5.7. Rezultatele testelor Clasa a V a Repartizarea elevilor n grupe .

Prima repartizare a elevilor a fost fcut dup consultarea nvtorului care a avut elevii sub observaie n ciclul primar . Rezultatul a fost : A B C Numr elevi 3 6 2 experimentale de predare i investigaie evoluia clasei s-

n urma perioadei a modificat : A B C Numr elevi 2 6 3

Rezultatele testului sunt: calificative

FB 1 2

A B C

B 1 5 1

S 1

NS

Transpunnd n procente aceasta nseamn : S = ( 1x100) / 11 = 9 % B = (7x 100) / 11=64 % FB = (3x100) / 11 =27 %

Clasa a VI a Repartizarea elevilor n grupe .

A B C

Numr elevi 4 4 3

Rezultatele testului sunt: calificative

FB 1 2

A B C

B 3 3 1

S 1

NS

Transpunnd n procente aceasta nseamn : S = ( 1x100) / 11 = 9 % B = (7x 100) / 11=64 % FB = (3x100) / 11 =27 %

Clasa a VII a Repartizarea elevilor n grupe .

A B C

Numr elevi 3 6 3

Rezultatele testului sunt: calificative

FB 1 2

A B C

B 2 5 1

S 1

NS

Transpunnd n procente aceasta nseamn : S = ( 1x100) / 12 = 8 % B = (8x 100) / 12=66 % FB = (3x100) / 12 =26 %

Clasa a VIII a Repartizarea elevilor n grupe .

A B C

Numr elevi 2 10 4

Rezultatele testului sunt: calificative

FB 1 3

A B C

B 1 7 1

S 1 2

NS

Transpunnd n procente aceasta nseamn : S = ( 3x100) / 16 = 18% B = (9x 100) / 16 = 56 % FB = (4x100) / 16 = 26 %

5.8. Interpretarea rezultatelor

Din analiza rezultatelor evalurii formative se pot desprinde unele concluzii. Dac la nceputul experimentului un numr mare de elevi (aproximativ jumtate din clase) au optat pentru nivelul inferior, pe parcurs unii dintre ei, pe baza rezultatelor obinute la evaluarea continu, au trecut la nivelul imediat urmtor, astfel ca la ultimele lecii, realizate preponderent prin activitatea independent pe baza fielor de lucru cu sarcini difereniate, alegerea s se stabilizeze la proporiile artare in paragraful anterior . Aceast repartizare a elevilor n grup caracterizeaz nivelul mediu spre bun al claselor i confirm rezultatele analizei preliminare privind capacitile cognitivintelectuale ale elevilor. Pe de alt parte, chiar dac la nceput unii elevi au ntmpinat dificulti n adaptarea la un mod de lucru, tocmai noutatea ca i formularea sarcinilor de lucru i-au stimulat s abordeze sarcini mai dificile. Este remarcabil faptul c nici un elev, indiferent de grupa din care a fcut parte, nu a obinut, la nici una din probele de evaluare formativ, calificativul NS. Acest lucru demonstreaz c obiectivele au fost atinse n fiecare lecie. Din totalul de 50 de calificative atribuite, au fost: -6 S - 31 B - 13 FB

Acest lucru demonstreaz adecvarea itemilor probelor de evaluare la obiectivele propuse i totodat eficiena nvrii difereniate pe baza activitii independente, prin dozarea optim a cantitii de informaie i a complexitii sarcinilor de rezolvat n raport cu nivelul grupei. Sarcinile adecvate i-au motivat chiar i pe elevii cu rezultate anterioare mai slabe s depun efort de a le rezolva corect, n ritm propriu, fr a mai fi marcai de competiia cu ceilali, iar pe cei cu rezultate medii i bune dar fr uri interes special pentru studiul chimiei organice, i-au stimulat s ncerce s-i depeasc nivelul. Aceast repartizare calitativ a calificativelor confirm justeea alctuirii grupelor i totodat, evideniaz nivelul clasei n ansamblu, fr vrfuri foarte puternice i cu un numr mic, dar semnificativ la nivelul colectivului de elevi al cror nivel de cunotine se afl n apropierea minimului acceptat, majoritatea elevilor ns putnd face fa sarcinilor programului de nvare n condiii bune.

Aceast analiz evideniaz c programul de nvare difereniat i-a dovedit eficiena pe parcursul aplicrii lui, att sub aspect informativ: >prin acumularea de cunotine teoretice specifice; sub aspect formativ: >prin dezvoltarea capacitii de operare cu aceste cunotine n diverse situaii; sub aspect afectiv: > prin creterea interesului i motivaia elevilor pentru gramatica limbii romne , demonstrnd c elevii sunt receptivi la nou, chiar dac unii se adapteaz mai greu .

ANEXE 1. Teste
CLASA a V-a Citii cu atenie textele urmtoare: a. Toat lumea era mulumit de domnirea sa... b. - Dac fie-mea te va gsi, capul i se va tia ... (Aleodor mprat) c. ... un geamt iei de lng pom i apoi o tcere de moarte se fcu... (Prslea cel voinic i merele de aur) d. Apoi, Ft-Frumos se duse n grajdurile mprteti, unde erau cei mai frumoi armsari din toat mpria... (Tineree fr btrnee i via fr de moarte) 1. Completai tabelul de mai jos cu predicatele i subiectele din cele patru texte: Textul Predicatul Felul predicatului Subiectul (exprimat) a. b. c. d. 2. Facei un tabel cu rubricile menionate mai jos n care s precizai felul subiectelor, utiliznd semnul x. Propoziiile vor fi marcate cu al a2, a3, b1,b2, b3, c1, c2, c3. a. Atunci toi boierii i mpratul deter n genunchi, cu rugciunea'/ s nu prseasc mpria2/... b. - Tat, a venit vremea'/ s-mi dai2/ceea ce mi-ai fgduit la natere3/. c. A doua zi /cnd se revrsau ziorile /, ei se pregteau1/ s treac pdurea3/. (Tineree fr btrnee i via fr de moarte) Propoziia Subiect exprimat Subiect neexprimat simplu multiplu subnele inclus n s terminaia verbului 3. Construii enunuri n care s existe subiecte exprimate prin urmtoarele pri de vorbire: a. substantiv provenit din adjectiv; b. numeral ordinal; c. pronume de politee.

Barem corectare 1. a. era mulumit - predicat nominal; lumea - subiect; b. va gsi - predicat verbal; fie-mea - subiect; se va tia - predicat verbal; capul - subiect; c. iei - predicat verbal; un geamt - subiect; se fcu - predicat verbal; o tcere - subiect; d. se duse - predicat verbal; Ft-Frumos - subiect; erau - predicat verbal; armsari - subiect. 7 x 0,50 = 3,50 p. 2. a1 - boierii i mpratul - subiect exprimat / multiplu a2 - (el) - subiect subneles b1 - vremea - subiect exprimat / simplu b2 - (tu) - subiect inclus b3 - (tu) - subiect inclus c1 - ei - subiect exprimat / simplu c2 - zorile - subiect exprimat / simplu c3 - (ei) - subiect subneles 8 x 0,50 = 4 p. 3. a. Roul e culoarea sa preferat. b. Al cincilea dintre ei a ctigat. c. Dumneavoastr ai - sunat? 3 x 0,50= 1,50 p. 9 puncte + 1 punct din oficiu - TOTAL: 10 puncte

CLASA a VI-a 1. Scriei, n spaiile libere, subiectele identificate n textele de mai jos preciznd felul lor - exprimate (simple / multiple), neexprimate (subnelese / incluse n terminaia verbelor): a) S tii mata, duduit, '/ c paserea asta-i de mprat 2/. Dup cum e obiceiul /, s-a dus n lume dup viteji i dup fete. (Mihail Sadoveanu, Dumbrava minunat) Propoziia 1........................ Propoziia 3...... Propoziia 2........................ Propoziia 4................................. b. Mesteceni, plopi i ulmi se ridicau la deal, pe costi, cu ramurile ncurcate i neclintite n vltoarea asfinitului'/. De acolo de sus, curgea parc pe supt arcurile ramurilor un pienjeni de ape trandafirii2/. (Mihail Sadoveanu, Dumbrava minunat) Propoziia 1........................ Propoziia 2........................, 2. Identificai subiectele din enunurile de mai jos, preciznd prin ce pri de vorbire sunt exprimate: a.... de dup ue, s-auzi un glas ascuit i nepat... b. i pe jos s-auzi un t ca de lcust i un bzit ca de albin. c. i ce-am mai rs, cnd ceilali tremurau naintea mprailor, iar eu m plimbam prin urechile lor i le aflam gndul. d.- nva, mria-ta, c cei mai mici sunt cei mai mari. (Barbu tefnescu Delavrancea, Neghini) 3. Selectai, din textele de la exerciiul 2., dou substantive formate prin conversiune (schimbarea valorii gramaticale). Precizai valoarea morfologic iniial a cuvintelor. 4. Identificai propoziiile fr subiect, din urmtoarele texte: a. Acum e acum1/ i zise ea, nteindu-se 2/. (Ioan Slavici, Limir-mprat) b. Veneam acas de la serbarea colar a Unirii'/.nserase 2/. (Mihail Sadoveanu, Povestiri) c. Ningea cu fulgi mari i dei'/. n dreptul Berriei cooperativei, ne oprim amndoi, observnd la picioarele noastre, n zpada proaspt, o hrtie2 /. (Mihail Sadoveanu, Povestiri)

Barem corectare 1. a. Propoziia 1 - mata - subiect exprimat / simplu Propoziia 2-paserea - subiect exprimat / simplu Propoziia 3 - obiceiul - subiect exprimat / simplu Propoziia 4 - (ea) - subiect subneles b. Propoziia 1 - mesteceni, plopi, i ulmi - subiect exprimat / multiplu Propoziia 2 - un pienjeni - subiect exprimat / simplu 5 x 0,50 =2,50 p. 2. a. un glas - subiect / substantiv b. un t i un bzit - subiect multiplu / substantive c. ceilali - subiect / pronume demonstrativ eu - subiect / pronume personal d. cei mai mici - subiect / adjectiv substantivizat 5 x 0,50 =2,50 p. 3. un t - valoarea morfologic din text - substantiv - valoare iniial - interjecie cei mai mici - valoarea morfologic din text - substantiv - valoare iniial adjectiv (gradul superlativ relativ) 4 x 0,80 =3,20 p. 4. a. Acum e acum. 0,25 p b. nserase. 0,25 p. c. Ningea cu fulgi mari i dei. 0,30 p. 9 puncte + 1 punct din oficiu - TOTAL: 10 puncte

CLASA aVII-a

Citii cu atenie textele de la punctul 3. 1. Subliniai predicatele. 2. mprii textele n propoziii. 3. Indicai subiectul fiecrei propoziii i partea de vorbire prin care este exprimat. a. Moromete iei din curte i plec spre fierria lui Iocan. b. Soarele veni vesel i cmpiile se umplur de aburi. c. Eu am rmas n paza pridvorului strbun. d. Ceilali te ateapt la hotar. e. Nu cnta una, cntau zece. f. E uor a scrie versuri. g. ... e greu de fcut trebi de aceste. 4. Identificai tipurile de subiecte (exprimate: simple, multiple; neexprimate: incluse, subnelese) din enunurile de mai jos: a. La noi sunt codri verzi de brad. b. La noi sunt cntece i flori i lacrimi multe, multe. (Octavian Goga) c. i intrm noi la Vasile Aniei i ne aezm la fereastr dup obiceiu. d. Pornete el i se duce tot nainte. (Ion Creang)!

Barem corectare 1. predicatele: a. iei, plec; b. veni, se umplur; c. au rmas n paza; d. ateapt; e. nu cnta, cntau; f. e uor; g. e greu. 10 x 0,15 = 1,50 p. 1 2. a. Moromete iei din curte / i plec spre fierria lui Iocan.2/ b. Soarele veni vesel1/ i cmpiile se umplur de aburi.2/ c. Eu am rmas n paza pridvorului strbun. 1/ d. Ceilali te ateapt la hotar. 1/ e. Nu cnta una1/, cntau zece.2/ f. E uor a scrie versuri. 1/ g. ... e greu de fcut trebi de aceste. 1/ 10 x 0,15 = 1,50 p. 3. a. P1 - Moromete = substantiv propriu; P2 - subiect neexprimat: subneles; b. P1 - Soarele = substantiv comun; P2 - cmpiile = substantiv comun; c. Eu = pronume personal; d. Ceilali = pronume demonstrativ; e. P1 - una = numeral cardinal; P2 - zece = numeral cardinal; f. a scrie = verb la infinitiv; g. de fcut = verb la supin. 10 x 0,30 = 3 p. 4. a. codri - subiect exprimat, simplu; b. cnteci i flori/ i lacrimi = subiect exprimat, multiplu; c. P1 - noi = subiect exprimat, simplu; P2 - subiect neexprimat, inclus; d. P1 - el = subiect exprimat, simplu; P2 - subiect neexprimat, subneles. 6 x 0,50 = 3 p. 9 puncte + 1 punct din oficiu - TOTAL: 10 puncte

PROPOZIIA SUBORDONAT SUBIECTIV 1. Alctuii o propoziie n care subiectul s fie exprimat printr-un verb la modul infinitiv. Realizai expansiunea acestui subiect n pi opoziie subordonat subiectiv. 2. Identificai propoziiile subordonate subiective din exemplele date; precizai natura elementului regent al fiecrei subiective: verb personal, verb impersonal, construcie impersonal, adverb sau locuiune adverbial predicativ. a. i-a fost dat s caui adevrul i s-l spui celorlali. b. Cine-i tnr are curaj s viseze. c. Pesemne c a ntrziat. d. Nu se tie dac ar fi reuit s rezolve problema. e. Nu-i ru s nveli mai mult. f. A bgat de seamn c pierduse cheile. g. Va trebui s se pregteasc pentru tabr. 3. Realizai contragerea subiectivei din fraza de mai jos n partea de propoziie corespunztoare. Cine spune o minciun nu mai e crezut de nimeni. (Folclor) 4. Precizai ce pri de vorbire sunt elementele de relaie ale subiectivelor din ele: a. Cte zboar nu se mnnc. (Folclor) b. Poate c voia s ajung mai repede la Bistria... (Calistrat Hoga, Pe drumuri de,munte) c. Oricine greete i poate cere iertare. d. E de mirare cum a greit drumul. e. Care om respect legile nu e sancionat. 5. mprii n propoziii fraza dat i identificai subiectiva: Tu trebuia s te cuprinzi De acel farmec sfnt...(Mihai Eminescu, Pe lng plopii fr so) 6. Construii fraze de cte dou propoziii, n care s existe subiective introduse prin urmtoarele elemente de relaie: de, ca ... s, unde, cnd. 7. Alegei rspunsul corect. n textul: Cnd te nati la Teliu este ca i cnd te-ai fi nscut ntr-o pdure. (Zaharia Stancu) a. exist o propoziie subiectiv; b. exist dou propoziii subiective; c. nu exist nici o propoziie subiectiv. 8. Formulai o fraz dup schema: PP PP SB 9. Construii dou fraze n care verbul a rmne s fie, pe rnd: a. regentul unei propoziii predicative; b. regentul unei propoziii subiective. SB

Barem corectare 1. A cnta este o pasiune pentru el. S cnte 1/este o pasiune pentru el.2/ P1- subiectiv 0,50 p. 2. a. s caui adevrul; i s-l spui celorlali - subiective; a fost dat construcie pasiv impersonal 3 x 0,15 =0,45 p. b. Cine-i tnr subiectiv; are = verb personal 2 x 0,15 =0,30 p. c. c a ntrziat - subiectiv; pesemne - adverb predicativ 2 x 0,15 =0,30 p. d. dac ar fi reuit - subiectiv; nu se tie = verb reflexiv impersonal 2 x 0,15 =0,30 p. e. s nvei mai mult - subiectiv; nu-i ru = expresie verbal impersonal (a fi impersonal + ru - adverb) 2 x 0,15 =0,30 p. f. c pierduse cheile - subiectiv; a bgat de seamn = locuiune adverbial predicativ 2 x 0,15 =0,30 p. g. s se pregteasc pentru tabr - subiectiv; va trebui = verb impersonal 2 x 0,15 =0,30p. 3. Mincinosul nu mai e crezut de nimeni. 0,50p. 4. a. cte = pronume relativ; b. c = conjuncie subordonatoare; c. oricine = pronume nehotrt; d. cum = adverb relativ; e. care = adjectiv pronominal relativ 5 x 0,25 =1,25 p. 2 5. Tu'/trebuia /s te cuprinzi De acel farmec sfnt.1/ 0,50 p. Tu ... sate cuprinzi/ De acel farmec sfnt - subiectiv 0,50 p. 1 2 6. Nu se tie /de nu plou mine. / Le plcea1/ca toi membrii familiei s se reuneasc.2/ V intereseaz1 /unde mergei n tabr?2/ Nu conteaz 1/cnd m suni la telefon.2/ 4 x 0,25 = 1 p. 7.a. o propoziie subiectiv (Cnd te nati la Teliu...) 0,50 p. 1 2 3 8. Firete / c m bucur reuita lor /, dar m ntristeaz / c eu am ratat calificarea la faza urmtoare.4/ l p. 1 2 9. a. Situaia rmne / cum o tiam toi. / - predicativ b. Rmne1/ s stabilim mpreun plecarea.2/ - subiectiv. 1 p. 9 puncte + 1 punct din oficiu -TOTAL: 10 puncte

PROPOZIIILE SUBORDONATE TESTE RECAPITULATIVE TESTUL 1 1. Se dau urmtoarele fraze; precizai felul propoziiilor subordonate. a. Cine are timp se joac zilnic. b. Nou nu ne-a rmas dect s ne salvm. c. i mergnd dus pe gnduri mi se pru c aud un glas argintiu. d. Am vzut locul unde m-am nscut. e. S mergi cu mine de mn nseamn s ctigi toat viaa ta. f. Duduia Lizuca se minuna cum pot face una ca asta. g. Putea s vruiasc singur o cas. 2. Construii propoziii necircumstaniale diferite introduse prin conjuncia c. 3. Se d propoziia: Soldatul rmne credincios arii. a. Artai ce funcie sintactic au cuvintele din aceast propoziie. b. Realizai expansiunea prilor de propoziie scoase n eviden n propoziii subordonate corespunztoare; precizai felul subordonatelor. 4. Dezvoltai cuvntul scos n eviden din textul de mai jos, n subordonata respectiv, n aa fel nct noul context s conin cuvinte cu sens figurat: Sub lumina strlucitoare a soarelui munii rdeau. Preau nite uriai sub du fierbinte. (Geo Bogza, Primvara n muni)

Barem corectare 1. a. Cine are timp... - subiectiv; b. ...dect s ne salvm. - subiectiv; c. ...c aud un glas argintiu. - subiectiv; d. ...unde m-am nscut. - atributiv; e. S mergi cu mine de mn... - subiectiv; ...s ctigi toat viaa ta. - predicativ; f. ...cum pot face una ca asta - completiv indirect; g.... s vruiasc singur o cas. completiv direct. 8 x 0,35 = 2,80 p. 1 2 2. a. subiectiv - Se tie / c vine furtun. / b. predicativ - El pare 1/ c este suprat.2/ c. atributiv - Impresia 1/ c l-a deranjat 2/ nu a mprtit-o nimnui. 1/ d. completiv direct - Aude1/ c sun telefonul. 2/ e. completiv indirect - Se teme 1/ c nu va fi invitat la petrecere. 2/ 5 x 0,50 = 2,50 p. 3. Soldatul = subiect; rmne credincios - predicat nominal (credincios = nu predicativ); rii = complement indirect. 3 x 0,40 =1,20 p. 1 2 3 b. Cine lupt / rmne / cum a fost ntotdeauna. / 2 x 0,50 = 1p. P1 = subiectiv; P2 = predicativ 2 x 0,25 = 0,50 p. 4. Sub lumina strlucitoare a crei esen izvora din astrul rege munii rdeau. (atributiv) 0,50 +0,50 =l p. 9 puncte + 1 punct din oficiu - TOTAL: 10 p.

TESTUL 2 1. Reconstituii fraza conform schemei care vi se pare corect: a. cum adec s fie el mbrcat n hainele dasclului Cli b. c toat lumea l tie c. i s umble la coal tot cu domniorii d. i prea e. l cunoate f. i se ntreab A. 1 2 4 3 5 6 D. 2 4 1 3 5 6 B. 1 3 2 4 5 6 C. 1 2 3 5 4 6

2. Selectai, din cugetrile de mai jos, numai pe acelea care cuprind subordonate necircumstaniale. Precizai felul acestor propoziii subordonate. a. O s inventm maini cu care o s dm ziua bun". b. Nu te poi culca pe o ureche, chiar dac este muzical. c. Dac adevrul este n vin nseamn c i el, ca vinul, este de mai multe feluri. d. Singurul lucru pe care-l poi da, fr s-l ai, este cuvntul de onoare. e. A nvat s fie respectuos, dar a uitat pe cine s respecte. 3. Precizai felul subordonatelor. Alegei din cele dou alternative de contragere pe cea care vi se pare corect. a. Lui i place s admire picturile lui Tonitza. b. Natura pare c s-a schimbat. a admira picturile lui Tonitza admirarea picturilor lui Tonitza ceva schimbat schimbndu-se

c. El refuza ideea c s-a ntlnit cu mine. d. Am auzit cum se interpretau piesele lui Enescu. e. Nu-i amintea dac bifase corect rspunsurile.

ntlnirii cu mine asta interpretndu-se piesele lui Enescu interpretate piesele lui Enescu de nimic de bifarea corect a rspunsurilor

4. Alegei din cele trei variante forma cea mai expresiv care dezvolt funcia sintactic a substantivului poporul, din textul de mai jos, n necircumstaniala respectiv. Prclabe, vreau poporul meu s fie ntiinat De unirea i-nrudirea ce aici s-au ncheiat. (Alexandru Davila, Vlaicu-Vod) a. cine locuiete-n ast ar; b. cine crede-n legea rii; c cine crete pe pmntul rii. Precizai felul acestei subordonate. Barem corectare 1. i prea c toat lumea l tie, l cunoate i se ntreab cum adec s mbrcat n hainele dasclului Cli i s umble la coal tot cu domniorii. (schema C) 6 x 0,25 = 1,50 p. 2. a. ...cu care o s dm ziua bun. - atributiv c. Dac adevrul este n vin... subiectiv c i el ca vinul, este de mai multe feluri predicativ d. ...pe care-l poi da... - atributiv e. ...s fie respectuos... - completiv direct pe cine s respecte. - completiv direct 6 x 0,50 = 3 p. 3. a. Lui i place a admira picturile lui Tonitza. b. Natura pare schimbat. c. El refuza ideea ntlnirii cu mine. d. Am auzit interpretndu-se piesele lui Enescu. e. Nu-si amintea de bifarea corect a rspunsurilor. 5 x 0,50 = 2,50 p. 4. b. cine crede-n legea rii subiectiv 1 + 1 = 2 p. 9 puncte + 1punct din oficiu - TOTAL: 10 p

TESTUL 3 Citii cu atenie textul: ...cnd este s dai peste pcat, dac-i nainte, te sileti s-l ajungi, iar dac-i n urm, stai i-l atepi. (...) aa e lumea asta i, de-ai face ce-i face, rmne cum este ea; nu poi s-o ntorci cu umrul, mcar s te pui n ruptul capului. (Ion Creang, Povestea lui Harap-Alb) Cerine: 1. Subliniai predicatele i precizai felul lor. 2. Identificai elementele de relaie i mprii textul n propoziii. 3. Gsii n prima fraz a textului propoziiile circumstaniale condiionale. 4. Precizai felul propoziiilor din a doua fraz a textului (...aa e ... n ruptul capului) i raporturile care se stabilesc ntre ele. 5. Contragei o propoziie subordonat necircumstanial din cea de a doua fraz, n partea de propoziie corespunztoare. Numii-o. 6. Artai felul primei subordonate din text. Construii un enun n care acelai tip de subordonat s fie introdus prin alt element de relaie. Barem corectare 1. predicatele: este - PV; s dai - PV; - i - PV; (te) sileti - PV; s ... ajungi -PV; - i - PV; stai - PV; atepi - PV; aa e - PN; ai face - PV; - i face - PV; rmne - PNi; cum este PN; nu poi - PV; s - ... ntorci cu umrul - PV; s te pui n ruptul capului - PV. 16 x 0,15 = 2,40 p. 2 3 2. ...cnd este'/ s dai peste pcat / dac-i nainte / te sileti 4/ s-l ajungi5/ iar6/dac-i n urm7/ stai6/i-l atepi8/. (...) aa e lumea asta9/i,10/de-ai face"/ ce-i face12/, rmne10/ cum este ea13/ nu poi14/ s-o ntorci cu umrul15/ mcar s te pui n ruptul capului.16/ elemente de relaie: 13 x 0,10 = 1,30 p. mprire: 16 x 0,10 = 1,60 p. 3. dac-i nainte...; ...dac-i n urm. 2 x 0,25 = 0,50 p. 4. P9 - ...aa e lumea asta... = principal, aflat n raport de coordonare cu P10 - principal, prin conjuncia coordonatoare copulativ i. 0,30 p. P10 - ...i... rmne... = principal, aflat n raport de coordonare cu P9, regent pentru propoziiile subordonate P11 i P13; 0,30 p. P11 -...de-ai face... = concesiv, subordonat fa de P10 prin conjuncia subordonatoare de, regent pentru P12; ' 0,30 p.

P12 - ...ce-i face... = completiv direct, subordonat fa de P11 prin pronumele relativ ce; 0,30 p. P13 - ...cum este ea... = predicativ, subordonat fa de P10 prin adverbul relativ cum; 0,30 p. P14- ...nu poi... = principal, aflat n raport de coordonare cu P9 i P10, prin juxtapunere, regent pentru propoziiile subordonate P15 i P16; 0,30 p. P15 - ...s-o ntorci cu umrul... = completiv direct, subordonat fa de P14 prin conjuncia subordonatoare s - (); 0,30 p. P16 - ...mcar s te pui n ruptul capului = concesiv, subordonat fa de P14 prin locuiunea conjuncional subordonatoare mcar s; 0,30 p. Schema e facultativ 9PP 10PP 14

Cv 11 CD 12

13PR 15CD

16Cv

5. P12 - completiv direct > contras n complement direct; de-ai face orice sau P13 - predicativ > contras n nume predicativ; rmne aa sau P15 - completiv direct > contras n nume predicativ; nu poi a o ntoarce cu umrul. 2 x 0,20= 0,40 p. 6. cnd este... - subordonat circumstanial de timp n timp ce ploua 1/, m plimbam cu barca.2/ 2 x 0,20= 0,40 p. 9 puncte + 1 punct din oficiu - TOTAL: 10 puncte

2. Fie de lucru
Nume Prenume..

FI DE LUCRU clasa aVII-a

grupa nr. 1

1. Scoatei predicatele verbale i analizai-le dup tabelul dat : cnd vorbeau btrnii , purcelul edea n culcu , ntr-un cotlon sub vatr , cu rtul n sus , i uitndu-se int n ochii lor , asculta ce spuneau ei i numai pufnea din cnd n cnd . cnd se duceau amndou fetele n sat la eztoare sara , fata moului nu se ncurca , ci torcea cte un ciur plin de fuse.

Predicatul

Prin ce se exprim

ntrebarea

Cui i este adresat

2. Dai exemplu de dou propoziii alctuite numai din predicat .

Nume. Prenume

FI DE LUCRU clasa aVII-a

grupa nr. 2

2. Scoatei predicatele verbale i analizai-le dup tabelul dat : Bunica ne-a vorbit despre rude i ne-a artat fotografii vechi . Mi-am adus aminte de unchiul de la Constana . Iat-o i pe mtua ! Imposibil s n-o recunoti ! Albumul este pstrat de bunica .

Predicatul

Prin ce se exprim

ntrebarea

Cui i este adresat

3. Acordai verbul dintre paranteze cu partea de vorbire prin care se exprim subiectul n urmtoarele exprimri : Fiecare dintre prietenii mei i .......................(a iubi) familia . Nimeni dintre ei nu o.........................(a contrazice) pe bunica .

Nume. Prenume...

FI DE LUCRU clasa aVIII-a

grupa nr. 1
1. Identificai complementele circumstaniale de scop din textele urmtoare , realizai expansiunea acestora : Cu scopul de a cunoate opera lui Mihai Eminescu , a citit o lucrare de George Clinescu Am dou lucrri la biologie i , n vederea celor dou , am luat o carte de la bibliotec . Examenul de capacitate este dificil i pentru acesta am citit sute de pagini .

2. Gsii n grupa b complementele circumstaniale de scop corespunztoare enunurilor din grupa a : grupa a grupa b

Maria a deschis geamul

pentru vacana de var

Am luat hri rutiere

pentru a nu m mbolnvi

A ridicat capota mainii

Cu scopul de se aerisi

Ana are grip i n-am mers s o vd

Cu scopul verificrii nivelului uleiului

Nume. Prenume...

FI DE LUCRU clasa aVIII-a

grupa nr. 2

1 . nlocuii punctele de suspensie folosind complementele circumstaniale de scop potrivite , realizai expansiunea lor : A mers la bibliotec...................................o carte . ...........................te-am cutat , ca s-i transmit vestea . Mine am un concurs de literatur pe coal i ........................................ am citit dou romane .

2. Precizai partea de vorbire prin care sunt exprimate complementele circumstaniale de scop din enunurile : Pentru a nelege lecia , trebuie s fim ateni . V-am chemat n vederea pregtirii serbrii . Concursul este greu i pentru asta am citit foarte mult . Am trei teze i pentru cele trei am studiat foarte mult .

3. Proiecte didactice Predicatul verbal

PROFESOR : VASILE ADRIANA DATA : 18 MAI 2006 CLASA : a VII-a DISCIPLINA : LIMBA ROMN

SUBIECTUL LECIEI : PREDICATUL VERBAL . EXERCIII DE CONSOLIDARE A DEPRINDERILOR DE IDENTIFICARE I ANALIZ . TIPUL LECIEI : DOBNDIREA , SISTEMATIZAREA I CONSOLIDAREA CUNOTINELOR DESPRE PRDICATUL VERBAL. SCOPUL LECIEI : FORMAREA APTITUDINILOR DE RECUNOATERE N ENUNURI A PREDICATELOR VERBALE. OBIECTIV PRINCIPAL : STIMULAREA INTERESULUI PENTRU STUDIUL LIMBII ROMNE DEZVOLTAREA DEPRINDERILOR DE EXPRIMARE CORECT ORAL I SCRIS

Obiective operaionale : 1. COGNITIVE La sfritul orei elevii vor fi capabili : 1. s defineasc predicatul verbal ; 2. s recunoasc , n enunuri , prile de vorbire prin care se poate exprima predicatul verbal ; 3. s identifice predicatele verbale . 2.AFECTIVE : 1. s participe activ la desfurarea leciei ; 2. s fie dispui s recepteze informaii noi ; 3. s manifeste interes pentru studiul limbii romne ; 4. s doreasc s aplice cunotinele dobndite ; 5. s fie dispui s motiveze , s diferenieze . 3. Psiho - motorii : 1. s pstreze o poziie corect in banc 2. s aib o atitudine pozitiv , creatoare pe durata desfurrii activitii .

STRATEGII DIDACTICE

1. Metode i procedee : Conversaia de verificare ; Exerciiul de alctuire de enunuri cu anumite cerine ; Exerciiul de identificare , de difereniere ; Analiza gramatical

2. Forme de organizare : Frontal alternativ cu activitatea individual .

3. Resurse materiale : Manualul Fiele de lucru

4.Resurse

umane :

Cunotinele dobndite de elevi . 4. Material didactic Manualul Culegeri de exerciii gramaticale Fiele de lucru Jocul didactic Tabla 5. Bibliografie : Alexandru Crian , Sofia Dobra , Florentina Smihian -Limba romn 1997 . Matei Cerkez (coordonator ) Comunicare i gramatic n exerciiii Editura Paralela 45 , Bucureti . 2004

; manual de clasa a VIIa , Editura Humanitas ; Bucureti ;

tefania Popescu -- Culegere de exerciii gramaticale . Editura Orizonturi , 2005.

DESFURAREA ACTIVITII

1 . Organizarea clasei : abseni , disciplin , pregtire pentru lecie . 2. Verificarea temei 3. Enunarea obiectivului general i a obiectivelor operaionale Scriu titlul leciei pe tabl i expun obiectivele formulate n proiect . 4. Verificarea cunotinelor : Solicit elevilor s-i aminteasc i s defineasc principalele noiuni de limb necesare pentru rezolvarea exerciiilor . 5. Consolidarea cunotinelor : Elevii vor rezolva exerciiile pregtite n paginile urmtoare. Pentru atingerea obiectivelor menionate n proiect vor fi antrenai toi elevii . 6. Obinerea performanelor i asigurarea feed-bakului , mpart elevii n dou grupe , fiecare grup primete fie de lucru cu probe diferite. 7. Evaluarea performanelor Verific exerciiile rezolvate de ctre elevi , acetia urmnd a confirma eventualele greeli. 8. Asigurarea reteniei i a transferului . Elevii i noteaz tema pentru acas

Predicatul verbal

A. S ne reamintim !! Definiii : predicatul , felurile lui.

B.

S consolidm cunotinele nsuite prin exerciii : 1. Precizeaz felul predicatelor din replicile :

-Oaaaaa!! Cu siguran c te-ai nfundat n bibliotec i probabil ca o s vii cu ditamai lucrarea .Dar sper c n-ai btut cmpii . Nu mai glumi ! Hai s-i citesc mcar nceputul compunerii nuvela romneasc , la care m-am gndit foarte mult. despre

2. Analizai prile de vorbire prin care se exprim predicatele verbale de mai sus . 3. Gsii cte un sinonim pentru urmtoarele expresii : a-i aduce aminte = a da ap la oricei = a face cu ou i cu oet = 4. Alctuii cte un enun cu fiecare locuiune verbal .

5. Folosind sgeile , nlocuii verbul a fi din urmtoarele enunuri cu sinonimul potrivit :

Nu-L vd pe Dumnezeu , dar tiu c este . a costa

Ce-a fost , a fost .

a se afla

Ct sunt cartofii ?

a exista

Sora mea este la Sinaia .

a se ntmpla

6.Apreciai cu adevrat ( A) sau fals (F) urmtoarele afirmaii : Verbele predicative se mai numesc i personale ; Verbele nepersonale au funcia sintactic de predicat ; Verbul s citesc este la modul conjunctiv ;

Verbul a fi n enunul Fiind trziu , eu am plecat e la modul infinitiv ; Verbula citi poate fi folosit la toate diatezele . 7. Desprii textul n propoziii i precizai felul lor dup structur, aspectul predicatului i scopul comunicrii .

COMPLEMENTUL CIRCUMSTASNIAL DE SCOP.

PROFESOR : VASILE ADRIANA DATA : 18 MAI 2006 CLASA : a VIII-a DISCIPLINA : LIMBA ROMN SUBIECTUL LECIEI : COMPLEMENTUL CIRCUMSTASNIAL DE SCOP. EXERCIII DE COSOLIDARE A DEPRINDERILOR DE IDENTIFICARE I ANALIZ . TIPUL LECIEI : DOBNDIREA , SISTEMATIZAREA I CONSOLIDAREA CUNOTINELOR DESPRE COMPLEMENTUL CIRCUMSTANIAL DE SCOP . SCOPUL LECIEI : FORMAREA APTITUDINILOR DE RECUNOATERE N ENUNURI A COMPLEMENTELOR CIRCUMSTANIALE DE SCOP . OBIECTIV PRINCIPAL : STIMULAREA INTERESULUI PENTRU STUDIUL LIMBII ROMNE DEZVOLTAREA DEPRINDERILOR DE EXPRIMARE CORECT ORAL I SCRIS Obiective operaionale : 1. COGNITIVE La sfritul orei elevii vor fi capabili :
1.

s dea definiia complementului circumstanial de scop de scop

2. s recunoasc , n enunuri , prile de vorbire determinate de complementul circumstanial de scop 3. s identifice complementul circumstanial de scop 4. s identifice prile de vorbire prin care se exprim complementul circumstanial de scop 2.AFECTIVE : 6. s participe activ la desfurarea leciei ; 7. s fie dispui s recepteze informaii noi ; 8. s manifeste interes pentru studiul limbii romne ; 9. s doreasc s aplice cunotinele dobndite ; 10. s fie dispui s motiveze , s diferenieze . 3. Psiho - motorii : 8. s pstreze o poziie corect in banc 9. s aib o atitudine pozitiv , creatoare pe durata desfurrii activitii .

STRATEGII DIDACTICE

6. Metode i procedee : Conversaia de verificare ; Exerciiul de alctuire de enunuri cu anumite cerine ; Exerciiul de identificare , de difereniere ; Analiza gramatical 7. Forme de organizare : Frontal alternativ cu activitatea individual .

8. Resurse materiale : Manualul Fiele de lucru

4.Resurse

umane :

Cunotinele dobndite de elevi . 9. Material didactic Manualul Culegeri de exerciii gramaticale Fiele de lucru Jocul didactic Tabla 10.Bibliografie : Alexandru Crian , Sofia Dobra , Florentina Smihian -Limba romn ; manual declasa a VIIIa , Editura Humanitas ; Bucureti ;1997 . Matei Cerkez (coordonator ) Comunicare i gramatic n exerciiii Editura Paralela 45 , Bucureti . 2004 tefania Popescu -- Culegere de exerciii gramaticale . Editura Orizonturi , 2005

DESFURAREA ACTIVITII

1 . Organizarea clasei : abseni , disciplin , pregtire pentru lecie . 2. Verificarea temei 10.Enunarea obiectivului general i a obiectivelor operaionale Scriu titlul leciei pe tabl i expun obiectivele formulate n proiect . 11.Verificarea cunotinelor : Solicit elevilor s-i aminteasc i s defineasc principalele noiuni de limb necesare pentru rezolvarea exerciiilor . 12. Consolidarea cunotinelor : Elevii vor rezolva exerciiile pregtite n paginile urmtoare . Pentru atingerea obiectivelor menionate n proiect vor fi antrenai toi elevii . 13.Obinerea performanelor i asigurarea feed-bakului , mpart elevii n dou grupe , fiecare grup primete fie de lucru cu probe diferite. 14.Evaluarea performanelor Verific exerciiile rezolvate de ctre elevi , acetia urmnd a confirma eventualele greeli. 8. Asigurarea reteniei i a transferului .

Elevii i noteaz tema pentru acas .

Complementul circumstanial de scop

Exerciii de consolidare pe texte A. S ne reamintim !!

a deprinderilor de identificare

i analiz cu aplicare

Definiii : Complementul circumstanial de scop ; ntrebrile la care rspunde . B. S consolidm cunotinele nsuite prin exerciii . 1. Identificai complementele circumstaniale de scop din enunurile urmtoare : Oamenii preistorici ,care umblau dup vnat nu tiau s citeasc fiindc nu se inventase scrierea . Astzi scrisul i cititul sunt folosite pentru a cunoate mai bine lumea si de aceea toi copiii le nva . Cnd tii s citeti intri n multe . 2. Precizai ce pri de vorbire determin complementele circumstaniale de scop din enunurile urmtoare . Hai la cumprturi ! A luat-o sntoasa spre a scpa . nva pentru plcerea mamei . Cu scopul scrierii unei lucrri , a cercetat multe documente . Umbl dup cules informaii . bibliotec n scopul informrii. Puterea lecturii este folosit pentru a comunica , pentru a afla ct mai

Haide la plimbare 3.Indicai partea de vorbire prin care se exprim complementele circumstaniale de scop din enunurile de mai sus 4. Indicai funcia verbelor la infinitiv din urmtoarele enunuri :

Am trecut pe la voi pentru a-l vedea pe fratele tu . Copilul prea a nu nelege spusele bunicului . Nu este greu a face teme zilnic . Am nceput a lucra exerciiile din culegere . nainte de a sosi Mihai , am scris tema . M grbesc a citi un roman istoric. Obiceiul tu de a mini m deranjeaz 5. Indicai felul prilor de propoziie exprimate prin substantive precedate de prepoziia pentru din enunurile urmtoare :

Fabricarea acestui model mde main s-a oprit pentru vicii de proiectare . Am plecat la ar pentru dou sptmni . Am cumprat flori pentru colega mea . Discutm pentru gsirea unei soluii .

BIBLIOGRAFIE 1.Bibliografie pedagogic i metodic

Boco ,Muata,Cercetarea pedagogic.Suporturi teoretice i mrtodologice , Editura Casa Crii de iin , Cluj- Napoca , 2003 Boco , Muata, Curriculumul colar i aspectele sale eseniale , Editura Dacia , Cluj-Napoca , 2001 Bonta , Ioan,Pedagogie , Editura All, Bucureti ,1994 Cerghit , Ioan , Etapele unei cercetri pedagogice ,Editura Didactic i Pedagogic ,Bucureti , 1993 Chiosa , Clara Georgeta , Baze lingvistice pentru teoria i practica predrii limbii romne, Editura Didactic i Pedagogic ,Bucureti , 1971 Coco , Constantin, Pedagogie ,Editura Polirom , Iai , 2000 Crciun , Corneliu , Metodica predrii limbii i literaturii romne i gimnaziu i liceu , Editura Emia , Deva , 2005 Drgan , I. , Nicola ,I. , Cercetarea pedagogic , Editura Tipomur , 1993 Gagne, Robert , Condiiile nvrii , Editura Didactic i Pedagogic ,Bucureti , 1975 Goia , Vistian , Didactica limbii i literaturii romne pentru gimnaziu i liceu , Editura Dacia , Cluj-Napoca , 2002 Ionescu , M . ,Clasic i modern n organizarea leciei , Editura Dacia , ClujNapoca , 1972 Joia ,Elena , Management educaional . Profesorul -manager : roluri i metodologie, Editura Polirom , Iai , 2000 Muster , D. , Moldoveanu ,M. , Gradul didactic I n nvmnt , ghid practic, Editura Didactic i Pedagogic ,Bucureti , 1998 Nicola , Ioan , Tratat de pedagogie colar ,Editura Aramis , Bucureti , 2002 Okon , Wincenty , nvmntul problematizat n coala contemporan , Editura Didactic i Pedagogic ,Bucureti , 1978 Parfene , Constantin,Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal . Ghid teoretico- aplcativ , Editura Polirom , Iai , 1999 Piaget , Jean ,Psihologie i pedagogie . Rspunsurile marelui psiholog la problemele nvmntului , Editura Didactic i Pedagogic ,Bucureti , 1972 Radu , I . T. , nvmntul difereniat - concepii i strategii , Editura Didactic

i Pedagogic ,Bucureti , 1978 Stoica , Marin ,Sinteze de pedagogie i psihologie , Editura Universitaria ,Craiova , 1992

2.Bibliografie lingvistic

Avram ,Mioara ,Gramatica pentru toi , Editura Humanitas Educaional , Bucureti , 2001 Bidu- Vrnceanu , Angela ,Clrau , Cristina , Ionescu- Ruxndoiu , Liliana , Manca , Mihaela , Pan- Dindelegan, Gabriela , Dicionar de tiine ale limbii , Editura Nemira , Bucureti , 2001 Capot ,Teodor , Dificulti i confuzii n analiza gramatical ,Editura Dacia, Cluj-Napoca , 2001 Iordan , Iorgu , Robu , Vladimir , Limba romn contemporan ,Editura

Didactic i Pedagogic , Bucureti , 2002 Irimia , Dumitru , Gramatica limbii romne , Editura Polirom , Iai , 1997

3.Bibliografie literar

Alecsandri , Vasile , Poezii, Editura Albatros , Bucureti . 1966 Arghezi , Tudor , Poezii , Editura Minerva , Bucureti , 1998 Baconsky , A. E., Fluxul memoriei , Editura Litera Internaional , Bucureti , 1997 Bacovia , George , Poezii , Editura Minerva , Bucureti 1980 Barbu , Eugen , Groapa , Editura 100+1 Gramar, Bucurreti , 2002 Blaga , Lucian , Poezii, Editura Albatros , Bucureti 1983 Blaga , Lucian , Hronicul i cntecul vrstelor , Editura Minerva , Bucureti , 1990 Caragiale , Ion Luca, Teatru , Editura Ion Creang , Bucureti , 1983 Caragiale , Ion Luca, Momente i schie , Editura Albatros , Bucureti , 1974 Crtrescu , Mircea , Orbitor , Editura Humanitas , Bucureti, 2oo2 Codreanu , M . , Statui , Editura Albatros , Bucureti, 1969 Cobuc , George , Poezii patriotice , Editura Dacia , Cluj-Napoca , 1977 Creang ,Ion , Povestiri . Poveti. Amintiri , Editura Junimea . , Iai , 1983 Dinescu , Mircea , Proprietarul de poduri , Editura Seara , 1990 Doina , Augustin , tefan , Opere ale literaturii romne , Editura Naional , Bucureti , 2000 Eminescu , Mihai , Poezii . Proz literar , Editura Cartea Romneasc, Bucureti , 1978 Fox , Brunea , Reportajele mele , Editura Eminescu , Bucureti ,1979 Goga , Octavian , Poezii , Editura Tineretului Gyr , Radu , Balade ,Editura Lucian , 2006 Hoga , Calistrat , n munii Neamului , Editura Albatros , Bucureti , 1978

Isanos , Magda , Imnuri pentru Pmnt , Editura Junimea , , Iai , 1986

Ispirescu ,Petre , Legende sau basmele romnilor , Editura Cartea Romneasc, Bucureti , 1988 Minulescu , Ion , Romane pentru mai trziu i alte poezii , Editura pentru Literatur, Bucureti , 1967 Mitru , Alexandru , Legendele Olimpului ,Editura Vestul Romnesc,Bucureti, 1993 Nedelciu , Mircea , Tratament fabulatoriu , Editura Cartea Romneasc, Bucureti , 1986 Negruzzi ,Constantin ,Pcatele tinereelor , Editura Minerva , Bucureti , 1983 Nijloveanu , Ion , Poezii populare romneti , Editura Minerva , Bucureti , 1989 Paler , Octavian , Viaa pe un peron , Editura Corint , Bucureti , 2005 Preda , Marin , Moromeii , Editura Cartea Romneasc, Bucureti Rebreanu , Liviu , Pdurea spnzurailor , Editura Eminescu , Bucureti , 1983 Russo , Alecu ,Cntarea Romniei , Editura Corint , Bucureti , 2002 Sadoveanu ,Mihail , Dumbrava minunat , Editura Scrisul Romnesc , Craiova, 1991 Slavici , Ioan , Nuvele , Editura Dacia , Cluj- Napoca , 1981 Stnescu, Nichita , Ordinea cuvintelor , Editura Cartea Romneasc, Bucureti , 1985 Toprceanu ,George , Balade vesele i triste , Editura Minerva , Bucureti , 1974 Zamfirescu , G . M. , Madona cu trandafiri , Editura Europa, 1991

4.Manuale colare
,Crian Alexandru , , Dobra , Sofia , Smihian , Florentina ,Limba romn - Manual pentru clasa a V-a , Editura Humanitas Educaional , Bucureti ,1997 ,Crian Alexandru , , Dobra , Sofia , Smihian , Florentin , Limba romn - Manual pentru clasa a VII-a , Editura Humanitas Educaional , Bucureti ,1997 ,Crian Alexandru , Dobra , Sofia , Smihian , Florentina ,Limba romn - Manual pentru clasa a VIII-a , Editura Humanitas Educaional , Bucureti ,2000 Iancu , Marin , Limba i literatura romn - manual pentru clasa a VII -a , Editura Corint , 1999 Iancu , Marin , Chelaru , Gabriel ,Dumitru , Ioan , Molan , Vasile ,Limba romn - Manual pentru clasa a V- a , Editura Petrion , Bucureti , 1997 Iancu , Marin , Olteanu , A . Gh. , Tulb , Ana , Limba romn Manual pentru clasa a VII-a , Editura Corint , Bucureti , 1997 erban , Anca , erban ,Sergiu , Limba romn - Manual pentru clasa a VI-a , Editura , All , Bucureti , 2003 Vasilescu , Andra , Rogojinaru , Adela , Vasilescu ,Mircea , Limba romn - Manual pentru clasa a VI-a , Editura , All , Bucureti , 1998