Noțiuni de igienă și

protecția muncii

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

(CDL)
clasa a IX –a
Invatamant liceal

Aria curriculara: Tehnologii

Domeniul de pregatire de baza: Mecanica

2022-2023
1
Date de identificare a CDL

1. Institutia de invatamant: Liceul Tehnologic “Petru Rares” Targu Frumos

2. Denumirea operatorului economic: ______________________________
3. Titlul CDL: Notiuni de igiena si protectia muncii
4. Tipul CDL-ului: de aprofundare
5. Profilul/Domeniul de pregatire profesionala: Tehnic/ Mecanica
6. Calificarea profesionala:
7. Clasa a IX-a
8. Numar de ore: 90
9. Autorii:
 Unitatea de invatamant:
Ing. Prof. Prisacariu Mihaela -Liceul Tehnologic “Petru Rares” Targu
Frumos;
Ing. Prof. Balcu Ioan -Liceul Tehnologic “Petru Rares” Targu Frumos;
Maistru Instructor Colotin Gabriel - Liceul Tehnologic “Petru Rares” Targu
Frumos;
 Operatorul economic: ______________________________________

2
1.NOTĂ DE PREZENTARE

In cadrul Curriculum-ului de Dezvoltare Locala a fost elaborata programa la modulul

„Notiuni de igiena si protectia muncii” pentru „Cultura de specialitate” şi pregătirea
practică la clasa a IX-a, învăţământ liceal.
Modulul este conceput sub forma de optional ca disciplina noua, a carei programa nu
cuprinde unitati de competenta si continuturi tematice din cadrul celorlalte programe din
trunchiul comun si urmeaza a fi parcurs intr-un an de studiu. Programa fiind elaborata dupa
modelul celor de trunchi comun, conform OMECI nr.4457 din 05.07.2016 Continuturile
tematice au o structura axata atat pe caracterul aplicativ si experimental, permitand elevilor
sa-si poata dezvolta, cat mai mult cu putinta, viziunea asupra complexitatii problemelor din
domeniul mecanic si tehnic in general. Prin parcurgerea programei acestui modul se
urmareste dobandirea competentelor descrise in Standardele de Pregatire Profesionala,
documente ce stau la baza Sistemului National de Calificari Profesionale.
Unitatile de competenta si continuturile tematice a acestei programe sunt capitole,
respectiv teme independente care nu sunt studiate in cadrul celorlalte module de trunchi
comun, fiind elaborate numai dupa modelul acestora. Parcurgerea modulului ofera elevilor
posibilitatea sa-si insuseasca mai bine noţiunile de igienă şi securitatea muncii şi cele
privitoare la organizarea locului de muncă.
Numarul total de ore alocat modulului fiind repartizat dupa cum urmeaza:
- Instruire practică = 90 ore (30 ore/saptamana X 3 saptamani);
Maistrul instructor are posibilitatea de a decide asupra numarului de ore alocat fiecarei
teme, in functie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunostinte anterioare ale elevilor, de
compatibilitatea materialului didactic si de ritmul de invatare si de formare a deprinderilor,
specific grupului instruit.

3
2. TABEL DE CORELARE DINTRE REZULTATELE ÎNVĂŢĂRII ŞI
CONŢINUTURILE ÎNVAŢĂRII

Rezultate ale invatarii suplimentare Continuturile Situatii de

Rezultate ale invatarii propuse spre invatarii invatare
aprofundare/ extindere
Rezultate ale învăţării (codificate conform
Cunostinte
SPP) Abilitati Atitudini
1.1.1 1.2.1. 1.3.1. I. Igiena si securitatea l.Activităţi
1.1.3. 1.2.2. 1.3.2 muncii introductive.
1.1.4 1.2.6 1.3.3 1. Procesul de munca ; 2.Verificarea
1.2.7 1.3.5 2.Protectia muncii; factori conţinutului anterior.
1.2.8 1.3.6 de risc specifici domeniului 3.Realizarea
1.2.9 1.3.7. calificarii locului de ideilor ancoră.
1.3.8 munca ; 4.Anunţarea temei şi
1.3.9 3.Accidente si boli a obiectivelor.
profesionale ; 5.Dirijarea învăţării.
4. Reguli si materiale pentru 6.Obţinerea
igiena individuala ; performanţe si
5. Norme de protectia si asigurarea feed back -
securitatea muncii ului.
specifice domeniului locului de munca 7.Intensificarea
; retenţiei transferului
6. Protectia impotriva de cunoştinţe.
producerii incendiului
7. Acordarea primului ajutor in caz
de accidente : materiale si metode.
II. Organizarea locului l.Activităţi
de munca introductive.
l.Aspecte generale privind 2.Verificarea
organizarea locului de conţinutului anterior.
munca ; 3.Realizarea
2.Tipuri de ateliere ; ideilor ancoră.
3. Mijloace de munca 4.Anunţarea temei şi
specifice domeniului ; a obiectivelor.
4.Principii ergonomice la 5.Dirijarea
locul de munca ; învăţării.
5.Curatenia la locul de
munca: materialenecesare,
metode si reguli de
efectuare ;
6.Instructiuni si sarcini de
lucru specifice locului de
munca ; erori de realizare
a sarcinilor de munca

4
3. LISTA MINIMĂ DE RESURSE MATERIALE (echipamente, unelte şi
instrumente, machete, materii prime şi materiale, documentaţii tehnice, economice,
juridice etc.) NECESARE DOBÂNDIRII REZULTATELOR ÎNVĂŢĂRII (existente în şcoală
sau la operatorul economic):

1. Freza, masina de rectificat, masina de debitat unghi, masina de gaurit cu coloana,

compresor cu piston, polizor dublu de banc, bancuri de lucru, menghine;
2. SDV-uri / utilaje specifice operatiilor tehnologice pregatitoare;
3. Instrumente de masură si AMC-uri;
4. Mijloace de masurat si verificat;
5. Macheta functionala subansamble utilaje (cutie de viteze), panoplii instalatii
pneumatice, hidraulice;
6. Semifabricate (profile OL cu profile diferite), materiale (vaseline, uleiuri, perii sarma,
hartie abraziva, lavete, solutii de curatat, solutii de gresat,adezivi);
7. Echipamente si dispozitive de protectie specifice;
8. Manuale, auxiliare curriculare, fise de lucru, fise de documentare, planse didactice,
reviste de specialitate, documentatie tehnică (desene de executie, fise tehnologice, carti
tehnice);
9. Videoproiector, calculator, softuri educationale, flipchart;
10.Internet.

5
4. SUGESTII METODOLOGICE
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei
teme, în funcţie de:
 dificultatea temelor
 nivelul de cunoştinţe anterioare ale grupului instruit
 complexitatea şi varietatea materialului didactic utilizat
 ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
Între competenţe şi conţinuturi este o relaţie biunivocă, competenţele determină
conţinuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevi a
competenţelor dorite.
Parcurgerea conţinuturilor se va realiza în integralitatea lor. Pentru atingerea
competenţelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
conţinuturi, de a le eşalona în timp, de a utiliza activităţi variate de învăţare, cu accentuare pe
cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care
predau conţinutul modulului.
Instruirea teoretică şi laboratorul tehnologic se recomandă să se desfăşoare în
cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/şi
filme didactice tematice, planşe didactice, panoplii şi machete didactice sau/şi funcţionale, în
care pot fi evidenţiate echipamentele şi aparatele electrice componente, bibliografie tehnică
selectivă ş.a.
Se consideră că nivelul de pregătire teoretică şi tehnologică este realizat
corespunzător dacă sunt îndeplinite toate criteriile de performanţă.
Parcurgerea conţinuturilor modulului „Notiuni de igiena si protectia muncii” şi
adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenţelor tehnice
generale aferente nivelului 3 şi corespunzătoare calificărilor, în scopul pregătirii profesionale
ale elevilor şi dezvoltării capacităţiilor care să le permită dobândirea unei calificări superioare,
de nivel 3+, sau a integrării pe piaţa muncii.
Abordarea modulară va oferi următoarele avantaje:
 modulul este orientat asupra celui care învaţă, respectiv asupra disponibilităţilor sale,
urmând să i le pună mai bine în valoare;
 fiind o structură elastică, modulul poate încorpora, în orice moment al procesului educativ,
noi mijloace sau resurse didactice;
 modulul permite individualizarea învăţării şi articularea educaţiei formale şi informale;
 modulul oferă maximul de deschidere, pe de o parte în plan orizontal, iar pe altă parte, în
plan vertical, peste / lângă alte module parcurse, în prelungirea acestora pot fi adăugate
mereu noi module ceea ce se înscrie perfect în linia imperativului educaţiei permanente.
În elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui să ţină seama de următoarele
principii ale educaţiei:
 Elevii învaţă cel mai bine atunci când consideră că învăţarea răspunde nevoilor lor. Elevii
învaţă când fac ceva şi când sunt implicaţi activ în procesul de învăţare;
 Elevii au stiluri proprii de învăţare. Ei învaţă în moduri diferite, cu viteze diferite şi din
experienţe diferite.
Participanţii contribuie cu cunoştinţe semnificative şi importante la procesul de
învăţare. Elevii învaţă mai bine atunci când li se acordă timp pentru a “ordona”
informaţiile noi şi a le asocia cu “cunoştinţele vechi”.
6
 Procesul de predare - învăţare trebuie să aibă un caracter activ şi centrat pe elev.
Pentru dobândirea de către elevi a competenţelor prevăzute în SPP-uri, activităţile de
învăţare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv şi
centrat pe elev, cu pondere sporită pe activităţile de învăţare şi nu pe cele de predare, pe
activităţile practice şi mai puţin pe cele teoretice.
Pentru asigurarea unei logici a intelegerii si invatarii, se vor parcurge continuturile in
urmatoarea ordine:
1. Organizarea locului de munca
1.1 Aspecte generale privind organizarea locului de munca ;
1.2 Tipuri de ateliere ;
1.3 Mijloace de munca specifice domeniului ;
1.4 Principii ergonomice la locul de munca ;
1.5 Curatenia la locul de munca: materiale necesare, metode si reguli
de efectuare ;
1.6 Instructiuni si sarcini de lucru specifice locului de munca; erori de
realizare a sarcinilor de munca ;
2. Igiena si securitatea muncii
2.1. Procesul de munca ;
2.2. Protectia muncii ; factori de risc specifici domeniului calificarii locului de
munca ;
2.3. Accidente si boli profesionale ;
2.4. Reguli si materiale pentru igiena individuala ;
2.5. Norme de protectia si securitatea muncii specifice domeniului locului de
munca ;
2.6. Protectia impotriva producerii incendiului ;
2.7. Acordarea primului ajutor in caz de accidente : materiale si metode

5. SUGESTII PRIVIND EVALUAREA

7
 Evaluarea trebuie sa fie de tip continuu, corelata cu criteriile de performanta si cu tipul
problemelor de evaluare precizate in Standardele de Pregatire Profesionala
corespunzatoare calificarii pentru nivelul 1 in domeniul mecanic, o singura competenta fiind
evaluata o singura data.
Elevii trebuie evaluati numai in ceea ce priveste dobandirea competentelor specifice.
La incheierea cu succes a unei evaluari, este suficient un feedback de felicitare. In
cazul unei incercari nereusite, este esentiala transmiterea unui feedback clar si constructiv.
Aceasta trebuie sa includa discutii cu elevul in legatura cu motivele care au dus la insucces,
identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum si sprijinul suplimentar de care elevul
are nevoie.
Reevaluarea trebuie sa utilizeze acelasi instrument, desi locul de desfasurare a
evaluarii poate fi modificat.
Planificarea evaluarii competentelor trebuie sa evite suprapuneri cu perioadele de
evaluare de la celelalte module.
Pot fi utilizate ca metode de evaluare: expunerea, conversatia, demonstratia,
descoperirea dirijata, studiu de caz, activitate de laborator, instruire practica, activitate
frontala, activitate individuala, activitate de grup sau in echipa, laborator tehnologic, activitati
practice.
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
- probele scrise;
- probele orale;
- proiecte;
- portofolii;
- descriptori de performanta;
- fise de evaluare;
- investigatia;
- autoevaluarea;
- teste cu diferite tipuri de itemi.

6. BIBLIOGRAFIE

1. « Organizarea locului de munca si elemente de ergonomie », coord.:C.Hidos,P.Isac,

8
 Editura Tehnica,Bucuresti,1973 ;
2. « Îndrumar de tehnica a securitatii muncii »Ministerul Industriei Constructoare de
Masini, Bucuresti,1985 ;
3. « Tehnologie mecanica »-manual pentru clasa a IX-a SAM Editura LVS, Bucuresti
2004 ;
4. « Tehnologie mecanica »- manual pentru clasa a IX-a SAM, Editura Artemis,2004 ;
5. « Protectia muncii »-manual pentru scolile tehnice,EDP, Bucuresti,1967;
6. Norme de tehnica securitatii muncii , igiena muncii si PSI in domeniul mecanic,
electromecanic, textil;
7. « Igiena personala »-Alexandru Tarpa, Ministerul Ind. Chimice 1971 ;
8. « Economia si organizarea productiei »-manual ptr. licee si scoli profesionale,EDP,
1995.