Modelul Sudbury School

Școala Sudbury Valley a fost fondată în 1968 de o

comunitate de oameni, printre care Daniel Greenberg,
Mimsy Sadofsky și Hanna Greenberg din Framingham,
Massachusetts.
Greenberg și-a propus să creeze un sistem școlar care
să fie just, psihologic confortabil și capabil de
autodepășire, iar viața reală să fie principala sursă de
învățare.
Școala Sudbury este un tip de școală, de obicei pentru
categoria de vârstă 4-19 ani, unde elevii au o
responsabilitate completă pentru propria lor educație,
iar școala este condusă de o democrație directă în care
elevii și personalul sunt aproape egali.
Elevii decid în mod independent ce să facă cu timpul
lor și tind să învețe ca un produs secundar al experienței
obișnuite, mai degrabă decât prin cursuri.
 Nu există un program educațional predeterminat, un
curriculum prescriptiv sau o instrucțiune standardizată.
Deși nu există o definiție formală sau reglementată a
unei școli cu model Sudbury, acum există peste 60 de
școli care se identifică cu Sudbury în întreaga lume.
Unele, deși nu toate, includ „Sudbury” în numele lor.
Aceste școli funcționează ca entități independente și
nu sunt asociate formal în niciun fel.
 Modelul are trei criterii de bază:

 libertatea educațională;
 guvernanța democratică;
 responsabilitatea personală.
Premisele fundamentale ale școlii sunt simple:

 faptul că toți oamenii sunt curioși din natură;

 învățarea cea mai eficientă, de lungă durată și
profundă are loc atunci când este începută și urmărită
de elev;
 toți oamenii sunt creativi dacă li se permite
dezvoltarea talentelor lor unice;
 amestecul de vârstă în rândul studenților promovează
creșterea tuturor membrilor grupului ;
 libertatea este esențială pentru dezvoltarea
responsabilității personale.
Democrația școlară 
Toate aspectele guvernării unei școli Sudbury sunt
determinate de ședința școlară săptămânală, modelată
după tradiționala ședință a orașului New England .
Ședința școlară trece, modifică și abrogă regulile
școlii, gestionează bugetul școlii și decide cu privire la
angajarea și concedierea personalului. Fiecare persoană
prezentă - inclusiv studenți și personal - are un vot egal,
iar majoritatea deciziilor sunt luate cu majoritate
simplă.
Învățarea 

Învățarea este un produs secundar natural al întregii activități umane.

Învățarea este auto-inițiată și auto-motivată .
Schimbul gratuit de idei, conversația liberă și interacțiunea dintre oameni
oferă o expunere largă la domenii care se pot dovedi relevante și interesante
pentru studenți.
Studenții sunt de toate vârstele. Studenții mai mari învață de la studenți mai
tineri și invers. Prezența studenților mai mari oferă modele de rol, atât
pozitive, cât și negative, pentru studenții mai tineri.
Implicit și explicit, studenților li se acordă responsabilitatea pentru propria
lor educație. Singura persoană care proiectează ceea ce va învăța un elev este
studentul. Excepție face momentul când elevul solicită o anumită clasă sau
organizează un atelier.
Școlile Sudbury nu compară sau clasează elevii - școala nu necesită teste sau
evaluări.
Curriculum 
Școala nu are activități academice obligatorii și nici
așteptări academice pentru finalizarea timpului la
școală. Studenții sunt liberi să își petreacă timpul așa
cum doresc.
Spectrul de responsabilitate 
Diferența fundamentală între o școală Sudbury și
orice alt tip de școală este nivelul de responsabilitate al
elevului. Într-o școală Sudbury, elevii sunt responsabili
exclusiv de educația lor, metodele de învățare,
evaluarea și mediul lor.
Rezultatele unei educații Sudbury

Absolvenții Sudbury s-au descurcat istoric foarte

bine când au solicitat facultatea. Școala Sudbury Valley
a făcut un studiu amplu asupra foștilor lor elevi.
Rezultatele studiului lor arată că o mare majoritate
(87%) dintre absolvenți continuă o anumită formă de
educație ulterioară.