CYBERBULLYING – UN

COST AL EREI DIGITALE?

 CE ESTE CYBERBULLYINGUL?
O metodă de bullying care presupune un act realizat cu scopul de a face rău, intenționat și repetat, prin
utilizarea mijloacelor tehnologice (device-uri și echipamente precum telefoanele mobile/smartphone-urile
si tabletele) și a site-urilor de socializare.

Acest fenomen se manifestă prin zvonuri trimise prin email (abuzuri) sau postate pe site-urile de social
media, dezvăluirea unor conținuturi din conversații private față de alte persoane, textele răutăcioase,
poreclele sau poze în ipostaze rușinoase (ex. nuduri sau poze realizate fără permisiunea persoanei în
cauză), cu scopul denigrării reputației cuiva, postate în mediul online, fără ca persoana să-și fi dat acordul
în prealabil, invadarea intimității (și prin) crearea de profiluri sau site-uri false și utilizarea
informațiilor personale pentru a umili persoana targetată.

(Chapin & Coleman, 2017, Spears et al, 2011)

 PERSOARE IMPLICARE IN CYBERBULLYING

AGRESORUL

VICTIMA
 PRIN CE SE DIFERENȚIAZĂ CYBERBULLYINGUL
DE BULLYING?
• cyberbullying-ul are loc prin utilizarea unor instrumente electronice

• dificultatea de a scăpa din această situație - singur mesaj poate avea efecte repetate.

• diferență sub aspectul puterii diferențiate (care caracterizează bullyingul traditional), care este adesea asociat cu putere fizică
sau aparență impunătoare.

• absența contactului direct cu victima

• cyberbullying-ul ar putea avea un impact crescut asupra victimelor deoarece presupune un contact (prin internet sau telefon) care
implică o audiență mai largă, pe o perioadă de 24/7, o natură mai de durată a cuvintelor scrise și a anonimității agresorului

(Strom & Strom, 2005, Campbell, 2011)

CUM IA NAȘTERE
CYBERBULLYINGUL?
Prezentarea modelului BGCM - Barlett and Gentile
Cyberbullying Model (Barlett & Gentile, 2012)

Modelul postulează că după manifestarea unui

singur comportament agresiv în online, agresorul
învață cel puțin 2 consecințe – (1) faptul că aspectul
fizic este irelevant în mediul online și (2) ideea că
comportamentele sale din mediul online sunt
percepute ca fiind anonime
Fiind întărite pozitiv, comportamentele de cyberbullying se leagă
de automatizarea și disponibilitatea crescută a unor credințe și
percepții care constituie baza creării unor atitudini pozitive față
de cyberbullying.

Ulterior, modelul postulează că persoanele care au astfel de

atitudini pozitive vizavi de cyberbullying, sunt mai predispuse să
se angajeze în comportamente ulterioare din sfera
cyberbullying-ului
Metoda de cercetare: sondaj de opinie online.
Tehnică de cercetare: anchetă pe bază de chestionar
autocompletat.
Volumul eșantionului: 1156 copii, cu vârsta cuprinsă
între 12 și 17 ani, inclusiv.
Grupuri țintă: utilizatori ai Internetului, indiferent de
dispozitivul de pe care navighează.
.
• Majoritatea copiilor (61,1%) afirmă ca au început să utilizeze Internetul la o vârstă cuprinsă între 6-10
ani iar aproximativ 10% declară că aveau vârsta de 5 sau mai puțini ani atunci când au început să
folosească Internetul (media varstei a fost de 9 ani)

• 99,3% dintre copii declară că au un profil pe o rețea de socializare - cea mai populara reța de socializare
în rândul copiilor este Facebook (95,9%)

• 27% dintre respondenți afirmă că, într-o zi obișnuită de școală, petrec peste 6 ore online sau își
verifică constant dispozitivul de pe care navighează.

• În cazul unei zile libere, fie că vorbim de sfârșitul de săptămână sau de vacanță, 48,3% dintre copii
petrec peste 6 ore pe zi online.
• 42% dintre copii afirmă că știu situații în care un prieten, coleg sau apropiat a fost deranjat sau supărat pe
Internet. Între acestea, întâlnim semnificativ mai multe fete și elevi de liceu.

• 47,6% dintre copii afirmă că verifică uneori, rar sau deloc valoarea de adevăr a informațiilor citite online.

• 61% dintre respondenți spun că s-au simțit inconfortabil ca urmare a ceva văzut pe Internet

• 22% dintre copii spun că au văzut sau primit mesaje cu caracter sexual zilnic sau cel puțin o dată pe
săptămână.

• Aproape jumătate dintre copiii care au avut acces la mesaje cu conținut sexual spun că le-a fost trimis
personal un astfel de mesaj și aproape 20% că li s-a cerut o fotografie sau o înregistrare video în care să își
arate părțile intime.
 CONSECINȚE ALE CYBERBULLYINGULUI
• Tulburări emoționale – depresie, anxietate socială, anxietate generalizată
• Stare de singurătate accentuată
• Nivel crescut al lipsei de speranță
• Lipsa încrederii în sine și în ceilalți/stare permanentă de nesiguranță
• Ideație suicidară și tentative suicidare (!!! victimele ambelor forme de bullying – bullyingul tradițional și
cyberbullying, au raportat de până la 4 ori mai multe idei suicidare și de 5 ori mai multe tentative de suicid)

(Klomek, 2008, Olenik-Shemesh, 2012, Campbell, 2012, Tomșa, 2013, Schneider,

2012)
CE PUTEM FACE?
Creșterea conștientizării
Abilități de coping
Educarea despre cyberbullying
Abilități sociale
Empatie
Mentoratul covârstnicilor
Educarea părinților
Schimbarea atitudinală
Autoeficacitatea
Norme
Discutarea cu un adult
Creșterea cunoștințelor despre cyberbullying
Modalități de a răspunde în cazul confruntării cu fenomenul de cyberbullying
Învâțarea tinerilor despre ce este cyberbullyingul, precum și alte informații despre acest fenomen
Învâțarea tinerilor diverse modalități eficiente și de a comunica în mediul social, fie online, fie față în față
Învățarea luării în considerare a perspectivei persoanei/persoanelor implicare în cyberbullying
Tineri care iau o atitudine activă în transmiterea informațiilor despre cyberbullying
Transmiterea informațiilor despre cyberbullying înspre părinți
Modificarea credințelor despre cyebrbullying
Îmbunătățirea credințelor pe care le au tinerii cu privire la faptul că pot interveni eficient într-o situație de
cyberbullying
Prevalența percepută a cyberbullyingului
Învățarea tinerilor cu privire la importanța discutării cu un adult atunci când sunt implicați în fenomenul de
cyberbullying
Componente ale programului

(l) activități de tip traning cu profesorii

(ll) workshopuri/prelegeri pentru părinți în cadrul școlii

(lll) Materiale distribuite online pentru elevi, profesori și părinți (www.tabby.eu)

(lV) activități în clasă cu elevii

Activități de tip training cu profesorii
• 3 zile (3 ore/sesiune), timp de 3 săptămâni + 1 zi
pentru discutarea unor aspecte adiționale din
legislație, precum și implicații civile și
administrative ale cyberbullyingului
• Fenomenul de cyberbullying, forme și
caracteristici, similarități și diferențe cu bullyingul
tradițional
• Factorii de risc pentru implicarea în cyberbullying
și cum anume se pot folosi diverse instrumente pe
care dezvoltatorii programului le pun la dispoziție
(fișe, video-uri)
• Cum se poate recunoaște, preveni și acționa în
situațiile în care apare cyberbullyingul
• Probleme legate asociate cyberbullyingului
Workshopuri/prelegeri pentru părinți în
cadrul școlii
• Informarea părinților despre activitățile din
cadrul programului, precum și scopul acestuia
• Informarea părinților despre problema
cyberbullyingului și cum pot să-și protejeze
copiii prin setarea regulilor cu privire la
utilizarea sigură a internetului, dar și aspecte ce
țin de importanța monitorizării activității din
online a copiilor
Materiale distribuite online pentru elevi,
profesori și părinți
• Chestionarul Tabby Improved checklist, utilizat în
identificarea factorilor de risc pentru implicarea în
cyberbullying
• Video-uri utilizate cu scopul de a crește
conștientizarea riscurilor la care se expun tinerii
pe internet (alternative ale finalului)
• Un manual pentru elevi, profesori și părinți cu
informații științifice despre cyberbullying,
precum și diverse activități care se pot realiza în
clasă pentru a crește gradul de conștientizare a
problemei
Activități în clasă cu elevii (2 ore fiecare)
• Definirea glumelor, cyberbullyingului și
agresivității
• Utilizarea video-urilor și ghidarea discuțiilor
ulterioare pe baza acestora
• Dezvoltarea de reguli despre cum pot fi evitate
comportamentele riscante din online și
implicarea în cyberbullying (in
clasă/director/întreaga școală)