rezultate ale învăţării suplimentare
Cunoştinţe Abilităţi Atitudini Conţinuturile învăţării Situaţii de învăţare
1.Rezolvarea de probleme
1.1.1. 1.2.1 1.3.1Respectar 1.Codul muncii, drepturi şi
Caracteristicile Identifică ea legislaţiei obligaţii. Analizarea Codului
locurilor de locurile de privind Codul Posibilităţi de asociere în muncii, posibilităţi
muncă în muncă, spaţiile muncii, activitatea de media: PFA, de lucru ca
domeniul media în care se poate caracteritic
IF, SRL. angajatm PFA, AF,
1.1.2 desfăşura domeniului
Materiale si activitatea de media.
-legialţie specifică IF.
produse media media domeniului media -realizarea unui
1.2.2 Identifică 1.3.2 2.Componentele procesului POSTER
echipamentele Asumarea de producţie din domeniul Clasifică materialele
specifice pentru iniţiativei în media media, identifică
fiecare tip de rezolvarea -mijloace de muncă, modul si metodele
activitate media unorprobleme -procesul de prodicţie, de lucru specifice
1.2.3 de organizarea intrări/iesiri. unui cinematograf,
Utilizează a producţiei 3. Regimul juridic al unui studio audio
termeni 1.3.3Respectar utilizării datelor personale: video, unei
specifici în ea legislaţiei
când, şi cum se pot utiliza televiziuni. Vizite
limba romană privind
şi în limbi de operarea cu
datele personale ale celor la diverse locaţii
circulaţie imagini împlicaţi în realizarea unde se desfăşoară
internaţională produselor media aactivităţi media.

Intocmeşte
documente pentru
utiizarea datelor
personale în
condişii legale.
2.Organizează locul de muncă
1.2.2Organizarea 2.2.1Caracteris 2.3.1 1.Mijloace de muncă
producţiei. Tipul ticile unui loc Demontrarea specifice:
de producţie, de muncă capacităţii de -materii prime şi materiale -Jocuri de rol pentru
organizare 2.2.2. autogestiune a utilizate la locul de muncă pregătirea unei
Tendinţe actuale Microclimatul procesului de
2.Tehnologii şi echipamente activităţii de media:
de organizare locului de învăţare.
muncă
multimedia pregătirea unui
2.3.2Raportare -Tehnologii şi echipamente film, pregătirea
a îndeplinirii de achiziţie unui studiou pentru
2.2.3 sarcinilor, -Echipamente şi suporturi filmare, pentru
Aplicarea conform unei de stocare fotografii. Elevii
normelor SSM fişe de lucru -Echipamente pentru afişaj vor lucra pe grupe,
si PSI entru -Aparate şi echipamente vor avea o fişă
domeniu de specifice activităţii media. tehnologiă pentru
activitate 3.Amplasarea aparatelor realizarea
tehnice activităţilor.
4.Microclimatul de studio. -Identifică
-Ergonomia locului de problemele care pot
muncă sa influenţeze
-curăţenia la locul de muncă sănătatea şi igiena
Norme SSM, PSI specifice personală la locul
de muncă
3.Identifică particularităţilelocului de muncă
1.3.1 2.3.1 3.3.1 1.Ce reprezintă
Condiţii de Identitifică Utilizarea “Multimedia”? Elevii grupaţi pe
utilzare a softurile corectă a -Domenii de aplicabilitate echipe de lucru vor
softurilor de utilizate în vocabularului -Prelucrări grafice prezenta softurile
specialitate, procesul de comun şi a -Prelucrări de imagini care pot fi utilizate
licenţe, drepturi producţie: celui de -Prelucrarea sunetului pentru
de utilizare, -Softuri pentru specialitate -Prelucrări video activităţilemedia.
resurse necesare editare texte 3.3.2 -Prezentare şi reclamă Se vor informa de
pentru -softuri pentru Utilizarea
2.Produse multimedia: pe internet si vor
instalarea lor digitalizarea instrumentelor
imaginii informatice
-CD, DVD, web, imagini în prezenta
-softuri pentru pentru a mişcare, animaţii, efecte caracteristicile
prelucare audoi- produce, a speciale, grafică 3D, jocuri softurilor care pot
video. întelege -Cerinţe minime de sistem fi utilizate.
2.3.2Configurea informaţiile pentru rularea diferitelor
ză un sistem 3.3.3 produse mutimedia Stdiu de caz-
multimedia Accesarea, -Procesor, RAM (memorie), Echipele formate
pentru a putea fi căutarea şi hard disk (dispozitive de vor configura un
utilizat folosirea memorare), afişaj (monitor), calculator in
2.3.3.Configurea serviciilor de unitate CD ROM, placă de funcţie de
ză un sistem internet
sunet, placă video, modem, domeniul de
multimedia
pentru a putea fi
bandwith, sloturi de activitate in care îsi
utilizat extensie, memorie virtuală, aleg sa lucreze (tras
disk cache, RAM disk la sorti, vor studia
-Utilizarea terminologiei de documentaţia
specialitate primită) şi vor
3.Pregătirea pentru utilizare configura structura
a unui sistem multimedia echipamentului
-Conectarea echipamentelor necesar. Vor
hardware şi a dispozitivelor justifica alegerea
periferice facuta.
-Dispozitive periferice
elementare:
-Monitor, tastatură, mouse, Exerciţii de
boxe conectare/deconect
4.Echipamente externe de are a aparatelor
intrare/ieşire: /echipamentelor de
-ZIP drive, Jaz drive, hard lucru, soluţii de
disk extern, CD writer, îmbunătăţirea a
imprimantă, modem performanţelor
5.Echipamente multimedia: calculatorului.
-Scanner, cameră video,
cameră digitală, video,
-Modalităţi de îmbunătăţire
a performanţelor sistemului:
-instalarea upgrade-urilor şi
a plug-in-urilor,
-extensii, preferinţe, setarea
aplicaţiilor, partiţionarea
memoriilor (memorie
virtuală, RAM cache)
LISTA MINIMĂ DE RESURSE MATERIALE (ECHIPAMENTE, UNELTE ŞI
INSTRUMENTE, MACHETE, MATERII PRIME ŞI MATERIALE, DOCUMENTAŢII
TEHNICE, ECONOMICE, JURIDICE ETC.) NECESARE DOBÂNDIRII REZULTATELOR
ÎNVĂŢĂRII (existente în şcoală sau la operatorul economic):
-reţea de calculatoare compatibilă
-echipamente periferice pentru pentru imprimare, stocare, redae sunet, imagine
-cameră foto digitală, microfon
-CD, DVD-player
-conexiune la Internet
-Suporturi de curs, codul muncii, legislatie specifica copzright+ului, fişe de lucru şi materiale
audio-video cu procese de producţie specifice domeniului;

Sugestii cu privire la procesul şi metodele de predare/ învăţare

Se recomandă metodele de predare-învăţare activ-participative. Ca un argument în favoarea

acestor metode se remarcă următoarele avantaje:
• sunt centrate pe elev şi activitate
• pun accent pe dezvoltarea gândirii, formarea aptitudinilor şi a deprinderilor
• încurajează participarea elevilor, iniţiativa, implicarea şi creativitatea
• determină un parteneriat profesor-elev prin realizarea unei comunicări multidirecţionale.

Se recomandă de asemenea renunţarea la expunere şi orientarea către metode bazate pe

rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizându-se cu precădere rezolvarea unei game cât mai variate
de aplicaţii practice şi punându-se accent pe realizarea cu exactitate şi la timp a cerinţelor
sarcinilor de lucru. Realizarea proiectelor în cadrul activităţilor practice va urmări dezvoltarea
abilităţilor de lucru în echipă. Profesorii vor alege cele mai potrivite metode în funcţie de
obiectivele propuse: descoperire, discuţia în grup, dezbaterea/masa rotundă, studiul de caz,
efectuarea de experimente, observaţia individuală, vizionare de filme, vizite. Specificul
disciplinei impune metode didactice interactive, recomandând mai ales învăţarea prin metode
practice/activităţi de atelier, teme/proiecte care includ utilizarea calculatorului.

Pentru nevoile speciale identificate, materialele de învăţare vor fi individualizate şi se pot

propune activităţi suplimentare care să sprijine acei elevi cu dificultăţi în depăşirea lor. Folosirea
mijloacelor audio-video, de exemplu, poate fi foarte utilă atât în dezvoltarea tuturor stilurilor de
învăţare cât şi ca activitate suplimentară în cazuri mai speciale.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care
predau conţinutul modulului, funcţie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinţe anterioare
ale colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia
didactică şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor.

Sugestii cu privire la evaluare

Evaluarea trebuie să vizeze mai ales interpretarea creativă a informaţiilor şi capacitatea de a

rezolva o situaţie-problemă. Se evaluează numai rezultatele învăţării din acest modul, evaluarea
altor rezultate nefiind relevantă. Totul se evaluează o singură dată. Demonstrarea unei alte
abilităţi în afara celor specificate este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării. Elevii trebuie
evaluaţi numai în ceea ce priveşte dobândirea abilităţilor specificate. Evaluarea vizează doar
probele de evaluare solicitate – nimic mai mult şi nimic mai puţin.

Evaluarea reprezintă o componentă fundamentală a procesului de învăţământ fiind organic

integrată în procesul de învăţământ, având rolul de reglare, optimizare, eficientizare a
activităţilor de predare-învăţare.
În acest context se impune diversificarea strategiilor evaluative şi alternarea metodelor,
tehnicilor şi instrumentelor tradiţionale de evaluare cu cele moderne
(alternative/complementare). Metodele şi tehnicile moderne de evaluare (hărţile conceptuale,
metoda R.A.I., tehnica 3-2-1, proiectul, portofoliul, jurnalul reflexiv, investigaţia, observaţia
sistematică a comportamentului elevilor, autoevaluarea etc.) au multiple valenţe formative care
le recomandă ca modalităţi adecvate de optimizare a practicilor evaluative, fiind susceptibile, în
primul rând, să faciliteze coparticiparea elevilor la evaluarea propriilor rezultate.
Evaluarea implică observarea, evaluarea produsului şi chestionarea. Toate metodele de evaluare
se încadrează în una sau mai multe din aceste categorii.
Observarea înseamnă observarea elevului în timp ce el sau ea efectuează o activitate (fie ea reală
sau simulată).
Evaluarea produsului înseamnă să apreciezi ceva făcut sau produs de elev după ce activitatea a
fost încheiată.
Chestionarea constă în punerea de întrebări elevului, la care se poate răspunde fie verbal fie în
scris. Întrebările pot să fie legate de activităţile descrise sau pot să testeze capacitatea elevului de
a lucra în alte contexte precizate. Chestionarea este de asemenea un mijloc util de stabilire a
dovezilor despre cunoştinţele de bază şi despre înţelegerea elevului.
Metoda exerciţiilor practice.
Evaluarea se realizează în mod continuu utilizând pe lângă instrumentele tradiţionale
şi pe cele alternative:
- chestionare;
- fişe de lucru;
- fişe de autoevaluare;
- miniproiecte;
- portofolii.

BIBLIOGRAFIE

1. Codul muncii - 2017

2. Lege nr. 677/2001 cu privire la prelucrarea datelor cu caracter personal
3. http://www.weezit.ro/ghid-configurare-pc-pe-componente/

4. http://www.itlearning.ro/tutorials/view_tutorials/?category=1
5. http://www.mediacollege.com/audio/