16. 3. C.V.

-ul europass
16.3.1. Definirea CV-lui europass
Odata cu formarea diverselor institutii si organizatii din cadrul Uniunii Europene, a aparut si
necesitatea de procese si instrumente care sa faciliteze atingerea diverselor obiective in cadrul Uniunii
Europene. Astfel, a aparut si a inceput a fi promovat C.V.- ul în format europass, considerat de foarte
mulţi cel mai elocvent şi eficient model si format de C.V. european. Deja acesta este folosit intens in
multe, daca nu chiar în toate instituţiile Uniunii Europene, fiind unul dintre principalii pasi cu care un
candidat, in cautarea unui loc de munca in cadrul institutiilor UE, trebuie sa se familiarizeze.
Multe companii private au considerat modelul de C.V. in format europass ca fiind foarte util. Ca
urmare, la locurile de munca disponibile in marile companii, este solicitat, mai mult sau mai putin
ocazional, ca C.V.-ul candidaţilor sa fie trimis in format european. Totodata, multi candidaţi au gasit
foarte facil si util modelul de C.V. europass si, ca urmare, au adoptat folosirea acestuia chiar si in mediul
privat.

Ce reprezintă Europass în contextual preocupărilor europene al dezvoltării şi modernizării

sistemelor de învăţământ?

La data de 14 decembrie 2004, la Mastricht, miniştrii învăţământului din 32 de ţări europene (25 de
state memebre ale UE, 4 ţări candidate şi trei memebre ale S.E.E.), partenerii sociali europeni şi Comisia
Europeană au decis să dezvolte cooperarea în vederea:

- modernizării sistemelor de învăţământ şi formare profesională, pentru ca economia Europei să

devină cea mai competitivă;
- oferirii tuturor europenilor, tinerilor, vârstnicilor în activitate, celor în căutarea unui loc de muncă
sau persoanelor dezavantajate calificări şi competenţe care să le permită integrarea într-o singură
societate rezultată din cunoaştere.

Procesul Copenhaga, Comunicatul de la Mastricht sau programul “Eduacţie şi formare 2010” sunt
cotribuţii la strategiile Consiliului European de la Lisabona, care vizează obiective, la nivel naţional
European, centrate pe aspecte cheie:

• creşterea atractivităţii traseului de formare profesională, pentru o participare intensă a populaţiei la

educaţie şi formare profesională;

• nuvelul ridicat al calităţii, care să determine o formare profesională competitivă la nivel global;

• legătura cu piaţa de muncă proprie unei economii a cunoaşterii în termenii unei “mâini de lucru”
cu un grad înalt de calificare şi dezvoltare a competenţelor;

• o educaţie care să susţină pe cei “mai slab calificaţi” sau grupurile dezavantajate, pentru a întări
coeziunea socială.

Diintre primele obiective la nivel naţional, face parte obiectivul cu privire la utilizarea
instrumentelor şi principiilor comune, convenite în plan European, pentru a susţine reforma şi
dezvoltarea sistemelor şi practicilor naţionale, printre care şi transparenţa în formare (EUROPASS) în
cadrul mobilităţii de Piaţă internă a unei Europe unite.

Decizia 2241/2004 a Parlamentului European şi a Consiliului a instaurat un cadru unic la nivel

comunitar, pentru transparenţa calificărilor şi competenţelor, denumit EUROPASS.

Fiind conceput în scopul încurajării mobilităţii şi a învăţării de-a lungul vieţii într-o Europă extinsă,
EUROPASS reprezintă un cadru unic care cuprinde cinci instrumente, documente existente anterior,
ce favorizează transparenţa diplomelor, certificatelor şi competenţelor. Ele sunt:
 1. SV-ul europass, care oferă cetăţenilor posibilitatea de a prezenta, într-o manieră clară şi
exhaustivă, informaţii privind calificarea şi compentenţele dobândite;

2. Mobilitatea europass, care are ca obiect înregistrarea în cadrul unui document a experienţelor de
mobilitate în procesul de educaţie astfel, încât să se faciliteze prezentarea rezultatelor acestor experienţe.
Documentul se completează atăt de către instituţia de origine, cât şi de cea gazdă, implicate într-un
parteteneriat instituţional. El înlocuieşte Europass-Formare, care este utilizat de 5 ani;

3. Anexa administrativă la diplomă - document personalizat, al cărui model a fost elaborat în comun,
de Consiliul European şi UNESCO, care prezintă evoluţia educaţională a titularului unei diplome.

4. Suplimentul la atestatul profesional, care reprezintă o anexă a certificatului de educaţie şi formare

profesională şi în care sunt evidenţiate competenţele profesionale ale titularului (model unic european);

5. Certificatul de competenţe lingvistice europass - document în care sunt prezentate abilităţile

lingvistice. A fost creat de către Consiliul Europei, se bazează pe Cadrul Comun European de referinţă
pentru limbi străine, devenind standardul european în identificarea nuvelului cunoştinţelor lingvistice.

16.3.2. Reguli generale de redactare a C.V.- lui europass

Vom sublinia încă o dată că redactarea unui Curriculum vitae reprezintă un pas important atunci
când o persoană se află în căutarea unei slujbe sau a unui curs de instruire/formare. C.V. –ul este adesea
primul contact cu un viitor angajator, de aceea el trebuie să atragă imediat atenţia cititorului şi să
demonstreze de ce acesta ar merita să fie intervievat.
Important! De obicei angajatorii nu alocă mai mult de un minut fiecărui C.V., atunci când fac
selecţia iniţială a aplicaţiilor/candidaturilor primite. Dacă este ratat impactul corect, candidatul poate
pierde ocazia de a fi angajat. De aceea, înainte de a introduce informaţiile personale în modelul de CV
european, este util să relevăm unele recomandări generale:

1. Calificările, aptitudinile şi competenţele trebuie prezentate în mod clar şi logic, astfel încât
atributele personale să fie puse în valoare;
2. Fiecare detaliu important trebuie să fie relevant, atât ca fond ,cât şi ca formă; nu există scuză
pentru greşelile de ortografie şi de punctuaţie;
3. Un C.V. trebuie să fie concis, de aceea vor fi evidenţiate doar cele mai importante aspecte: în
cele mai multe cazuri, două pagini sunt suficiente pentru a arăta cine este persoana care candidează la
un post. În unele ţări, un C.V. de trei pagini poate fi considerat prea lung, chiar dacă experienţa
profesională a candidatului este remarcabilă.
4. Dacă experienţa profesională a unei persoane este încă limitată, ordinea rubricilor pot fi
inversate, C.V.-ul începându-se cu descrierea studiilor şi a pregătirii, relevându-se stagiile de practică
profesională efectuate în timpul studiilor;
5. Experienţa de muncă sau cursurile de pregătire vechi sau nerelevante pot fi omise;
6. C.V.-ul trebuie verificat sistematic, ori de câte ori este trimis unui angajator, pentru a
corespunde profilului cerut şi pentru a pune în evidenţă calităţile în concordanţă cu cerinţele specifice
angajatorului. Pentru aceasta, este necesar de a căuta informaţii despre compania la care persoana
urmează să candideze, pentru a-şi putea să-şi adapteze CV-ul la profilul căutat.
› Atenţie! Informaţiile din C.V. nu trebuie exagerate în mod artificial: există riscul sa fie
descoperite la interviu.

7. Curriculum vitae europass trebuie să aibă o structură care să permită prezentarea calificărilor,
aptitudinilor şi competenţelor într-o ordine logică:
 - informaţii personale;
- descrierea experienţei profesionale;
- descrierea studiilor şi a cursurilor de formare (care poate să apară înaintea rubricii “Experienţa
profesională”, în cazul celor cu experienţă limitată de muncă);
- inventarierea detaliată a aptitudinilor şi competenţelor dobândite pe parcursul studiilor şi
formării profesionale, al experienţei profesionale şi vieţii cotidiene.
›Atenţie!
a) Să se evite sublinierile şi scrierea de fraze întregi cu majuscule sau litere îngroşate: afectează
lizibilitatea documentului;
b) Să nu se separe paragrafele unei rubrici pe două pagini (de exemplu: Lista cursurilor de
formare);

8. Profilul candidatului trebuie apreciat de către potenţialul angajator după câteva minute de
lectură a C.V.-ului. Prin urmare:
- Propoziţiile trebuie să fie scurte şi să releve doar prinicpalele aspecte ale pregătirii şi experienţei
profesionale;
- Este necesar de a fi explicată orice întrerupere a studiilor
sau carierei;
- Nu se introduc în C.V. rubrici facultative, de exemplu “Aptitudini şi competenţe artistice”, dacă
persoana consideră că astfel de aptitudini şi competenţe nu aduc valoare în plus aplicaţiei candidatului.
9. După ce a fost scris, C.V.-ul trebuie verificat cu atenţie, pentru a îndepărta orice greşeala,
inclusiv cele de punctuaţie şi de ortografie;

16.3.3. Redactarea rubricilor unui C.V. europass

Cu r r i c u l u m v i t a e e u r o p a s s

♦ Fotografia (rubrică facultativă). Este ataşată dacă se cere;

♦ Informaţii personale
• Nume / Prenume :
Numele şi prenumele e preferabil să se scrie cu litere mici după iniţiale) , în conformitate cu
regulile aplicate în ţara corespunzătoare.
◊ De exemplu:
Lungu Ion Andrei

• Adresa (-e) (rubrică facultativă):

Adresa (-ele) se scriu în formă completă.
◊ De exemplu:
Bd. Dacia nr.12, bl.4, ap. 211, mun.Chişinău, cod poştal: 2020
Dacă adresa permanentă este diferită de cea la care locuieşte în prezent persoana, pot fi indicate
ambele adrese, menţionându-se datele la care persoana poate fi contactată la fiecare dintre ele. Ordinea
elementelor din adresă poate varia de la ţară la ţară;

• Telefon (-oane) (rubrică facultativă):

Se indică numerele de telefoane la care persoana doreşte să fie contactată.
◊ De exemplu:
Fix: +737 22 461544; Mobil: +737 069235678

• Fax(-uri) (rubrică facultativă)

Numerele de fax se scriu folosind aceleaşi reguli ca şi pentru numerele de telefon.
◊ De exemplu:
+73712345678

• E-mail(-uri) (rubrică facultativă)

 Când se scrie adresa de poştă electronică, se specifică şi faptul dacă este adresa personală sau de la
serviciu.
◊ De exemplu:
Serv.: lunguion@yhaoo.com

• Naţionalitate (-ţi) (opţional)

Naţionalitatea se scrie complet:
◊ De exemplu.:
Română
• Data naşterii (opţional)
Data de naştere se scrie prescurtat. De exemplu.: 04 mai 1984
• Sex (opţional).
◊ De exemplu:
Masculin / Feminin

♦ Loc de muncă vizat. Domeniu ocupaţional

Această rubrică oferă o imagine imediată a profilului candidatului, axându-se pe competenţele
principale ale acestuia. Se specifica locul de muncă vizat sau domeniul ocupaţional.
◊ De exemplu.:
Manager şi administrator de baze de date.

♦ Experienţă profesională
În această rubrică, se descrie separat fiecare slujbă relevantă pe care a avut-o autorul C.V.-ului,
începându-se cu slujba cea mai recentă.
› Atenţie!
a) Dacă persoana se angajează pentru prima oară, se menţionează şi stagiile de pregătire practică şi
profesională din timpul studiilor, care dovedesc contactul iniţial cu universul muncii;
b) Dacă experienţa profesională este încă limitată (deoarece persoana a absolvit recent facultatea),
este descrisă mai întâi forma de învăţământ absolvită şi programele de formare profesională. De
asemenea, sunt evidenţiate şi locurile de muncă din timpul cursurilor de pregătire practică.
c) Din considerente de concizie, poate fi invocată experienţa de muncă care aduce spor de valoare
candidatului. Pot fi relevate şi experienţele care pot fi valoroase, chiar dacă nu sunt legate direct
de profilul postului pentru care candidează persoana. (De exemplu, cele care se referă la timpul
petrecut în străinătate, slujbele care l-au pus în contact cu publicul etc.).
- Sunt precizate şi perioadele de timp pentru postul ocupat.
◊ De exemplu.:
Din martie 1994 până în decembrie 1999.

- Funcţia sau postul ocupat.

◊ De exemplu:
Mecanic vehicule de mare tonaj; Tehnician de întreţinere;
Recepţionist.

- Principalele activităţi şi responsabilităţi.

◊ De exemplu:
Întreţinerea calculatoarelor; Legătura cu furnizorii; Întreţinerea spaţiilor verzi.
Dacă este necesar, responsabilităţile pot fi cuantificate (procentul de timp lucrat, durata de timp
pentru fiecare post ocupat etc.).

- Numele şi adresa angajatorului, la care, în caz de necesitate, pot fi adăugate mai multe
informaţii (telefon, fax, e-mail sau adresă).
- De exemplu:
◊ “ORFEU” S.R.L., str. Florilor 12, MD-2020, mun.Chişinău,
Republica Moldova
Tel.: (373) 22 54 45 67; Fax (373) 51 45 68;
e-mail: vslavici@yahoo.com; Website: http://www.vslavici.com.ro
 - Tipul activităţii sau sectorul de activitate.
◊ De exemplu.:
Transport şi logistică; Birou de control financiar/auditare;
Producător de piese auto.

♦ Educaţie şi formare profesională

În această rubrică, se introduc separate:
- Fiecare formă de învăţământ şi program de formare profesională absolvite cu diplomă
sau certificat, începându-se cu cel mai recent. Dacă experienţa profesională este încă limitată, este
descrisă, mai întâi, forma de invăţământ şi programele de instruire/formare profesională. Dacă
persoana deţine o diplomă de licenţă, nu este nevoie de a fi prezentate toate calificările (diplome sau
certificate de absolvire), studiile şcolii primare etc.
- Perioadele de timp în care s-a derulat cursul absolvit, calificarea/diploma obţinută,
titlul exact al certificatului sau diplomei obţinute.
◊ De exemplu.:
Din septembrie 1994 până în iunie 1998; Certificat de aptitudini profesionale (C.A.P.), nivel 2:
Serviciul: „Brutărie patiserie”.
- Disciplinele principale studiate/competenţele profesionale dobândite. Sunt rezumate
principalele discipline predate sau competenţe profesionale dobândite pe durata cursului urmat,
grupându-le, dacă este necesar, pentru concizie.
◊ De exemplu:
Discipline generale: limbă română; matematică; limbă străină (engleza);
Discipline profesionale: practică profesională (management strategic; tehnici de comunicare
managerial).
- Numele şi tipul instituţiei de învăţământ şi adresa, dacă este necesar.
- Nivelul în clasificarea naţională sau internaţională (rubrică facultativă).
Această rubrică se completează, dacă instituţia de învăţământ corespunde unui sistem de clasificare
naţională sau internaţională existent.

♦ Aptitudini şi competenţe personale

Această pagină oferă o imagine completă a aptitudinilor şi competenţelor personale, dobândite pe
parcursul vieţii şi formării profesionale şi care nu necesită a fi dovedite prin certificate şi diplome
oficiale. Rubricile următoare: limbi străine, aptitudini şi competenţe sociale, organizatorice, tehnice, de
utilizare a calculatorului, artistice - permit să fie descrise aptitudinile şi competenţele dobândite atât în
timpul studiilor, în timpul seminariilor sau al sesiunilor de formare continuă, cât şi pe cele dobândite
într-o manieră informală şi nonformală, adică în timpul activităţilor ocupaţionale şi de petrecere a
timpului liber.
◊ De exemplu:
Limba maternă: Româna.
- Limbi străine cunoscute. Pot fi indicate aptitudinile şi competenţele în utilizarea limbilor
străine. Pentru autoevaluarea capacităţilor de înţelegere, vorbire şi scriere îtr-o limbă străină, se
utilizează scara de autoevaluare realizată de Consiliul Europei.
◊ De exemplu:
Autoevaluare: Înţelegere; Vorbire; Scriere.
Nivel European: Ascultare; Citire; Participare la conversaţie; Discurs oral; Exprimare
scrisă.
Engleza: (C1)-Utilizator experimentat; B2-Utilizator independent;
(A2) - Utilizator elementar; (B1)- Utilizator independent; (B2) –Utilizator independent.
Franceza: (B1)- Utilizator independent; B2- Utilizator independent;
(A2)- Utilizator elementar; (A2)- Utilizator elementar.

› Atenţie la instrucţiunile de folosire a grilei de autoevaluare conform “Nivelului Cadrului

european comun de referinţă” (CECR)!
Grila de autoevaluare cu şase niveluri a fost realizată de Consiliul Europei pentru “ Cadrul european
comun de referinţă pentru limbi străine”. Grila este alcătuită din trei niveluri, după cum urmează:
- Utilizator elementar (niveluri A1 şi A2);
- Utilizator independent (niveluri B1 şi B2);
 - Utilizator experimentat (niveluri C1 şi C2).
◊ De exemplu:
Utilizator experimentat - C2 (se scrie în căsuţa adecvată a CV-ului: (Ascultare; Citire;
Participare la conversaţie; Discurs oral şi Scriere).
A) Înţelegere; Ascultare:
A 1: Pot să înţeleg expresii cunoscute si propoziţii foarte simple referitoare la mine, la familie şi
la împrejurări concrete, când se vorbeşte rar şi cu claritate.
A 2: Pot să înţeleg expresii şi cuvinte uzuale frecvent întâlnite, pe teme ce au relevanţă imediată
pentru mine personal (de ex., informaţii simple despre mine şi familia mea, cumpărături, zona unde
locuiesc, activitatea profesională). Pot să înţeleg punctele esenţiale din anunţuri şi mesaje scurte,
simple şi clare.
B 1: Pot să înţeleg punctele esenţiale în vorbirea standard clară, pe teme familiare referitoare la
activitatea profesională, şcoală, petrecerea timpului liber etc. Pot să înţeleg ideea principală din multe
programe radio sau TV, pe teme de actualitate sau de interes personal sau profesional, dacă sunt
prezentate într-o manieră relativ clară şi lentă.
B 2: Pot să înţeleg conferinţe şi discursuri destul de lungi şi să urmăresc chiar şi o argumentare
complexă, dacă subiectul îmi este relativ cunoscut. Pot să înţeleg majoritatea emisiunilor TV de ştiri şi
a programelor de actualităţi. Pot să înţeleg majoritatea filmelor în limbaj standard.
C 1: Pot să înţeleg un discurs lung, chiar dacă nu este clar structurat, iar conexiunile sunt numai
implicite şi nu semnalate în mod explicit. Pot să înţeleg programe de televiziune şi filme fără prea mare
efort.
C 2: Nu am nici o dificultate în a înţelege limba vorbită, indiferent dacă este vorba despre
comunicarea directă sau în transmisiuni radio/ TV, chiar dacă ritmul este cel rapid al vorbitorilor
nativi, cu condiţia de a avea timp să mă familiarizez cu un anumit accent.
B) Citire:
A 1: Pot să înţeleg nume cunoscute, cuvinte şi propoziţii foarte simple, de exemplu, din anunţuri,
afişe sau cataloage.
A 2: Pot să citesc texte foarte scurte şi simple. Pot să găsesc anumite informaţii previzibile în
diverse materiale cotidiene (de ex., reclame, prospecte, meniuri, orare) şi pot să înţeleg scrisori
personale scurte şi simple.
B 1: Pot să înţeleg texte redactate, în principal, într-un limbaj uzual sau referitor la activitatea
mea profesională. Pot să înţeleg descrierea evenimentelor, exprimarea sentimentelor şi a urărilor din
scrisori personale.
B 2: Pot să citesc articole şi rapoarte pe teme contemporane, în care autorii adoptă anumite
atitudini şi puncte de vedere. Pot să înţeleg proza literară contemporană.
C 1: Pot să înţeleg texte faptice şi literare lungi şi complexe, sesizând diferenţele stilistice. Pot
să înţeleg articolele specializate şi instrucţiunile tehnice lungi, chiar dacă nu se referă la domeniul meu.
C 2: Pot să citesc cu uşurinţă orice tip de text, chiar dacă este abstract sau complex din punct
de vedere lingvistic sau al structurii, de exemplu: manuale, articole specializate şi opere literare.

C). Vorbire. Participare la conversaţie:

A 1: Pot să comunic într-o conversaţie simplă, cu condiţia ca interlocutorul să fie dispus să
repete sau să reformuleze frazele sale într-un ritm mai lent şi să mă ajute să formulez ceea ce încerc să
spun. Pot să formulez întrebări simple pe teme cunoscute sau de necesitate imediată şi să răspund la
asemenea întrebări.
A 2 : Pot să comunic în situaţii simple şi uzuale, care presupun un schimb de informaţii simple şi
pe temei despre activităţi familiare. Pot să particip la discuţii foarte scurte, chiar dacă, în general, nu
înţeleg suficient pentru a întreţine o conversaţie
B 1: Pot să fac faţă în majoritatea situaţiilor care pot să apară pe parcursul unei călătorii printr-
o regiune unde este vorbită limba. Pot să particip fără pregătire prealabilă la o conversaţie pe teme
familiare, de interes personal.
B 2: Pot să comunic cu un grad de spontaneitate şi de fluenţă, care fac posibilă participarea
normală la o conversaţie cu interlocutori nativi. Pot să particip activ la o conversaţie în situaţii
familiare, exprimându-mi şi susţinându-mi opiniile.
C 1: Pot să mă exprim fluent şi spontan, fără a fi nevoie să-mi caut cuvintele în mod prea vizibil.
Pot să utilizez limba în mod flexibil şi eficient în relaţii sociale şi în scopuri profesionale. Pot să-mi
formulez ideile şi punctele de vedere cu precizie şi să-mi conectez bine intervenţiile de cele ale
interlocutorilor mei.
C 2: Sunt familiarizat(ă) cu expresiile idiomatice şi colocviale şi pot să particip, fără efort, la orice
conversaţie sau discuţie. Pot să mă exprim fluent şi să exprim cu precizie nuanţe fine de sens. În caz de
dificultate, pot să reiau ideea şi să-mi restructurez formularea cu abilitate, în aşa fel, încât dificultatea
să nu fie sesizată.

D). Discurs oral:

A 1: Pot să utilizez expresii şi fraze simple, pentru a descrie unde locuiesc, pentru a caracteriza
oamenii pe care îi cunosc.
A 2: Pot să utilizez o serie de expresii şi fraze pentru o descriere simplă a familiei mele şi a altor
persoane, a condiţiilor de viată, a studiilor şi a activităţii mele profesionale prezente sau recente.
B 1: Pot să leg expresii şi să mă exprim coerent într-o manieră simplă, pentru a descrie
experienţe şi evenimente, visele mele, speranţele şi obiectivele mele. Pot să îmi argumentez şi explic pe
scurt opiniile şi planurile. Pot să povestesc o întâmplare sau să relatez intriga unei cărţi sau a unui film
şi să-mi exprim reacţiile.
B 2: Pot să prezint descrieri clare şi detaliate într-o gamă vastă de subiecte legate de domeniul
meu de interes. Pot să dezvolt un punct de vedere pe o temă de actualitate, arătând avantajele şi
dezavantajele diferitelor opţiuni.
C 1: Pot să prezent descrieri clare şi detaliate pe teme complexe, integrând subtemele, dezvoltând
anumite puncte şi terminându-mi intervenţia cu o concluzie adecvată.
C 2: Pot să prezint o descriere sau o argumentaţie fluentă şi cu claritate, într-un un stil adaptat
contextului, cu o structură logică eficientă, care să ajute auditoriul să sesizeze şi să retină punctele
semnificative.
E) Scriere:
A 1: Pot să scriu o carte poştală scurtă şi simplă, de exemplu, cu salutări din vacanţă. Pot să
completez formulare cu detalii personale, de exemplu: numele, naţionalitatea şi adresa mea pe un
formular de hotel.
A 2: Pot să scriu mesaje scurte şi simple. Pot să scriu o scrisoare personală foarte simplă, de
exemplu, de mulţumire.
B 1: Pot să scriu un text simplu şi coerent pe teme familiare sau de interes personal. Pot să scriu
scrisori personale descriind experienţe şi impresii.
B 2: Pot să scriu texte clare şi detaliate într-o gamă vastă de subiecte legate de domeniul meu de
interes. Pot să scriu un eseu sau un raport, transmiţând informaţii sau argumentând în favoarea sau
împotriva unui punct de vedere. Pot să scriu scrisori subliniind semnificaţia pe care o atribui personal
evenimentelor sau experienţelor.
C 1: Pot să mă exprim prin texte clare, bine structurate, dezvoltând punctele de vedere. Pot să
tratez subiecte complexe într-o scrisoare, un eseu sau un raport, subliniind aspectele pe care le consider
importante. Pot să selectez un stil adecvat destinatarului.
C 2: Pot să scriu texte clare, cursive, adaptate stilistic contextului. Pot să redactez scrisori,
rapoarte sau articole complexe, cu o structură logică clară, care să-l ajute pe cititor să sesizeze şi să
reţină aspectele semnificative. Pot să redactez rezumate sau recenzii ale unor lucrări de specialitate sau
opere literare.

◊ Atenţie!
- Dacă autorul C.V.-ului are un certificat care să ateste competenţele (ca de exemplu
TOEIC - Test of English for International Communication), trebuie să se precizeze nivelul şi data
la care a fost obţinut;
- Nu se recomandă să fie supraestimat nivelul de competenţe, care poate fi foarte bine verificat în
timpul intervievării.

♦ Competenţe şi abilităţi sociale (rubrică facultativă)

Competenţele şi abilităţile sociale se referă la capacitatea de a trăi şi munci împreună cu alţi
oameni în locuri de muncă unde comunicarea este importantă, iar munca în echipă este esenţială (de
exemplu, în cultură şi sport, în mediile multiculturale etc). Aceste competenţe şi abilităţi sociale se
descriu corespunzător:
- spiritul de echipă;
- capacitate de adaptare la medii multiculturale, obţinută prin experienţa de muncă în străinătate;
- o bună capacitate de comunicare obţinută ca urmare a experienţei de director de vânzări;
Pot fi specificate contextul (-le) în care au fost dobândite competenţele sociale: formare
profesională, seminarii, context profesional, activităţi de voluntariat sau în timpul liber etc.

♦ Competenţe şi aptitudini organizatorice (rubrică facultativă)

Competenţele şi aptitudinile organizatorice se referă la capacitatea de a coordona şi administra
oameni, proiecte şi bugete în timpul activităţilor profesionale şi de voluntariat.
◊ De exemplu:
- leadership (conducător), în prezent, responsabilul unei echipe compuse din 10 persoane;
- spirit organizatoric (experienţă în logistică);
- experienţă bună a managementului de proiect sau al echipei.
Se specifică în ce context (-te) au fost dobândite aceste competenţe (Formare profesională,
context profesional, seminarii, în activităţi de voluntariat sau în timpul liber etc.).
♦ Competenţe şi aptitudini tehnice (rubrică facultativă)
Competenţele şi aptitudinile tehnice se referă la capacitatea de a mânui echipamente şi maşini,
altele decât calculatoarele sau la cele dintr-un domeniu specializat (industrie manufacturieră, sănătate,
domeniul bancar etc.).
◊ De exemplu.:
- o bună cunoaştere a proceselor de control al calităţii: am fost responsabil cu implementarea
controlului calităţii în departamentul în care am lucrat;
Se specifică în ce context (-te) au fost dobândite competenţele respective: formare profesională,
context profesional, seminarii, în activităţi de voluntariat în timpul liber etc.
♦ Competenţe şi cunoştinţe de utilizare a calculatorului (rubrică facultativă).
Competenţele şi cunoştinţele de utilizare a calculatorului se referă la abilităţile de utilizare a
procesoarelor de texte şi a altor aplicaţii, a bazelor de date, a Internetului, precum şi la abilităţile avansate
(programare etc.).
◊ De exemplu:
- O bună stăpânire a instrumentelor Microsoft Office™ (Word™, Excel™ şi PowerPoint™);
- Cunoştinţe elementare ale aplicaţiilor de grafică pe calculator (Adobe Illustrator™,
PhotoShop™).
Se specifică în ce context au fost dobândite competenţele corespunzătoare: formare profesională,
context profesional, seminarii, în activităţi de voluntariat în timpul liber etc.
♦ Competenţe şi aptitudini artistice (rubrică facultativă)
Sunt descrise doar competenţele şi aptitudinile artistice care constituie un avantaj pentru candidat,
specificându-se în ce context au fost dobândite (formare profesională, context profesional, seminarii, în
activităţi de voluntariat sau în timpul liber etc.): muzică; scris; design etc.
◊ De exemplu:
- Sculptură în lemn

♦ Alte competenţe şi aptitudini (rubrica facultativa)

Sunt descrise doar unele competenţe şi aptitudini care constituie un avantaj pentru candidat şi care
nu sunt menţionate în rubricile anterioare (hobby-uri, sporturi, funcţii de răspundere în organizaţii de
voluntariat), specificându-se în ce context au fost dobândite: formare profesională, context profesional,
seminarii, în activităţi de voluntariat sau în timpul liber etc.)
◊ De exemplu:
- Planorism.

♦ Permis (-e) de conducere (rubrică facultativă)

Se menţionează dacă persoana deţine un permis de conducere şi categoria acestuia.
◊ De exemplu:
 Permis de conducere categoria B
♦ Informaţii suplimentare (rubrică facultativă)
În această rubrică sunt menţionate şi alte informaţii considerate utile pentru a persuada
angajatorul.
◊ De exemplu:
- Publicaţii sau activităţi de cercetare;
- Apartenenţa la organizaţii profesionale;
- Stagiul militar (dacă e important);
- Starea civilă (dacă e important);
- Persoane de contact sau referinţe (nume, funcţie, adresă de contact).
◊ De exemplu:
Publicaţii: „Implementarea tehnicilor moderne de comunicare în activitatea de management”.
Articol în: Revista „Economie”, nr.2/2009. Ed. „Polirom”, Iaşi, p. 13-20.
› Atenţie!
- Nu se indică adresa unei persoane de contact, fără să fi obţinut, în prealabil, acordul acesteia;
- E de preferat să se menţioneze : ” Referinţele pot fi furnizate la cerere”, pentru a nu
supraîncărca Curriculumul vitae;
- Dacă este cazul, poate fi făcută o descriere scurtă a publicaţiei sau a activităţii de cercetare;
- Se specifică tipul documentului (teză, articol, raport etc.).

♦ Anexe (rubrică facultativă).

Este enumerat orice document ataşat C.V.-ului.:
- copiile diplomelor şi certificatelor obţinute, incluzând orice certificat al unui curs de formare
finalizat fără o atestare formală a calificării;
- Dovezi ale angajării şi stagiului;
- Publicaţii sau activitatea de cercetare etc.

› Atenţie!
- Documentele se enumeră în ordine logică (de exemplu, diplomele şi dovezile de angajare se
grupează şi se numerotează) pentru a facilita evaluarea C.V.-ului;
- Diplomele şi certificatele nu se trimit în original, deoarece acestea ar putea fi rătăcite/pierdute:
sunt adecvate fotocopiile. În continuare, vom prezenta câteva modele de C.V.-uri: