DIDACTICA DOMENIULUI ŞI

DEZVOLTARI IN DIDACTICA
SPECIALITATII

Marinescu Mariana
Universitatea din Oradea
• Scopul unităţii de curs:
- formarea unei viziuni globale privind
Didactica domeniului şi dezvoltări în
didactica specialităţii;
- sporirea competenţei profesionale privind
aplicarea unor noi orientări respectiv
direcţii de studiu (cercetare) şi acţiune în
Didactica specialităţii.
• Concepte-cheie: Didactica domeniului,
competenţă
• 1. Reactualizarea unor concepte-cheie:
- Didactica, arie curriculară, Știinţele educaţiei
• 2. Reactualizarea privind:
- Scurt istoric al Didacticii;
- Definiţia Didacticii;
- Legătura didacticii cu alte ştiinţe.
• 3. Tendinţe şi orientări respectiv direcţii de
studiu (cercetare) şi acţiune în Didactica
specialităţii
Obiective:

Pe parcursul parcurgerii unităţii de curs se

urmăreşte realizarea următoarelor obiective:

• să se definească următoarele concepte: Didactică,

obiective operaţionale, competenţe;

• să se evidenţieze caracteristicile învăţământului

tradiţional şi învăţământului modern;

• să se analizeze orientările, respectiv direcţiile de studiu şi

acţiune în Didactica specialităţii.
Conceptul ,,didactică” îşi are originea etimologică în
următorii termeni greceşti:
- ,,didaskein” = a învăţa;
- ,,didaktikos” = instruire, instrucţie, predare;
- ,,didasko” = învăţare, învăţământ;

- ,,didactike” = arta, tehnica învăţării.

• Didactica modernă concepe procesul de
învăţământ ca activitate de predare – învăţare -
evaluare, proiectată prin realizarea
corespondenţei pedagogice dintre obiective –
conţinuturi - metodologie - evaluare.

• Didactica specialităţii - metodica specialităţii

– este considerată ca disciplină cu puternice
valenţe interdisciplinare, de sine-stătătoare,
experimentale, explicative, normative şi
prospective.
 Tabel nr. 1. Caracteristicile didacticii tradiţionale şi moderne.
Didactica tradiţională
•Obiect de studiu: esenţa procesului de
învăţămînt, cu scopul şi sarcinile sale,
organizarea învăţământului: clasa, şcoala şi
sistemul educaţional, taxonomia pedagogică,
conţinutul învăţământului, modalităţile de
realizare, modalităţile de instruire şi educare,
tehnologia didactică, principiile, metodele şi
formele organizatorice ale activităţii instructiv-
educative;
•statutul elevului: obiect al educaţiei, receptor
de informaţii, care asimilează şi reproduce;
•profesorul: autoritar, conformist;
expune, ţine prelegeri;
impune puncte de vedere;
se consideră şi se
manifestă ,,ca un părinte”;
•aspecte pe care se pune accent: transmitere
de cunoştinţe gata elaborate.
Didactica modernă
•include întreaga sferă de cuprindere a didacticii
clasice, extinzându-şi conţinutul cu noi teme:
-autoinstruirea
-didactica adulţilor
-utilizarea mijloacelor tehnice
de instruire
-instruirea şi autoinstruirea
asistate de calculator
-programarea pedagogică;
•statutul elevului: obiectul şi subiectul educaţiei,
care dobândeşte cunoştinţe prin efort propriu,
caută şi construieşte cunoaşterea, îşi foloseşte
experienţa;
•profesorul: îndrumător,organizator, participant,
colaborator, inovator, iniţiator;
facilitează şi intermediază învăţarea;
ajută elevii să înţeleagă şi să explice
punctele de vedere proprii;
este partener de învăţare;
•aspecte pe care se pune accent: latura formativă
şi educativă a învăţării, cultivarea creativităţii,
TENDINŢE ÎN DIDACTICA MODERNĂ:

 Tendinţa de a păstra unele achiziţii din didactica

tradiţională; este tendinţa de valorificare continuă a ceea
ce a achiziţionat didactica în ultimul timp.

 Tendinţa de îmbogăţire continuă a arsenalului

didactic, de a adăuga la didactica tradiţională rezultatele
ştiinţifice şi experienţe, care duc la modernizarea
învăţământului şi pregătirea superioară a cadrelor
didactice.

 Tendinţa de a acorda atenţie egală celor două aspecte

ale procesului didactic: informativ şi formativ; este
tendinţa de a transfera greutatea specifică de la educator
la educat.
Orientări respectiv direcţii de studiu (cercetare)
şi acţiune în Didactica modernă (1):

 acţiunea de prospectare;
reevaluarea şi selectarea conţinutului învăţământului, introducerea în
programele şcolare numai a valorilor (cunoştinţe, priceperi, deprinderi,
competenţe, atitudini, comportamente etc.) esenţiale, absolut necesare
pentru a putea face faţă ritmului accelerat de achiziţie al ştiinţei şi
tehnicii
 şi pentru a-l pregăti pe tânăr pentru viitor;

 intensificarea şi eficientizarea procesului de învăţare astfel încât

într-un timp scurt procesul de asimilare de cunoştinţe şi abilităţi
să fie realizat;
Orientări respectiv direcţii de studiu
(cercetare) şi acţiune în Didactica modernă
(2)

 creşterea şi valorificarea potenţelor

educative ale instrucţiei;

 asigurarea unui raport profesor-elev;

 orientarea spre educaţia permanentă;

 asigurarea unui feed - back permanent;
 transformarea sistemului de activitate pe
clase şi lecţii într-o activitate pe grupuri şi
microgrupuri;

 valorificarea mijloacelor tehnice

moderne, a Noilor Tehnologii de Informare şi
Comunicare şi elaborarea metodologiilor de
utilizare a lor în scop didactic;
Conceptul de E-learning
E-learning este cunoscut ca „învăţământ electronic”, „instruire
fără frontiere”

 elaborarea unei metodologii a cercetării

ştiinţifice.