PROIECT DIDACTIC

LICEUL TEHNOLOGIC FELDRU

Domeniul de pregătire profesională: Mecanică
Maistru: SINGEORZAN VASILE
Clasa: a X - a A
Modulul III: ASAMBLARI MECANICE
SPP – Mecanic pentru intertinere si reparatii aprobat prin: Anexa 2 la OMENCŞ nr. 4121
din 13.06.2016
Curriculum aprobat prin: Anexa 3 la OMENCŞ nr. 4457 din 05.07.2016
Unitatea de rezultate ale învăţării: 3. ASAMBLĂRI DEMONTABILE
Tema: Asamblări elastic
Cunoştinţe: 6.1.3., 6.1.3.4
Abilităţi: 6.2.35, 6.2.36., 6.2.37. ,6.2.38., 6.2.39
Aptitudini: 6.3.1., 6.3.2., 6.3.3., 6.3.4., 6.3.5., 6.3.6., 6.3.7.,6.3.8.
Tipul lecţiei: Lecţie de instruire practică : Deprindere si fixare de cunostiinte
Scopul lecţiei: Formarea de deprinderi/aptitudini practice necesare realizării asamblarilor
mecanice elastic.
Durata: 100 minute
Locul de desfăşurare: Atelierul mecanic pentru instruire practică
Data: ………………..

Cuprinsul proiectului didactic

1. Obiectivele operaţionale

La sfârșitul lecţiei elevii trebuie:

O1 – Să înţeleagă importanţa cunoaşterii şi aplicării în practică a noţiunilor teoretice privind
operatia de asamblare elastica.
O2 – Să utilizeze documentaţia tehnică/tehnologică pentru executarea operaţiilor de asamblare
elastica
O3 – Să ştie să aleagă şi să utilizeze sculele, dispozitivele şi verificatoarele (SDV-urile) în funcţie
de operaţia de asamblare elastic .
O4 – Să utilizeze diferite metode de asamblare a arcurilor.
O5 – Să poată alege şi utiliza mijloace de măsurat şi verificat lungimi, unghiuri şi suprafeţe în
vederea controlului dimensiunilor pieselor supuse operatiei de asamblare elastica.

2. Domenii de competenţe cheie şi rezultate ale învăţării specifice acestora

Competenţe de comunicare în limba română:

- utilizarea corectă a vocabularului comun şi a celui de specialitate;
- comunicarea/raportarea rezultatelor activităţii profesionale desfăşurate.

Competenţe de bază de matematică, ştiinţe şi tehnologie:

- precizarea corectă a unităţilor de măsură ale mărimilor fizice ce trebuie măsurate, verificate sau
controlate;
- realizarea de transformări de unităţi de măsură;
- respectarea prescripţiilor din desenele de execuţie la realizarea pieselor prin operaţii de
asamblare.

1
Competenţe de a învăţa să înveţi:
-utilizarea mijloacelor de măsurat şi verificat lungimi, unghiuri şi suprafeţe;
-utilizarea documentaţiei tehnice/tehnologice pentru executarea operaţiilor de asamblare;
-utilizarea SDV-urilor şu utilajelor în funcţie de operaţia tehnologică executată;
-respectarea cerinţelor ergonomice la locul de muncă.

Competenţe sociale şi civile:

- colaborarea cu membrii echipei de lucru, în scopul îndeplinirii sarcinilor;
- respectarea normelor de securitate şi sănătate în muncă.

Competenţe antreprenoriale:
- asumarea iniţiativei în rezolvarea unor probleme;
- asumarea, în cadrul echipei,a responsabilităţii pentru sarcina de lucru primită.

3. Resurse educaţionale

3.1. Resurse umane

În general elevii clasei nu posedă cunoştinţele de bază de matematică, ştiinţe şi tehnologie
predate la orele de specialitate.
Majoritatea elevilor nu utilizează corect vocabularul comun şi nu posedă conştient un
vocabular de specialitate.
Elevii comunică cu dificultate şi nu au capacitatea de a raporta rezultatele activităţilor
desfăşurate.
Nu toţi elevii înţeleg, sau ignoră, importanța cunoştinţelor de specialitate ce li se transmit
în raport cu calificarea profesională pentru care se pregătesc.
Elevii nu deţin toate cunoştinţele necesare pentru citirea şi interpretarea documentaţiei
tehnice/tehnologice, respectiv pentru efectuarea tuturor măsurătorilor şi verificărilor necesare .
Datorită numărului mare de elevi şi a spaţiului limitat din mediul de instruire, pentru
fiecare loc de muncă / banc de lucru sunt repartizaţi pe grupe elevi, elevi care îşi pot desfăşura
activitatea, în general, în regim succesiv.

3.2. Resurse materiale

a. Mijloace de învăţământ

-bancuri de lucru dotate cu SDV-uri şi AMC-uri specifice operaţiilor tehnologice de asamblari

mecanice;
-scule necesare pentru realizarea asamblarilor prin arcuri.
-menghină;
-verificatoare: echere, rigle metalice, şablon,;
-şubler cu precizia de 0,1mm;
-micrometre.
-fişă de documentare;
-criterii şi indicatori de realizare şi ponderea acestora: FE (fişa de evaluare).

b. Mediul de instruire: Atelierul mecanic pentru activități de instruire practică nr. 2.

3.3. Resurse procedurale

- metode de comunicare orală: expozitive, interogative (conversative sau dialogate), discuţiile şi
dezbaterile, problematizarea;
- metode de comunicare bazate pe limbajul intern (reflecţia personală);
- metode de comunicare scrisă (tehnica lecturii);
2
- metode de explorare a realităţii;
- metode de explorare nemijlocită (directă) a realităţii: observarea sistematică şi independentă;
- metode de explorare mijlocită (indirectă) a realităţii: metode demonstrative;
- metode bazate pe acţiune (operaţionale sau practice):
- metode bazate pe acţiunea reală/autentică: studiul de caz şi lucrările practice;

Pentru atingerea rezultatelor învăţării vor fi derulate următoarele activităţi de învăţare:

conversatia ,problematizarea, studiul de caz, învăţarea prin descoperire, activităţi bazate pe
comunicare şi relaţionare, activităţi de lucru în grup / în echipă şi cu precădere activităţi practice.

3.4. Prezentarea sarcinii de lucru a elevilor

- activitatea de instruire practică se va desfăşura pe grupe, fiecare grupă va fi alcătuită din 5 elevi,
fiecare grupă desfăşurându-şi activitatea la acelaşi loc de muncă / banc de lucru;
- fiecare grupă de elevi au ca sarcină asamblare unui tip de arc;
- fiecare asamblare elastic are mai multe etape de asamblare , fiecărui elev revenindu-i sarcina de
a realize cate o etapa. Alegerea metodei de asamblare se va realiza după o metodă aleasă prin
consens de toţi membrii grupei;
- elevii grupei vor avea, prin rotaţie, roluri diferite: tehnologul, lucrătorul şi responsabilul cu
controlul conformităţii asamblarii;
- conformitatea realizării operaţiilor de asambare vor fi verificate de fiecare membru al grupei, în
final, prin consens, adoptându-se concluzia dacă asamblarea este conformă, dacă nu este
conformă (conformitatea putându-se obţine prin asamblari suplimentare) .

3
 VI. STRUCTURA LECŢIEI
Strategia didactică
Secvenţa Activitatea de invatare
Nr.
lecţiei/ Evaluare
crt. Activitate
timp Activitate desfasutata de maistru Metode Mijloace Organizare
desfășurată de elevi
      
Moment organizatoric Răspund solicitărilor Conversația Condițiile materiale Activitate Observarea
Salutul, scurtă conversație de acomodare, maistrului Dialogul și ambientale din frontală sistematică
5 verificarea prezenței, verificarea atelierul pentru
1. minute echipamentului de lucru al elevilor, verificarea instruire practică
de către elevi a inventarului fiecărui banc de
lucru.
2. 10 Anunțarea temei, scopului lecției și a -Ascultă cu atenţie şi Conversația Condițiile materiale Activitate Observarea
minute obiectivelor operaţionale, inclusiv răspund la întrebările euristică și ambientale din frontală sistematică
motivarea învăţării cadrului didactic despre Explicația cabinet
Captează atenția elevilor printr-o scurtă Asamblari cu stifturi
reactualizare şi verificare a cunoştinţelor Asamblari cu pene
teoretice despre operaţia de asamblare prin
pene si stifturi .
Anunță tema și prezintă obiectivele lecției. Observarea Caiete de notițe
Activitate pe Investigația
-Distribuie elevilor fisele de documentare . -Preiau materialele dirijată
grupe
-Explică elevilor rolurile pe care trebuie să le distribuite de cadrul Analiza Semifabricate ,pies
îndeplinească în cadrul grupei şi sarcinile ce didactic. comparativă e.
le revin pentru fiecare rol în parte. Asamblari cu arcuri Problematiza
O1 -montarea arcurilor rea
Prezintă importanţa cunoaşterii noţiunilor elicoidale Studiul de
teoretice şi a formării aptitudinilor şi -montarea arcurilor in foi caz
deprinderilor practice privind asamblarea prin Învăţarea
elemente elastice , meseriei pe care elevii o vor -Notează în caietele prin
practica pentru instruire practică. descoperire,
Activități
-Răspund altor solicitări bazate pe
ale cadrului didactic. comunicare
şi relaţionare
Activităţi de
lucru în
4
 grup / în
echipă
-Solicită, după caz, Activităţi
informaţii şi clarificări practice.
suplimentare.
3. 70 Prezentarea conținutului și dirijarea Sunt atenți la explicații; Explicația Caiete de notițe Activitate Evaluare orală
minute învățării în vederea realizării obiectivelor Se concentrează și, științifică frontală,
operaţionale folosindu-se de noțiunile Semifabricate si individuală şi Observarea
Prezentând informaţiile/conţinuturile necesare învățate la alte discipline, Învățarea piese pe grupe sistematică
pentru atingerea fiecărui obiectiv operaţional colaborează cu maistrul. prin
propus în logica următoare: obţinerea de descoperire Menghină Evaluare şi
informaţii, prelucrarea informaţiilor, Ascultă întrebările, îşi autoevaluare
formularea concluziilor, exersarea şi aplicarea formulează răspunsurile Explicația Echere prin activităţi
concluziilor şi conexiunea inversă finală. şi participă la dialogul științifică de măsurare şi
iniţiat de maistru Învățarea Rigle de control control a
O2 prin lungimilor,
Pe baza celor două fişe de documentare , Completează/corectează descoperire Șubler unghiurilor şi
cadrul didactic explică elevilor sarcinile pe unele răspunsuri suprafeţelor
care trebuie să le realizeze în cadrul lecţiei, iar formulate incomplet / Conversația Micrometru prelucrate.
prin întrebări adresate acestora verifică dacă incorect de către colegi. euristică
elevii au înţeles cantitativ şi calitativ
informaţiile oferite. Analizează materialele Observarea
Clarifică cele trei categorii de activităţi didactice puse la dirijată
principale ce revin elevilor: de organizare, de dispoziţie, obţin
execuţie şi de control. informaţii, prelucrează Analiza
Prezintă şi verifică elevilor/la elevi informaţii şi formulează comparativă
principalele norme de SSM ce trebuie concluzii, individual sau
respectate pentru cele trei categorii de împreună cu colegii din Problematiza
activităţi ce vor fi desfăşurate. grupa din care face parte. rea
Studiul de
O3 Aleg SDV-urile şi AMC- caz
Cadrul didactic solicită grupelor de elevi să urile necesare pentru
aleagă din inventarul bancului de lucru, realizarea sarcinilor de Învăţarea
sculele, dispozitivele, verificatoarele şi AMC- asambare a arcurilor. prin
urile necesare pentru realizarea sarcinilor de Distribuie/aşează descoperire
lucru. ergonomic pe suprafaţa
În plus solicită elevilor să-şi organizeze bancului de lucru, alături Activități
5
ergonomic postul de lucru. de fişele de lucru, SDV- bazate pe
Cadrul didactic verifică dacă grupele şi-au urile şi AMC-urile comunicare
ales şi amenajat corect SDV-urile şi AMC- selectate. şi relaţionare
urile necesare, după caz, solicitând explicaţii
şi argumente pentru soluţiile adoptate de elevi Formulează întrebări Activităţi de
sau făcând corecţiile necesare. referitoare la aspecte mai lucru în
puţin înţelese şi solicită grup / în
O4 informaţii suplimentare. echipă
Cadrul didactic solicită elevilor să precizeze
metodele de asamblare pe care aceştia le vor Apreciază răspunsurile Activităţi
utiliza pentru realizarea asablarilor tipurilor de celorlalţi colegi atunci practice.
arcuri, iar pentru fiecare metodă de asamblare când sunt solicitaţi.
folosită indică elevilor tipurile de scule si
dispositive ce vor fi utilizate. Realizează asamblare
Cadrul didactic, stabileşte argumentat, arcurilor în mod
împreună cu elevii: succesiv, îndeplinind pe
- poziţia corpului elevilor, în raport cu planul rând rolurile de lucrător,
vertical, respectiv în raport cu tipul de tehnolog şi controlor.
asamblare a arcului .
- modul de prindere, respectiv modul de Realizează verificarea
mânuire SDV-urilor folosite pe perioada asamblarilor , utilizând
realizării operaţiilor de asamblare elastica. mijloace şi metode pentru
Cadrul didactic verifică dacă elevii au înţeles măsurarea şi verificarea
corect poziţia corpului în timpul asamblari, lungimilor, unghiurilor .
cât şi modul de prindere şi mânuire SDV-
urilor şi face observaţiile corespunzătoare
acolo unde se impune. Colaborează cu membrii
Verifică în permanenţă verificarea normelor grupei pentru realizarea
de SSM de către toţi elevii şi se asigură că sarcinilor.
aceştia realizează sarcinile de lucru în mod
corespunzător. Comunică cadrului
didactic finalizarea
O5 sarcinilor de lucru.
Cadrul didactic stabileşte împreună cu elevii:
- ce elemente dimensionale şi de formă vor
asigura în urma asamblarilor elastic executate.
- ce metode vor utiliza pentru verificarea
6
 conformităţii asamblarilor executate;
- cu ce mijloace vor verifica conformitatea;
.
Verifică dacă elevii au înţeles corect alegerea
şi utilizarea mijloacelor de măsurat şi verificat
si verifică prin sondaj dacă aceştia aplică în
practică aceste informaţii.

4. 10 Realizarea feed-back-ului şi evaluarea Sunt atenți la explicații. Explicația Fisa de Activitate Observarea
minute performanței Prezintă argumentat Învățarea în documentare frontală sistematică
Cadrul didactic solicită elevilor să prezinte pe informaţiile /rezultatele/ grupuri mici Piesa realizată Activitate pe Autoevaluare
grupe, argumentat modul de asamblare a concluziile solicitate de Conversația Șubler grupe Interevaluare
tipului de arc. profesor. Problematiza Micrometru Activitate
Cadrul didactic solicită elevilor să precizeze Realizează verificarea rea Echere individuală
soluţiile ce vor fi adoptate, dacă este cazul, conformităţii asamblari Studiu de caz Rigle de control
cauzele care au condus la nerealizarea corecta grupei vecine şi comunică Activități
a asamblari. rezultatele/ concluziile la bazate pe
Cadrul didactic solicită elevilor din grupe care au ajuns. comunicare
învecinate să verifice daca grupele vecine au Participă activ la şi relaţionare
executat correct asamblarea si să comunice discuţiile generate de Activităţi de
dacă se constată diferențe între cele două cadrul didactic. lucru în
verificări efectuate. Fac aprecieri asupra grup / în
Cadrul didactic iniţiază discuţii atunci când se modului de desfășurare a echipă
constată că la interevaluări au fost constatate activităţii, precizând Activităţi
diferenţe, stabilindu-se prin mediere soluţia elementele care le-au practice.
corectă şi cauzele care au condus la rezultate creat anumite dificultăţi
diferite. în realizarea sarcinilor
Cadrul didactic prezintă elevilor criteriile şi primite.
indicatorii de realizare şi ponderea acestora pe
bază cărora va stabili nota finală a elevilor din
fiecare grupă, notă pe care o va aduce la
cunoştinţa elevilor la începutul orei următoare.
Comunică elevilor concluziile finale
referitoare la atingerea obiectivelor activităţii
de instruire practică, la modul de îndeplinire a
7
 sarcinilor de către elevi, la minusurile şi
plusurile constatate pe perioada desfăşurării
activităţii.

Moment final Elevii realizează sarcinile Dialogul Piesa prelucrată Activitate Observarea
Solicită elevilor: solicitate, predând Explicația SDV-uri frontală sistematică
- să predea fişele de documentare , şi materialele solicitate şi Conversația AMC-uri Activitate pe Investigația
asamblarile realizate; aşezând la locurile lor Materiale şi grupe
- să aşeze în sertarele bancurilor SDV-urile şi mijloacele utilizate. mijloace pentru Activitate
AMC-urile utilizare conform regulilor Elevii realizează curăţenie individuală
5 ergonomice şi NSSM; curățenia la bancurile de
5. minute - să efectueze curăţenia la bancurile de lucru; lucru.
După salutul final, solicită elevilor să După salutul de final şi
părăsească în ordine mediul de instruire. la solicitarea cadrului
didactic părăsesc în
linişte şi în ordine
atelierul de instruire
practică.

8
9