Şcoala Gimnazială Nr. 1, Bucşani, Jud.

Giurgiu

Disciplina: Gândire Critică şi Drepturile Copilului, Clasa a V a

Propunător: Prof. Ştefan Roxana

PLAN REMEDIAL

Prezentul Plan Remedial a fost realizat în urma aplicării unui test de evaluare sumativă de progres pentru 4 competenţe şi are
ca principal scop desfăşurarea activităţilor remediale de îmbunătăţire a competenţelor evaluate.
Proiectarea Planului Remedial a presupus parcurgerea următoarelor etape:
1. Identificarea aspectelor care necesită îmbunătăţire şi este necesar a fi remediate
2. Diagnoza
3. Stabilirea cauzelor
4. Conceperea şi implementarea Planurilor Remediale la nivel individual al elevilor, acolo unde se constată necesitatea
acestora.

1. Identificarea aspectelor care necesită îmbunătăţire şi este necesar a fi remediate

Pentru identificarea aspectelor care necesită remediere am aplicat un test de evaluare sumativă, cu diferite tipuri de itemi la
finalul Unităţii de Învăţare I: Formularea Întrebărilor- Capacitatea de a ne mira; valoarea întrebărilor - de ce nu luăm totul ca
fiind cunoscut; Formularea întrebărilor; cui putem adresa întrebări și modalităţi alternative de a formula întrebări.
 Competenţele vizate:

1.1. Manifestarea interesului pentru formularea de întrebări cu privire la propriile drepturi și responsabilități

2.1. Formularea unor probleme care vizează drepturile copilului, ca punct de plecare în rezolvarea lor

2.2. Identificarea unor măsuri de intervenție posibile pentru cazuri semnalate de încălcare a drepturilor copilului sau de promovare a
acestora

3.1. Exercitarea drepturilor și a responsabilităților în luarea unor decizii personale și de grup, în condițiile respectării drepturilor
celuilalt

Obiectivele evaluării:

O 1: Să definească întrebarea, ca fiind un enunţ interogativ, la sfârşitul căreia se pune semnul întrebării.

O2: Să identifice în context diferite de viaţă persoanele cărora le pot adresa întrebări.

O3: Să formuleze corect întrebări referitoare la probleme concrete privind drepturile copiilor-dreptul la educaţie într-o şcoală
incluzivă, non-violentă

O4: Să contruiască un enunţ dezvoltat de reflecţie critică pornind de la afirmaţia fostului preşedinte American Barack Obama,
referitoare la importanţa adresării şi formulării întrebărilor.

“Să nu vă fie frică să puneţi întrebări! Să nu vă fie frică să cereţi ajutor! Eu asta fac zilnic. Să ceri ajutor nu este un semn de slăbiciune,
ci unul de curaj. Acest lucru arată că ai curajul să recunoşti că nu ştii unele lucruri, iar astfel vei avea ocazia să înveţi unele noi”
 În proiectarea testului de evaluare sumativă am avut în vedere următoarele aspecte:

Itemii testului de evaluare au fost distribuiţi pe următoarele nivele cognitive: achiziţia informaţiei, aplicare, înţelegere,
analiză critică
Etapa debutului gimnaziului, elevii aflându-se în perioada adaptării la specificul ciclului gimnazial
Elevii clasei a V a, an şcolar 2023-2024 au fost în perioada pandemiei în clasa I, a II a, şcoala on-line în zona rurală fiind
făcută cu ajutorul telefonului, la care puţini au avut acces, mulţi dintre elevi lecturând cu dificultate texte simple, având vizibile
dificultăţi în scriere şi citire, aspecte observate pe parcursul orelor aferente modulului I.
Nivelul claselor a V a A şi B fiind unul scăzut spre mediu
Provenienţa majorităţii elevilor din familii asistate social-venituri mici, familii monoparentale, familii cu unul sau ambii părinţi
plecaţi în străinătate

După aplicarea şi corectarea testului am consemnat rezultatele elevilor în tabelul nr. 1 care conţine punctajul obţinut de fiecare
elev pentru fiecare item. Am notat cu semnul + itemii la care elevii au răspuns corect sau au obţinut cel puţin jumătate din punctajul
acordat şi cu semnul – itemii la care elevii nu au răspuns sau au obţinut mai puţin de jumătate din punctajul acordat. Rezultatele
evaluării au fost centralizate pentru fiecare elev, pentru fiecare item, itemii fiind grupaţi pe nivelele cognitive.
 TABEL CENTRALIZATOR PUNCTAJ
Clasa a V a A

NUME ŞI ACHIZIŢIA ÎNŢELEGERE APLICARE ANALIZĂ TOTAL PUNCTE

PRENUME ELEV INFORMAŢIEI CRITICĂ fără cele din oficiu
1. C.A. - + - - 60 puncte
2. C.D. + - - - 40 puncte
3. C.N. + - + - 50 puncte
4. D.I. + - - + 60 puncte
5. F.V. + - + - 40 puncte
6. F.E. + - + - 40 puncte
7. L.A. + + + + 90 puncte
8. M.A. - + - + 60 puncte
9. M.C. - + + - 50 puncte
10. M.M. + + + - 80 puncte
11. R.F. - + - - 40 puncte
12. U.D. + + + - 80 puncte
13. V.D. + + + + 90 puncte
14. S.C. + + + - 70 puncte
Total puncte + 10 + din 14 9 + din 14 9+ din 14 4+ din 14
Total puncte - 4- 5- 5- 10-
 TABEL CENTRALIZATOR PUNCTAJ
Clasa a V a B
NUME ŞI PRENUME ACHIZIŢIA ÎNŢELEGERE APLICARE ANALIZĂ CRITICĂ TOTAL PUNCTE fără
ELEV INFORMAŢIEI cele din oficiu
+ + + + 90 puncte
1. A.C.
2. B.C. - + + + 70 puncte
3. D.M. + + - - 60 puncte
4. D.N. + - - + 40 puncte
5. G.L. + + + - 80 puncte
6. I.O. - + + + 80 puncte
7. N.I. + + + + 90 puncte
8. O.D. - - - - 30 puncte
9.P.A. - - - - 30 puncte
10.P.C. + + + - 70 puncte
11.P.A. + + + - 40 puncte
12.P.A.I. + + - - 60 puncte
13.R.E.A. + + + + 90 puncte
14.S.E. + + + + 90 puncte
15.S.A. - - - - 30 puncte
16.V.N. + + + + 80 puncte
Total puncte + 11 + din 16 12 + 10+ 8+
Total puncte - 5- 4- 6- 8-
 2. Diagnoza
Clasa a V a A
Analizând datele tabelului observăm următoarele:
2 punctaje maxime 90 puncte
3 punctaje între 70-80 puncte
5 punctaje între 50-60 puncte
4 punctaje de 40 puncte din totalul celor 14 elevi
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Achiziţia INFORMAŢIEI Înţelegere Aplicare Analiză Critică

Itemi rezolvaţi

Itemii care au vizat achiziţia informaţiei, înţelegerea, aplicarea la nivelul elevilor clasei a V a A a fost rezolvat în proporţie
majoritară, ceea ce denotă faptul să sarcinile de lucru au fost clare şi înţelese de elevi, dovedind că au achiziţionat cunoştinţele la nivel
de bază. Itemul care a vizat analiza critică exprimată în scris nu a fost rezolvată de majoritatea elevilor clasei, abilitatea de exprimare
în scris fiind greoaie, vocabularul redus, frecvente greşeli de scriere şi ortografiere, omiterea majusculelor la începutul enunţurilor.
 4 elevi au demonstrat o bună capacitate de analiză critică a textului, exprimată corect în scris, folosind un vocabular dezvoltat,
coerent şi raportat la ideea esenţială a textului: formularea de întrebări şi solicitarea ajutorului celorlalţi-atribute ale oamenilor
curajoşi.

Punctaje obţinute
6

0
90 puncte 70-80 puncte 50-60 puncte 40 puncte

Sales
 Clasa a V a B
Analizând datele tabelului observăm următoarele:
3 punctaje maxime 90 puncte
5 punctaje între 70-80 puncte
2 punctaje între 50-60 puncte
2 punctaje de 40 puncte
3 punctaje de 30 puncte din totalul celor 16 elevi ai clasei.

14

12

10

0
Achiziţia INFORMAŢIEI Înţelegere Aplicare Analiză Critică

Itemi rezolvaţi

Itemii care au vizat achiziţia informaţiei, înţelegerea, aplicarea la nivelul elevilor clasei a V a A a fost rezolvat în proporţie
majoritară, ceea ce denotă faptul să sarcinile de lucru au fost clare şi înţelese de elevi, dovedind că au achiziţionat cunoştinţele la nivel
de bază. Itemul care a vizat analiza critică exprimată în scris nu a fost rezolvată de majoritatea elevilor clasei, abilitatea de exprimare
în scris fiind greoaie, vocabularul redus, frecvente greşeli de scriere şi ortografiere, omiterea majusculelor la începutul enunţurilor.
 8 elevi au demonstrat o bună capacitate de analiză critică a textului, exprimată corect în scris, folosind un vocabular dezvoltat,
coerent şi raportat la ideea esenţială a textului: formularea de întrebări şi solicitarea ajutorului celorlalţi-atribute ale oamenilor
curajoşi.

Punctaje obţinute
6

0
90 puncte 70-80 puncte 50-60 puncte 40 puncte 30 puncte

3. Stabilirea cauzelor.

În cazul elevilor care au obţinut punctaje între 30 şi 40 puncte din ambele clase a V a pe parcursul orelor modulului I am
observat următoarele:

Aceşti elevi provin din familii ai căror părinţi sunt neşcolarizaţi sau şcolarizaţi 8 clase, manifestă dezinteres şi lipsă de
preocupare faţă de situaţia şcolară a copiilor, părinţi asistaţi social, cu venituri mici
2 elevi sunt orfani, restul provenind fie din familii monoparentale, fie cu unul sau ambii părinţi plecaţi în străinătate
În cazul tuturor acestor elevi se constată un nivel redus de achiziţii şi cunoştinţe specifice claselor primare, capacitate
redusă de lecturare, scriere
Prezintă dificultăţi de comunicare şi relaţionare la nivelul clasei
3 elevi prezintă caracteristicile elevilor posibil dislexici

O.D., Clasa a V a B, enunţ dezvoltat de reflecţie critică pornind

de la afirmaţia fostului preşedinte American Barack Obama, referitoare la importanţa adresării şi formulării întrebărilor.

S.A., Clasa a V a B, enunţ dezvoltat de reflecţie critică

pornind de la afirmaţia fostului preşedinte American Barack Obama, referitoare la importanţa adresării şi formulării
întrebărilor.
 S.A, Clasa a V a B Formularea întrebărilor pe baza unei imagini

P.A., Clasa a V a B, Formularea întrebărilor pe

baza unor imagini

Stabilirea Planului Remedial

Luând în considerare observaţiile constatate se impune implementarea măsurilor remediale, care să permită elevilor ce au
întâmpinat dificulţăţi să îşi dezvolte capacităţile şi competenţele specifice Unităţii de Învăţare 1-Formularea Întrebărilor.
Pentru 3 elevi voi recomada părinţilor serviciile Cabinetului Interşcolar de Asistenţă Psihopedagogică, voi recomanda să
demareze demersurile pentru obţinerea Certificatului De Orientare Şcolară şi Profesională, iar în baza acestuia voi adapta programa
şcolară şi voi realiza planuri de intervenţie personalizată.
Nume şi Decalaje Identificate Activitate remedială Intervalul de Resurse
prenume timp
elev
C.D. Asimilare incompletă, defectuoasă a Activităţi de învăţare repetitivă a Fişe de lucru
clasa a V informaţiilor referitoare la: conţinuturilor unităţii de învăţare - Câte 2 ore pe Fişe de observare
aA formularea de întrebări cu privire la Formularea Întrebărilor săptămână, în progres
propriile drepturi și responsabilități, în Îmbunătăţirea capacităţii de afara
diferite context de viaţă exprimare verbală şi scrisă a progamului în
formularea unor probleme care vizează conceptelor specifice perioada
drepturile copilului, ca punct de plecare conţinuturilor Unităţii de Învăţare- modulului II.
în rezolvarea lor Formularea Întrebărilor
Competenţă scăzută de a analiza şi a Activităţi de interpretare critică şi Joi, 14-15
interpreta critic şi de a contrui un enunţ construire a unui enunţ dezvoltat Vineri: 13-14
dezvoltat de reflecţie critică pornind de pornind de la un context dat
la un context dat

F.V. Asimilare incompletă, defectuoasă a Activităţi de învăţare repetitivă a Câte 2 ore pe Fişe de lucru
clasa a V informaţiilor referitoare la: conţinuturilor unităţii de învăţare - săptămână, în Fişe de observare
aA formularea de întrebări cu privire la Formularea Întrebărilor afara progres
propriile drepturi și responsabilități, în Îmbunătăţirea capacităţii de progamului în
diferite context de viaţă exprimare verbală şi scrisă a perioada
formularea unor probleme care vizează conceptelor specifice modulului II.
drepturile copilului, ca punct de plecare conţinuturilor Unităţii de Învăţare-
în rezolvarea lor Formularea Întrebărilor Joi, 14-15
Competenţă scăzută de a analiza şi a Activităţi de interpretare critică şi Vineri: 13-14
interpreta critic şi de a contrui un enunţ construire a unui enunţ dezvoltat
dezvoltat de reflecţie critică pornind de pornind de la un context dat
la un context dat

F.E. Asimilare incompletă, defectuoasă a Activităţi de învăţare repetitivă a Câte 2 ore pe Fişe de lucru
clasa a V informaţiilor referitoare la: conţinuturilor unităţii de învăţare - săptămână, în Fişe de observare
aA formularea de întrebări cu privire la Formularea Întrebărilor afara progres
propriile drepturi și responsabilități, în Îmbunătăţirea capacităţii de progamului în
diferite context de viaţă exprimare verbală şi scrisă a perioada
 conceptelor specifice modulului II.
formularea unor probleme care vizează conţinuturilor Unităţii de Învăţare-
drepturile copilului, ca punct de plecare Formularea Întrebărilor Joi, 14-15
în rezolvarea lor Activităţi de interpretare critică şi Vineri: 13-14
Competenţă scăzută de a analiza şi a construire a unui enunţ dezvoltat
interpreta critic şi de a contrui un enunţ pornind de la un context dat
dezvoltat de reflecţie critică pornind de
la un context dat
R.F. Asimilare incompletă, defectuoasă a Activităţi de învăţare repetitivă a Câte 2 ore pe Fişe de lucru
clasa a V informaţiilor referitoare la: conţinuturilor unităţii de învăţare - săptămână, în Fişe de observare
aA formularea de întrebări cu privire la Formularea Întrebărilor afara progres
propriile drepturi și responsabilități, în Îmbunătăţirea capacităţii de progamului în
diferite context de viaţă exprimare verbală şi scrisă a perioada
formularea unor probleme care vizează conceptelor specifice modulului II.
drepturile copilului, ca punct de plecare conţinuturilor Unităţii de Învăţare-
în rezolvarea lor Formularea Întrebărilor Joi, 14-15
Competenţă scăzută de a analiza şi a Activităţi de interpretare critică şi Vineri: 13-14
interpreta critic şi de a contrui un enunţ construire a unui enunţ dezvoltat
dezvoltat de reflecţie critică pornind de pornind de la un context dat
la un context dat

D.N. Asimilare incompletă, defectuoasă a Activităţi de învăţare repetitivă a Câte 2 ore pe Fişe de lucru
clasa a V informaţiilor referitoare la: conţinuturilor unităţii de învăţare - săptămână, în Fişe de observare
aB formularea de întrebări cu privire la Formularea Întrebărilor afara progres
propriile drepturi și responsabilități, în Îmbunătăţirea capacităţii de progamului în
diferite context de viaţă exprimare verbală şi scrisă a perioada
formularea unor probleme care vizează conceptelor specifice modulului II.
drepturile copilului, ca punct de plecare conţinuturilor Unităţii de Învăţare-
în rezolvarea lor Formularea Întrebărilor Joi, 14-15
Competenţă scăzută de a analiza şi a Activităţi de interpretare critică şi Vineri: 13-14
interpreta critic şi de a contrui un enunţ construire a unui enunţ dezvoltat
dezvoltat de reflecţie critică pornind de pornind de la un context dat
la un context dat
I.P.A. Asimilare incompletă, defectuoasă a Activităţi de învăţare repetitivă a Câte 2 ore pe Fişe de lucru
clasa a V informaţiilor referitoare la: conţinuturilor unităţii de învăţare - săptămână, în Fişe de observare
aB formularea de întrebări cu privire la Formularea Întrebărilor afara progres
propriile drepturi și responsabilități, în Îmbunătăţirea capacităţii de progamului în
diferite context de viaţă exprimare verbală şi scrisă a perioada
formularea unor probleme care vizează conceptelor specifice modulului II.
drepturile copilului, ca punct de plecare conţinuturilor Unităţii de Învăţare-
în rezolvarea lor Formularea Întrebărilor Joi, 14-15
Competenţă scăzută de a analiza şi a Activităţi de interpretare critică şi Vineri: 13-14
interpreta critic şi de a contrui un enunţ construire a unui enunţ dezvoltat
dezvoltat de reflecţie critică pornind de pornind de la un context dat
la un context dat

O.D. Afectare vizibilă a ariei Limbaj şi Etapa literei (sunt vizate Câte 2 ore pe - exerciţii specifice de
clasa Comunicare scrisă- etapa literei, a silabei, analiză grafică, de
planurile fonetico-auditiv şi săptămână, în
aVaB a propoziţiei, enunţului simplu si a asociere a literei, de
propoziţiei, enunţului dezvoltat grafo-fonetic) afara citire si scriere a literei
Posibile Cerinţe Educative Speciale precedată de o vocală;
-să recunoască şi să identifice progamului în
nediagnosticate exerciţii de numire a
grafemele fie individual, fie în perioada anului literei într-un cuvânt;
exerciţii de găsire a
grupuri şcolar
literei în cuvinte date;
Etapa silabei indicarea poziţiei literei
în cuvânt;
-să recunoască fonemul în
fişe de lucru, exerciţii
grafemul din fişă;
de
-să înţeleagă semnificaţia
compunere şi
structurii silabice;
descompunere a
Etapa cuvântului
silabelor şi de
-să descompună cuvântul în
recunoaştere a fiecărei
silabe;
- să compună silabele în cuvânt;
- să recunoscă şi să reproducă
cuvântul;
- să citească cuvântul;
- să înţeleagă sensul cuvintelor;
Etapa propoziţiei
- să recunoască cuvintele care
alcătuiesc propoziţia;
- să compună şi să descompună
propoziţii în cuvinte;
- întelegerea sensului cuvintelor;
Etapa textelor mici
- să recunoască propoziţiile dintr-
un text;
- să identifice semnificaţia unui
text;
- să citească in ritm propriu un
text nou de mică intindere;
- să desprindă informaţii din
textul citit;
- să utilizeze sensul cuvintelor noi
componente;
- exerciţii cu silabe
directe şi inverse
(consoană + vocală);
- exerciţii de citire;
exerciţii de
recunoaştere şi
reproducere a
cuvîntului, exerciţii de
analiză şi sinteză
fonematică a
cuvintelor, exerciţii de
copiere şi dictare de
cuvinte, exerciţii de
despărţire în silabe;
- exerciţii structurate
cu partea iniţială sau
finală a cuvântului
constantă;
- găseşte şi citeşte
cuvintele în text
exerciţii de formulare
 in enunturi proprii.
P.A. Afectare vizibilă a ariei Limbaj şi Etapa literei (sunt vizate
clasa a V Comunicare scrisă- etapa literei, a silabei,
planurile fonetico-auditiv şi
aB a propoziţiei, enunţului simplu si a
propoziţiei, enunţului dezvoltat grafo-fonetic)
Posibile Cerinţe Educative Speciale
-să recunoască şi să identifice
nediagnosticate
grafemele fie individual, fie în
grupuri
Etapa silabei
-să recunoască fonemul în
grafemul din fişă;
-să înţeleagă semnificaţia
structurii silabice;
Etapa cuvântului
-să descompună cuvântul în
silabe;
- să compună silabele în cuvânt;
- să recunoscă şi să reproducă
cuvântul;
- să citească cuvântul;
- să înţeleagă sensul cuvintelor;
a unor propoziţii
pornind de la un
cuvânt dat
- exerciţii de citire
Câte 2 ore pe - exerciţii specifice de
analiză grafică, de
săptămână, în
asociere a literei, de
afara citire si scriere a literei
precedată de o vocală;
progamului în
exerciţii de numire a
perioada anului literei într-un cuvânt;
exerciţii de găsire a
şcolar
literei în cuvinte date;
indicarea poziţiei literei
în cuvânt;
fişe de lucru, exerciţii
de compunere şi
descompunere a
silabelor şi de
recunoaştere a fiecărei
componente;
- exerciţii cu silabe
directe şi inverse
(consoană + vocală);
- exerciţii de citire;
exerciţii de
 Etapa propoziţiei recunoaştere şi
- să recunoască cuvintele care reproducere a
alcătuiesc propoziţia; cuvîntului, exerciţii de
- să compună şi să descompună analiză şi sinteză
propoziţii în cuvinte; fonematică a
- întelegerea sensului cuvintelor; cuvintelor, exerciţii de
Etapa textelor mici copiere şi dictare de
- să recunoască propoziţiile dintr- cuvinte, exerciţii de
un text; despărţire în silabe;
- să identifice semnificaţia unui - exerciţii structurate
text; cu partea iniţială sau
- să citească in ritm propriu un finală a cuvântului
text nou de mică intindere; constantă;
- să desprindă informaţii din - găseşte şi citeşte
cuvintele în text
textul citit;
- să utilizeze sensul cuvintelor noi exerciţii de formulare
in enunturi proprii. a unor propoziţii
pornind de la un
cuvânt dat
- exerciţii de citire
S.A. Afectare vizibilă a ariei Limbaj şi Etapa literei (sunt vizate Câte 2 ore pe - exerciţii specifice de
clasa a V Comunicare scrisă- etapa literei, a silabei, analiză grafică, de
planurile fonetico-auditiv şi săptămână, în
aB a propoziţiei, enunţului simplu si a asociere a literei, de
propoziţiei, enunţului dezvoltat afara citire si scriere a literei
Posibile Cerinţe Educative Speciale grafo-fonetic)
nediagnosticate
-să recunoască şi să identifice
grafemele fie individual, fie în
grupuri
Etapa silabei
-să recunoască fonemul în
grafemul din fişă;
-să înţeleagă semnificaţia
structurii silabice;
Etapa cuvântului
-să descompună cuvântul în
silabe;
- să compună silabele în cuvânt;
- să recunoscă şi să reproducă
cuvântul;
- să citească cuvântul;
- să înţeleagă sensul cuvintelor;
Etapa propoziţiei
- să recunoască cuvintele care
alcătuiesc propoziţia;
- să compună şi să descompună
propoziţii în cuvinte;
progamului în precedată de o vocală;
exerciţii de numire a
perioada anului
literei într-un cuvânt;
şcolar exerciţii de găsire a
literei în cuvinte date;
indicarea poziţiei literei
în cuvânt;
fişe de lucru, exerciţii
de compunere şi
descompunere a
silabelor şi de
recunoaştere a fiecărei
componente;
- exerciţii cu silabe
directe şi inverse
(consoană + vocală);
- exerciţii de citire;
exerciţii de
recunoaştere şi
reproducere a
cuvîntului, exerciţii de
analiză şi sinteză
fonematică a
cuvintelor, exerciţii de
copiere şi dictare de
- întelegerea sensului cuvintelor;
Etapa textelor mici
- să recunoască propoziţiile dintr-
un text;
- să identifice semnificaţia unui
text;
- să citească in ritm propriu un
text nou de mică intindere;
- să desprindă informaţii din
textul citit;
- să utilizeze sensul cuvintelor noi
in enunturi proprii.
cuvinte, exerciţii de
despărţire în silabe;
- exerciţii structurate
cu partea iniţială sau
finală a cuvântului
constantă;
- găseşte şi citeşte
cuvintele în text
exerciţii de formulare
a unor propoziţii
pornind de la un
cuvânt dat
- exerciţii de citire;