Vizat,

Consiliul de
Administraṭie ,

Preṣedinte,
Director;
Prof. Roṣescu Ion

Aria curricularӑ: Tehnologii

Domeniul pregӑtirii de bazӑ: Industrie alimentarӑ
Tipul opṭionalului: Curriculum în dezvoltare localӑ
Durata: 1 an

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

PREGĂTIREA ȊN VEDEREA INTEGRĂRII LA LOCUL DE

MUNCĂ

LICEU TEHNOLOGIC – clasa a IX-a Profesionalӑ

Profil : Resurse Naturale şi Protecţia Mediului

Autori,
Ing. Prof. Stanciu Emanuela Elena

2021-2022
 Date de identificare a CDL:

1.Instituṭia de învӑṭӑmânt: Liceul Tehnologic Topoloveni

2.Denumirea operatorului economic/instituṭiei publice partenere: S.C.MGC

INTERNATIONAL INVESTIMENTS SRL TOPOLOVENI

3.Titlul CDL: Pregӑtirea în vederea integrӑrii la locul de muncӑ

4.Tipul CDL-ului: de aprofundare

5. Profilul/Domeniul de pregӑtire profesionalӑ: Resurse naturale ṣi protecṭia

mediului/Industrie Alimentarӑ

6. Calificarea profesionalӑ: Operator in prelucrarea legumelor si fructelor

7. Clasa: a IX-a Profesionalӑ

8. Numӑr ore: 150 de ore

9. Autorii

Ing. Prof.Emanuela Stanciu-Liceul Tehnologic Topoloveni

2
 1. ARGUMENT

Curriculum-ul în dezvoltare locală, C.D.L. pentru Pregătire practică comasată,

clasa a IX-a, liceul tehnologic, profil Resurse Naturale şi Protecţia Mediului, din

planul de învăţământ, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică, Aria curriculară

Tehnologii, a fost elaborat :

 conform Ordinului O.M.E.N. nr. 4457 din 05.07.2016 cu privire la aprobarea

planurilor cadru de învăţământ pentru clasa a IX- a, ciclul inferior al

liceului, filiera tehnologică, ruta directă;

 corespunzător unităţilor de competenţă cheie ,,PREGĂTIREA ȊN VEDEREA

INTEGRĂRII LA LOCUL DE MUNCĂ din Standardul de Pregătire

Profesională, conform O.M.E.N. nr. 4457 din 05. 07. 2016,,Repere

metodologice privind proiectarea curriculumului în dezvoltare locală’’

 să ofere dobândirea de competenţe profesionale în problemele de mediu.

Studierea acestui C.D.L. va contribui la formarea şi dezvoltarea de abilităţi

privind organizarea locului de muncă, astfel încât să fie păstrată calitatea mediului.

Elevii vor dobândi cunoştinţe privind organizarea locului de muncă şi vor acţiona

pentru a păstra curăţenia la locul de muncă .

Vor învăţa să aplice principiile ergonomice de bază, pentru a reduce efortul depus.

Vor fi iniţiaţi în rezolvarea unor probleme simple, prin aplicarea instrucţiunilor de

lucru şi a unor metode care să nu afecteze calitatea mediului.

La elaborarea curriculumului s-a urmărit respectarea cerinţelor impuse de

Standardele de pregătire profesională şi anume :

 dezvoltarea competenţelor cheie, în complementaritate cu celelalte arii

curriculare;

 asigurarea unor competenţe în domeniul protecţiei mediului.

3
 În conformitate cu Planul cadru aprobat prin O. M. E. N. la 05. 07. 2016,

Curriculum-ul în dezvoltare locală s-a elaborat pentru 150 ore anul (5 sӑptӑmâni).

Stagiile de pregătire practică se vor desfăşura la agentul economic S.C.MGC

INTERNAŢIONAL INVESTIMENTS SRL TOPOLOVENI

Parcurgerea acestui C.D.L. va permite :

dobândirea de competenţe suplimentare care îi vor ajuta pe elevi să înţeleagă

mai bine problemele de mediu şi să identifice soluţii pentru rezolvarea lor;

formarea unor abilităţi care îi vor ajuta să se integreze mai uşor la locul de

muncă;

dezvoltarea unei gândiri critice şi tehnice;

iniţierea în organizarea activităţilor de laborator, având în vedere protecţia

calităţii mediului;

iniţierea în obţinerea informaţiilor despre ocupaţiile posibile in domeniul de

pregătire:

 adaptarea elevilor la cerinṭele pieṭei muncii ṣi la dinamica evoluṭiei tehnologice:

 responsabilitatea elevilor în ceea ce priveṣte îndeplinirea sarcinilor de lucru:

 responsabilizarea elevilor în respectarea normelor de PM si PSI specifice

proceselor de fabricaṭie;

 manifestaea simṭului estetic în concepṭia ṣi realizarea produselor;

Modulul de CDL pentru clasa a IX-a liceul tehnologic cu titlul ,,Pregӑtirea în

vederea integrӑrii la locul de muncӑ’’ trateazӑ unitӑṭile de competentӑ pentru

abilitӑṭi cheie:

 Tranziṭia de la ṣcoalӑ la locul de muncӑ;

 Lucrul în echipӑ

La practica comasatӑ se va urmӑri formarea de competenṭe de tip ,,experienṭӑ de

muncӑ’’ astfel încât elevii sӑ fie pregӑtiṭi pentru momentul în care vor lucra în

producṭie.

4
Ambele unitӑṭi de competenṭӑ dau o structurӑ practicii la locul de muncӑ ṣi permit

elevului un moment de reflecṭie asupra acestei experienṭe. Elevii îṣi vor forma

competenṭe pentru înregistrarea timpilor de lucru, utilizarea echipamentului de

lucru adecvat, exemple bune/proaste de comunicare, exemple bune/proaste de

rezolvare a problemelor.

Rezultatele învӑṭӑrii la care se refera modulul:

 Ȋṣi evalueazӑ nivelul de pregӑtire în raport cu cerinṭele unui loc de muncӑ;

 Ȋṣi asumӑ responsabilitatea faṭӑ de sarcina primitӑ;

 Identificӑ sarcinile ṣi resursle necesare pentru atingerea obiectivelor lucrului

în echipӑ;

 Ȋṣi asumӑ rolurile care îi revin în echipӑ;

 Colaboreazӑ cu membrii echipei pentru îndeplinirea sarcinilor.

5
2. STRUCTURA

Competenţele cheie:
- Lucrul în echipă
- Tranziţia de la şcoală la locul de muncă

1. Lucrul în echipă

Competenţe specifice Exemple de situaţii de învăţare

C1.1. Îşi precizează poziţia într- Identificarea propriilor sarcini în cadrul

o echipă de lucru pe baza activităţilor echipei
activităţilor desfăşurate
Formularea de întrebări pentru clarificarea
sarcinilor de lucru

Explicarea relaţiei dintre sarcinile proprii şi

sarcinile celorlalţi membri

C1.2: . Îşi asumă rolurile care îi

revin în echipă Perceperea poziţiei individuale faţă de ceilalţi

Asumarea atitudinilor constructive în grup

Efectuarea unor acţiuni iniţiate în grup

Asumarea rezultatelor de echipă

C1.3: Colaborează cu membrii Recunoaşterea competenţei membrilor echipei

echipei pentru îndeplinirea
sarcinilor Corelarea propriilor sarcini cu cele ale
echipei

Manifestarea spiritului de întrajutorare

6
 2. Tranziţia de la şcoală la locul de muncă
Competenţe specifice
C 2.1. . Îşi evaluează nivelul de
pregătire în raport cu cerinţele
unui loc de muncă
C.2.2. Îşi asumă
responsabilitatea faţă de sarcina
primită
C.2.3. Se instruieşte continuu în
vederea imbunătăţirii propriei
performanţe
C.2.4 Manifestă mobilitate
ocupaţională faţă de schimbările
de pe piaţa muncii
3. CONŢINUTURI
Exemple de situaţii de învăţare
Identificarea cerinţelor locului de muncă
Compararea abilităţilor dobândite cu
cerinţele locului de muncă
Solicitarea instruirii suplimentare în anumite
situaţii.
Respectarea cerinţelor din sarcina primită
Acceptarea responsabilităţilor în cadrul
echipei
Încadrarea în cerinţe de timp şi calitate
Obţinerea de informaţii despre noutăţile de
la locul de muncă
Selectarea informaţiilor privind necesitatea
auto-instruirii
Luarea unor decizii pentru îmbunătăţirea
propriei performanţe
Obţinerea informaţiilor despre ocupaţiile
posibile in domeniul de pregătire
Selectarea ofertelor de locuri de muncă
conform pregătirii dobândite
Formularea unor opţiuni profesionale cu
asistenţă de specialitate
7
 ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ

 Prezentarea laboratoarelor chimice

 Microclimatul la locul de muncă

 Factorii de microclimat

 Igiena locului de muncă

ERGONOMIA LOCULUI DE MUNCĂ

 Ergonomia locului de muncă - generalităţi

 Principiile ergonomice în organizarea locului de muncă

NOXE CHIMICE

 Clasificarea substanţelor periculoase din laborator

 Impactul substanţelor chimice asupra mediului

 Elaborare proiect -Măsuri şi metode de prevenire a deteriorării calităţii

mediului înconjurător

FACTORI DE MEDIU

 Instrucţiuni de lucru pentru diferite activităţi de laborator

 Aplicarea măsurilor şi normelor de securitatea şi igiena muncii

 Elaborarea unui proiect de mediu

SUGESTII METODOLOGICE

În aplicarea programei de curs opţional, cadrele didactice trebuie să urmărească

centrarea demersului didactic pe proiectarea didactică, activităţi şi situaţii de
învăţare şi evaluare:
 - utilizarea metodelor de învăţare activă în mod prioritar în raport cu
metodele clasice;
 - respectarea noilor roluri ale profesorului: creator de curriculum, creator
de situaţii de învăţare, consilier, moderator, partener sau evaluator;
 - integrarea informaţiilor obţinute în medii non-formale şi informale de
învăţare;
 - accentuarea demersurilor care dezvoltă gândirea critică şi înţelegerea
valorilor statului de drept;
 - utilizarea noilor tehnologii de comunicare şi informaţie (TIC)
4. MODALITĂŢI DE EVALUARE

Se pot folosi metode alternative de evaluare:

 Observarea sistematică;

8
  Proiectul individual sau de grup ;

 Elaborarea de eseuri;

 Proba practică;

 Interviul:

 Exerciţiile;

 Întocmirea unor fişe de lucru.

 Portofoliul .

5. MIJLOACE/ DOTĂRI

 Calculatoare;

 Planşe tematice;

 Cabinet de Securitatea şi igiena muncii;

 Sală de AEL;

 Legi, ordine, norme etc.

 Aparatură, ustensile de laborator.

6. BIBLIOGRAFIA

 Micea Mihail Popovici ,,Protecţia şi igiena muncii’’ , Ed. Didactică şi

pedagogică R.A. , 2004

 Dimitrie Bărbulescu, Mihai Simion, Lucia Bărbulescu ,,Protecţia şi igiena

muncii’’, Ed. Economică Preuniversitaria, 2001