Metode activ-participative n activitatea de predare-nvare-evaluare.

MOZAICUL
Prof. Adumitroaei Diana
Colegiul Naional Cuza Vod Hui

Definiie Mozaicul presupune nvarea prin cooperare la nivelul unui grup i predarea achiziiilor
dobndite de ctre fiecare membru al grupului unui alt grup.

Ca orice metoda de nvare i aceasta are avantaje i dezavantaje.

Avantaje:

Dezvoltarea abilitilor de comunicare argumentativ i de relaionare n cadrul grupului;

Dezvoltarea gndirii logice, critice i independente;
Dezvoltarea rspunderii individuale i de grup;
Optimizarea nvrii prin predarea achiziiilor, altcuiva;

Dezavantaje :

Elevii pot fixa foarte bine fiecare n parte fragmentul din lectie ce i-a fost repartizati mai
puin pe celelalte
Nu toi elevii reuesc s se fac foarte bine nelei de ceilali membri ai echipei i pot
aprea lacune dar i conflicte ntre membrii echipei

Mozaicul presupune urmtoarele etape:

mprirea clasei n grupuri eterogene de 4 elevi, fiecare dintre acetia primind cte o fi
de nvare numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti de cunoatere.

Prezentarea succint a subiectului tratat.

Explicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoatere.

Regruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de experi: toi elevii
care au numrul 1 vor forma un grup, cei cu numarul 2 vor forma alt grup .a.m.d.
n cazul n care se lucreaz cu toat clasa se vor forma dou grupuri pentru fiecare numr.

nvarea prin cooperare a seciunii care a revenit grupului din unitatea de cunoatere
desemnat pentru or: elevii citesc, discut, ncearc s neleag ct mai bine, hotrsc
modul n care pot preda ceea ce au neles colegilor din grupul lor originar.
 Strategiile de predare i materialele foloite rmn la latitudinea grupului de experi. Este
foarte important ca fiecare membru al grupului de experi s neleag c el este responsabil
de predarea seciunii respective celorlali membri ai grupului iniial.

Revenirea n grupul iniial i predarea seciunii pregtite celorlali membri.

Trecerea n revist a unitii de cunoatere prin prezentare oral cu toata clasa/cu toi
participanii.

Metoda dup prerea mea se poate aplica la nceputul unui nou capitol ce va fi parcurs n
trei - patru ore. Intervalul acesta de timp va permite elevilor s fixeze foarte bine coninuturile dar
i profesorului s intervin astfel nct la final s fie atinse toate obiectivele.
Astfel n prima ora are loc mprirea elevilor pe grupe i formarea apoi a grupelor de experi.
Ora a doua este rezervat transmiterii interactive a coninuturilor de ctre membrii echipelor.
n orele trei i patru sunt verificate cunotinele de ctre profesor a fiecarui grup n parte , se
identific i se rezolva eventualele probleme i se fac aplicaii practice astfel nct informaiile s
fie ct mai bine nelese i fixate.

Aplicaie a metodei la tema Alchine , clasa a X-a, disciplina chimie.

Obiectivele propuse sunt:
- Definirea alchinelor;
- Precizarea elementelor de strucur;
- Identificarea proprietilor fizice i a utilizrilor;
- Determinarea proprietilor chimice;
- Dezvoltarea abilitilor de comunicare;
- Dezvoltarea abilitilor de lucru in echipa;
- Responsabilizare individuala i de grup
Dupa cum spuneam voi aborda ca metoda didactica metoda mozaicului dar bineineles c vor
fi folosite i : explicatia, conversaia, algoritmizarea, problematizarea.

Desfurarea primei ore:

Se mpart elevii pe grupe. Vor fi 8 grupe .
Continuturile sunt mprite astfel:
Alchine definiie , denumire, structur, izomerie (1)
Alchine proprieti fizice, reacii de substituie (2)
Alchine - reacii de adiie (3)
Alchine reacii de oxidare, dimerizare, trimerizare, utilizri (4)
Din grupuri , fiecare membru va primi prin tragere la sori cte unul din cele patru coninuturi i
se vor forma astfel echipele de experi.
Vor fi opt copii experi n subiectul 1, opt experi n subiectul 2 , opt experi n subiectul 3 i opt
experi n subiectul 4.
La fiecare grup de experi le explic foarte bine ce trebuie s ii nsueac ei n primul rnd foarte
bine, pentru a putea apoi transmite mai departe.

Desfurarea orei a doua.

n aceast or se refac cele opt grupe iniiale i fiecare membru expert ntr-un fragment va transmite
colegilor lor informaiile astfel nct la finalul orei toi elevii au lecia integral.

Desfurarea orei a treia

Pe parcursul acestei ore voi evalua cele opt echipe , analiznd modul n care membrii acestora au
colaborat, determinnd dac informaiile au fost corect transmise i nelese i bineneles voi
acorda explicaiile i ajutorul necesar.
Ora a patra presupune rezolvarea de exerciii i probleme aplicative la informaiile teoretice
obinute. Prin rezolvarea acestora elevii au ocazia s neleag i s fixeze mai bine teoria.
Dac la sfritul celor patru ore se constat c obiectivele au fost atinse nseamn ca metoda se
poate aplica cu succes i la alte capitole. Dac nu , se vor cuta ci de mbuntire a metodei sau
de combinare mai potrivit a acesteia cu alte metode.