Chestionare ASEBA

Comisia Metodică a profesorilor consilieri şcolari

din reţeaua de cabinete a Centrului Judeţean de
Resurse şi Asistenţă Educaţională Vaslui , zona
Bârlad, anul şcolar 2021-2022, semestrul II.

Prezentarea realizată de
prof. consilier şcolar Anton Beatrice Alina
Liceul Tehnologic ’’Petru Rareş’’ Bârlad, Vaslui
 Chestionarele ASEBA pentru vârsta
şcolară sunt construite pentru a fi
administrate de către persoane cu deprinderi
de citire de cel puţin de nivelul clasei a cincea.
Chestionarele ASEBA sunt formate din trei părţi:
• Chestionarul CBCL – adresat părinţilor
• Chestionarul TRF- adresat cadrelor didactice care lucrează cu
elevul
• Chestionarul YSR- care se adresază elevului consiliat

• Durata completării unui chestionar 15-20 minute;

• Este de dorit ca la cercetare să participe mai mulţi profesori şi ambii
părinţi ai copilului( bunici,alte rude, vecini) pentru a se forma un
tablou complet al problemelor copilului.
Chestionar adresat părinţilor pentru
evaluarea comportamentului copiilor de 6-18 Scale care măsoară sindroame
ani

Scale de Competenţă

Chestionarul CBCL Scale derivate DSM

Scale de Competenţă
Chestionarele ASEBA
Functionarea adaptativa

Chestionarul YSF
Chestionarul TRF
Scale derivate DSM
Scale care măsoară sindroame
Chestionar adresat profesorilor pentru Scale care măsoară sindroam
evaluarea comportamentului copiilor de 6-18
ani Chestionar autoevaluarea
Scale derivate DSM comportamentala
 Profilul CBCL de Competenţă

Analizând figura alăturată, se observă:

• percentilele în partea stângă a profilului de
competenţă
• scorurile T-în partea dreaptă
Profilul CBCL de Competenţă
• În partea dreaptă a căsuţelor de Calcule se află
scorurile T pentru internalizare şi externalizare;
• Inspectând scorurile T ale copilului pentru
internalizare şi externalizare se poate obţine o
imagine globală a modului în care problemele copilului
tind să se concentreze în ambele, în una sau în nici una
dintre aceste grupări mari.
 Sindroamele Internalizare şi Externalizare

Anxietate/Depresie,
Internalizarea Însingurare/Depresie,
(probleme care în general Acuze somatice
sunt interiorizate)

Externalizarea Comportament de încălcare

probleme care implică conflicte cu alte a regulilor
persoane şi cu aşteptările lor faţă de copil. Comportament Agresiv
Urmatoarele scalele sunt singulare: Scala
IV+V+VI+alte probleme.
Ele se aduna si avem rezutatul (c)

(a)- calculul de la internalizare

(b)- calculul de la externalizare
(c)- calculul de la celelalte scale

Suma totala se raporteaza la T

Un T ˃63 indica probleme clinice ale copilului
evaluat
• Autorii manualului sugerează clasificarea
copiilor ca având probleme de Internalizare
versus Externalizare numai dacă:
a. Scorurile lor T la Total Probleme este de ≥60
b. Diferenţa dintre scorurile T între internalizare
şi externalizare este de cel puţin 10 puncte la
o formă pentru şcolari şi de cel puţin 5 puncte
la măcar două dintre acestea.
Competenţe, Performanţă şcolară, Adaptativitate Scor total Probleme
CBCL,YSR, TRF CBCL,YSR, TRF
Interval de limită T= 37-40 Interval de limită T= 60-63
Interval clinic T˂37 Interval clinic T˃63

Internalizare Externalizare
CBCL,YSR, TRF CBCL,YSR, TRF
Interval de limită T= 60-63 Interval de limită T= 60-63
Interval clinic T˃63 Interval clinic T˃63

Scala Competenţe Sindroame şi Scale DSM

CBCL,YSR CBCL,YSR, TRF
Interval de limită T= 31-35 Interval de limită T= 65-69
Interval clinic T˂31 Interval clinic T ˃69
Dacă un copil obţine mai multe scoruri în intervalul de limită, dar nu în cel clinic, ar trebui să

luăm în considerare următoarele opţiuni:

• Să obţinem evaluări de la mai mulţi respondenţi pentru a determina dacă ei consideră că

copilul ar fi în intervalul normal, de limită sau clinic;

• Să punem respondenţii iniţiali să evalueze copilul după 2-3 luni pentru a vedea dacă

scorurile merg spre intervalul normal sau clinic;

• Folosirea unor proceduri de evaluare adiţională sau directă pentru măsurarea tipurilor

specifice de probleme în cauză. Cu alte cuvinte scorurile din intervalul de limită pot ajuta

utilizatorii să facă decizii mai diferenţiate decât dacă ar exista numai categoria normal sau

clinic.
 Utilizarea datelor ASEBA în construirea
Programelor Educaţionale Individualizate
• Comparaţiile interevaluatori ale profilurile ASEBA sunt utile
pentru identificarea necesităţilor în special atunci când
CBCL şi TRF relevă probleme semnificative diferite.
• Exemplu: CBCL- relevă probleme pe scala
Depresie/Anxietate, în timp ce TRF şi DOF- probleme de
atenţie. Acest lucru ar putea fi explicat prin faptul că
problemele de neatenţie percepute de către un profesor
sunt datorate unui stări generale de nefericire.
• În acest caz, obiectivele PEI se centrează pe dificultăţile de
citire, problemele de interacţiune socială sau preocupările
anxioase, decât să se focalizeze exclusiv pe Neatenţie.
Stabilirea unor obiective măsurabile pe termen lung( an)

• PEI trebuie să includă obiective anuale măsurabile, inclusiv repere şi

obiective pe termen scurt;

• Chestionarele ASEBA pot să ofere asemenea obiective şi scopuri

măsurabile;

• Profilurile ASEBA indică scorurile scalelor situate în intervalul subclinic

sau clinic;

• Reducerea acestor scoruri poate constitui un obiectiv pentru PEI.

• Spre exemplu, un obiectiv PEI poate fi formulat astfel: ’’Copilul va obţine

pe scala Însingurare/Depresiv scoruri în limite normale’’.