Lucrul Individual

Tehnicile “Blazonul” si
“ Diagrama cauza-
efect”
Disciplina : Teoria si metodologia gandirii critice

A elaborat : Veste Aliona, gr.203

Verificat de: Antoci Diana, doc.conf.univ.
•Presupune fixarea, sistematizarea cunoştinţelor printr-o
abordare transdisciplinară a unei teme.Tehnica blazonului
propune completarea compartimentelor unei scheme cu
desene, jetoane, cuvinte, propoziţii etc, care prezinţă sinteza
unui aspect real.

•Blazoanele pot fi realizate cu întreaga grupă de copii sau

se pot forma grupuri de 4-5 copii.

•Timpul de lucru variază în funcţie de dificultatea sarcinii,

de numărul membrilor grupului.

•Grupurile prezintă blazoanele şi le compară în activitatea

frontală
 Avantajele tehnicii:

•favorizează un mediu de învăţare interactiv, incitator şi

dinamic, prin antrenarea copiilor în soluţionarea unor
probleme de tip divergent;
• angajează copiii în prelucrarea, organizarea şi reorganizarea
datelor;
• asigurară dinamismul intelectual şi afectiv, permiţând
respectarea individualităţii fiecărui copil, adaptarea
constructivă la natura copilului.
•formele de grupare, munca în echipă creează premisa
valorificării conţinuturilor în direcţia stimulării cooperării şi
comunicării între copii.
•poate fi aplicată în activităţi diverse:educarea limbajului,
cunoaşterea mediului, educaţia pentru societate, poveşti,
observări.
 ETAPELE DE REALIZARE A BLAZONULUI

1.COMUNICAREA SARCINII DE LUCRU

Grupuri de 4-5 copii, în timp de 15 minute vor realiza blazonul cu tema “Blajul,
oraşul meu iubit”
•Fiecare grup va realize un blazon cu una din subtemele: cartiere, instituţii
culturale, parcuri, locuri de joacă, locuri de muncă.

Am împărţit copiii în grupe de câte patru, după modelul “numără de la 1 la 4”, le-
am cerut să se gândească la instituţiile, magazinele, şcolile etc.,întâlnite în
plimbările noastre, la cele vizitate, unde lucrează părinţii lor, unde ne
jucăm.Fiecare grup extrage un bileţel, pe care e trecută “tema” blazonului pe care-
l au de realizat:cartiere, instituţii culturale, parcuri, magazine, locuri de muncă.

2.REALIZAREA BLAZONULUI DE CĂTRE FIECARE GRUP:

Timp de lucru:15 minute;
Fiecare grup,primeşte o coală mare de carton, compartimentată, conturată ca un
blazon.Precizez regulile:copiii din aceeaşi grupă se consultă, pentru a nu desena
de două ori acelaşi obiectiv(în şoaptă);copiii care cunosc literele pot scrie sub
desenul făcut numele sau iniţialele a ceea ce au desenat.În timpul lucrului, trec pe
la fiecare grup, încurajându-i, dându-le sfaturi
 Fiecare grup îşi prezintă blazonul, cu detalii despre
imaginile desenate în căsuţele blazonului.Liderul fiecărui
grup explică alegerea conţinuturilor şi simbolurilor din
fiecare compartiment al blazonului.A urmat “turul
galeriei”, fiecare grup observând şi analizând
lucrările.Fiecare a putut completa ceea ce lipsea din
conţinutul blazonului, chiar dacă n-au făcut parte din grupul
respectiv, astfel că, prin cooperare, s-a obţinut un blazon
cât mai fidel pentru fiecare temă.
 Toate blazoanele le-am aşezat pe un panou, în cerc, în jurul
unei imagini a Blajului ,privit de sus, scoasă de pe site-ul
Blajului.Copiii au exprimat impresii, întâmplări din timpul
unor vizite, emoţii pozitive, au formulat păreri despre
“mândria de a fi blăjean”, cu ce se poate mândri oraşul
nostru, ce vor face ei în viitor pentru ca blazonul Blajului să
fie mai frumos, mai bogat.
Corpurile cerești
 Florile :
Trandafiri, Păsările:
Crizanteme, Cocorii,
Gladiole Rândunica,
Ciocârlia

Anotimpul
Bogățiile toamnei : Toamna
-struguri, grâu,
porumb, fructe și Culorile :
legume Galben,
Roșietic,Maro,
Orange
 -Diagrama os de peşte(G) este un instrument de analiză ce
caracterizează un anumit procedeu. Este numită şi ,,diagrama
Ishikawa”, întrucât a fost dezvoltată de Kaoru Ishikawa sau
,,diagrama os de peşte”, deoarece seamănă cu scheletul unui
peşte. Această diagramă ilustrează cauzele principale şi
secundare ale unui anumit efect (simptom).

-Se realizează în grup, prin procesul de brainstorming şi este

utilizată pentru identificarea cauzelor de bază(G) ale unor
probleme. Această funcţie explică de ce instrumentul de faţă este
cunoscut şi sub denumirea de diagramă cauză-efect.

-Într-o diagramă tipică de acest fel, problema ce trebuie rezolvată

este notată în ,,capul” peştelui, apoi sunt înşirate cauzele, de-a
lungul ,,oaselor” şi împărţite pe categorii. Cauzele suplimentare
pot fi adăugate pe noi ramificaţii.
 Problemă

CAUZA SECUNDARA

CAUZA SECUNDARA