Beneficiile educației incluzive în societate

Matean Iuliana/Damian Monica, Colegiul Tehnic Infoel Bistrița

Școala este o instituție care are menirea de a reglementa normele și valorile sociale. Atunci când
ne întoarcem privirea spre școală vedem nu numai clădirile ca un ansamblu al învățării ci și relația
interumană pe care aceasta o stabilește între profesori-elevi-parinți, relația socială, normele sociale și
ordinea, cultura școlară, instituția și problemele sociale care apar în cadrul acesteia.
”Karsidi (2008) a afirmat că educația școlară are două aspecte importante: individual și social. Pe
de o parte, educația școlară are rolul de a afecta și de a crea o condiție care să permită dezvoltarea personală
a elevilor în mod optim. Pe de altă parte, educația școlară servește la educarea elevilor să se dedice societății.
Un sistem educațional ideal îi va integra pe elevi în realitate, mai degrabă decât să-i izoleze de societatea
diversă. Una dintre formele de educație care gestionează această diversitate se numește educație incluzivă.”1
Un prim beneficiu pe care educația incluzive îl aduce este faptul ca fiecare copil si implicit fiecare
om indiferent de cât este de ”diferit” poate să beneficieze de educație de calitate, adaptată și care în același
timp nu se distinge de calitatea oferită celorlați cursanți.
Dezvoltarea tehnică, digitalizarea procesului de educație are printre multele efecte pozitive pe acela
că oferă multe oportunități sociale și comportamentale dezirabile pentru elevii cu nevoi speciale și permit
dezvoltarea de programe educaționale în conformitate cu caracteristicile, vârsta și starea de sănătate a
copiilor. Un exemplu în acest sens ar fi un copil cu spectru autist care are probleme în privința socializării
dar la stimulul ethnic răspunde pozitiv și poate astfel încet, încet să-și educe și latura social prin acceptarea
unui coleg în rezolvarea de sarcini, sau chiar rezolvarea sarcinii în sine poate cauza astfel se schimbare. O
platformă educațională online concepută pentru a îmbunătăți gândirea afectivă și abilitățile sociale care se
bazează pe gândirea afectivă ce gravitează în jurul situațiilor din viața reală pe care un copil le poate întâlni
în clasă, pe locurile de joacă publice, în unitățile de alimentație etc. , va ajuta și copilul aflat în dificultate
dar și pe cel care nu are nicio problemă însă care poate până la acel moment să nu fi perceput mediul social
de așa natură.
” Toți copii beneficiază de educație incluzivă care permite: dezvoltarea punctelor forte și al
darurilor individuale, cu așteptări mari și adecvate pentru fiecare copil; copiilor diferiți să lucreze la
obiectivele individuale în timp ce participă la viața clasei cu alți elevi propria lor vârstă; implicarea
părinților în educația lor și în activitățile școlilor locale; promovarea unei culturi școlare a respectului și a
apartenenței.”2
Un alt beneficiu este dat de faptul că ” educația incluzivă este o modalitate de a construi un sistem
de mediu educațional (școală) care să permită tuturor cursanților cu condiții diverse să satisfacă nevoi
nedeservite pentru a crește și a se dezvolta optim atât fizic, mental, intelectual, emoțional și social. Prin

1
https://www.researchgate.net/publication/328806859_THE_EFFECT_OF_SIGNIFICATION_RESOURCE_DOMI
NATION_AND_LEGITIMACY_AND_INCLUSIVE_EDUCATION_LEGITIMACY_ON_INCLUSIVITY_OF_E
LEMENTARY_SCHOOL_IN_SURAKARTA_CITY
2
https://www.researchgate.net/profile/Govindarajan-
Singaravelu/publication/351523918_PARTICIPATORY_ROLE_OF_PARENTS_IN_INCLUSIVE_EDUCATION/l
inks/609be908299bf10fbb0e1086/PARTICIPATORY-ROLE-OF-PARENTS-IN-INCLUSIVE-EDUCATION.pdf
urmare, includerea nu este doar un program sau un proiect, ci mai degrabă un sistem, acel sistem în crearea
unui mediu școlar eficient pentru o educație de succes pentru toți copiii.”3
Puslitjaknov (2008) afirmă că educația incluzivă este diferită de conceptul de educație integrată
care se concentrează pe accesul oferit în școlile obișnuite a elevilor cu anomalii. Educația incluzivă
subliniază necesitatea ca toți copiii să fie educați în conformitate cu potențialul și nevoile lor. Înțelegerea
tuturor copiilor în acest caz, inclusiv a celor care au fost neglijați din cauza unor factori precum persoanele
cu tulburari psihice minore, a celor care locuiesc în zone îndepărtate, a celor care provin din familii sărace,
copiii străzii saua copiilor supuși la diferite munci fizice.
” Datorită sferei de aplicare, educația incluzivă a devenit larg răspândită, deoarece nu implică doar
plasarea copiilor cu anomalii în școlile obișnuite, ci se ocupă și de sistemul de învățământ o astfel de politică
mai amplă în ceea ce privește curriculumul, testarea, managementul, dotările, educatorii și primirea noilor
elevi.” (Yusuf, 2014c)4
Țările care au deja o cultură în implentarea educației incluzive au observat clasa, structura
organizatională, metodele și tehnicile utilizate dezvoltă deprinderi pozitive pentru toti elevii iar gradul de
percepere al notiunilor abordate este mai mare decât cel anterior.
Cel de al treilea beneficiu este la nivel social deoarece se construiesc noi mentalități și atitudini
pozitive față de incluziune în mod continuu și repetat.
Educația incluzivă oferă oportunitatea învățării și acceptării diferențelor individuale, diminuând
impactul hărțuirii și al intimidării. Ea sprijină dezvoltarea de relații de prietenie cu o mare varietate de alți
copii, fiecare cu propria personalitate, diferită și unică, nevoi si abilitati diverse. Totodată afectează pozitiv
atât școala, cât și comunitatea pentru a aprecia diversitatea și incluziunea pe un nivel mai larg
La final discutăm profesor, implicațiile si beneficiile pe care le are în cadrul educației incusive.
Profesorii sunt considerați cel mai important agent care afectează dezvoltarea politicii educaționale,
implementarea politicilor în sălile de clasă și modelarea directă a condițiilor de învățare pentru elevi
(Anderson, 2010; Fullan, 1993; Priestley et al., 2012)5
Profesorii incluzivi se angajează de obicei în următoarele acțiuni agentice: promovarea statutului
egal în parteneriatul lor de predare colaborativă, îmbrățișarea ambiguității în rolul activiștilor educației
incluzive acționând ca dezvoltatori și factori de decizie ai sistemului școlar. În general profesorii care au
autonomie ce înseamnă eficacitate individuală și colectivă, putere de decizie și colaborare activă cu alți
actori sunt cei mai implicați în acest tip de educație. Pentru a avea o educație incluzivă de calitate este
necesar ca profesorii să fie cursați, pentru a le forma abilități practice specifice care să îi ajute să înțeleagă
acest nou fenomen.

3
Ibidem
4
Yusuf, Munawir. (2014). Model ManajemenPendidikanInklusif. Disertasi, Universitas Negeri Semarang citat de
https://www.researchgate.net/publication/328806859_THE_EFFECT_OF_SIGNIFICATION_RESOURCE_DOMI
NATION_AND_LEGITIMACY_AND_INCLUSIVE_EDUCATION_LEGITIMACY_ON_INCLUSIVITY_OF_E
LEMENTARY_SCHOOL_IN_SURAKARTA_CITY
5
https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0888406420926976?casa_token=i66oVwo107oAAAAA%3A88kh03
7P8kk3Vk3GuXNB6sLV8smaJCfI6hYoMXroXYvFVGrE3n5LC6J0lykhzon2BROcv8mdsp5F
 Bibliografie

1. https://www.researchgate.net/publication/328806859_THE_EFFECT_OF_SIGNIFICATION_RESOURCE
_DOMINATION_AND_LEGITIMACY_AND_INCLUZIVE_EDUCATION_LEGITIMACY_ON_INCL
USIVITY_OF_ELEMENTARY_SCHOOL_IN_SURAKARTA_CITY
2. https://www.researchgate.net/profile/Govindarajan-
Singaravelu/publication/351523918_PARTICIPATORY_ROLE_OF_PARENTS_IN_INCLUZIVE_EDUC
ATION/links/609be908299bf10fbb0e1086/PARTICIPATORY-ROLE-OF-PARENTS-IN-INCLUZIVE-
EDUCATION.pdf
3. https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0888406420926976?casa_token=i66oVwo107oAAAAA%3
A88kh037P8kk3Vk3GuXNB6sLV8smaJCfI6hYoMXroXYvFVGrE3n5LC6J0lykhzon2BROcv8mdsp5F