Evoluia discursului didascalic n dramaturgia romneasc - Rezumat

Raluca Levonian

Ne-am propus s urmrim n lucrarea noastr reflectarea unor aspecte ale comunicrii non-verbale n discursul didascalic din literatura dramatic romn. Am analizat modul n care a evoluat consemnarea mesajelor non-verbale, o dat cu evoluia unei componente a textelor dramatice, didascaliile. Datele obinute din studiul pieselor aparinnd unor autori diferii indic faptul c putem vorbi, n literatura dramatic romneasc, att de o evoluie cert a discursului didascalic, ct i de o transformare a mijloacelor de comunicare non-verbal utilizate de autori. Evoluia didascaliilor este, n primul rnd, una de tip cantitativ, viznd frecvena indicaiilor scenice formulate explicit de ctre dramaturgi. Dac didascaliile sunt aproape inexistente n primele piese de teatru din secolul al XIX-lea, numrul lor crete o dat cu autorii care dovedesc talent literar i o bun cunoatere a artelor scenice. Utilizarea didascaliilor care structureaz piesele de teatru, referitoare la mprirea n acte, tablouri sau scene, i terminologia folosit se datoreaz, n mod cert, practicii traducerilor de piese n limba romn. Pentru teatrul acestei epoci, principala form de interaciune este cea verbal, nu cea acional, iar dintre modurile de comunicare non-verbal, cele mai prezente n discursul didascalic sunt proxemica i kinezica. Didascaliile proxemice cumuleaz funcii suplimentare, nregistrnd i un rol ideografic, de marcare a strilor psihice i a proceselor cognitive, rol ndeplinit n interaciunile verbale reale de o categorie aparte a gesturilor, gesturile ilustratorii ideografe, conform clasificrii propuse de Paul Ekman i Wallace Friesen. Proxemica are, de asemenea, funcia de creare a efectelor comice. Didascaliile kinezice sunt notate de autori n msura n care ele contribuie la conturarea unor personaje-tip i aceast preferin pentru tipuri caracterologice este de sorginte clasicist. n ceea ce privete atingerile, se observ c n

etapa incipient a dramatugiei romneti, atingerile erotice de tipul srutului i al mbririi sunt puternic convenionalizate. Teatrul lui Vasile Alecsandri marcheaz nceputul dezvoltrii discursului didascalic. Didascaliile sunt numeroase atunci cnd autorul este interesat de evoluia conflictului sau de portretizarea unor eroi, n schimb ele lipsesc n pasajele n care se urmrete transmiterea unui mesaj moralizator sau demonstrarea unei teze. Modurile de comunicare non-verbal predominante n piesele sale sunt tot proxemica i kinezica. Comunicarea proxemic are funcie dialogic, deoarece intriga pieselor evolueaz datorit dialogului, intrrii i ieirii personajelor din scen, dar i funcie de caracterizare a unor personaje. n comedii poate fi sesizat i o utilizare convenional a mesajelor proxemice, legat de dansul personajelor din finalul pieselor. Recunoatem, n piesele lui Alecsandri, efecte comice simple, obinute prin ceea ce am numit comic corporal. Aceast form de comic este dat de automatismul gestual al personajelor, de micrile lor pe scen, de intrri i de ieiri sau de micri ample, de genul acrobaiilor sau al confruntrilor fizice. Pe msur ce stilul autorului a evoluat, comicul non-verbal i cel de limbaj au nceput s se mbine. Alecsandri manifest o preferin pentru anumite procedee comice: paralelismul gestual al unor eroi, care dubleaz paralelismul replicilor, desincronizarea gesturilor i a replicilor, inadecvarea mesajelor non-verbale la situaia de comunicare. Piesele lui I.L. Caragiale sunt creaiile dramatice cu cel mai dezvoltat discurs didascalic din literatura secolului al XIX-lea. Specific lui Caragiale este faptul c personajele emit semnale alternative, implicnd mai multe moduri de comunicare nonverbal: nervozitatea unor eroi sau laitatea altora se manifest la nivel proxemic, kinezic, haptic i vocal, n mod simultan. Dei recunoatem n continuare gesturi reprezentative pentru unele personaje, de fapt ticuri gestuale, Caragiale pune accent pe gestualitatea eroilor si, pe suita de mesaje emise de acetia. Comportamentul personajelor este marcat de agitaie i de violen; mai ales n comedia D-ale carnavalului, didascaliile conin numeroase trimiteri la confruntri fizice. Dintre categoriile gestuale utilizate de Caragiale, remarcm sensibilitatea sa fa de gesturile reprezentative pentru anumite categorii sociale sau profesionale valabile pn n prezent; frapeaz, spre exemplu, efectuarea de ctre politicianul demagog Caavencu a unui gest de retezare a aerului

frecvent i n zilele noastre n discursul politicienilor. Specifice lumii descrise n comedii sunt i gesturile devalorizate, care i-au pierdut semnificaia i au devenit o surs de bruiaj conversaional, cum ar fi gestul lui Trahanache de a suna clopoelului fr vreun rezultat. Incoerena discursiv a eroilor este dublat de gesturi care funcioneaz drept mrci ale ezitrii, corespondente non-verbale ale semnalelor de tip fumblings, denumite astfel de Edmondson. Att n comediile lui Caragiale, ct i n drama Npasta, ntlnim gesturi kinetografe anticipative, destinate s redea inteniile vorbitorului i fluxul ideilor acestuia. Pentru prima dat, didascaliile paralingvistice sunt exploatate din plin de Caragiale, n special atunci cnd se urmrete caracterizarea personajelor politicieni; persist impresia c statutul de om politic depinde de vorbirea agresiv i pe un ton ridicat. Poate fi sesizat aici influena teatrului lui Vasile Alecsandri. n dram, didascaliile privirii ncep s dobndeasc o pondere mai mare n ansamblul discursului didascalic i au funcie discursiv, de suplinire sau de accentuare a mesajului verbal. Didascaliile paralingvistice reprezint o marc a dramaturgiei lui Alexandru Kiriescu. Piesa Gaiele este organizat ca o creaie muzical i predomin didascaliile care vizeaz intensitatea vocii personajelor. Intensitatea prea ridicat a vocii caracterizeaz unele personaje, ca expresie a nclcrii flagrante a regulilor de etichet. Sub semnul agresivitii stau i didascaliile kinezice i haptice, ns aceast agresivitate nu mai este doar una aparent, care dispare n starea de euforie general din finalul piesei. Micrile agresive denot o conflictualitate latent i pentru care nu exist rezolvare. Indicatorii non-verbali ai luptei pentru putere se regsesc i n piesa istoric Borgia, unde iau tot forme auditive. Didascaliile paralingvistice rar, uiertor i apsat apar atunci cnd enunurile ncalc maximele sinceritii i ale manierei. Tonul vorbirii are funcie emfatic, o funcie meta-lingvistic sau chiar meta-gestual, artnd existena unei implicaturi conversaionale a mesajului verbal, modul n care trebuie s fie interpretate enunurile sau gesturile vorbitorului. Trirea celor mai puternice afecte, ura i iubirea, este mai puin redat la nivel kinezic i haptic, aa cum ar fi fost de ateptat, ci tot prin intermediul didascaliilor vocale. n aceast pies sunt importante i indicaiile privind mimica personajelor; cele mai multe indicaii de acest gen se refer la rsul protagonitilor sau la o form degradat a rsului, rnjetul. Adjectivul diabolic, care calific rsul personajelor, este specific dramelor istorice romantice. Kiriescu l

utilizeaz ns ntr-o manier mai complex, nu doar pentru a portretiza eroii negativi, ci i ca element de reglaj n conversaii i ca semnal discursiv. Piesele lui Mihail Sebastian exploateaz o categorie opus a didascaliilor vocale referitoare la intensitatea vocii. Pentru Sebastian, tcerile dobndesc un rol important n procesul comunicrii dintre personaje i se disting tceri cu funcie cognitiv, expresiv sau ludic. Tcerea personajelor nu este resimit drept blocaj n comunicare, ci ca o form de expresie privilegiat n comparaie cu mesajul verbal. Sistemele kinezice ale eroilor lui Sebastian sunt de asemenea surprinztoare, deoarece lipsesc gesturile seduciei aproape complet, cum se ntmpl n Jocul de-a vacana, sau ele se rezum la prezena unor auto-adaptori pentru personajele feminine, cum este Mona, i a unor adaptori obiectuali, pentru personajele masculine, cum este Profesorul Miroiu. Nu este ntmpltoare nici folosirea unor gesturi metaforice, precum inerea n mn a unui buchet de flori, ca expresie a renunrii la conveniile obinuite. Creaiile lui Mihail Sebastian i n special piesele lui Camil Petrescu demonstreaz cum dramaturgul i face auzit vocea tot mai clar. n etapa de nceput, didascaliile sunt reduse i subordonate replicilor personajelor. Nu exist mrci ale autorului, didascaliile sunt concise i obiective, chiar insuficiente, i indicii cu privire la comportamentul personajelor trebuie s fie extrase din replici. Creaiile dramatice ale acestei perioade sunt alctuite preponderent din textul primar, aa cum numete Ingarden dialogul dramatic. Vasile Alecsandri i I.L. Caragiale acord o importan tot mai mare discursului didascalic. La Alecsandri mai pot fi ntlnite pasaje sau scene alctuite n ntregime din replici, n schimb, n piesele lui Caragiale, didascaliile nsoesc aproape n permanen replicile personajelor. Caragiale i Alexandru Kiriescu utilizeaz n mod echilibrat ambele componente ale textului dramatic, dialogul i didascaliile sau textul primar i cel secundar. Pentru Mihail Sebastian, mai ales n piesa Jocul de-a vacana, unele mesaje non-verbale devin mai importante dect replicile. Cazul extrem, n care didascaliile ajung s ncarce replicile, s le paraziteze, este reprezentat de piesele lui Camil Petrescu. Aceste didascalii sunt de multe ori metaforice i poart mrcile afective ale autorului; n niciuna dintre celelalte piese analizate nu se nregistreaz descrieri la fel de ample, n care dramaturgul devine mai degrab narator. Didascaliile nu sunt ns destinate s creeze impresia de teatralitate a textului, s faciliteze punerea lui

n scen, ci, nu de puine ori, sunt oferite informaii irelevante pentru reprezentaia teatral. Discursul didascalic transform piesele lui Camil Petrescu n creaii aproape narativizate, care cer un cititor, nu un spectator. Dintre modurile de comunicare nonverbal, sunt semnificative i frecvente micrile privirii, dar i expresiile mimice. Mesajele kinezice care apar n mod repetat n piese sunt discrete, de tipul frngerii minilor sau al efecturii unor adaptori obiectuali. Acetia din urm in de jocul personajelor cu armele sau cu crile, uneori aparent fr nicio legtur cu tema conversaiei. Dramaturgul acord mai puin atenie micrilor de reglaj i rolului gesturilor n cadrul conversaiilor. Funcia principal a mesajelor non-verbale este una expresiv, acestea fiind destinate s ofere informaii privind starea psihic de moment sau firea protagonitilor. Observm, aadar, c utilizarea mijloacelor de expresie non-verbal depinde de particularitile stilului unui autor, unii autori privilegiind simul auditiv sau pe cel vizual, variaiile de intensitate a vocii sau tcerile. Comunicarea non-verbal poate reprezenta un sistem de semnificare la fel de important ca i cea verbal i rezultatele cercetrii sunt un argument n favoarea abordrii interdisciplinare a discursului literar.