PRACTICI ÎN ASIGURAREA CALITĂȚII

EDUCAȚIEI ÎN UNITĂȚILE DE
ÎNVĂȚĂMÂNT

aprilie 2019
 Tematica seminarului

1. Concepte si notiuni utile

2. Legislatia calitatii + surse de informare
3. Autorizare / Acreditare / Evaluare externa
4. Comisia CEAC: procedura de numire, componenta, atributii
5. Dosarul CEAC
6. Proceduri
7. Platforma ARACIP
 Conceptul de calitate în educație

 Calitatea educației reprezintă ansamblul caracteristicilor unui furnizor

și ale programului acestuia prin care sunt îndeplinite așteptările
beneficiarilor și standardele de calitate (conform Legii calității 87 /
2006) PERSPECTIVA

SUBIECTIVĂ OBIECTIVĂ

AȘTEPTĂRILE STANDARDELE
BENEFICIARILOR DE CALITATE

Calitatea înseamnă progres și se măsoară prin rezultate.

 Concepte privind calitatea educației
(art. 3 din OUG 75/2005)
Evaluarea calității examinarea multicriterială a măsurii în care o organizaţie
educației furnizoare de educaţie şi programele acesteia îndeplinesc
standardele şi standardele de referinţă

Asigurarea calității ansamblu de acţiuni de dezvoltare a capacităţii instituţionale de

educației elaborare, planificare şi implementare de programe de studiu, prin
care se formează încrederea beneficiarilor că organizaţia furnizoare
de educaţie îndeplineşte standardele de calitate

Controlul calității activităţi şi tehnici cu caracter operaţional, aplicate sistematic de o

educației autoritate de inspecţie desemnată pentru a verifica respectarea
standardelor prestabilite

Îmbunătățirea evaluare, analiză şi acţiune corectivă continuă din partea

calității educației organizaţiei furnizoare de educaţie, bazată pe selectarea şi
adoptarea celor mai potrivite proceduri, precum şi pe alegerea şi
aplicarea standardelor de referinţă
 Legislație relevantă privind asigurarea
calității educației în unitățile de
învățământ preuniversitar
Legea 1/2011, Legea educaţiei naţionale;
Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.
75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată prin, cu modificările și
completările ulterioare;
Ordonanța de urgență nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calității educației;
Ordonanța de urgență nr. 75/7.09.2011 pentru modificarea și completarea
Ordonanței de urgență a Guvernului nr. 75/ 2005 privind asigurarea calității
Hotărârea Guvernului nr. 1258/2005 privind aprobarea Regulamentului de
organizare şi funcţionare al Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în
Învăţământul Preuniversitar, cu modificările ulterioare;
 Legislație relevantă privind asigurarea calității
educației în unitățile de învățământ preuniversitar

 H.G. nr. 21/18.01.2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare de funcţionare

provizorie a unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de
acreditare şi de evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
 Hotărârea Guvernului nr. 22/2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare
instituţională în vederea autorizării, acreditării şi evaluării periodice a organizaţiilor
furnizoare de educaţie;
 H.G. 1534/2008 privind aprobarea Standardelor de referinţă şi a indicatorilor de
performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar
 Anexele specifice fiecărui nivel de învățământ din cadrul OMECTS nr.
4688/29.06.2012 Standarde specifice de calitate
 Surse de informare

 Site-ul ARACIP: http://beta.aracip.eu/

 Manualul de evaluare interna
 Manualul de evaluare externa
 Calitatea in Scoala - Ghid general
 Manualul Calitatii
 Ghidul aplicatiei informatice + www.youtube.com (aracip2013)
 Coordonatorul zonal al ARACIP (platforma ARACIP)
 cursuri@scim-vivid.ro
 Domenii și criterii pentru asigurarea
calității educației

Domenii Criterii
A. Capacitatea Structurile instituționale, administrative, manageriale
instituțională
Baza materială
Resurse umane
B. Eficacitate educațională Rezultatele învățării
Activitatea de cercetare științifică/ metodică
Activitatea financiară
 Domenii și criterii pentru asigurarea
calității educației

Domenii Criterii
C. Managementul Strategii și proceduri pentru asigurarea calității
calității Proceduri privind inițierea, monitorizarea și revizuirea periodică a
programelor
Proceduri obiective și transparente de evaluare a rezultatelor
învățării
Proceduri de evaluare periodică a calității corpului profesoral
Baze de date actualizată sistematic, referitoarea la asigurarea
internă a calității
Transparența informațiilor de interes public cu privire la
programele de studii
Funcționalitatea structurilor de asigurare a calității educației,
conform legii
 Standardele naționale de evaluare /
standarde de calitate

 Standardul reprezintă descrierea cerințelor formulate în

termeni de reguli sau rezultate, care definesc nivelul minim
obligatoriu de realizare a unei activități de educație. Este
formulat în termeni generali sub forma unui enunț și se
concretizează într-un set de indicatori de performanță.
 Domeniile şi criteriile prevăzute de lege sunt foarte generale
şi, ca urmare, ele sunt operaţionalizate în subdomenii, în
conformitate cu bunele practici existente şi cu structura
modelelor de calitate aplicate la ora actuală.
 Standardele naționale de evaluare /
standarde de calitate

 Pentru fiecare subdomeniu, sunt precizaţi indicatori

corespunzători, adică ce anume ar trebui să se măsoare
pentru a evalua „gradul de realizare a unei activităţi
desfăşurate de o organizaţie furnizoare de educaţie”.
 Descriptorii sunt formulaţi în termeni cantitativi (număr,
procente etc.) şi calitativi (concordanţă, adecvare, progres
etc.), astfel încât îndeplinirea cerinţelor să poată fi
dovedită în mod obiectiv, pe baza unor dovezi clare.
 Scopul evaluarii externe
 Verificarea existentei resurselor, facilitatilor si structurilor
institutionale necesare pentru a deschide o scoala noua sau a dezvolta
un nou nivel/o noua specializare/ o noua calificare profesionala –
AUTORIZARE

 Verificarea existentei resurselor, facilitatilor si structurilor

institutionale si utilizarea/functionarea acestora la nivel minim
acceptabil, pentru obtinerea rezultatelor stabilite prin lege –
ACREDITARE

 Evidentierea progresului realizat, a “plus valorii”, a satisfactiei

inregistrate in randurile beneficiarilor, prin dezvoltarea in maniera
individuala a serviciilor educationale, pentru imbunatatirea continua a
proceselor si a rezultatelor, pentru a se asigura protectia beneficiarilor
si a se castiga increderea publica – EVALUARE EXTERNA PERIODICA
 Scopul evaluarii externe

 AUTORIZARE DE FUNCTIONARE PROVIZORIE

 Dreptul de a desfasura procesul de invatamant si de a
organiza admiterea la studii)

 ACREDITARE
 Dreptul de a emite diplome, certificate si acte de studii
recunoscute, in urma organizarii examenelor de absolvire si
de certificare stabilite de lege

 EVALUARE EXTERNA PERIODICA

 Cand se face evaluarea externa?

 Autorizare de functionare provizorie

 La infiintarea unor noi unitati de invatamant, respective
pentru dezvoltarea de noi niveluri/specializari/calificari
profesionale

 Acreditarea
 Dupa incheierea unui ciclu de scolarizare, in termen de
maxim 2 ani de la absolvirea primei promotii

 Evaluarea periodica
 Din 5 in 5 ani, pentru orice scoala acreditata
Programul specific al vizitei de evaluare
externa periodica
Ziua 2
Comisia de evaluare si asigurare a
calității educației
CONSTITUIRE

În cadrul Consiliului de Administrație al școlii se hotărăște,

în baza prevederilor art. 11, alin (1) din OUG nr.
75/12.07.2005 privind asigurarea calității educației, aprobată
cu completări și modificări prin Legea nr. 87/2006, cu
modificările ulteriore, înființarea comisiei.
Consiliul de Administrație al unității de învățământ
elaborează și adoptă Regulamentul de funcționare și
Strategia de evaluare internă a calității, ca documente
reglatoare ale activității acesteia (directorul emite deciziile
de aprobare) – vezi art. 11 din OUG 75/2005.

Consiliul de Administrație stabilește perioada de alegere a membrilor

comisiei din rândul cadrelor didactice, comunică criteriile stabilite prin
Regulament, se preocupă de realizarea cadrului formal de alegere a
acestora prin vot secret (în Consiliul Profesoral), analizează
propunerile și autopropunerile din partea cadrelor didactice.
Comisia de evaluare si asigurare a
calității educației

Consiliul de Administrație solicită partenerilor implicați

desemnarea membrilor acestora, în termenul stabilit: consiliul
elevilor (pentru nivelul profesional, liceal, postliceal), comitetul de
părinți/ asociația părinților din școală, Consiliul Local, organizația/
organizațiile sindicale, minoritățile naționale (dacă este cazul).

Directorul unității școlare emite decizia de înființare a

Comisiei de evaluare și asigurare a calității din școală.

Are loc prima ședință a CEAC, în cadrul căreia CEAC preia,

spre operaționalizare și aplicare, Regulamentul și
Strategia de evaluare internă a calității
 Componență
Art. 11, al. 4 din Legea 87/2006:

a) 1-3 reprezentanţi ai corpului profesoral, aleşi, în urma

propunerilor şi a autopropunerilor, prin vot secret de Consiliul
Profesoral şi validaţi de către Consiliul de Administraţie al şcolii;
b) 1 reprezentant al sindicatului reprezentativ, desemnat de
acesta;
c) 1 reprezentant al părinţilor desemnat în cadrul şedinţei cu
părinţii pe şcoală;
d) 1 reprezentant al Consiliul elevilor (pentru nivelul profesional,
liceal, postliceal);
e) 1 reprezentant al Consiliului Local desemnat de acesta;
f) 1 reprezentant al minorităţilor naţionale (dacă este cazul).
 Comisia de evaluare si asigurare a
calității educației
ATRIBUȚII

Conform art. 12 din OUG nr. 75/ 12.07.2005 privind asigurarea calității educației,
aprobată cu completări și modificări prin Legea nr. 87/ 2006,cu modificările și
completările ulterioare, atribuțiile CEAC sunt următoarele:
a) coordonează aplicarea procedurilor şi a activităţilor de autoevaluare (evaluare
internă) instituţională şi privind calitatea educaţiei, aprobate de conducerea organizaţiei
furnizoare de educaţie, conform domeniilor şi criteriilor prevăzute de lege;
 b) elaborează anual un raport de evaluare internă privind calitatea educaţiei din şcoală.
Raportul este adus la cunoştinţă tuturor beneficiarilor prin afişare sau publicare;
c) formulează propuneri de îmbunătăţire a calităţii educaţiei.
PROCEDURI
Cercul lui Deming
 1. PLANIFICAREA

 Această etapă are ca rezultat elaborarea planului de

îmbunătățire a calității și se desfășoară în două etape:

a) Autoevaluarea calității – crearea unei baze de date:

i) elaborarea instrumentelor de investigare
ii) elaborarea procedurilor
iii) diagnoza prin raportarea la standarde
b) Elaborarea planului de îmbunățățire a calității
 3. EVALUAREA
Raportul anual de evaluare internă – RAEI

Raportul anual de evaluare internă este făcut public, este

adus în mod obligatoriu la cunoştință beneficiarilor direcți şi
indirecți, prin publicare sau afişare. În cazul unităților de
învățământ autorizate sau doar cu un nivel de învățământ/
calificare profesională/ specializare autorizat/ă, raportul
anual de activitate se înaintează anual la ARACIP. În cazul
unităților de învățământ acreditate, raportul anual de
activitate se înaintează la ARACIP, la cererea acesteia.
Raportul anual de evaluare internă -RAEI
 Raportul anual de evaluare internă – RAEI
Evaluare activităților de îmbunătățire a calității și de evaluare
internă
 Raportul anual de evaluare internă – RAEI
Evaluare activităților de îmbunătățire a calității și de evaluare
internă
 Raportul anual de evaluare internă –RAEI
Evaluarea activităților de îmbunătățire a calității și de
evaluare internă
 Raportul anual de evaluare internă – RAEI
Evaluarea activităților de îmbunătățire a calității și de
evaluare internă
 Raportul anual de evaluare internă – RAEI
Revizuirea activităților de îmbunătățire a calității și de
evaluare internă
 Raportul anual de evaluare internă – RAEI
Revizuirea activităților de îmbunătățire a calității și de
evaluare internă
 Raportul anual de evaluare internă – RAEI
Revizuirea activităților de îmbunătățire a calității și de
evaluare internă
Raportul anual de evaluare internă – RAEI
Planificarea activităților
Raportul anual de evaluare internă – RAEI
Finalizare
 4. REVIZUIREA
Judecarea rezultatelor și stabilirea priorităților

- Se iau decizii de îmbunătățire a calității

- Asumarea la nivelul conducerii a rezultatelor învățării
- Se identifică problemele rămase nerezolvate sau nou apărute
- Se iau măsuri concrete care să asigure implementarea cu succes
a activităților de îmbunătățire a calității

De aici rezultă un nou plan de îmbunătățire a calității care poate fi

inclus în RAEI sau poate fi prezentat separat
 CONCLUZIE

Ciclul calității / spirala calității constă în:

1. Identificarea problemelor și luarea deciziilor referitoare la

rezolvarea lor
2. Planificarea activităților de îmbunătățire
3. Realizarea activităților de îmbunătățire
4. Evaluarea activităților de îmbunătățire
5. Judecarea rezultatelor și stabilirea priorităților
6. Luarea deciziei privind asumarea rezultatelor evaluării și
continuarea proceselor de îmbunătățire
Vă mulțumim pentru atenție!