Grila de evaluare a manualului colar Evaluator: Manual: Clasa: Autori: Editura: Localitate: Anul apariiei: Aspect evaluat Criteriu

Punctaj Structura Existena introducerii manualului i Existena cuprinsului la nceputul sau la finalul a leciilor manualului Existena lexicului la finalul manualului sau la fiecare lecie Organizarea coninutului pe capitole i subcapitole Echilibrarea capitolelor ca numr de pagini Extinderea capitolelor n concordan cu importana temei tratate Precizarea n manual a obiectivelor-cadru sau a competenelor generale din programa colar precizeaz Precizarea n manual a obiectivelor de referin sau a competenelor specifice din programa colar Extinderea leciilor n raport cu resursele de timp i cu importana temei Existena materialelor grafice n numr adecvat la toate leciile Plasarea adecvat a materialul grafic fa de text la fiecare lecie Existena aplicaiilor practice la fiecare lecie Existena aplicaiilor practice la finalul fiecrui capitol Existena probelor de autoevaluare la finalul fiecrui capitol Existena secvenei de recapitulare la finalul fiecrui capitol Existena unui rezumat la finalul fiecrui capitol Existena bibliografiei la finalul manualului Existena rspunsurilor la probleme, ntrebri, rezolvri la teste Existena anexelor Adecvarea numrului de pagini la numrul de ore alocate, la nivelul elevilor Gradul de ncrcare a paginilor Unitatea i coerena coninutului textului, a materialului

grafic, a situaiilor de nvare, a modalitilor de evaluare Media Aspect evaluat Criteriu Punctaj Conformitatea cu Titlurile capitolelor din manual corespund celor din programa colar programa colar Titlurile leciilor din manual corespund celor din programa colar Manualul se concentreaz pe competenele generale din programa colar Manualul se concentreaz pe competenele specifice din programa colar Sarcinile de lucru i exemplele din manual reflect sugestiile metodologice din programa colar Media Aspect evaluat Criteriu Punctaj Competene/obiective Corelarea competenelor specifice din programa colar cu sarcinile de lucru din manual Precizarea n mod clar a obiectivelor i scopurilor nvrii pe parcursul manualului i n introducere Precizarea pe parcursul manualului a rezultatelor pe care le va obine elevul prin studierea manualului Importana coninutului este precizat n introducere Media Aspect Criteriu Punctaj evaluat Textul Accesibilitatea corelat cu nivelul de nelegere al elevilor (clar, uor de neles la prima citire, fraze scurte) Coeren (coninutul structurat dup criterii logice) Grad de ncrcare cu informaii corelat cu nivelul de cunotine i nevoile elevilor Relevana coninutului pentru nevoile elevilor i a societii Corectitudinea coninutului (la clasificri se precizeaz criteriul de clasificare, explicaii clare, logice, complete) Actualizarea coninutului (informaiilor) Varietatea tipurilor de texte integrate n lecii (descriptiv, explicativ, informative, narativ) care permite dobndirea cunotinelor de tipuri diferite Provocarea (coninutul este deschis, flexibil, permind unui elev s aprofundeze o tem sau sarcin de lucru care l intereseaz)

Valoarea educativ (favorizeaz formarea unor valori i atitudini socio-morale) Gradarea (de la simplu la complex, de la cunoscut spre necunoscut) Caracteristicile limbajului (sobru, clar, fr imprecizii i deficiene, fr prea multe enumerri) Corectitudinea ortografiei i a punctuaiei Redundana (nu se repet informaii, inclusiv din materialul grafic) Marcarea textului (sublinieri, boldri, ncadrri, fonturi diferite, culori diferite) Adecvarea dimensiunii scrisului la vrsta elevilor Media Aspect Criteriu evaluat Lexicul Corectitudinea definirii conceptelor n fiecare lecie Adecvarea numrului conceptelor introduse n fiecare lecie cu nivelul de cunotine al elevilor i cu resursele de timp Ordinea logic a introducerii conceptelor n fiecare lecie Relevana conceptelor introduse n fiecare lecie Media Aspect Criteriu evaluat Fotografiile Relevana pentru coninutul leciei Claritatea, care faciliteaz analiza i interpretarea coninutului Dimensiunea, care permite analiza i interpretarea coninutului Numr adecvat cu coninutul leciei i cu resursele de timp Precizarea autorului (sursa) Numerotarea fiecrei fotografii Media Aspect Criteriu evaluat Hrile Relevana pentru coninutul leciei Corectitudinea execuiei conform conveniilor internaionale (scar, legend, orientare) Corectitudinea coninutului hrilor Claritatea, care faciliteaz analiza i interpretarea coninutului Dimensiunea, care permite analiza i interpretarea Punctaj

Punctaj

Punctaj

coninutului Numr adecvat cu coninutul leciei i cu resursele de timp Grad de ncrcare a hrii Precizarea autorului (sursa) Numerotarea fiecrei hri Media Aspect Criteriu evaluat Diagramele Relevana pentru coninutul leciei Corectitudinea execuiei Claritatea, care faciliteaz analiza i interpretarea coninutului Dimensiunea, care permite analiza i interpretarea coninutului Numr adecvat cu coninutul leciei i cu resursele de timp Precizarea autorului (sursa) Numerotarea fiecrei diagrame Media Punctaj

01234

Aspect evaluat Sarcinile de lucru (de nvare) propuse elevilor

Criteriu

Punctaj

Adecvarea sarcinilor de lucru la nivelului de cunotine al 0 1 2 3 4 elevilor Relevana sarcinilor de lucru pentru coninutul leciei Gradarea dificultii sarcinilor de lucru (cu grade diferite de dificultate) Autenticitatea sarcinilor de lucru (sunt extrase din realitate) Corectitudinea formulrii sarcinilor de lucru Varietatea sarcinilor de lucru dup modalitatea de rezolvare (oral, n scris, practic) Varietatea sarcinilor de lucru n funcie de rolul lor n dobndirea cunotinelor i n autoreglarea nvrii (memorare, analiz, interpretare, corectare, transfer, fixare, sistematizare, autoevaluare etc.)

Varietatea sarcinilor de lucru dup forma de organizare (nvare individual, n perechi, n grupuri mici i frontal) Caracterul interactiv (se construiete un dialog cu elevul, se ofer sprijin i feed-back, i stimuleaz curiozitatea i motivaia) Adaptarea la diferitele caracteristici ale elevului (experiene anterioare de nvare, stil de nvare, dispoziie pentru nvarea autonom) Dirijarea nvrii (ajut elevul s nvee s nvee strategii cognitive, strategii metacognitive, strategii de rezolvare a problemelor, antrenament cognitiv) Autonomia nvrii (ajut elevul s transfere strategii de lucru, abiliti i coninuturi informaionale de la activiti controlate ctre activiti ghidate i ctre activiti libere, de la un context la altul, din interiorul clasei spre exteriorul ei) Luarea de decizii (ajut elevul s fac alegeri, s ia decizii, s i asume responsabilitatea pentru nvare i pentru alte aciuni) Gndirea divergent (sarcini de lucru n care elevul este determinat s gndeasc divergent) Gndirea creativ (sarcini de lucru n care elevul este determinat s gndeasc i s lucreze n mod creativ) Gndirea critic (sarcini de lucru n care elevul este determinat s gndeasc n mod critic) Educaia pentru valori (sarcini de lucru n care elevul este determinat s i formeze atitudini, opinii, comportamente, un sistem de valori) Cercetarea direct a realitii (sarcini de lucru care solicit observare, investigare, studiu de caz, experiment, modelare, descoperire) nvarea prin aciune (sarcini de lucru de tipul: rezolvare de exerciii, rezolvare de probleme, algoritmizare, jocuri) Competene transversale (sarcini de lucru care vizeaz dezvoltarea lor) Modele de lucru (probleme i exerciii rezolvate, scheme) Corelarea sarcinilor de lucru cu documentele din manual (fotografii, diagrame, hri, tabele, scheme, desene) (raport 1/1) Manualul este prietenos (uor de neles i de folosit, accesibil, cu ilustraii potrivite), genereaz o atmosfer plcut Media Aspect evaluat Aspecte Criteriu Coperta (sugestiv, interesant, rezistent, adecvat

01234

01234

01234 01234

Punctaj

ergonomice coninutului) Calitatea hrtiei Dimensiunea Masa Media Media final

01234 01234