METODE DE PREDARE- MEDODA

mozaicului
BEUCA PAULA
LRE II
A-DEFINIȚIE
B-APLICARE
C-ETAPELE METODEI
D-AVANTAJE
A- DEFINIȚIE
- metoda "mozaic" este o metodă de învățare prin colaborare și are bază de
împărțirea unui grup mare de cursanți în mai multe grupe de lucru, coordonate de
formator.
- metoda Mozaic cere ca elevii să se ajute unii pe altii să învețe. Poate fi utilizată
atunci când elevii citesc un text, când ascultă, prezintă sau realizează un studiu de
grup, în orice domeniu din curriculum si cu orice grupa de vârsta. Ca alte activități
de învățare prin cooperare, metoda Mozaic foloseste grupuri "casă" (inițiale, de
baștină) si grupuri de experți, metoda Mozaic îi ajuta pe toti elevii să studieze și
să învețe întregul material.
 B- APLICARE
-metoda Mozaic se poate folosi în clase de orice marime. Este bine ca grupurile
să fie formate din patru-cinci membri.
- această metodă îi învață pe elevi sa lucreze eficient în grupuri, în special în
grup de bază. Metoda Mozaic poate fi folosită pe parcursul unei singure lecții,
de cincizeci de minute, sau pe parcursul mai multor lecții.
-pentru a câștiga timp, elevii pot citi sau asculta materialul acasă. Este mult
mai eficient să se pregătească din timp întrebările care să conducă discuțiile in
grupurile de experți.Aceste întrebări pot fi scrise pe tablă sau tiparite și
împărțite grupurilor. Elevilor li se poate da un material de citit, dar, de
asemenea, li se poate prezenta un subiect sau pot fi antrenați in alte tipuri de
activități stimulante.
C-ETAPELE METODEI

Etapa I
-se împarte clasa în grupe eterogene de patru elevi. Fiecare membru din grupa va primi un
număr (de la 1 la 4).
-fiecărui membru al grupei i se dă o fișă de învățare care cuprinde o unitate de cunoaștere (o
parte a unui articol).
-profesorul discută pe scurt titlul textulu/lecției și subiectul pe care îl va trata. Explică apoi
că pentru acea oră, sarcina elevilor este să înțeleagă lecția până la sfârșitul orei. Acesta,
însă, va fi predat de colegii de grup, pe fragmente.
- profesorul atrage atenția că lecția este împărțit în patru părți. Toți cei care au numărul 1
vor primi prima parte, cei care au numărul doi vor primi a doua parte și așa mai departe.
Etapa II

 -toți cei care au numărul 1 se adună într-un un grup, toți cei care au numărul 2 în alt grup și
așa mai departe.
 -profesorul explică faptul că grupurile formează din cei cu numerele 1, 2, 3 și 4 se vor numi
deacum grupuri de "experți ". Sarcina lor este să se învețe bine material prezentat în
secțiunea din text care le revine. Ei trebuie să o citească și săo discute între ei pentru a o
înțelege mai bine.
 -pe trebuie să se hotărască modul în care elevi o pot preda, pentru că urmează să se
întoarcă la grupul lor originar pentru a preciza această parte celorlalți. Este important ca
fiecare membru al grupului de experți să înțeleagă că el este responsabil de predarea acelei
porțiuni a textului celorlalți membri ai grupului inițial. Strategiile de predare și materialele
folosite rămân la latitudinea grupelor de experți. Vor avea nevoie de destul de mult timp
pentru a parcurge fragmentul lor din lecție, pentru a discuta și elabora strategii de predare.
 ETAPA III

 -după ce grupele de experiență și-au încheiat lucrul, fiecare individ se întoarce la

grupul său inițial și predă celorlalți conținutul pregătit. Se atrage atenția, din nou, că
este foarte important ca fiecare individ din grup să stăpânească conținutul tuturor
secțiunilor articolului. E bine să noteze orice întrebări sau nelămuriri au în legătură cu
oricare dintre fragmentele textului și să ceară clarificări expertului pe acea
secțiune. Dacă rămân, în continuare,nelămuriți, pot adresa întrebării întregului grup de
experiență în acea secțiune. Dacă persistă dubiile, atunci problema va trebui cercetată
în continuare.
 -la final, profesorul reamintește tema și unitățile de învățare, apoi le cere elevilor să
prezinte oral,în ordinea inițială, fiecare parte a lecției, așa cum au asimilat-o în cadrul
grupului de"experți". Astfel tema se va trece în revistă în unitatea ei logică.
 -pentru feedback-ul activității, profesorul poate aplica un test, poate adresa într-
unebări pentru a verifica gradul de înțelegere a noului conținut, capacitatea de
analiză, sinteză, de argumentare a afirmațiilor făcute.
 Este foarte important ca profesorii să monitorizeze predarea,
pentru a fi sigur că informația setransmite corect și că poate servi
ca punct de plecare pentru diverse
întrebări; stimuleazăcooperarea, asigură implicarea, participarea
tuturor membrilor.
D-AVANTAJE

 Dezvoltarea competențelor psihosociale;

 Dezvoltarea competențelor cognitive;
 Dezvoltarea competențelor de comunicare;
 Dezvoltarea inteligenței interpersonale;
 Promovarea interînvățării;
 Participarea activă, implicarea tuturor elevilor în realizarea sarcinilor de învățare;
 Analiza, compararea modurilor de a învăța, a achizițiilor realizate;
 Formarea și consolidarea deprinderii de ascultare activă;
 Dezvoltarea gândirii critice și creative;
 Dezvoltarea bazei motivaționale a învățării;
 Consolidarea încrederii în propriile forțe;
 Formarea și dezvoltarea capacității reflective;
 Dezvoltarea responsabilității individuale etc.