ASOCIAȚIA PROEURO-CONS SLATINA

PORTOFOLIU CURSANT

PROGRAMUL DE FORMARE

COMPASIUNE ȘI ACȚIUNE – PROGRAM DE PREVENIRE A BULLYING-ULUI ÎN

ȘCOALĂ

Nume și prenume cursant:

Unitate de învățământ:

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 Structura portofoliului

Disciplina Propuneri teme

Empatie și compasiune  motivația participării la curs și definirea obiectivelor

personale de învățare;
1  harta mentală pornind de la conceptul de Bullying;
 scurtă evaluare instituțională a propriei școli, din
perspectiva formelor de manifestare a Bullyingului
identificate.
2 «La fel » sau « diferiți»  autoevaluarea propriilor competențe din perspectiva
combaterii violenței în școală;
 harta conceptuală privind rolurile posibile;
3 Incluziunea și  proiect de dezvoltare instituțională a școlii din perspectiva
combaterea Bullyingului construirii planului de activități de prevenire a Bullying-
bazat pe dizabilități și ului, set de recomandări formulate;
 propunere de activități, elaborate în echipă şi avizate din
marginalizare
punct de vedere calitativ de către lider.
4 Depășirea  hartă a nevoilor;
stereotipurilor  instrumente de culegere a datelor;
 planul de activități;
5 Măsuri împotriva  unproiect școlar;
Bullyingului  planul de educație incluzivă pentru dezvoltarea
instituţională a propriei şcoli;
 realizarea unei strategii de parteneriat;

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

1.Empatie și compasiune

Motivaţia participării la curs a reprezentat-o dorinţa de a afla mai multe lucruri cu

privire la bullying- ul scolar, de a învăţa despre tipurile de bullying, cauzele și efectele acestuia,
soluții de combatere a bullying-ului.

Scopul acestui curs a fost acela de a ne oferi o imagine complexă și completă a

fenomenului de discriminare și bullying în școală; de a ne prezenta eficiența anumitor metode în
acțiunea de prevenire a conflictelor, de management al emoțiilor/conflictelor; de creștere a
motivației pentru învățare a elevilor, de beneficiile acceptării diversității în clasele de elevi.

Avand in vedere faptul ca lucrez cu elevi atat de nivel primar cat si gimnazial, consider ca
intotdeauna exista nevoi, cerinte si mai ales o atentie sporita in ceea ce priveste bunastarea
elevilor si climatul, mediul in care se afla, mai exact scoala.

Fiind in Comisia de Prevenire a fenomenului de bullying, grupul tinta sunt elevii atat de primat
cat si de gimnaziu si trebuie sa le cream un mediu cat mai sigur posibil.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

Harta mentală pornind de la conceptul de Bullying

Scurtă evaluare instituțională a propriei școli, din perspectiva formelor de

manifestare a Bullyingului identificate.

Planul antibullying are rolul de a preveni și combate bullying-ul între elevii școlii.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 Obiectivul general este de a face din SCOALA GIMNAZIALA JUST4KIDS un loc
sigur, de a crește nivelul de conștientizare a fenomenului de bullying în randul profesorilor și
elevilor și de a promova relații sociale pozitive între copii.
Obiective specifice urmărite:
Înțelegerea bullying-ului ca fenomen social de elevi și profesori:
1. Îmbunătățirea strategiilor de identificare a problemelor sociale și emoționale ale elevilor
cauzate de fenomenul bullying;
2. Creșterea capacității grupului profesoral de a face față eventualelor situații de bullying;
3. Îmbunătățirea adaptabilității elevilor la factorii externi sociali și emoționali;
4. Reducerea riscului de bullying electronic (cyberbullying) în rândul elevilor;
5. Încurajarea și sprijinirea elevilor în dezvoltarea abilităților de a lua atitudine si de a ajuta
victimele de bullying.

Tema 2. La fel sau diferiți

Realizați o autoevaluare a propriilor competențe din perspectiva combaterii violenței în
școală.
După cum se arată în tabel, aceste unități vizează îmbunătățirea înțelegerii și
conștientizării de către mine a naturii agresiunii cibernetice, a nevoilor bătăușilor și a victimelor,
a rolului celor care trăiesc în hărțuire, responsabilitatea morală în stoparea agresiunii, respectul
față de ceilalți și etica cibernetică.

Aceste unități promovează în mod specific construcțiile psihologice ale legăturii,

rezistenței, competenței sociale, competenței emoționale, competenței comportamentale,
competenței morale și normelor prosociale. Deoarece aceste unități sunt predate ca un
curriculum pentru toate clasele elevilor din clasele respective, voi dobândi competențe, abilități
pozitive și strategii în ceea ce privește agresiunea și violența școlară.

Nivel Obiective Constructe

Secundar 1 (1) Pentru a înțelege ce se înseamnă Competență emoțională
intimidare și consecințele acestuia, pentru a Competența
evita să fie un bătăuș sau o victimă comportamentală
(2) Să înțeleagă adevăratele nevoi ale Competența sociala
bătăușilor și să identifice abordările adecvate Elasticitate
pentru a minimiza hărțuirea
(3) Pentru a afla ce trebuie făcut în fața
agresiunii

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 Secundar 2 (1) Înțelegerea faptului că spectatorii joacă un Competența
rol important în însușirea competenței morale comportamentală
(2) Să înveți să fii un înțelept înțelept și Normele prosocialiste
responsabil
Secundar 3 (1) Să înveți să fii un participant responsabil Competența morală
în intimidarea cibernetică Competenta socială
(2) Învățarea și practicarea motto-ului "caută
un teren comun și respectă diferențele; caută
armonie, dar nu uniformitate "

Există mai multe merite în adoptarea abordării pozitive în combaterea agresiunii.

În primul rând, se abordează agresiunea de la o paradigmă pozitivă de dezvoltare a
copiilor, subliniind importanța construirii de competențe. Problemele legate de agresiune sunt
folosite ca un context prin care elevii învață competențe sociale adecvate, abilități manageriale
emoționale și abilitatea de a înțelege emoțiile altora, de a aprecia și de a ierta pe alții. În plus,
unitățile mă ajuta să explorez atitudini și abilități adecvate atunci când mă confront cu situații
nedrepte și violente, să învăț să vad lucrurile din perspectiva altor persoane și să iau în
considerare modalități adecvate de a răspunde. Prin sporirea competenței morale, sociale și
comportamentale a studenților, incidențele de agresiune pot fi prevenite.
În al doilea rând, aceasta este o încercare deliberată de a încorpora elemente antibullying
într-o formă de curriculum de clasă care să fie livrată în curriculumul școlar. Îmbunătățirea
cunoștințelor despre hărțuire și modalități pozitive de abordare a acestora prin discuții și
activități în clasă este mai eficientă ca strategie de intervenție. Elevii pot fi echipați cu cunoștințe
și abilități pentru a promova un mediu de învățare pozitiv și adecvat din punct de vedere cultural.
Activitățile grupului cooperant și activitățile care sporesc abilitățile intrapersonale și
interpersonale ale elevilor pot reduce amploarea victimizării elevilor vulnerabili și pot promova
un mediu de clasă pașnic, iubitor și respectuos.
În al treilea rând, construirea bunelor practici în rândul studenților și punctele forte în
relațiile interpersonale, legături și competențe vor contribui la construirea unui etos al școlii
grijuliu, conducând la o cultură școlară mai armonioasă.

Tema 3 Incluziunea și combaterea Bullyingului bazat pe dizabilități și marginalizare

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

  proiect de dezvoltare instituțională a școlii din perspectiva construirii planului de activități
de prevenire a Bullying-ului, set de recomandări formulate;

Tema

În general, șaizeci (60) de bune practici anti-bullying au fost selectate din toate țările
participante la proiect. Toate practicile anti-bullying colectate se încadrează în aceste opt tipuri:

i) Exemplele de practici audio-vizuale anti-bullying sunt coerente și susținute de resurse

audio-vizuale, cum ar fi clipuri video, DVD-uri, TV și emisiuni de radio, etc. Patru astfel
de practici au fost identificate și trimise din țările partenere.
ii) Inițiativele de senzibilizare sunt foarte importante și utile atunci când un fenomen trebuie
să fie răspândit și popular printre membrii comunității și de factorii de decizie.
iii) Instrumentele educaționale anti-bullying includ mai multe tipuri de programe formale
și informale, inițiative, activități, publicații și training-uri, care au ca scop
prevenirea și/sau abordarea bullying-ului. Aceste instrumente pot fi, de asemenea,
găsite on-line.
iv) Strategii și instrumente de intervenție anti-bullying includ practici, instrumente și
metodologii, care utilizează mai multe tehnici și metode (de exemplu, arte, psihologie și
psihoterapie) în scopul de a oferi modalități sigure și utile de prevenire și răspuns la
bullying.
v) Organizații: În multe țări europene s-au creat organizații care studiază fenomenul
bullying și promovează programele și inițiativele anti-bullying, sprijină membrii
comunităților în prevenirea și combaterea bullying-ului.
vi) Exemple de programe de prevenire a bullyingului includ dezvoltarea de practici,
instrumente și metodologii, care vizează prevenirea violenței și bullying-ului în școli și/sau
în alte contexte în care elevii interacționează.
vii) Telecomunicații și Tehnologia Informației: resursele anti-bullying, electronice și online,
constau în practici, instrumente și metodologii încărcate pe internet, precum și practici,
instrumente și metodologii care pot fi implementate prin folosirea tehnologiei (de exemplu
la calculatoare, pe platforme on-line, etc). Aceste resurse au fost, de asemenea,
identificate în timpul Workstream3, “Mapping National Policies”.
viii) Folosind telecomunicațiile și tehnologia informației, se poate asigura un nivel ridicat de
inovație, eficiență, durabilitate și scalabilitate. Mai multe site-uri sunt create special pentru
a oferi informații cu privire la bullying-ul în școală și practici anti-bullying; statistici și
cercetări au fost menționate în rapoartele din mai multe țări din UE, promovând la
nivel național politicile anti-bullying, precum și rapoartele de bune practici anti-
bullying. Practicile bazate pe Teatru și piese de teatru: piesele de teatru au fost produse
și utilizate pentru creșterea gradului de conștientizare cu privire la bullying.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

Tema 4. Depășirea stereotipurilor

 hartă a nevoilor;

OBIECTIVE:

O1 : Să definească noţiunile: nevoi şi dorinţe

. O2 : Să precizeze tipurile de nevoi.

O3: Sa identifice resursele necesare pentru satisfacerea nevoilor şi dorinţelor.

O4 –să ia atitudine serioasă față de nevoi și dorințe.

În școlile românești, fenomenul de bullying are o incidență din ce în ce mai ridicată,

pericolul venind din falsa impresie de normalitate a acestuia, majoritatea oamenilor acceptându-l
ca pe o componentă obișnuită a vieții de zi cu zi.
Bull în limba engleză înseamnă taur. Bullies (în aceeaşi limbă) înseamnă agresori, iar
bullying este acţiunea agresivă (verbal, acţional şi implicit emoţional), desfaşurată între două sau
mai multe persoane, şi începe prin intimidarea unuia de către celălalt. Poate nu întâmplător
rădăcina termenului este „taur”, cu trimitere la brutalitate - „luat în coarne”, forţa conflictuală şi
comportament agresiv.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 Intimidarea/ameninţarea este o încercare agresivă, de obicei sistematică şi continuă, în
scopul subminării și rănirii cuiva, pe baza unor slăbiciuni percepute la acesta. Deși frecvent
asociate cu copiii, agresiunile pot apărea la orice vârstă, iar membrii grupurilor minoritare sunt
mult mai susceptibili de a fi hărțuiți la vârsta adultă ( în limbaj de specialitate mobbing-ul).
Efectele asupra victimeisunt adesea devastatoaredinpunct devedere emoțional și
comportamental.
Bullying-ul poate să transforme școala/mediul social/mediul virtual într-un loc de temut,
în timp ce aceasta ar trebui să le asigure elevilor/copiilor un mediu în care să se simtă în
siguranță.
Odată informați, copiii pot lua atitudine, pot interveni pentru ei înșiși, dar și pentru ceilalți, iar
numărul cazurilor de acest fel se va diminua treptat.
Prevenirea acestui fenomen este responsabilitatea tuturor şi nimeni nu ar trebui să fie indiferent
faţă de acele persoane care se află în incapacitatea de a se descurca într-o asemenea situaţie.
Cadrele didactice pot să contribuie la diminuarea fenomenului fie prin activități de
informare, implicare și combatere a fenomenului prin programe psihoeducaționale de educație
socială și emoționala, fie prin neacceptarea și sancționarea imediată a unor astfel de
comportamente.
Prin programele de educație socială și emoțională (SEL- Social and Emotional
Learning) elevii deprind abilități din domeniul inteligenței emoționale, abilități esențiale de viață.
SEL acționează prin experiențe repetate care joacă un rol-cheie în formarea si dezvoltarea
abilităților de viață..

5. PROIECTUL EDUCAŢIONAL”STOP BULLYING!”

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

Colaboratori:
Diriginții claselor V-VIII
Comitetul reprezentativ al părinților

PLAN DE ACTIVITATI INTERVENTIE IN VEDEREA COMBATERII

FENOMENULUI DE BULLYING
IN SCOALA

I. Context
Bullying-ul este un fenomen tot mai frecvent ȋntâlnit în mediul şcolar, devenind ȋn timp, o
problemă deosebită. În trecut, instituţiile şcolare aveau ca scop prioritar educaţia şi învăţarea, în
conformitate cu societatea şi cu problematica vieţii de zi cu zi.În momentul actual, viaţa
instituţiilor şcolare şi-au schimbat viziunea, datorită tensiunilor şi disfuncţionalităţilor
imprevizibile, legate ȋn primul rând de atitudinea comportamentală a copiilor.

Bull în limba engleză înseamnă taur. Bullies (în aceeaşi limbă) înseamnă agresori, iar bullying
este acţiunea agresivă (verbal, acţional şi implicit emoţional), desfaşurată între două sau mai
multe persoane, şi începe prin intimidarea unuia de către celălalt. Poate nu întâmplător rădăcina
termenului este „taur”, cu trimitere la brutalitate - „luat în coarne”, forţa conflictuală şi
comportament agresiv.
Intimidarea/ameninţarea este o încercare agresivă, de obicei sistematică şi continuă, în
scopul subminării și rănirii cuiva, pe baza unor slăbiciuni percepute la acesta. Deși frecvent
asociate cu copiii, agresiunile pot apărea la orice vârstă, iar membrii grupurilor minoritare sunt
mult mai susceptibili de a fi hărțuiți la vârsta adultă ( în limbaj de specialitate mobbing-ul).
Efecteleasupra victimeisunt adesea devastatoaredinpunct devedere emoțional și
comportamental.
Bullying-ul poate să transforme școala într-un loc de temut, în timp ce aceasta ar trebui să
le asigure elevilor un mediu în care să se simtă în siguranță.
Odată informați, copiii pot lua atitudine, pot interveni pentru ei înșiși, dar și pentru ceilalți, iar
numărul cazurilor de acest fel se va diminua treptat.
Prevenirea acestui fenomen este responsabilitatea tuturor şi nimeni nu ar trebui să fie indiferent
faţă de acele persoane care se află în incapacitatea de a se descurca într-o asemenea situaţie.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 Cadrele didactice pot să contribuie la diminuarea fenomenului fie prin activități de
informare, implicare și combatere a fenomenului, fie prin neacceptarea și sancționarea imediată a
unor astfel de comportamente

Astfel, la nivelul instituţiei școlare, ne confruntăm cu diverse conflicte care dacă nu sunt
corectate se transformă ȋn acțiuni agresive, de tip bullying. Aceste tipuri de agresiuni
influenţează, ȋn mod vizibil, percepţia socială a copilului despre lume şi oportunitățile acesteia de
manifestare. În acest sens, este bine ca noi, cadrele didactice să putem reuşi să deținem control
asupra impactului pe care acest fenomen, frecvent ȋntâlnit, bullying-ul, ȋl are ȋn cadrul climatului
şcolar. Noi suntm primii factori care pot contribui la gestionarea, corectarea şi prevenirea
fenomenului nedorit ȋn nici un mediu.
Acestea au fost motivele creerii unei serii de activități de tip ore demonstrative, prin care
copiii depistați cu asemenea comportamente, dar şi ceilalți colegi, care sunt tentați să ȋntreprindă
şi ei astfel de comportamente, să poată fi ghidați să-şi gestioneze atât comportamentele agresive
proprii, cât şi ale celor din jur, dobândind strategii de relaţionare anti-bullying, manifestând un
comportament adecvat în cadrul relaţiei cu colegii.

II. Scopul
Dezvoltarea competențelor şi comportamentelor anti-bullying la elevi.

III. Obiective
 sensibilizarea copiilor despre consecinţele care rezultă din aplicarea unor
fapte agresive şi antisociale;
 dezvoltarea unui comportament social corespunzător (în cadrul relaţiilotr
stabilite cu colegii și cadrele didactice) prin familiarizarea acestora cu
diverse reguli de conduită pozitivă şi civilizată, ȋn raport cu propria
persoană şi cu ceilalţi;
 crearea unei stări de sensibilizare a copiilor pentru o societate bazată pe
comportamente anti-bullying, în contextul şcolar şi cel familial.

IV. Perioadă de implementare: Anul școlar 2023-2024

V. Loc de desfășurare: Scoala gimnazială JUST4KIDS- București

VI. Coordonatori:
 directorul unității
 învătători
 diriginti
 consilierul școlar

VII. Parteneri: familia, politia de proximitate

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 VIII. Competențe generale:
 Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de
viaţă din mediul cunoscut
 Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
manifestând disponibilitate

IX. Competențe specifice:

 Explorarea unor valori morale care stau la baza relațiilor cu ceilalți oameni
 Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană
 Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisocial
 Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru.

X. Strategii didactice:
 Meode şi procedee: convorbirii, jocuri de rol, dezbateri, discuţii.
 Mijloace de realizare: referate, pliante, fişe de lucru, prezentări PPT, chestionare, filme
calculator, laptop, fotografii.
 Rezultate aşteptate:
 cantitative: realizarea unei expoziţii cu produsele finale obținute de copii pe
parcursul proiectului;
 calitative: gestionarea şi combaterea comportamentului agresiv al copiilor, prin
crearea unor relaţii afective, de toleranță, de prietenie, de respect şi de colaborare,
la nivelul grupului ȋn care este integrat.

XI. Diseminarea proiectului:

Prezentarea la nivelul şcolii, în cadrul consiliilor profesorale şi a comisiilor metodice,
precum şi pe site-ul unității și pagina de facebook a şcolii.

XII. CALENDARUL ACTIVITĂȚIILOR

NR MIJLOC DE
TEMA ACTIVITATII CLASA PERIOADA
CRT. REALIZARE
“Cum influenteaza jocurile pe Noiembrie
1. discutii libere III
calculator agresivitatea copiilor ” decembrie
desene prezentate Noiembrie-
2. “Asa da , asa nu” C.P.
de elevi decembrie
https://
www.youtube.co Ianuarie-
3. “Bullying-ul in scoala” m/watch?v=DnH- februarie
IV
h4guRI8

4. “Violenta in imagini” prezentare ppt. II Martie-

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 aprilie
Cerc de creatie si
5. “Atelierul prieteniei” I Mai-iunie
discutii libere
Violenta in scoala-modalitati de prezentare ppt. Noiembrie-
6. VA
prevenire joc de rol decembrie
Noiembrie-
7. “Puterea exemplului din familie” “Biblioteca vie” VB
decembrie
discutii libere
https://
www.youtube.co
m/watch?v=DnH-
h4guRI8
Ianuarie-
8. “Bullyingu-ul si Cyberbullying-ul” VI A
https:// februarie
www.youtube.co
m/watch?
v=PGJSrcwQqGo
&t=124s

Discutii libere
https://
“Pauzele dintre orele de curs si www.youtube.co Martie-
9. VI B
violenta.” m/watch? aprilie
v=nLjt6Pk14bc

Parteneriat politia
10 Cum prevenim bullying-ul. VII Mai-iunie
de proximitate

BIBLIOGRAFIE:
 https://anti-bullyingalliance.org.uk
 Tzvetina Arsova Netzelmann, Elfriede Steffan, Marina Angelova , Strategii pentru o
clasă fără bullying , manual pentru profesori și personalul școlar
 www.salvaticopiii.ro

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu