FUNDAŢIA PENTRU EDUCAŢIE, ŞTIINŢE ŞI ARTE

CONCURSUL ŞCOLAR NAŢIONAL DE COMPETENŢĂ ŞI PERFORMANŢĂ COMPER

EDIŢIA 2023-2024 / ETAPA a II-a – 15 aprilie 2024
COMPER – LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA a VI-a

Numele: .........................................................................................................................................................
Prenumele: .....................................................................................................................................................
Școala: ......................................................................................................... / Clasa: ……………………….
Codul C.I.C. (codul de identificare Comper) al elevului: ..........................................................................
Codul C.I.C. (codul de identificare Comper) al profesorului mentor:.....................................................

 Toate subiectele sunt obligatorii.

 Timpul efectiv de lucru este de 90 de minute.

Citește cu atenție textele pentru a putea rezolva cerințele legate de acestea, apoi bifează
în grilă răspunsurile corecte.

A. Când strigă catalogul, profesoara Mihaela Vasile nu mai dă pagina, ci scrollează pe ecranul
tabletei, în catalogul electronic pe care școala din Curcani, Călărași, îl folosește de doi ani. E final
de octombrie, înainte de prima vacanță din acest an, și la clasa a VI-a recapitulează amestecurile
omogene și neomogene și procesele de filtrare, cristalizare și separare.
Dintr-una într-alta, de la cum separi uleiul de apă, profesoara îi întreabă de câte ori e sănătos
să refolosești uleiul de gătit, apoi vorbesc despre E-uri și termenul de valabilitate de pe etichete și
observă cu bucurie că pe bănci sunt acum mai multe sticle cu apă și mai puține cu suc decât la
începutul anului. […]
„Vreți să ne jucăm?”, întreabă deodată profesoara. […]
„Cine vrea?” Se ridică mai multe mâini. Prima întrebare: Sarea fină se dizolvă mai greu în
apă? Răspunsul e simplu: nu. Prin ce metodă separăm amestecul de apă și ulei? Cu pâlnia de
separare. Dar amestecul de nisip și apă? Prin decantare. „Voi, când scoateți apa din fântână, o beți
imediat?” „Nu. Așteptăm să se lase nisipul.” „Aha, deci se produce decantarea”, punctează
profesoara.
Atmosfera e relaxată și ora trece repede. Nu e liniște totală și nici răspunsurile nu vin mereu
din prima, copiii mai fac și câte-o glumă, dar toți sunt cu mintea acolo – nu fac teme la alte materii
și nu stau pe telefon, deși toți îl au pe bancă. […]
La prima vedere, profesorii de la Curcani nu fac nimic diferit de alți profesori dedicați și cu
un pic de motivație: îi pun pe elevi să facă cât mai multe lucruri practice, să lucreze în echipă, pe
bază de proiect sau predau interdisciplinar. Nu e diferit de cum sunt învățați profesorii din Teach for
Romania sau Fizica Altfel sau alte proiecte din afara sistemului tradițional.
Diferit e că s-au angajat să facă asta la nivel de școală (sunt doar vreo trei-patru profesori, din
peste 30, care țin morțiș să facă lucrurile „ca înainte”) și să testeze și niște schimbări cu adevărat
noi: încep fizica într-a V-a, în loc de a VI-a, și chimia într-a VI-a, în loc de a VII-a. Din niște
chestionare aplicate elevilor și-au dat seama că la științe au cele mai mari probleme, așa că întind
materia pe mai mulți ani. Ca elevii să nu aibă însă mai multe ore decât colegii din alte școli, au
redus numărul de ore de matematică la a VI-a și a VII-a, de la patru la trei.
(Sorana Stănescu, Cum arată prima generație de școli pilot, fragment preluat de pe site-ul
https://www.dor.ro/cum-arata-prima-generatie-de-scoli-pilot/)

ComPer – Limba și literatura română, Etapa a II-a – 2023-2024, Clasa a VI-a

1
 FUNDAŢIA PENTRU EDUCAŢIE, ŞTIINŢE ŞI ARTE

B. Doamna învățătoare a intrat în clasă agitată la culme:

— Domnul inspector e în școală, ne-a zis ea. Mă bazez pe voi. Să stați cuminți și să faceți
o impresie bună.
I-am promis că o să ne purtăm frumos. […]
— Urma să trecem la fabulă, a zis doamna învățătoare. „Corbul și vulpea”.
— Foarte bine, foarte bine. Așa, continuați, a zis inspectorul.
Doamna învățătoare s-a prefăcut că se uită prin clasă, ca să aleagă pe cineva la întâmplare, și
apoi a arătat cu degetul spre Achim:
— Achim, ia recită-ne tu fabula.
Numai că inspectorul a ridicat mâna.
— Îmi dați voie? i-a zis el doamnei învățătoare, după care a făcut un semn către Lothar:
— Tu de colo, din spatele clasei, ia recită-ne fabula.
Lothar nici n-a deschis bine gura, că imediat l-a pufnit plânsul.
— Ce-a pățit? a întrebat inspectorul.
Doamna învățătoare a zis că trebuie să-l scuzăm pe Lothar, că e foarte timid. Așa că i-a venit
rândul lui Rufus să fie ascultat. Rufus e un prieten de-al meu, știți, taică-său e polițist. Rufus
a recunoscut că n-a învățat fabula pe de rost, dar că în mare știe despre ce e vorba și s-a apucat să
explice că e o poveste despre un corb care ținea în cioc o bucată de brânză Roquefort*.
— Roquefort? a întrebat inspectorul din ce în ce mai mirat.
— Ba nu, a zis Aristide. Era Camembert*.
— Ba nu, a zis Rufus. Corbul n-avea cum să țină în cioc o bucată de Camembert, pentru că
e moale și mai și miroase urât!
— O mirosi urât, dar are un gust grozav! a răspuns Aristide. Oricum, ce contează mirosul? De
exemplu, săpunul miroase frumos, dar e oribil la gust. Am încercat eu odată.
(René Goscinny, Jean-Jacques Sempé, Micuțul Nicolas, fragment)
*
Roquefort, Camembert sunt varietăți de brânzeturi.

C. De câte ori sunt scos la lecție — Pe ce treaptă de civilizație

Răspund anapoda Ne aflăm?
La toate întrebările. — În epoca pietrei neșlefuite,
Întrucât singura piatră șlefuită
— Cum stai cu istoria? Care se găsise,
Mă întreabă profesorul. Inima,
— Prost, foarte prost, A fost pierdută.
Abia am încheiat o pace trainică
Cu turcii. — Știi să faci harta marilor noastre speranțe?
— Da, din baloane colorate.
— Care e legea gravitației? La fiecare vânt puternic
— Oriunde ne-am afla, Mai zboară câte un balon.
Pe apă sau pe uscat,
Pe jos sau în aer, Din toate astea se vede clar
Toate lucrurile trebuie să ne cadă C-o să rămân repetent,
În cap. Și pe bună dreptate.

(Marin Sorescu, La lecție)

ComPer – Limba și literatura română, Etapa a II-a – 2023-2024, Clasa a VI-a

2
 FUNDAŢIA PENTRU EDUCAŢIE, ŞTIINŢE ŞI ARTE

STANDARD

1. Conform informațiilor din textul A, profesoara observă că, pe bănci, sunt, în număr mai mic:
a. sticle cu apă; b. etichete; c. caiete; d. sticle cu suc.

2. După cum reiese din textul A, obiectul care se studiază în clasa a V-a, în urma schimbărilor
propuse la școala din Curcani, este:
a. chimia; b. fizica; c. matematica; d. limba română.

3. Așa cum reiese din textul B, învățătoarea vrea să-l asculte pe:
a. Lothar; b. Rufus; c. Aristide; d. Achim.

4. După cum reiese din textul B, primul gest pe care îl face inspectorul este:
a. face semn către Lothar;
b. i se adresează învățătoarei;
c. ridică mâna;
d. se interesează ce a pățit Lothar.

5. A treia întrebare adresată de profesor elevului din textul C se referă la:

a. istorie;
b. legea gravitației;
c. treapta de civilizație;
d. speranțe.

6. Cuvântul subliniat în următoarea secvență din textul A: Atmosfera e relaxată și ora trece
repede. este în relație de paronimie cu acela din varianta de răspuns:
a. Lucrează într-o stare destinsă.
b. Lectura este o activitate relaxantă.
c. S-a relaxat, înainte de a se apuca de treabă.
d. Stă relaxat, în fotoliu, de o oră.

7. Verbele subliniate în următoarea secvență din textul B: Rufus a recunoscut că n-a învățat
fabula pe de rost […] au, la modul conjunctiv, timpul prezent (păstrând persoana și numărul),
următoarele forme:
a. să fi început, să învețe;
b. să recunoaștem, să învățăm;
c. să recunoască, să fi învățat;
d. să recunoască, să nu învețe.

8. Substantivele subliniate în următoarea secvență din textul C: De câte ori sunt scos la lecție (1)/
Răspund anapoda/ La toate întrebările.// — Cum stai cu istoria?/ Mă întreabă profesorul (2).
sunt, în ordine, în cazurile:
a. acuzativ (1); nominativ (2);
b. acuzativ (1); acuzativ (2);
c. nominativ (1); nominativ (2);
d. nominativ (1); acuzativ (2).

ComPer – Limba și literatura română, Etapa a II-a – 2023-2024, Clasa a VI-a

3
 FUNDAŢIA PENTRU EDUCAŢIE, ŞTIINŢE ŞI ARTE

9. Substantivele subliniate în următoarea secvență din textul A: Ca elevii (1) să nu aibă însă mai
multe ore decât colegii din alte școli, au redus numărul de ore de matematică (2) la a VI-a și
a VII-a, de la patru la trei. au, în ordine, următoarele funcții sintactice:
a. complement direct (1); complement prepozițional (2);
b. subiect (1); complement prepozițional (2);
c. complement direct (1); atribut substantival prepozițional (2);
d. subiect (1); atribut substantival prepozițional (2).

10. Substantivul subliniat în următorul enunț din textul B: Așa, continuați, a zis inspectorul. are
funcția sintactică de complement direct în varianta de răspuns:
a. Nu știm nimic despre inspectorul care a venit la oră.
b. L-am salutat pe inspectorul de matematică la începutul orei.
c. S-au așezat lângă inspectorul de limba română.
d. Inspectorul nu a venit la ora noastră.

11. În următoarea secvență din textul B: Îmi dați voie? i-a zis el doamnei învățătoare […],
pronumele personale sunt, în ordine, în cazurile:
a. dativ, dativ, nominativ;
b. acuzativ, acuzativ, nominativ;
c. dativ, acuzativ, nominativ;
d. acuzativ, dativ, nominativ.

12. Pronumele subliniate în următoarea secvență din textul B: — Domnul inspector e în școală,
ne (1)-a zis ea. Mă (2) bazez pe voi. sunt, în ordine:
a. reflexiv (1), personal (2);
b. personal (1), reflexiv (2);
c. personal (1), personal (2);
d. reflexiv (1), reflexiv (2).

13. Primul pronume personal din următorul enunț din textul B: — Achim, ia recită-ne tu fabula.
este în cazul:
a. acuzativ;
b. dativ;
c. genitiv;
d. nominativ.

14. Apare epitetul, ca figură de stil, în fragmentul din varianta de răspuns:

a. e o poveste despre un corb care ținea în cioc o bucată de brânză […];
b. Așa că i-a venit rândul lui Rufus să fie ascultat.
c. — O mirosi urât, dar are un gust grozav!
d. — Urma să trecem la fabulă, a zis doamna învățătoare.

15. Sensurile figurate ale cuvintelor sunt valorificate în fragmentul inclus în varianta de răspuns:
a. Întrucât singura piatră șlefuită/ Care se găsise,/ Inima,/ A fost pierdută.
b. Doamna învățătoare a zis că trebuie să-l scuzăm pe Lothar, că e foarte timid.
c. Din niște chestionare aplicate elevilor și-au dat seama că la științe au cele mai mari
probleme […].
d. Să stați cuminți și să faceți o impresie bună.

ComPer – Limba și literatura română, Etapa a II-a – 2023-2024, Clasa a VI-a

4
 FUNDAŢIA PENTRU EDUCAŢIE, ŞTIINŢE ŞI ARTE

16. Personajul din textul B care intervine în dialog pentru a exprima un punct de vedere diferit
este:
a. Aristide;
b. inspectorul;
c. învățătoarea;
d. Achim.

EXCELENȚĂ

17. Un profesor face referire la experiențe concrete, din viața obișnuită a elevilor:
a. numai în textul A;
b. numai în textul B;
c. numai în textul C;
d. în textele A, B și C.

18. Se dau următoarele afirmații:

(1) Text în care sunt menționate aspecte referitoare la relația dintre elevi și profesori.
(2) În text, se fac referiri la cunoștințe dobândite în mediul din afara școlii.
(3) Text în care se evidențiază aspecte neobișnuite, asociate cu școala.
(4) Text în care se transmit informații despre diferite materii de studiu școlar.
Sunt asociate corect afirmațiile date cu textele A, B și C în varianta de răspuns:
a. (1) – textele A, B și C; (2) – textul A; (3) – numai textul C; (4) – textul B;
b. (1) – textele A, B și C; (2) – textele A și B; (3) – textul C; (4) – textul A;
c. (1) – textele A, B și C; (2) – textele A și B; (3) – textele A și C; (4) – textul A;
d. (1) – textele A, B și C; (2) – textele A și B; (3) – textele B și C; (4) – textele A și B.

Itemii 1-16 se notează cu câte 5 puncte fiecare; itemii 17-18 se notează cu câte 10 puncte fiecare.
Total: 100 de puncte.

ComPer – Limba și literatura română, Etapa a II-a – 2023-2024, Clasa a VI-a

5