Disciplina: Psihologia educației

Săptămâna VIII-suport
Specializarea: AMA/AP
Grupa:

Tehnici de învățare eficientă

Exemple

1.Tehnica lecturii prin modelul RICAR

Tehnica RICAR reprezintă un mod rațional de lectură prin intermediul căreia se dorește
memorarea materialului studiat, respectând următoarele indicații
R (răsfoire) -subiectul își formează o opinie generală asupra conținutului, se recomandă
alocarea a 5-8% din timp.
I (întrebări) - constă în formularea unui set de întrebări cu privire la semnificațiile,
utilitatea textului, se recomandă alocarea a 10-12% din timp.
C (citire)- constă în lectura atentă a materialului de studiu pentru a identifica ideile
principale și tema abordată, se recomandă alocarea a 15-20% din timp.
A (aprofundarea)- în acest stadiu, subiectul reține ideile principale, sunt depășite
obstacolele de înțelegere, se recomandă alocarea a 45% din timp.
R (recapitulare)- subiectul verifică și realizează o sinteză a noțiunilor reținute, se
recomandă 15% din timp.

2. Tehnica lecturii bazate pe exerciții SPIR

Metoda SPIR reprezintă o abordare profundă prin intermediul căreia sunt identificate
ideile-sinteză din textul dat.
S (Survey)- presupune survolarea întregului material.
P (Preview)- preselecționarea anticipativă a ceea ce îl interesează pe subiect.
I (Inview)- textul este analizat în detaliu pentru a identifica ideea de bază a textului.
R (Review)- presupune recapitularea întregului material, urmate de structurarea și notarea
elementelor/conceptelor ce au fost reținute.
3. Tehnica lecturii bazate pe modelul PQRST

P (Preview)- realizarea unei viziuni de ansamblu asupra materialului de studiu.

Q (Questions)- construirea unui set de întrebări asupra valorilor textului, respectiv a
conținutului.
R (Reading)- citirea atentă a textului.
S (Summary)- se realizează un rezumat oral sau scris a ideilor de bază.
T (Test)- se verifică înce măsură conținutul a fost reținut (lucrare de control).

4. Modelul PORPE

P (Predict)- anticipare,predicție asupra înțelegerii textului.

O (Organize)- organizarea conținutului pentru a fi studiat eficace
R (Rehease)- trecerea în revistă a ideilor de bază cu mici argumentări personale.
P (Practice)- practicarea învățării cu aplicarea procedeelor dovedite ca fiind eficiente.
E (Evaluate)- evaluarea mesajelor esențiale.

Conform lui Verkostovatti, 2006:

- planificarea activă, ghidarea și evaluarea învățării.

-pregătirea pentru scrierea unui eseu
-utilizarea scrierii pentru promovarea învățării prin scriere.
-clarificarea semnificației textului citit și înțelegerea cerințelor, a sarcinilor implicite și
explicite.
-identificarea aspectelor importante ale textului.
-focalizarea atenției asupra conținutului esențial.
-asigurarea că textul a fost bine înțeles.
-autointerogația cu privire la realizarea obiectivelor.
-corectarea metodelor sau procedeelor care n-au fost productive sau care se dovedesc
inutile.

5. Metoda învățării cu ajutorul hărții mentale- MIHM

MIHM este o metodă destinată să mărească puterea sistematizatoare a minții

cunoascătoare prin antrenament (mental fitness). Metoda se bazează pe ipoteze și scheme
coerente, ce pleacă de la noduri, rețele legături între idei, imagini și cuvinte-simbol.
În momentul în care textul este parcurs, în mod natural, creierul decriptează mesajul sub
forma unor cuvinte cheie, imagini sau simboluri. Ideile fundamentale vor fi reprezentate
prin cuvinte cheie și plasate pe ramurile principale (ca importanță și relevanță), pot fi
dezvoltate subcategorii în jurul conceptului.
Sugestie de reprezentare a unei hărți mentale

6. Sistemul Cornell- sistemul T

Secțiune 1- în partea dreaptă a paginii se notează ideile într-o modalitate informală așa
cum sunt receptate.

Secțiune 2- aflată în partea stângă a paginii, este zona destinată cuvintelor cheie, a
noțiunilor prezentate în text.

Secțiunea 3- în partea de jos a paginii; această zonă este destinată sintezei/ a rezumatului.
Este important să sumarizați ideile principale în 2-3 propoziții.

CUVINTE
CHEIE IDEI PRINCIPALE

REZUMATUL
7. Metoda învățării prin tehnici mnemotehnice (MITM)

Asocierea simplă și/sau în lanț. Reprezintă asociații între serii de obiecte, lucruri,
fenomene, care, natural sau artificial se opun, au aceeași culoare, asemănări, etc.
 depozitarea- creearea unor reprezentări vizuale pentru cel puțin primii doi itemi ai
listei unităților de memorat; asocierea acestor itemi trebuie să determine evocarea
celui de-al doilea termen.
 recuperarea întregului lanț asociativ prin reconstituire mental-vizuală completă,
pe baza conservării asociațiilor simple între itemi.
 fixarea vizuală și verbalizarea întregului lanț.

Imaginarea vizează producerea de noi legături imaginare care au o puternică influență și

un impact major asupra calității învățării.
 imaginarea unei scene, a unei figuri, obiect geometric aflat în mișcare, într-un
spațiu tridimensional (ex, rotire în jurul unei axe, al centrului, etc).
 parcurgerea imaginară a scenei, a obiectului tridimensional, prin concentrare
asupra fiecărei componente și atribuindu-i o valoare informațională.
 prezentarea imaginii tridimensionale în plan mental în funcție de cele două axe:
orizontală și verticală într-un centru ipotetic.
 personalizarea materialului- o caracteristică personalizată.

Localizarea presupune introducerea în procesul de învățare a unui context familiar, unde

vor fi plasate seturile de informații ce trebuie învățate prin memorare, astfel încât să fie
puse în același loc pentru a nu crea confuzie.
 Driscoll, 2002: locații potrivite-hărți, depozite, rafturi, camere, clădiri, etc, se
recomandă să fie vizibile, luminoase, stabile, de maxim 7+2 până la 10, cu
recomandarea să fienotate pe hârtie
 stabilirea mentală a unei rute de (re)parcurgere a reperelor lcației într-o anume
ordine și un anume sens; conservând ordinea, aceasta devine obligatorie în
sistematica învățării bazate pe memorare.
 asocierea reperelor ancoră cu alte elemente-cheie ale conținutului studiat; prin
fixarea vizuală, verbală sau simbolică, aceste asociații devin mai stabile, mai
operative.
 revederea și revizuirea întregului lanț al asocierilor în cadrul locației alese,
insistându-se asupra ordinii de succesiune în regăsire, ca moment al desfășurării
procesului de învățare.
Mnemotehnici CCUCCPP

Cine? Subiectul
Ce? Acţiunea
Unde? Locul
Când? Timpul
Cum? Mijlocul
Pentru cine? Scopul
Pentru ce? Cauza
Încercaţi să aplicaţi aceste întrebări la tot ce citiţi.

Referințe bibliografice

1. Ioan Neacșu, Metode și tehnici de învățare eficientă. Fundamente și practici de

succes, Editura Polirom, Iași, 2015.

Succes!