Cu ce se mănâncă textul multimodal?

Privește imagine postată pe facebook de D.C. și citește dialogul dintre acesta și O.B.
1. Menționează un element grafic prin care se particularizează coperta cărții din imagine.
2. Formulează o posibilă replică a lui O.B, care inițiază dialogul dintre cei doi prieteni.
3. Prezintă în 4-6 rânduri semnificația semnului grafic (emoticonului) din ultima replică a lui O.B.
4. Explică, în cel mult 6-10 rânduri, relația dintre mesajul dialogului și fotografia postată de D.C.
Privește imaginea alăturată și, pe baza informațiilor pe care le conține, răspunde întrebărilor de mai jos.
1. Imaginează-ți că te afli în fața panoului care conține imaginea alăturată. Precizează două repere spațiale care să indice
poziția ta.
2. Precizează rolul săgeților în schema din imagine.
3. Explică, în cel mult 6 rânduri, rolul schiței apartamentului în cadrul planului de evacuare.
4. Prezintă, în cel mult 10 rânduri, utilitatea simbolurilor care însoțesc planul de evacuare
1. Ai ajuns în Atena cu avionul, iar hotelul tău se află lângă stația de metrou Omonia. Prezintă cum vei proceda pentru a
ajunge la destinație, fără să schimbi decât o dată linia de metrou.
2. Printre obiectivele tale turistice se află portul Pireu (Piraeus). Dacă vei pleca din stația Omonia, la a câta stație vei
coborî?
3. Te afli în stația Akropoli și trebuie să ajungi în Irini. Pentru aceasta, trebuie să folosești două dintre liniile metroului
din Atena. Precizează, pentru fiecare dintre liniile folosite, numele stațiilor care sunt capete de linie, respectând direcția
de mers a metroului.
4. Explică, în cel mult 10 rânduri, utilitatea folosirii culorilor în cadrul schemei metroului.

Cum citim textul multimodal?

Ce presupune competența de lectură a textelor multimodale?
1. lectura eferentă (cititorul este interesat de ceea ce reține după lectură: informația și modul în care o poate folosi);
2. lectura estetică (cititorul este interesat de ceea ce gândește și simte pe parcursul lecturii).

 înțelegere
 interpretare
 reflectare
 evaluare

Într-un text multimodal se combină două două sau mai multe sisteme semiotice: lingvistic, vizual, audio, gestual,
spațial.
Privește imagine postată pe facebook de D.C. și citește dialogul dintre acesta și O.B.
1. Menționează un element grafic prin care se particularizează coperta cărții din imagine.
2. Formulează o posibilă replică a lui O.B, care inițiază dialogul dintre cei doi prieteni.
3. Prezintă în 4-6 rânduri semnificația semnului grafic (emoticonului) din ultima replică a lui O.B.
4. Explică, în cel mult 6-10 rânduri, relația dintre mesajul dialogului și fotografia postată de D.C.

https://prezi.com/xad-twtg8mcr/cu-ce-se-mananca-textul-multimodal/
Textele multimodale (Benzile desenate)
Sarcina de lucru pentru elevi:
Pornind de la banda desenată de la care am început discuția în clasă, comentați care
credeți este rolul replicilor și care este rolul imaginilor într-o povestire (vă puteți gândi și la
desenele animate, filmele, piesele de teatru, videoclipurile sau jocurile pe calculator în
care povestirea se realizează atât prin intermediul cuvintelor, cât și al imaginilor). În echipe
de câte 3, realizați după acest model o bandă desenată și prezentați povestirea prin
asocierea imaginii cu textul.
Puteți utiliza aplicații online precum Toondoo, Moovly sau Powtoon.

La final, postați linkul pe avizierul virtual de la adresa: … (se dă adresa paginii Padlet
create de profesor, unde elevii au drepturi de postare).

Termen de predare: sfârșitul vacanței de iarnă.

Rezultate așteptate ale învățării (competențe și/sau obiective):

Să definească textele multimodale
Să dea exemple de texte multimodale
Să creeze texte de tip multimodal
Să se exprime coerent, nuanţat în limba română, operând cu limbajul specific studiului
literaturii
Să introducă cunoştinţele acumulate în propriul sistem de valori, aplicând cu interes
cunoștințele dobândite

Tip de activitate: Temă pentru acasă

Sarcina de lucru se va realiza: În colaborare

Modul probabil de desfășurare a activității:

Durata aproximativă de lucru este estimată la 7 ore. Elevii vor lucra în grupe de câte 3 și
își vor realiza tema în vacanța de iarnă. Vor căuta pe Internet și ale modele de benzi
desenate pe care le vor utiliza drept model pentru rezolvarea temei. Vor selecta cele mai
potrivite resurse și le vor integra într-o pagină creată de ei, utilizând o aplicație online.
Fiecare resursă la care se face trimitere va trebui descrisă succint, astfel încât pagina
creată să constituie în sine o prezentare (introductivă). Linkul la pagina creată va fi postat
pe avizierul virtual al clasei. La începutul vacanței profesorul va crea o pagină-exemplu, al
cărei link îl va posta pe avizierul virtual.

 Accesări: 4.795
 Contribuitor: Larisa-Maria Luca - Facultatea de Litere (2018)

 Alte activități pentru: Limba şi literatura română Clasa a V-a