DEZVOLTAREA ASISTENEI COMUNITARE N DOMENIUL SNTII MINTALE PENTRU PERSOANELE PRIVATE de libertate ASISTEN PSIHOSOCIAL N PENITENCIARE

specific de asisten psihosocial destinat persoanelor cu

PROGRAM

CONDUIT AGRESIV
Loredana CORDUNEANU

BUCURETI 2009

Autor i coordonator al programului: psiholog Loredana CORDUNEANU Direcia Reintegrare Social Serviciul Asisten Psihosocial

Colectiv de pilotare Penitenciarul Timioara Andreea SZASZ Daniela CRINGUS Cristina BUSUIOC Penitenciarul BISTRIA Mihaela NEGRU Adriana GEORGESCU Emil RUSZ Penitenciarul Satu Mare Paul MRGINEAN Diana BALAZS Marcela BALAZS Simona GALIS Ctlin PINTEA Alexandru SAVA - psiholog - educator - asistent social - psiholog - educator - monitor sportiv - educator - psiholog - asistent social - educator - ef secie - monitor sportiv

Colaborator: Szasz Andreea psiholog, Penitenciarul Timioara

I S B N 978-973-0-06940-2

Tiprit de B-dul N. Blcescu nr. 15, Rmnicu Srat

CUPRINS
I. JUSTIFICARE II. SCOP I OBIECTIVE III. METODOLOGIE IV. DESFURAREA PROGRAMULUI. ETAPE V. MODUL TERAPEUTIC PREZENTARE GENERAL VI. MODULUL TERAPEUTIC BIBLIOGRAFIE ANEXE MAPA PROGRAMULUI Anexe metodologice Fie de lucru 7 8 9 13 19 28 89 91 91 93 121

Cel mai mare lucru pe care-l poi face pentru un om nu este s-i dai din bogiile tale, ci s i le scoi la iveal pe cele care sunt ascunse n el nsui. Benjamin Disraeli

I. JUSTIFICARE
De ce este necesar derularea unui program destinat persoanelor private de libertate cu comportament agresiv? Programul integrat de intervenie specific adresat persoanelor private de libertate care au o conduit agresiv CONTROLUL AGRESIVITII se constituie ca suport al activitilor desfurate de echipele pluridisciplinare alctuite la nivelul unitilor penitenciare, i orienteaz demersurile recuperative adresate acestei categorii de persoane private de libertate. Comportamentele agresive n rndul persoanelor private de libertate influeneaz n sens negativ climatul penitenciar i i pun amprenta asupra calitii vieii celor care triesc sau i desfoar activitatea n aezmntul de detenie. Desfurarea unui program care i propune mbuntirea climatului dintr-o instituie penitenciar este justificat n msura n care comportamentele agresive se regsesc ntr-o pondere de natur s impieteze asupra atingerii scopului general al pedepsei privative de libertate, i anume reinseria social a persoanelor private de libertate. Programul se justific i pornete de la realizarea unei evaluri iniiale, prin inventarierea i stabilirea distribuiei deinuilor cu comportamente violente, n populaia general a unitii penitenciare care i propune derularea acestui program (date obinute n colaborare cu Serviciul Sigurana Deinerii i Regim Penitenciar) precum i pe stabilirea ponderii incidentelor negative provocate sau n care au fost implicai deinuii violeni /din categoria cu grad sporit de risc). Situaia comportamentelor agresive la nivelul sistemului penitenciar:
1 2 Tipuri de agresiuni Agresiuni ale persoanelor private de libertate ndreptate asupra membrilor personalului Altercaii ntre deinui (inclusiv cele soldate cu vtmri corporale) 2007 54 cazuri 2008 24 cazuri trimestrul I 2009 6 cazuri

276 cazuri

321 cazuri

50 cazuri

n anul 2008, au fost aplicate 17 433 sanciuni disciplinare n sistemul penitenciar pentru diverse abateri svrite de persoanele private de libertate. n primul semestru al anului 2009 s-au nregistrat 156 de cazuri de altercaii ntre deinui (fr vtmri corporale). n anul 2009, trimestrul I, s-au nregistrat 23 de situaii n care, datorit escaladrii violenei, a fost necesar intervenia n for asupra persoanelor private de libertate (comparativ cu 32 de cazuri n aceeai perioad a anului 2008).

CADRUL LEGISLATIV
- Legea 275/2006 privind executarea pedepselor i a msurilor dispuse de organele judiciare n cursul procesului penal; - Regulamentul de aplicare a Legii 275/2006 privind executarea pedepselor i a msurilor dispuse de organele judiciare n cursul procesului penal; - Decizia nr. 478/2006 referitoare la aprobarea metodologiei privind deinuii cu grad sporit de risc.

II. S  COPul i obiectivele programului

(Care sunt rezultatele scontate ca urmare a derulrii programului?)

Scopul programului:
a) S diminueze ponderea consecinelor negative a comportamentelor cu risc individual, pentru persoanele aflate n detenie. b) S diminueze numrului de acte de agresiune n penitenciare.

OBIECTIVE GENERALE
1. Prevenirea i scderea prejudiciilor asociate comportamentului agresiv prin derularea de activiti destinate reducerii conflictualitii, mbuntirii nivelului de adaptare social i profesional, modificrii deprinderilor de rezolvare de probleme. 8

2. Formarea i mbuntirea deprinderilor de autocunoatere (prin stabilirea identitii personale; definirea propriului sistem motivaional i aptitudinal; realizarea (contientizarea) diferenelor ideal real, posibiliti aspiraii; recunoaterea necesitii schimbrii comportamentale i identificarea trsturilor asupra crora e necesar intervenia. 3. Obinerea unui nivel de autocontrol care s permit reorientarea impulsurilor agresive, cu mbuntirea calitii relaiilor n plan personal i social. 4. Formarea i exersarea de abiliti prosociale pentru a putea face fa cu succes, n libertate, integrrii n societate.

OBIECTIVE SPECIFICE
O.1. S mbunteasc climatul carceral prin diminuarea ponderii comportamentelor agresive (nclcri ale ROI care presupun agresiuni fizice fa de ali deinui sau fa de cadre) n rndul populaiei penitenciare cu: 15 % (standard minimal); 51% (standard dezirabil). O.2. S produc schimbarea comportamental n direcia dezvoltrii unor comportamente dezirabile social (particularizarea/ evaluarea schimbrilor comportamentale se va face n funcie de particularitile de personalitate ale fiecrui participant). O3. S ofere informaii cu privire la diferitele chestiuni legate de ceea ce se ntmpl atunci cnd o persoan comite un act agresiv. O4. S invite la reflecie asupra gradului de responsabilitate al participantului la programul despre propriile acte agresive.

III. METODOLOGIE DE LUCRU

(Cum se va realiza programul?) Ce materiale sunt necesare?) Resurse umane: Echipa multidisciplinar format din: - - - - - - coordonatorul programului, psihologi, asisteni sociali, educator, medic (dac e cazul), monitor sportiv.

RESURSE 

IMPLICATE

(cine

va

derula

programul?

Resursele materiale: creioane, coli, creta, tabla, flip-chart, caiete.

GRUPUL INT (cui se adreseaz programul?)

Programul se adreseaz n principal persoanelor private de libertate: - condamnate definitiv, repartizate n regim nchis sau de maxim siguran (inclusiv cei cu grad sporit de risc); - vrsta peste 21 de ani; - dificulti adaptative concretizate n comportamente violente fa de cadre, fa de alte persoane, sau fa de obiecte (distrugeri, spargeri geamuri etc.); - sancionai disciplinar pentru comportamente agresive. n funcie de evoluia programului, beneficiari pot fi i deinui cu un profil diferit de cel prezentat. Niciun deinut nu poate fi obligat s intre n program i nici nu poate fi inut mpotriva voinei sale atunci cnd solicit s ias. Activitatea de grup se va desfura cu un numr mic de subieci datorita dificultilor impuse de gestionarea unui grup mare cu trsturile de personalitate ale membrilor vizai. 10

Se pot constitui mai multe grupe (2 sau 3) astfel nct la program pot s participe simultan un numr de 10-15 persoane (2-3 grupe avnd 5-8 participani/grup). Pentru situaia n care subiecii inclui n program sunt repartizai pentru executarea pedepsei n regim de maxim siguran, la edinele desfurate n grup nu vor participa mai mult de 5 persoane private de libertate.

BENEFICIARII PROGRAMULUI (cine va beneficia, direct i indirect, de rezultatele programului?) - Persoanele private de libertate incluse n program; - Populaia penitenciar general; - Personalul de penitenciar care desfoar activiti directe cu deinuii (ef secie, - Agent supraveghetor, medic, specialiti educaie i asisten psihosocial etc.); - Societatea civil. DURATA 
(ct va dura programul?): - 3 luni (standard minimal); - 6 luni (dezirabil).

DE

DESFURARE

PROGRAMULUI

(unde se va desfura programul?) - clubul seciei (pentru activitile de grup); -  cabinetul de psihologie (pentru activitile de consiliere individual din cadrul modulului terapeutic); - terenul de sport (activitile sportive).

Locul de desfurare 

metode i tehnici de lucru

1) pentru activitatea de psihodiagnoz (evaluare iniial/ periodic/final) - interviul semistructurat, metoda biografic, analiza produselor activitii, chestionare, teste de personalitate; 2) n cadrul consilierii individuale, se utilizeaz metode specifice ale mai multor coli de psihoterapie: - metode cognitiv-comportamentale; - analiza existenial; - analiza tranzacional; - psihodrama (jocuri de rol); - dezbaterea pe tem. 11

3) n cadrul activitilor de grup ale modului terapeutic se pot utiliza aceleai metode ca i n cazul consilierii individuale, cu respectarea obiectivelor stabilite pentru fiecare secven a modulului terapeutic; - ntlnirea de grup din cadrul modulului terapeutic va dura n medie 50-60 minute. 4) activitile educaionale, de ocupare a timpului liber i recreaionale fiind n principal activiti practice, vor utiliza metode i tehnici de lucru interactive, care stimuleaz participativitatea i implicarea. - durata activitilor educaionale, de timp liber, ocupaionale, recreaionale i sportive va fi stabilit de ctre echipa multidisciplinar, dar recomandabil este ca, sptmnal, s fie programate pentru participanii la program cel puin 3 astfel de activiti, cu durata variabil, dar care s ocupe ct mai mult din timpul liber al participanilor. EVALUAREA PROGRAMULUI (ce am obinut derulnd acest program?) A) Evalurile periodice se realizeaz prin analiza fielor individuale i a protocoalelor de activitate (att pentru fiecare subiect ct i la nivelul grupurilor) i vor deveni puncte de sprijin n vederea (re)orientrii i focalizrii interveniei. B) Evaluarea final (cantitativ) se va face prin raportul ntre numrul de abateri constnd n comportamente violente/agresive ale participanilor la nceputul programului i monitorizarea acestora o perioad de trei luni, dup finalizarea programului, cu nregistrarea comportamentelor agresive/violente n aceast perioad. C) Evaluarea calitativ se refer la diminuarea frecvenei/ intensitii comportamentelor agresive/violente la deinuii inclui n program, concomitent cu formarea i mbuntirea deprinderilor de autocunoatere i schimbarea comportamental n direcia dezvoltrii unor comportamente dezirabile social. Not: Se va face o monitorizare permanent a progreselor/ dificultilor nregistrate, fiecare etap fiind analizat, iar consecutiv concluziilor desprinse, vor fi identificate direciile optime de aciune, pentru fiecare subiect sau pentru ntregul grup.

12

IV. DESFURAREA PROGRAMULUI DE DIMINUARE A AGRESIVITII

(detalierea fiecrei etape i a metodelor de lucru informaii utile pentru echipa multidisciplinar) Etapa I - Iniierea programului Durata: o sptmn. Activiti: 1. identificarea membrilor echipei multidisciplinare (psiholog, asistent social, educator, reprezentani din partea serviciului sigurana deinerii i regim penitenciar), 2. stabilirea responsabilitilor i a direciilor specifice de aciune pentru fiecare membru al echipei multidisciplinare. Atribuiile echipei multidisciplinare pe parcursul derulrii programului: 1. S stabileasc liniile generale de aciune. 2. S planifice activitile care urmeaz s se desfoare zilnic 3. S identifice soluii la diferitele schimbri/probleme care apar. 4. S propun intrrile i ieirile din program ale participanilor. 5. S fac sugestii efului seciei n legtur cu recompensarea participanilor. (Atribuiile fiecrui membru al echipei multidisciplinare sunt prezentate n Anexa X, iar Fia de lucru a echipei multidisciplinare se regsete n Anexa XI). Fiecare specialist, membru al echipei, va desfura activiti legate de domeniul su de competen: educativ, ocupaional, sportiv sau terapeutic. Recomandabil este ca membrii echipei s se ntlneasc sptmnal, dar nu mai puin de o dat pe lun. Pentru derularea programului pot fi atrai colaboratori din interiorul sau exteriorul penitenciarului care pot contribui la atingerea obiectivelor stabilite, completnd i mbogind oferta activitilor. 13

n situaia n care, din motive obiective (lipsa personalului, suprancrcarea de sarcini) echipa pluridisciplinar nu se poate constitui sau nu se poate ntlni periodic, performanele acestui program pot fi semnificativ diminuate, putndu-se transforma n activiti de diminuare a agresivitii, pierzndu-i astfel caracteristicile de program structurat i orientat spre scop. Etapa a II-a Identificarea beneficiarilor direci Durata: 24 sptmni. Activiti: 1) Informarea persoanelor private de libertate cu privire la iniierea programului (educatorii de pe seciile unde se preconizeaz derularea programului). Informarea poate fi realizata prin postarea, pe secia de deinere, a unui afi care cuprinde detalii despre program (durata, scop, mijloace de realizare). De asemenea, la una din unitile unde programul a fost pilotat s-au distribuit astfel de afie la fiecare camer de deinere de pe secia unde s-a derulat programul. n anexele programului vei gsi un exemplu de afi care a fost utilizat n cadrul pilotrii (Anexa XII i Exemplu de afi). 2) Stabilirea termenului (data limit) de depunere a cererilor n vederea participrii. Deinuii interesai vor trebui s prezinte cererile de participare la program educatorului de pe secia respectiv (timp de 15 zile deinuii vor putea solicita includerea lor n program, dup care echipa care conduce programul va face o selecie). n general, cnd un deinut solicit, n scris, intrarea n acest program, un membru al echipei se va ntlni cu el i i va explica n detaliu care sunt caracteristicile i obiectivele programului. n cazul n care deinutul este inclus n categoria celor cu grad sporit de risc, n prealabil este util s se obin recomandarea i acceptul efului seciei unde este cazat deinutul respectiv. 3) Selecionarea participanilor. Baza de selecie o reprezint deinuii care au depus cereri de nscriere, sau deinuii recomandai de personal. Activitatea de evaluare psihologic (psihodiagnoz evaluare psihologic iniial) prin convorbiri individuale de evaluare n vederea obinerii acordului de participare, susinerea interviului clinic semistructurat (SCID I dac este cazul), aplicare de teste i 14

chestionare de personalitate (dac este cazul). Informaii suplimentare, referitoare la selecia beneficiarilor se regsesc n Anexa VIII. 4) Prezentarea, discutarea i semnarea contractului terapeutic (Anexa II) pentru fiecare participant care a fost selecionat spre a fi inclus n program; Informarea participanilor cu privire la criteriile de excludere din grup (Anexa III). n funcie de omogenitatea grupului, semnarea contractului terapeutic poate fi realizat i la prima ntlnire a grupului. Contractul terapeutic poate fi particularizat pentru fiecare participant, putndu-se stabili obligaii suplimentare i difereniate. 5) Dup parcurgerea acestei etape se ntocmete tabelul nominal (Anexa IV) cu deinuii care sunt inclui n program; tabel care va fi naintat, mpreun cu orarul de desfurare al programului, spre aprobare, conducerii unitii. 6) Echipa pluridisciplinar va propune orarul activitilor terapeutice, educaionale i de timp liber care va fi naintat spre avizare directorului adj. pt. educaie i asisten psihosocial (exemplu de completare a acestui orar Anexa V). n funcie de specificul grupului (grupurilor) se va avea n vedere frecvena ntlnirilor de grup i individuale, numrul activitilor educative/sportive n fiecare sptmn Directorul adj/eful serviciului educaie i asisten psihosocial va avea n vedere acest orar al programului n ntocmirea Orarului activitilor sectorului educaie i asisten psihosocial, pentru a exista aprobarea conducerii unitii pentru aceste activiti. Etapa a III-a Desfurarea propriu-zis a programului Durata: Este perioada cea mai lung (3-6 luni) i presupune desfurarea activitilor terapeutice, educaionale, sportive, stabilite pentru acest program. Activiti: 1.) Lucrul cu grupul prin care se urmrete: - autocunoaterea prin interrelaionare cu ceilali, - dezvoltarea i schimbarea atitudinilor i comportamentului membrilor grupului n sens adaptativ pentru a deveni comportamente dezirabile social, 15

- exersarea deprinderilor nou-formate de rezolvare a conflictelor n manier nonviolent. 1.) Activiti n regim individual: Intervenia este completat de activitatea n regim individual: a) Asistarea psihologic (consiliere, evaluare periodic). b) Asistare social (consiliere, demersuri ctre instituiile abilitate. 3.) ntocmirea i completarea fielor individuale (Anexa VI), a fielor de observaie (protocoalele activitilor Anexa VII) precum i tabelul cu prezena persoanelor private de libertate la modulul terapeutic/educaional (Anexa IX). Acestea vor fi completate pe parcursul derulrii programului. Prin desfurarea activitilor de grup (att n modulul terapeutic ct i n grupurile de lucru organizate pentru desfurarea activitilor educaionale, ocupaionale sau sportive) se are n vedere: 1) S se creeze atmosfera propice mprtirii experienelor i s se profite de ideile transmise de ceilali. 2) S se declaneze discutarea pe larg a problemelor deinuilor i a familiilor lor. 3) S se nlesneasc comparaia social ntre membrii grupului. 4) S se stimuleze coeziunea ntre participani. 5) S se ncurajeze autocunoaterea prin exprimarea gndurilor, sentimentelor i emoiilor. 6) S intensifice asumarea mbunteasc autocritica. responsabilitilor i s

7) S se mbunteasc abilitile de comunicare i ascultare activ. 8) S motiveze sinceritatea. 9) Controlul conduitei prin recompense i pedepse. 10) S nlesneasc confruntarea ntre membrii grupului pentru ca astfel s se mbunteasc relaiile personale ntre deinui i s ajute la identificarea greelilor comise.

16

11) S creeze o atmosfer adecvat realizrii procesului terapeutic. Activitile educative derulate n paralel cu modulul terapeutic urmresc: - sprijinirea comunicrii verbale i scrise; - mbuntirea capacitii de nelegere a lecturii; - dobndirea i dezvoltarea unei serii de cunotine generale care s faciliteze o mai bun adaptare la mediul socio-cultural; - dobndirea competenelor i cunotinelor care s faciliteze derularea diferitelor activiti de formare. La nivelul seciei se vor organiza pentru participanii la programul controlul agresivitii activiti educaionale de tipul: atelier de ncurajare a lecturii (cerc literar) concursuri tematice, rebus, cercuri de dezbateri pe diverse teme (tehnice, istorie, geografie etc.). Sugestii de activiti educative care pot stimula empatia i exprimarea emoiilor: - Vizionarea de filme, citirea de povestiri sau romane i analizarea emoiilor personajelor. - Biblioterapie legat de expresia i comunicarea non-verbal. - Organizarea unui atelier de teatru n care se practic exprimarea diferitelor emoii prin interpretarea de diverse personaje. Fiecare participant trebuie s ncerce s simuleze ct mai bine posibil emoiile personajelor pe care le interpreteaz. - Discutarea n public a emoiilor prin comentarea unor ntmplri foarte relevante din viaa participanilor. - Antrenarea pentru a fi un asculttor activ. - S se fac ceva ce participantul urte (vizionarea unei emisiuni pe care o urte) i enumerarea n continuare a motivelor pentru poate s le plac altora. - Vizionarea unor casete video/citirea unor articole cu mrturii ale victimelor violenei. Participanii vd o caset video/citesc articole n care persoane ce au fost victime ale unor acte de violen i relateaz experiena. Se analizeaz emoiile victimelor. - Crearea unor situaii de violen imaginar. Participanii i imagineaz c o persoan iubit este maltratat de nite necunoscui. 17

Trebuie s-i imagineze sentimentele pe care acest lucru i le produce. Apoi trebuie s-i imagineze cum s-ar simi dac ar fi chiar el agresorul acelei persoane iubite. Obiectivul este acela de a nelege c violena pe care o sufer o persoan este ntotdeauna negativ i dureroas pentru victim. - Redactarea unui rezumat al efectelor violenei la o victim agresat. Pornind de la exerciiile anterioare, participantul sintetizeaz toate efectele agresiunii ntr-un singur document. - Redactarea unei scrisori fictive adresat victimei sale. Se exprim faptul c se nelege ce a suferit aceasta, precum i consecinele negative ale violenei sale. Se asum partea de responsabilitate a agresiunii i faptul c face tot posibilul ca aceasta s nu se mai repete pe viitor. Activitile de timp liber i de recreere urmresc: - S mreasc posibilitile de ocupare a timpului liber prin activiti atractive n care s poat fi canalizat energia; - S fie pregtii pentru a realiza anumite activiti din viaa de zi cu zi. - S li se transmit capaciti de interrelaionare eficient, psihomotorii i de exprimare, prin dobndirea unor obiceiuri precum capacitatea de a se organiza, punctualitatea, etc. La nivelul seciei se pot organiza ateliere ocupaionale de tipul: atelier de puzzle, origami, pictur, desen, etc. Activitile sportive, ca i n cazul activitilor de timp liber, se organizeaz n scopul consumului de energie, descrcrii tensiunii ntr-o manier acceptat social, valorificrii tendinelor competitive prin organizarea de activiti ca: - fitness, culturism, jocuri sportive i de echip (tenis de mas, fotbal-tenis, fotbal, baschet); etc.). - competiii sportive (atletism, tenis de mas, fotbal, fotbal-tenis

Acestea se organizeaz n funcie de numrul deinuilor i disponibilitile penitenciarului, iar includerea n activitile care presupun efort fizic mare se face doar cu acordul medicului. Pentru cei crora starea de sntate nu le permite desfurarea activitilor fizice menionate se pot organiza competiii de rummy, table, ah. 18

Etapa a IV-a ncheierea programului ncheierea programului evaluarea final Este important s aib loc i o marcare a acestei ultime etape, i anume ncheierea programului, iar aceast se poate desfura ca o ntlnire festiv, participanilor i se pot nmna participanilor diplome de participare (n anexe gsii un model). Dup ncheierea programului, i n completarea acestuia, unii participani (n funcie de nevoile identificate i recomandrile psihologului care a susinut modulul terapeutic) pot continua s beneficieze de consiliere psihologic n regim individual.

Alte aspecte legate de derularea programului

Msuri impuse de excluderea din program Excluderea din program i motivele care au dus la aceast situaie (inclusiv ca urmare a abandonului) vor fi consemnate imediat n Dosarul de Educaie i Asisten Psihosocial Fia VII Desfurarea interveniei specifice. Motivele excluderii vor fi consemnate n rubrica Observaii. n situaia abandonului se va anexa la mapa programului solicitarea persoanei private de libertate de prsire a grupului. Msuri impuse de situaia transferului n cazul transferului deinutului n perioada n care acesta particip la program (dei nu se recomand, acest lucru este totui posibil) se va consemna ultima edin (tematica ultimei edinei) la care a participat, precum i cteva observaii semnificative referitoare la participarea la ntlnirile grupului n Fia VII Desfurarea interveniei specifice (n rubrica Observaii).

V. MODULUL TERAPEUTIC PREZENTARE GENERAL

Axul interveniei l constituie grupul terapeutic i ambiana n grup, pentru stimularea i recompensarea progreselor care se reflect n dobndirea unui nivel mai mare de responsabilitate i autocontrol.

19

Grupul terapeutic este un puternic factor de schimbare a stilului de via i favorizeaz ntr-un mod impersonal, normalizarea relaiilor. n grup se stabilesc sarcinile pentru fiecare participant i se programeaz obiectivele. Prin grup trec toate speranele i modificrile motivaiei, sunt controlate atitudinile i comportamentele, persoana privat de libertate poate ctiga recunoaterea colegilor i se consolideaz progresul. Se ateapt ca deinutul s adopte un rol din ce n ce mai activ n momentul pstrrii ambianei create, n ceea ce se refer la comportament i aciunea deinuilor i s aib un comportament modificat i mai matur. Obiectivele specifice ale modulului terapeutic sunt: - S favorizeze interpersonale; identificarea i rezolvarea conflictelor

- S identifice principalele probleme aprute n relaionarea cu ceilali; - S-i poat identifica propriile puncte vulnerabile la nivelul relaiilor interpersonale, nedezvoltate sau neexersate; - S dezvolte capacitatea de ascultare i nelegere a mesajelor transmise de ceilali, i de a-i exprima eficient propriile mesaje (prin dezvoltarea autocontrolului); - S-i nsueasc strategii de control n situaii de conflict (frustrri, furie, stres, nelinite); - S favorizeze i s dezvolte autocunoaterea individual i de grup; - S stimuleze aspectele referitoare la dezvoltarea personal precum autocontrolul, stima de sine, sinceritatea, responsabilitatea, etc. INFORMAII PENTRU MODERATORUL GRUPULUI

Etape i dificulti
Atunci cnd se formeaz un grup, att moderatorul ct i membrii grupului este posibil s se simt inconfortabil. Pe msur ce persoanele se familiarizeaz cu metodele de lucru n grup i cu ceilali participani sentimentele i comportamentele ncep s se schimbe. Aceste schimbri urmeaz modele previzibile. Pe msur ce coordonatorul grupului ctig experien nva s anticipeze aceste schimbri i s lucreze cu ele.

20

n etapa de pre-afiliere participanii se pot simi inconfortabil, anxioi fa de noutatea experienei. n aceast etap membrii ateapt ndrumare din partea moderatorului. La nceput, grupul se concentreaz n jurul conductorului, iar acesta i va ajuta pe membri s se adapteze la noua situaie. n etapa putere i control membrii grupului se simt mai n largul lor i este de ateptat ca ei s pun sub semnul ntrebrii autoritatea conductorului i s doreasc s obin puterea i controlul. Este important ca moderatorul grupului s tie c acest lucru este normal n evoluia grupului. Este o etap ce ar putea fi neplcut, membrii grupului se pot simi suprai sau frustrai. Important de tiut pentru moderator s nu rspund agresiv sau printrun exces de autoritate la aceste tentative de preluare a controlului de ctre participani. Este important s fie consecvent, ferm (prin raportare constant la regulile stabilite n perioada iniial) s evite conflictele cu grupul i s permit grupului s ctige autonomie fr a-i sacrifica poziia de autoritate. !!! Atenie: este posibil ca aceste momente, cu tentative de preluare a controlului i nclcare a limitelor s apar nc de la primele ntlniri de grup, dar i periodic pe perioada desfurrii programului. n urmtoarea etap se stabilete un anumit nivel de intimitate. Este important ca moderatorul s aduc participanii la un nivel comun de intimitate nainte de a le permite (sau solicit) s dezvluie prea multe despre ei. n general tipul grupului va stabili nivelul general de intimitate. Dac membrii se simt confortabil n grup, ei se pot implica mai bine n activiti i i pot asuma riscul necesar pentru schimbare. Urmtoarea etap este diferenierea n care membrii au un sentiment puternic de identificare cu grupul i simt ncredere. Este etapa cea mai productiv a evoluiei grupului. La final, membrii au o serie de sentimente i dezvolt o gam de comportamente care anticipeaz prsirea grupului, este ultima faz a grupului - separarea. Coordonatorul de grup se poate atepta ca unii membri s nu reueasc schimbarea sau s manifeste n continuare comportamentele agresive. Este important s anticipeze aceste comportamente i s le identifice pe msur ce apar. Aceste etape ale evoluiei grupului sunt previzibile i, cel puin teoretic, toate grupurile trec prin ele. n funcie de context un grup poate regresa mai devreme sau mai trziu ex.: la intrarea unui nou

21

membru n grup e posibil ca nivelul de intimitate s scad. Nu se pot face predicii cu privire la perioada de timp n care un grup va rmne sau va depi o anumit etap. Prin experien, moderatorul grupului va dezvolta abilitatea de a stimula sau ntrzia procesul de evoluie. n paralel cu modulul terapeutic, pentru persoanele private de libertate incluse n program se recomand implicarea n activiti sportive, educaionale, recreative i de ocupare a timpului liber. Acestea se vor regsi n orarul programului. ATENIE! Pilotarea programul a indicat urmtoarele aspecte semnificative, care pot sprijini coordonatorii de grup n susinerea demersurilor: - Iniial, participanii pot avea dificulti n respectarea sau acceptarea regulilor de grup (nu se vor face derogri referitoare la reguli, toi cei care particip la aceste grupuri trebuie s i asume regulile i s le i respecte). - Exemplu: la una din uniti a fost o persoan privat de libertate care a refuzat s i asume regula referitoare la interzicerea fumatului n timpul edinelor exercitnd presiune att asupra coordonatorului ct i asupra celorlali participani. A fost eliminat din grup. Astfel de comportamente din partea participanilor ncearc s verifice i s foreze limitele stabilite i, totodat, reprezint jocuri de putere prin care se pune sub semnul ntrebrii autoritatea conductorului i ncearc s obin puterea i controlul. Este important ca de fiecare dat cnd apar astfel de situaii coordonatorul s dea dovada de tact, dar i de fermitate. - Pe parcursul derulrii programului sau a modulului terapeutic este posibil ca interesul pentru activitate s scad. Acest efect poate fi contracarat prin introducerea de noi sarcini de grup care s implice ct mai muli participani, s i mbunteasc imaginea de sine i s se simt valorizai. - n funcie de structura grupului i de dificultatea conceptelor vehiculate n cadrul modulului terapeutic se pot introduce exerciii sau ntlniri suplimentare, pn la nelegerea i asimilarea conceptelor de ctre fiecare participant.

22

Organizare spaial Pentru desfurarea activitilor de grup scaunele vor fi aezate n cerc destul de aproape unul de altul pentru ca membrii grupului s se poat atinge, dar nu att de aproape nct s creeze disconfort. ATENIE: coordonatorul grupului se va poziiona n grup astfel nct s aib acces nestnjenit la u, dar fr a fi situat n afara grupului. Este un aspect important, de care trebuie s inem cont, avnd n vedere caracteristicile de personalitate ale membrilor grupului dar i pentru evitarea situaiilor n care ntre participani apar conflicte spontane sau cu coordonatorul, fiind necesar s se solicite intervenia membrilor personalului de supraveghere. De aceast recomandare se va ine cont i la ntlnirile individuale (evaluare, consiliere).

Deschiderea ntlnirii
La nceputul fiecrei ntlniri (n faza iniial, premergtoare desfurrii activitilor propriu-zise) moderatorul intr n contact vizual cu fiecare participant i ncearc s-i formeze o prere despre atitudinea i dispoziia fiecrui participant nainte de a continua. La nceputul fiecrei edine (excepie prima edin), nainte de verificarea temei, se solicit un feed-back fa de ultima edin. Feed-back-ul nu implic opinii greite, bune sau rele. Ceilali membri ai grupului nu au voie s comenteze aceste feed-back-uri. Coninutul feed-back-ului solicitat participanilor: a) la ce s-a gndit n ultima edin de grup b) cum s-a simit n ultima edin de grup c) s numeasc trei persoane pe care le-a remarcat n ultima edin de grup. Probleme care apar frecvent n formularea feed-back-ului Membri vor spune ce au gndit sau simit despre ultima edin n loc de ceea ce au gndit sau simit n timpul ultimei edine (a), vor face confuzii ntre gnduri i sentimente (b), vor vorbi despre un membru al grupului n loc s vorbeasc despre ei nii (n legtur cu motivul pentru care i-au atras atenia cei trei membri (c). 23

Moderatorul i va ajuta pe participani s formuleze corect feedback-ul.

Finalul ntlnirii:
La finalul fiecrei edine cerei-le participanilor s v comunice dac vor lipsi de la urmtoarea ntlnire de grup. Comunicai-le ziua i ora la care este planificat urmtoarea ntlnire.

Tehnici generale CARE POT FI utilizate n cadrul modulului terapeutic

Una din problemele constante care apar la persoanele cu comportament agresiv este dificultatea de a rezolva problemele. Chiar i persoanele inteligente pot pune n aplicare soluii total inadaptate din cauza unei proaste gestionri a realitii i a absenei gndirii logice sau operaionale. Rezolvarea problemelor concrete se va efectua n timpul edinelor putnd fi extins n viaa curent conform Fiei de lucru 2-7 etape de rezolvare a problemei); Comunicrile agresive, negative sau persecutante vor fi modificate prin jocul de rol cu rol de feed-back, urmate de aplicarea n viaa cotidian a exerciiilor practice Gndurile negative vor fi evideniate, contientizate i apoi modificate prin discuie i prin exerciiile progresive de control, efectuate n viaa de zi cu. Ca instrumente de lucru pentru autoobservaie (dup parcurgerea temelor corespunztoare din cadrul modulului terapeutic pot fi utilizate Fia de lucru nr. 1 Plan sptmnal de activitate i Fia de lucru nr. 3 Fia de autoobservaie. Pentru scoaterea la lumin i modificarea schemelor, coordonatorul de grup se va folosi de metode cognitive, emoionale, interpersonale i comportamentale. El va menine rezultatele obinute cu ajutorul tehnicilor de continuare. Pentru atingerea acestor obiective pot fi utilizate tehnici de tip terapeutic aparinnd diverselor coli de psihoterapie: ntrebri de autocunoatere, analiza tranzacional, joc de rol, discuia liber, discuia postulatelor, rezolvare de probleme, utilizarea metaforelor, exerciii concrete de ndeplinit n realitate etc.

24

METODE UTIlizate n cadrul modulului terapeutic

Studierea scenariilor de via constituie un element fundamental. Aici vor trebui precizate scenariile viznd istoria personal a fiecrui participant (relaiile cu familia, prietenii, partenerii sexuali, colegii, educaia, serviciul) i eventual puse n relaie cu evenimentele traumatice. Metoda poate fi utilizat att individual n etapa de psihodiagnoz ct i n grup, n partea de autocunoatere. Coordonatorul de grup va cuta s arate fiecrui participant cum i-au modelat experienele personale convingerile despre el nsui, despre ceilali sau despre viitor. De asemenea, i se poate cere ca n prima parte a activitii de grup din modulul terapeutic, fiecare participant s realizeze o scrisoare de prezentare n care s-i scrie povestea propriei viei ca pe o nuvel sau ca pe o poveste (poate face referire la filme, poveti, cri, personaje consacrate care sunt emblematice pentru problema lui) Modificarea gndurilor automate - coordonatorul grupului va ncepe prin stabilirea legturilor ntre cogniii, emoii, aciuni, evenimente iar subiectul va fi ndemnat s foloseasc o emoie negativ ca pe un semnal pentru a deveni contient de gndurile sale automate sau de comportamentul su disfuncional. Amintirile, imaginile mentale, jocurile de rol, autonregistrarea evenimentelor emoionale zilnice, sau alte situaii care provoac emoii neplcute vor permite identificarea schemelor neadaptate precoce. Identificarea i modificarea distorsiunilor cognitive regulile personale trebuie identificate concret, apropiindu-le de relaiile pe care le are cu coordonatorul de grup (psihologul) i cu ceilali. Sistemul central de credine fiind bine stabilit, va trebui s-i identificm caracterul abuziv. n general fiecare subiect are un sistem de reguli inflexibile.

25

Metode de lucru utilizabile n vederea Modificrii schemelor COGNITIVE DISTRORSIONATE

(att n abordarea individual a subiectului ct i n lucrul cu grupul) Pentru modificarea schemelor cognitive identificate se va avea n vedere: 1. atitudinea - o modalitate prin care se poate evita lezarea subiectului i activarea rezistenelor este aceea de a compara utilitatea trecut a convingerilor (postulatelor) cu gradul lor actual de nocivitate. Psihologul se va abine de la orice comentariu privind veridicitatea i utilitatea schemelor, adresnd cu pruden ntrebri inductive. 2. Definirea schemei negative - se va ncerca scoaterea la lumin a conceptelor globale de agresivitate i de absen a controlului i se va sublinia dihotomia care duce la judeci de sine negative, n alb i negru (ex. dac nu ripostez sunt fraier) Dup ce se obin definiiile detaliate este mai uor s artm modul n care aceste scheme filtreaz percepiile. 3. Stabilirea argumentelor pentru i mpotriva psihologul i subiectul (individual, dar i n grupul de lucru) trec n revist toate faptele care, acumulate n timp, susin aceast percepie de sine, pn atunci nepus n discuie. Uneori pacienii prezint o lung list de fapte, dar, de cele mai multe ori, e clar c exist doar cteva incidente sau situaii de la care pornete credina. 4. Luarea n considerare a argumentaiei contrare se atrage atenia asupra faptului c nu a fost luat n considerare argumentaia contrar; se va evalua schema i argumentele pro i contra ei. Dup ce s-a produs argumentaia n favoarea schemei, se va trece la ctarea probelor care sunt mpotriva ei. Odat probele determinate, discuia va sublinia c aceast eviden nu a fost luat n considerare sau c a fost filtrat, conform unei prejudeci. 5. Continuumul Dup ce a fost definit conceptul de persoan agresiv sau persoan impulsiv , stabilim un continuum de la 0 la 100 (definim cei 2 poli) iar subiectului i se cere s se evalueze pe acest continuum i s pun n discuie o percepie pe care o are despre sine. Aceast activitate poate fi realizat periodic pentru ca persoana s i poat evalua progresele i evoluia. 26

6. Reinterpretarea experienelor metod util, dar dificil de pus n practic, care presupune identificarea percepiei pe care o are persoana despre viaa sa de familie, despre fiecare membru al familiei, dar i despre rolul pe care subiectul l-a jucat n propria familie. Scopul acestei metode nu este invalidarea percepiilor pe care subiectul le are, ci de degajare de sub spectrul traumelor n viaa sa actual (metod recomandabil pentru activitatea n regim individual). 7. Dezvoltarea memo-flash-urilor este vorba de simple fraze, construite de ctre subiect, care evoc dovezile contrare schemei i care pot fi utilizate atunci cnd totul merge ru i cnd un punct de vedere echilibrat pare imposibil. 8. Jocul de rol despre trecut psihologul poate juca rolul unuia dintre prini iar subiectul pe cel al copilului. Deseori rolurile pot fi inversate deoarece subiectul nu este n msur s adopte rolul de copil-adult cu suficient convingere sau siguran. Aceast inversare de roluri poate continua pn n momentul n care subiectul va fi mulumit c i-a prezentat propriul punct de vedere, fcndu-se neles. Exerciiul se ncheie ntotdeauna cu psihologul n rolul unuia din prini, subiectul jucnd propriul su rol. 9. Discutarea responsabilitii personale deseori va fi necesar s operm o reatribuire a responsabilitii pentru dificultile ntlnite. Subiectului i se poate cere s stabileasc procentaje reprezentate sub forma unui cadran statistic. De asemenea, mai pot fi folosite jocurile de rol sau ntrebrile iar responsabilitatea personal se poate relativiza. 10. Empatie i limite empatia psihologului este esenial, dar este important i stabilirea limitelor profesionale. Deseori psihologul poate fi ncercat de sentimente de exasperare, furie sau de agresivitate n funcie de interaciunea propriei sale personaliti cu cea a subiectului sau cu ntreg grupul. Relaia poate, i chiar trebuie s trezeasc cogniii negative, iar psihologul trebuie s fie capabil s se extrag din acest raport pentru a face din el un obiect de comunicare. n egal msur, trebuie fixate limitele de intervenie i disponibilitatea psihologului, interveniile terapeutice fiind clar explicate.

27

VI. MODULUL TERAPEUTIC

ntlnirea nr. 1
Obiectiv S se realizeze familiarizarea membrilor grupului unii cu ceilali participani i cu psihologul, S se defineasc/identifice cadrul de cooperare. Scopul ntlnirii: S se creeze un spaiu n care membrii grupului s se simt n siguran. Fiecare participant s rein numele tuturor. S se discute regulile de lucru n vederea asumrii de ctre toi membrii grupului.

Activiti
Activitatea 1 (5 -10 minute) Informare: Se reamintesc informaiile oferite n cadrul ntlnirilor individuale preliminare: prezentarea programului, a orarului de desfurare, i a scopurilor acestuia.

Activitatea 2 (15 minute) expunere i dezbatere: PREZENTAREA I DISCUTAREA REGULILOR DE LUCRU N CADRUL GRUPULUI Un voluntar din grup va citi urmtoarele reguli: 1. Respectarea celorlali participani la grup (nu se ironizeaz, nu se iau n rs rspunsurile celorlali, nu se dau sfaturi). 2. Este exclus orice form de agresivitate (verbal sau fizic) n interiorul grupului i n timpul desfurrii fiecrei ntlniri. 3. Respectarea limitelor i a pudorii (Nimeni nu poate fi forat s spun ceea ce nu vrea s spun).

28

4. Ne vom referi doar la experiena personal (se evit exprimrile impersonale i ascunderea n categorii noi deinuii sau toate cadrele etc.). 5. Vorbim pe rnd i avem rbdare cu cel care vorbete i cu ceilali - putem s punem n discuie ceea ce ne deranjeaz sau ne preocup dar nu punem n discuie persoana. 6. Nu emitem judeci de valoare cu privire la persoanele care fac parte din grup. 7. Confidenialitate - membrii grupului nu au voie s vorbeasc despre ceilali membrii ai grupului n afara grupului. (Discuiile rmn confideniale, adic n interiorul grupului). 8. Participare la activitile din grup membrii grupului sunt participani i nu observatori. 9. Oricine decide s prseasc grupul trebuie s informeze grupul nainte de a o face. 10. Participanii trebuie s fie pregtii pentru a se prezenta la ntlnirile de grup. S nu se ntrzie nejustificat 11. Nu se permite mncatul sau fumatul n timpul edinelor de grup.
Recomandripentru moderatorul grupului: 1. Regulile sunt puse n discuie (din perspectiva avantajelor i dezavantajelor) i se scriu pe tabl pentru a fi vizualizate. 2. Dup aceast etap regulile stabilite devin obligatorii pentru toi participanii. 3. Pe parcursul desfurrii programului regulile vor fi periodic reamintite, se vor face referiri la ele de fiecare dat cnd exist nclcri ale acestora i pot fi afiate la vedere n spaiul de desfurare a activitii. ATENIE! n urma pilotrii programului a rezultat c aceast prim ntlnire poate fi dificil, au fost situaii n care unul din membri grupului a refuzat s i asume o regul. Dei e important s dai dovada de flexibilitate, n acest caz este absolut necesar s fii ferm n ceea ce privete obligativitatea respectrii acestor reguli. Dac un deinut nu vrea s i asume regulile poate fi exclus. Pentru verificarea motivaiei care st la baza refuzului de asumare a regulilor deinutul poate fi ulterior edinei invitat la o consiliere individual. Persoanele private de libertate rmn n program DOAR DAC I ASUM I OBLIGAII!

29

Activitatea 3 (10-15 minute) - Exerciiu Prezentarea pe scurt a fiecrui participant Pentru activitatea de prezentare poate fi utilizat urmtorul exerciiu: Pe tabl fiecare participant i va scrie numele i i va alege un animal despre care consider c i exprim cel mai bine personalitatea, dup care va spune grupului de ce a ales respectivul animal. Tema (5 minute) Prima tem de realizat pentru participanii la program const n redactarea unei scrisori de prezentare n intervalul dintre ntlniri, care va fi citit la a 2-a ntlnire de grup. Recomandri: fiecare participant va lucra individual n camera de deinere, (daca nu se pot da participanilor caiete pentru aceast activitate, se vor da coli); doar dac sunt persoane care au dificulti majore (de scris) n redactarea scrisorii, acestea pot fi ajutate de ali participani la grup.

ntlnirea nr. 2
Obiectiv: S se realizeze familiarizarea membrilor grupului unii cu ceilali participani i cu psihologul. Scop: s creeze un spaiu n care membrii grupului s se cunoasc i s relaioneze eficient; s identifice ceea ce au n comun participanii la program (accentuarea elementelor comune i nu a diferenelor).

Activiti
Activitatea 1 (5 minute) Feed-back referitor la edina anterioar. Se reamintesc pe scurt regulile de lucru n grup - dac e posibil acestea vor fi i afiate permanent n club n timpul desfurrii activitilor. 30

Activitatea 2 (5-10 minute) Participanii sunt ntrebai dac s-a petrecut ceva semnificativ n intervalul dintre cele 2 ntlniri (vizite, instane, scrisori de la familie etc.). Activitatea 3 Exerciiu (30 - 35 minute) Fiecare participant va citi scrisoarea sa de prezentare i vor putea fi puse n discuie anumite aspecte legate de biografia persoanei prin ntrebri suplimentare, pe care le poate adresa att psihologul ct i ceilali participani. Este posibil ca timpul s fie insuficient pentru acest exerciiu, fapt care poate duce la modificarea activitilor propuse. Datorit importanei acestei prime etape, este posibil, cu acordul tuturor participanilor ca aceast ntlnire s aib o durat mai mare (pn la 90 de minute). Activitatea 4 Exerciiu (10 minute) Fiecare participant va trebui s identifice cel puin un element comun la ceilali din grup (valori, convingeri, trstur de personalitate, experien de via, ntmplri). (Exemplu: Eu, Vasile, am n comun cu X faptul c i eu cred ca puterea e cel mai important lucru; n comun cu Y am faptul c i eu am abandonat coala; la fel ca Z, i eu am un copil) Activitatea 5 - Feed-back (5 minute)1 Ce anume au nvat despre ei nii? S-au simit ca fcnd parte din grup sau au gsit ca este dificil de lucrat mpreun?
Informaiipentru moderatorul grupului: Scopul temei de mai jos este de a evidenia tipul de motivaie a fiecrui participant (extrinsec obinerea de recompense, trecerea timpului sau intrinsec autocunoatere, ajutor), clarificarea ateptrilor raportate la posibiliti, clarificarea poziiei moderatorului.

1 Pe lng feed back- ul de la nceputul fiecrei edine moderatorul poate solicita feed-back fie la finalul fiecrei ntlniri, fie dup finalizarea unei activiti cu impact asupra participanilor. Aceast activitate nu va mai aprea explicit n descrierea ntlnirilor viitoare, moderatorii avnd libertatea de a decide cnd este nevoie de feed-back n cadrul grupului.

31

Tema (5 min) Fiecare participant va trebui s formuleze n scris pentru urmtoarea ntlnire rspunsurile la urmtoarele ntrebri: 1. Ce ateptri avei de la acest program? 2. Ce dorii s schimbai la dvs. prin parcurgerea acestui program? 3. Ce ateptri avei de la mine (moderatorul grupului)? 4. Completai urmtoarea fi:

32

Fia de lucru - Tema

Schimbrile pe care vreau s le fac sunt: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Cele mai importante motive pentru care vreau s fac aceste schimbri sunt: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Paii pe care vreau s-i fac pentru a obine schimbarea sunt: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Modul n care m pot ajuta alte persoane: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Unele lucruri care pot mpiedica planurile mele de schimbare sunt: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 33

ntlnirea nr. 3
Obiectiv: S se realizeze familiarizarea membrilor grupului unii cu ceilali i cu psihologul, precum i definirea cadrului de cooperare. Scop: S se creeze un spaiu n care membrii grupului s se cunoasc i s relaioneze eficient; S se identifice ceea ce au n comun participanii la program (accentuarea elementelor comune i nu a diferenelor).

Activiti
Feed-back referitor la edina anterioar. Activitatea 1 (5-10 min) Participanii sunt ntrebai dac s-a petrecut ceva semnificativ n intervalul dintre cele 2 ntlniri (vizite, instane, scrisori de la familie etc.). Discuie asupra temei (15 minute) Fiecare participant va citi rspunsurile la ntrebrile din tem, clarificndu-se situaiile n care ateptrile participanilor sunt nerealiste, iar rolul moderatorului este supraestimat/subestimat. Este momentul n care psihologul poate clarifica limitele programului dar i ale sale n procesul de schimbare al fiecrui participant. Activitatea 2 (20 minute) ntrebare de autocunoatere, vor rspunde TOI participanii: Pot accepta ajutorul pe care mi-l ofer ceilali? Cum m simt atunci cnd m las ajutat? Ce experiene am n acest sens?

34

Informaii doar pentru moderator: ntrebarea vizeaz contientizarea tririi interioare vis-a-vis de acceptarea ajutorului, a motivaiilor care stau la baza oferirii/primirii ajutorului. n urma discuiilor/ rspunsurilor oferite de participani se face distincia ntre: ajutorul egoist/ ajutorul autentic/ajutorul profesionist (fapt care poate clarifica i modul n care poate ajuta un profesionist persoana care solicit ajutor Ajutorul egoist: induce n cel ajutat dependen, i creeaz celui ajutat un sentiment de neputin, l pune ntr-o poziie de inferioritate, l face dator, poate descuraja, demobiliza. (Exemplificare: prinii care i ajut copiii, i care fac n locul lor tot ceea ce ar trebui s fac cei mici, care ndeprteaz toate obstacolele lsnd n acest fel copiii descoperii n faa greutilor i totodat dependeni de prini (uneori n ciuda vrstei mari la care ajung copiii), este acel ajutor care se ofer fr a fi cerut, care se prelungete mult dup ieirea din situaia dificil a persoanei). Este ajutor egoist pentru c este oferit doar pentru ca cel care ajut s se simt bine, superior, dezirabil, i nu pentru cellalt. Ajutorul autentic: l ntrete, l fortific i l face pe cel ajutat s nu se simt singur n faa problemei, d ncredere. Ajutorul autentic este menit s scoat dintr-o criz persoana i s restabileasc un echilibru.

Activitatea 3 (20 minute) ntrebri de autocunoatere, la care vor rspunde TOI participanii: Cum m simt atunci cnd ceilali au nevoie de ajutorul meu? Cnd sunt dispus s i ajut pe ceilali? Ce m face s i ajut pe ceilali? Scop: s se clarifice motivele care stau la baza acordrii/primirii de ajutor. n acest moment moderatorul grupului poate clarifica rolul psihologului n grup dar i limitele de acordare a ajutorului profesionist ca nsoire a persoanei care dorete s i schimbe comportamentul (agresiv). Activitatea 4 Comunicarea temei De rspuns (exemplificat) la urmtoarele ntrebri:

35

Fia de lucru - Tema

Cnd am regretat c m-am lsat ajutat? Cnd am regretat c am ajutat?

Cnd am simit c am fost ajutat cu adevrat?

Cnd am simit c am ajutat cu adevrat pe cineva?

*** 36

ntlnirea nr. 4
Obiectiv: S ofere sprijin membrilor grupului pentru ca nceperea procesului de identificare/recunoatere a agresivitii/violenei (la sine i la ceilali). Scop: Fiecare subiect s poat face distincia ntre posibilitile de gestionare a agresivitii.

Activiti
Activitatea 1 (5-10 minute) Feed-back referitor la edina anterioar. Se reamintesc pe scurt regulile de lucru n grup. n situaia n care au existat nclcri ale regulilor acestea sunt menionate i notate n fia de observaie a celui care le comite. Participanii sunt ntrebai dac s-a petrecut ceva semnificativ n intervalul dintre cele 2 ntlniri (vizite, instane, scrisori de la familie, conflicte cu alte persoane private de libertate, cu cadrele, etc.)2 Activitatea 2 (1520 minute) ntrebare de autocunoatere, vor rspunde TOI participanii Ce nseamn agresivitatea?
Informaii pentru moderator: Se vor scrie pe tabl rspunsurile participanilor cu privire la semnificaia agresivitii. Din rspunsurile oferite de participani se va extrage o definiie a agresivitii din perspectiva lor. Important: agresivitatea este o for care poate avea efecte negative dar i pozitive, n funcie de modul n care este gestionat. Dei e posibil ca la ntrebarea de mai sus participanii s fac referire exclusiv la semnificaiile negative ale agresivitii, e important s fie identificate comportamentele agresive sancionate social, pentru aceasta utilizndu-se urmtoarea ntrebare:

2 Valabil pentru toate ntlnirile.

37

Activitatea 3 Dezbatere (15 minute) Care sunt comportamentele agresive sancionate social (modurile ineficiente de gestionare a agresivitii)?
Informaii pentru moderator: n urma rspunsurilor oferite de participani se pot desprinde exemplele de mai jos. n caz c nu sunt evideniate toate tipurile de agresivitate, vor fi puse n discuie de ctre psiholog.

Exemple: Agresiune fizic: lovire, omor, automutilare, scuipat, otrvire, electrocutare, piedici, uturi, viol, atingeri nedorite. Agresiune verbal: njurturi, ipete, calomnie, jignire, insult, brfa, umilire, hruire, avansuri verbale, apropouri, glume cu subiecte obscene.
Informaii pentru moderator: E posibil ca subiecii s conteste o parte din exemplele care vor fi scrise ulterior (n completarea celor propuse de ei), de regul sunt contestate acele comportamente care dei sunt sancionate social sunt acceptate de grupurile de deinui (e vorba de uturi, capace atingeri nedorite, avansuri, apropouri, brfe, piedici etc.). Nu intrm n polemici, dar menionm c din perspectiva victimelor aceste comportamente sunt percepute ca fiind agresive. Pentru pregtirea ntlnirii putem identifica articole, eseuri care ilustreaz acest gen de agresiune.

38

Activitatea 5 (se completeaz fia de mai jos)

EU DEVIN FURIOS CND:

______________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________ 39

Anexa la ntlnirea nr. 4

Exerciiu opional
Nume i prenume:____________________________________ Ce obii prin violen? Ctiguri Pierderi

1. 2.

3. 4. 5.

Este violena/agresivitatea ntotdeauna greit? Da/Nu Este bine s foloseti violena atunci cnd: Eti but Da/Nu Pentru a-i proteja prietena Da/Nu Pentru a-i proteja colegii Da/Nu Cnd cineva te insult Da/Nu mpotriva prietenei/soiei tale? Da/Nu mpotriva animalelor? Da/Nu Pentru a pedepsi copiii cnd greesc? Da/Nu tii cnd i pierzi controlul? Da/Nu Poi s recunoti semnele furiei? Da/Nu Consideri c ar fi o slbiciune, dac ai da napoi i nu ai folosi violena? Da/Nu

40

Anexa la ntlnirea nr. 4

Exerciiu opional
Aspectele pozitive (+) i negative (-) ale reaciei de furie.
Situaie: Simi furie i o exprimi atunci cnd supraveghetorul i d un ordin

+ aspecte pozitive

- aspecte negative

Situaie: Unul din vizitatori ntrzie i cnd vine iei foc

Situaie: Te enerveaz ru cnd eful i spune c nu i-ai fcut treaba cum trebuie

Situaie: Te enervezi cnd cineva i pune piedic din greeal.

Situaie: Te nfurii cnd Directorul nu i aprob o cerere.

Situaie: + Situaie: + Situaie: +

41

Anexa la ntlnirea nr. 4

Exerciiu opional
Nume i prenume_______________________________________ 1. Eti ntr-un bar aglomerat. Cineva din cealalt parte a slii se uit fix la tine. La ce te-ai gndi? Ce convingere ai cu privire la aceast  situaie? Ce i-ai spune? Ce aciune ai ntreprinde? Care ar fi consecinele acestei aciuni?

2. Ai stat toat dimineaa n cas i ai ateptat un prieten s i aduc o datorie. S-a fcut ora 13.00 i nc nu a ajuns, iar la telefon nu rspunde. La ce te-ai gndi? Ce convingere ai cu privire la aceast  situaie? Ce i-ai spune? Ce aciune ai ntreprinde? Care ar fi consecinele acestei aciuni?

3. Gndete-te la un moment din viaa ta cnd te-ai enervat i ai spus sau ai fcut ceva care i doreti s nu fi fcut. Ce s-a ntmplat de s-a declanat rezultatul nedorit?  La ce te gndeai atunci? Ce convingere aveai cu privire la situaia respectiv? 42 Cum te-ai simit? Ce ai fcut? Ce ai fi putut gndi altfel?  um crezi c te-ai fi simit dac i-ai fi schimbat gndurile n C modul prezentat mai sus? Ce ai fi fcut diferit dac te-ai fi gndit astfel?

Tema (5 minute) Pn la urmtoarea ntlnire participanii vor rspunde n scris la urmtoarele ntrebri: Care din agresiunile descrise mai sus (discutate la ntlnirea de azi) le-ai ntlnit cel mai des? Cu care din aceste forme de agresivitate v-ai confruntat cel mai des?

ntlnirea nr. 5
Obiectiv: S sprijine membrii grupului astfel nct acetia s nceap s identifice agresivitatea (la sine i la ceilali). Scop: S permit identificarea i recunoaterea strilor emoionale care determin conduite agresive. S se identifice consecinele negative ale manifestrilor agresive.

Activiti
Activitatea 1 (10 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei Care din agresiunile descrise mai sus le-ai ntlnit cel mai des? Cu care din aceste forme de agresivitate v-ai confruntat cel mai des?. Rspunsurile se noteaz pe tabl/flip-chart. Activitatea 2 (10 min) Ce emoii (stri) se asociaz cu violena? Cum se simte un om care devine agresiv?
Informaii pentru moderator: despre emoiile asociate cu violena se vorbete foarte greu pentru c sunt incomode i pot da o imagine proast despre sine. Este important ca fiecare participant s reueasc s identifice aceste sentimente.

43

Exemplu: De ce l-ai lovit?

Pentru c m-a njurat, m-a jignit. (am simit c mi-a pus n discuie prestigiul, imaginea). Pentru c altfel m lovea pe mine. (m-am simit ameninat). Activitatea 3 (10-15 minute) Ce rol au sentimentele (strile) asociate cu agresiunea? La ce folosesc ele? Ce ne determin s facem? Ne pun ele n micare (aciune)? Activitatea 4 (10 -15 minute) Care sunt consecinele aciunilor agresive (violente)? Activitatea 5 (10 minute) - Tabelul emoiilor primare se lucreaz n grupuri mici. Fiecare grup/participant va trebui s aleag o emoie i s o exemplifice fcnd referire la un eveniment din cadrul activitii anterioare. Tem: Gndii-v i dai exemple de trei sentimente/stri/emoii asociate cu violena, pe care le-ai avut ntr-o situaie conflictual.

44

Anexa la ntlnirea nr. 5

Activitatea 5
TABELUL CELOR OPT EMOII PRIMARE AL LUI PLUTCHIK (dup Dworetzky, 1988)
Emoia primar 1. FRICA Funcia Aprare Comportamente specifice Comportamente orientate spre evitarea pericolului: fuga, evitare sau orice modalitate de a se ndeparta de sursa pericolului. Comportamente destinate s elimine o bariera n calea satisfacerii unei trebuine eseniale: revendicri verbale, lovire, acte simbolice de distrugere ameninri, injurii etc. Comportamente care presupun acceptarea unui stimul benefic din exterior: hrnirea, ntlnirea cu o persoan drag sau afilierea la un grup. Acest tip de aciuni hrnesc individul. Comportamente destinate s elimine tot ceea ce este dureros, neplcut: reacii fiziologice greuri, vrsturi sau psihologice dispret, sarcasm, ostilitate ca expresie a respingerii unei persoane sau a ideilor acesteia. Comportamente destinate s duca la contactul cu fiinte de sex opus: curtarea, flirtul. Comportamente asociate cu pierderea a ceva sau a cuiva ce a constituit pentru individ o surs de sprijin; n general este vorba de semnale ce reclam revenirea persoanei sau obiectului sau unui substitut pentru acestea: plns, semnale de stres, comportament infantil etc. Reacii comportamentale de a lua contact cu ceva nou, nefamiliar: un zgomot puternic, un teritoriu necunoscut etc; organismul trebuie s se orienteze rapid i s se opreasc din aciune astfel nct organele de sim s poat primi informaii despre noul stimul. Comportamente destinate s pun organismul n contact cu aspecte multiple ale mediului: cutare, descoperire, adaptare, anticipare a eventualelor provocri din partea mediului etc.

2. FURIA

Distrugere

3. VESELIA

Integrare

4. DEZGUSTUL

Respingere

5. ACCEPTARE 6. TRISTETEA

Plcere

Reintegrare

7. SURPRIZA

Orientare

8. PREVEDERE

Explorare

45

ntlnirea nr. 6
Obiectiv: S neleag conceptele de convingeri/reguli proprii.

Scop: S permit identificarea i recunoaterea agresivitii, distincia ntre posibilitile de gestionare a agresivitii. S observe i s neleag mecanismul de declanare a agresivitii, s recunoasc legtura dintre gnduri, emoii/ sentimente i aciuni.

Activiti
Activitatea 1 (5-0 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei: Exemplificai trei sentimente/ stri/emoii asociate cu violena, pe care le-ai avut ntr-o situaie conflictual. Activitatea 2 (20 minute) Rezumatul vieii - facei un inventar cuprinznd cele mai importante evenimente din via, momente importante care credei c v-au influenat comportamentul i deciziile pe care le-ai luat sau lucruri care au o influen puternic asupra situaiei dvs. de azi. Activitatea 3 (10 min) Discuii / dezbatere pe marginea completrii fielor. Tem (5 min) Fiecrui participant i se va nmna foaia de lucru Ce tim despre agresivitate, cu solicitarea de a completa pn la urmtoarea ntlnire.

46

Anexa la ntlnirea nr. 6

Foaie de lucru pentru activitatea 3

Rezumatul vieii - facei un inventar cuprinznd cele mai importante evenimente din via, momente importante care credei c v-au influenat comportamentul i deciziile pe care le-ai luat sau lucruri care au o influen puternic asupra situaiei dvs. de azi.
Copilrie (nainte de coal)

coala

Munca

Relaii sociale (prieteni, familie)

47

Foaie de lucru Tema

CE TIM DESPRE AGRESIVITATE ?

NUME________________________PRENUME________________
1. Notai primul cuvnt care v vine n minte atunci cnd auzii agresivitate. _______________________________________________________ 2. Ce ai simit n momentul n care ai vzut c cineva a fost lovit? _______________________________________________________ 3. Ce credei ca ai fi simit dac n locul colegului se afl fratele sau sora dumneavoastr. _______________________________________________________ 4. Ce ai simit atunci cnd tu nsui ai fost lovit? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

5. Noteaz un exemplu de agresiune psihic pe care ai ntlnit-o n penitenciar sau ntr-un film. _______________________________________________________
6. Care credei c este diferena ntre violena psihic i cea fizic? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 7. Care dintre ele credei c este mai duntoare i de ce? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 8. Credei c folosirea violenei poate pune capt unui conflict? De ce? _______________________________________________________ _______________________________________________________

48

9. Credei ca exist i alte moduri de a pune capt unui conflict? Exemplificai. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 10. Cum credei c ar arta societatea dac oamenii nu ar recurge la violen? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 11. De ce credei c este att de mult violen n jurul nostru? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 12. Ce dificulti ntmpinm atunci cnd vrem s rezolvm un conflict fr a recurge la violen? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 13. Comentai n scris:Un om inteligent nu este agresiv fizic. El rezolv conflictele vorbind, nu lovind (folosii o alt pagin dac este necesar). _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

49

ntlnirea nr. 7
Obiectiv S neleag conceptul de convingere/regul proprie. Scop: S identifice i s recunoasc agresivitatea, distincia ntre posibilitile de gestionare a agresivitii. S observe i s neleag mecanismul de declanare a agresivitii, s recunoasc legtura dintre gnduri, emoii/ sentimente i aciuni.

Activiti
Activitatea 1 (5-10 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea temei i dezbateri pe marginea rspunsurilor oferite de participani pe foaia de lucru CE TIM DESPRE AGRESIVITATE? Activitatea 2 (15 minute) Exerciiu: n via, care sunt lucrurile care ne influeneaz gndurile / sentimentele / deciziile / aciunile? Informaii pentru moderator: se va face o list cu ajutorul participanilor, ca n exemplul de mai jos: prietenii, amintirile, educaia, alcoolul, familia, medicamentele, legea, 50 mass-media, religia, certurile / discuiile / conflictele, experienele anterioare, drogul, relaiile din familie i cu prietenii, etnia.

Lista va fi completat i cu alte lucruri pe care participanii le consider implicate n influenarea gndurilor/sentimentelor/ deciziilor/ aciunilor. Activitatea 3 (15 minute) Individual, conform tabelului de mai jos, fiecare participant va completa urmtorul tabel: Tabelul pentru activitatea 3
Lucrurile care m influeneaz i pe care le pot controla Lucrurile care m influeneaz i pe care nu le pot controla

CUM le pot controla ?

DE CE nu le pot controla?

51

Activitatea 4 (15 minute) Pe tabelul de mai sus, fiecare ncearc s identifice Cum controleaz ceea ce au afirmat c poate controla? Sunt anumite lucruri care nu pot fi controlate. (De ce? Pentru c nu in de posibilitile mele de control - ex.: vrsta, mass-media, legile etc.). Tem (5 minute) Identificai un lucru pe care v e cel mai uor s l controlai, i descriei cum realizai acest control.

ntlnirea nr. 8
Atenie - Activitile i exerciiile din cadrul ntlnirilor urmtoare pot ridica dificulti participanilor legate de nelegerea conceputului de convingere. Este foarte important s fie clarificat aceast noiune, n funcie de structura grupului coordonatorul poate utiliza metode i exerciii diferite de cele prezentate mai jos. Obiectiv S neleag conceptul de convingere/regul proprie. Scop: S identifice/recunoasc legtura dintre gnduri, emoii/ sentimente i aciuni. S neleag rolul convingerilor personale/regulilor personale n comportamentul agresiv/violent.

Activiti
Activitatea 1 (5 min): Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei: Identificai un lucru pe care v e cel mai uor s l controlai, i descriei cum realizai acest control. Activitatea 2 (15 min) Ce este o convingere? Dai exemple de convingeri care v influeneaz deciziile. 52

Informaii pentru moderator: Convingerea este un gnd puternic, permanent, o regul personal care determin aciunile noastre. Convingerea este nsoit de sentimentul de certitudine absolut cu privire la o idee sau fenomen, nu este un adevr, ci se refer la ceea ce persoana are convingerea c este adevrat. Pe noi ne vor interesa convingerile care pot determina comportamente agresive/ violente.

Activitatea 3 (15 min) Discuie: Cum apar convingerile? De unde provin convingerile voastre? Cum s-au format ele?
Informaii pentru moderator: Convingerile se formeaz pe parcursul vieii ca urmare a educaiei i experienei. O convingere nu va reflecta realitatea ci este rezultatul, concluzia, interpretarea realitii pe baza experienei, etniei, rasei, poziiei sociale i a momentului cultural istoric pe care l triete persoana.

Exemple de convingeri: Convingere cultural: Femeile cresc copiii / Brbaii se ocup de afaceri. Convingere infracional: Hoii cei mari scap nepedepsii. Convingere etnic: Minoritile nu sunt discriminate. Convingere bazat pe experiena personal: Ghinionul m-a adus la pucrie (nu alegerile personale legate de svrirea infraciunii) Se pot da i exemple de convingeri existente la un moment dat n istorie i invalidate pe parcursul timpului (Ex.: la un moment dat, oamenii aveau convingerea c pmntul este plat). Activitatea 4 (15 min) Dezbatere: Ce rol au convingerile n viaa noastr? Ct de importante sunt ele pentru noi? Cum ne determin anumite aciuni?
Informaii pentru moderator: Prin rspunsurile date de participani vom sublinia aspectele referitoare la convingere ca element care ne determin aciunile, ca regul personal care ne determin s facem anumite lucruri, ca cel mai puternic gnd care ne controleaz aciunile.

Tem (5 min): Dai exemple de patru convingeri despre alcool, bani, tovari, familie.

53

ntlnirea nr. 9
Obiectiv S neleag conceptul de convingere/regul proprie. Scop: S identifice/recunoasc legtura dintre gnduri, emoii/ sentimente i aciuni. S neleag rolul convingerilor personale/regulilor personale n comportamentul agresiv/violent.

Activiti
Activitatea 1 (5 min): Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei: Dai exemple de patru convingeri despre alcool, bani, tovari, familie. Activitatea 2 (5 min) Actualizarea informaiilor obinute la ntlnirea anterioar cu privire la convingerile personale. Activitatea 3 (30 min) (Exerciii) Se lucreaz pe urmtoarele situaii: 1. Eti ntr-un bar aglomerat. Cineva din cealalt parte a slii se uit fix la tine.  a ce te-ai gndi? Ce convingere ai cu privire la aceast L situaie? Ce i-ai spune? Ce aciune ai ntreprinde? Care ar fi consecinele acestei aciuni?

54

2. Ai stat toat dimineaa n cas i ai ateptat un prieten s i aduc o datorie. S-a fcut ora 13.00 i nc nu a ajuns, iar la telefon nu rspunde.  a ce te-ai gndi? Ce convingere ai cu privire la aceast L situaie? Ce i-ai spune? Ce aciune ai ntreprinde? Care ar fi consecinele acestei aciuni?

3. Gndete-te la un moment din viaa ta cnd te-ai enervat i ai spus sau ai fcut ceva care i doreti s nu fi fcut. Ce s-a ntmplat de s-a declanat rezultatul nedorit?  a ce te gndeai atunci? Ce convingere aveai cu privire la L situaia respectiv? Cum te-ai simit? Ce ai fcut? Ce ai fi putut gndi altfel?  um crezi c te-ai fi simit dac i-ai fi schimbat gndurile n C modul prezentat mai sus? Ce ai fi fcut diferit dac te-ai fi gndit astfel?

Activitatea 4 (10 min) Se analizeaz rspunsurile de la exerciiul de mai sus. Se va evidenia faptul c sunt convingeri i gnduri care determin anumite aciuni generatoare de probleme. Prin schimbarea a ceea ce gndim despre un lucru, schimbm i comportamentul nostru fa de acesta. Tema (5 minute) Din exemplele cu care am lucrat, dar i gndindu-v la experiena personal, identificai cteva convingeri personale care v-au creat pn acum probleme n via.

55

ntlnirea nr. 10
Obiectiv S neleag conceptul de convingere/regul proprie. Scop: S contientizeze posibilitatea de modificare a comportamentului prin schimbarea convingerilor/regulilor proprii.

Activiti
Activitatea 1 (10 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei: identificai cteva convingeri personale care v-au creat pn acum probleme n via Activitatea 2 (10-15 minute) Din rspunsurile oferite de participani ncercm s facem o list din care s reias care sunt convingerile care genereaz probleme (comportamente agresive/violente). Se scrie pe tabl lista convingerilor generatoare de probleme i se analizeaz conform tabelului de mai jos.
Convingere actual Aciune (comportamentul dictat de convingerea existent) Consecine ale comportamentului

56

Depinde doar de noi s ne schimbm gndurile i convingerile. Putem face un exerciiu de schimbare a acestora pentru a observa mai bine cum funcioneaz. Activitatea 3 (10-15 minute) Dac ne schimbm felul de a gndi se va schimba comportamentul? Cum se va schimba acesta dac se schimb convingerea ? Ce consecine ar fi ? Ce avantaje? Pentru a analiza aceast situaie, utilizai tabelul de mai jos.
Convingere nou Aciune (comportamentul dictat de noua convingere) Consecine ale noului comportament Care sunt avantajele acestei noi idei (convingeri)

57

lucru

Activitatea 4 (10-15 minute) Se va utiliza urmtoarea fi de Nume i prenume:_______________________________

O dorin poate determina adevrul

Ordoneaz cele 12 enunuri n funcie de preferinele personale astfel nct n captul listei s aparce v dorii cel mai mult. 1. a primi 1000 ron fr impozite;_______ 2. a tri fericit i sntos pn la 85 de ani; _______ 3. a tri ntr-o lume fr rzboaie cel puin 25 de ani; _______ 4. reducerea treptat a crimei cu eliminarea n anul 2050; _____ 5. o via cu prietenii i oamenii pe care-i iubii; _______ 6. a deveni faimos i cunoscut n domeniul profesional; _______ 7. a tri ntr-o lume eliberat de poluarea mediului; _______ 8. a v schimba ocupaia i a deveni renumit i plin de succes; ____ 9. a descoperi terapiile pentru toate formele de cancer; _______ 10. eliminarea rapid a srciei pn n 2015; _______ 11. continuarea infinit a vieii voastre aa cum este ea n prezent; _ 12. a v realiza visul vostru secret. _______

Tem (5 min) Identificai, prin observarea activitilor zilnice - i notai-v convingerile care se dovedesc foarte puternice i v fac s reacionai agresiv/violent.

58

ntlnirea nr. 11
Obiectiv S se familiarizeze cu conceptul de gnd periculos. Scop S neleag ce este un gnd, s observe gndurile din mintea sa. Definirea i identificarea gndurilor periculoase.

Activiti
Activitatea 1 (10 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei Identificai, prin observarea activitilor zilnice - i notai-v convingerile care se dovedesc foarte puternice i v fac s reacionai agresiv/violent. Activitatea 2 (20 min) Dai exemple de gnduri. Descriei un gnd cum arat i din ce sunt formate. Definii gndul. Premise: Exist gnduri formate din cuvinte i gnduri din imagini. Funcia gndului: ofer explicaii cu privire la realitate, o integreaz, d sens stimulilor din jur, pune n relaie cu realitatea. Gndul i imaginea produc o rezonan intern i genereaz anumite aciuni. Definiie util pentru participani: Gndurile sunt cuvintele sau imaginile din mintea mea despre lucruri din realitate sau despre lucruri din mintea mea care m determin s acionez.

59

Informaii pentru moderator n multe cazuri participanilor le este dificil s exprime un gnd aa cum este el sau cum ne ateptm noi. Este nevoie de exerciiu pentru a dobndi deprinderea de observare a propriilor gnduri. E posibil s primim rspunsuri de tipul: m-am gndit s-l bat. ntrebri care pot fi utilizate pentru clarificare: Cum arta ceea ce era n mintea ta atunci?, A fost un cuvnt, ai vzut ceva?. Ar fi foarte util s se lucreze pe exemple reale. Nu se lucreaz pe gnduri indecente sau gnduri despre care deinutul nu vrea s vorbeasc.

Activitatea 3 (20 minute) Exemplificai cteva gnduri periculoase, i consecinele care acestea le-au avut asupra comportamentului vostru. Premise: Gnd periculos - gndul care te determin s faci lucruri periculoase. n acest context, lucrul periculos este comportamentul agresiv sau comportamentul care pune n pericol sigurana ta sau a altor persoane. Identificarea gndurilor periculoase este unul din paii cei mai importani pentru schimbarea comportamental. Nu poi schimba ceea ce nu cunoti. Pentru a elimina efectul (aciunea periculoas) trebuie eliminat/modificat cauza (gndul periculos).
Informaii pentru moderator: A nu se confunda gndul periculos cu aciunea periculoas. Confuzia cea mai frecvent apare ntre gndul periculos i aciunea periculoas.

Exemplu: Situaia: o persoan particip la o ntlnire cu prietenii unde se consum alcool. Gndul periculos: Dac beau 2-3 beri nu mi se poate ntmpla nimic sau Am mai condus dup ce am but i nu s-a ntmplat nimic, Sunt un bun ofer, nu o s se ntmple nimic de la cteva beri. Aciune periculoas: oferul se urc but la volan. Consecine: oferul face un accident. Discuii i clarificri pe marginea exemplelor oferite de participani. Tem (5 minute) Identificai i descriei cte trei gnduri periculoase care apar n zilele/ziua urmtoare.

60

ntlnirea nr. 12
Obiectiv S se familiarizeze cu conceptul de gnd periculos. Scop: S neleag ce este un gnd periculos i legtura dintre acesta i aciune sau nonaciune.

Activiti
Activitatea 1 (10 min): Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei Identificai i descriei cte trei gnduri periculoase care apar n zilele/ziua urmtoare. Activitatea 2 (25 min) ntrebare de autocunoatere la care vor rspunde, pe rnd, TOI participanii: Cum m comport cu agresivitatea mea atunci cnd apare? Mi-o pot permite (s o manifest)?
Informaii pentru moderator: posibil reformulare dac nu se nelege sensul ntrebrii de mai sus - Ce simt (n mine) atunci cnd apare agresivitatea? O manifest? Cum? Cnd nu o manifest, ce se ntmpl cu ea (agresivitatea)?

Activitatea 3 (1015 min) ntrebare de autocunoatere la care vor rspunde, pe rnd, TOI participanii: Cum recunosc un comportament agresiv fa de mine? Prin CE anume devine ceva o agresiune asupra mea? Activitatea 4 (10-15 min) Joc de rol: Se formeaz un cuplu agresor-victim, ntr-o situaie posibil real (furtul unui portmoneu/geant/telefon/ceas, concomitent cu lovirea/ mbrncirea victimei). Are un impact emoional mai mare dac cel care joac rolul victimei este scos pe hol pn i se d instructajul agresorului astfel nct s nu tie ce urmeaz. Dup jucarea rolurilor fiecare va povesti ce a simit n situaia respectiv i cum l-a perceput pe cellalt. Ceilali participani vor oferi de asemenea un feed-back cu privire la cele vzute. 61

Informaii doar pentru moderator: Pe lng o recunoatere a semnelor exterioare ale comportamentelor agresive (la agresor), este important s fie identificate i punctate acele semnale interioare, care ne certific faptul c ceva ne agreseaz (resimt o tensiune, o acumulare de for clocotind se poate folosi i metafora pentru a putea descrie semnele interioare ale faptului c suntem supui unei agresiuni). Ca variant poate fi utilizat jocul de rol, formnd un cuplu agresor-agresat ntr-un scenariu viznd o situaie comun (o ceart, o discuie n care unul din participani este agresat verbal) fiecare descriind ulterior ce simte/vede. Se va ncepe cu persoana agresata n exprimarea strilor asociate. Acest joc de rol are ca neajuns faptul c nu i implic pe toi participanii. Atenie, n urma rspunsurilor primite de la participani vom observa c dac interior este (resimt) fric, durere, tulburare, stnjeneal, nesiguran, atunci acolo este ceva care m agreseaz. Este important s fie subliniat faptul c sunt situaii n care ne simim agresai, FR CA ACEASTA S FIE INTENIA CELUILALT. Este posibil ca ntmpltor (e valabil n principal n discuii) s fie atins un punct sensibil, situaie n care resimim comportamentul/vorbele celuilalt ca fiind agresive.

Tem (5 min) Ce apr agresivitatea mea?

ntlnirea nr. 13
Obiectiv S neleag i s opereze cu conceptul de gnd periculos. Scop: S neleag ce este un gnd periculos i legtura dintre acesta i aciune sau nonaciune.

Activiti
Activitatea 1 (10 min): Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei Ce apr agresivitatea mea?

62

Activitatea 2 (20 minute) ntrebare de autocunoatere la care vor rspunde, pe rnd, TOI participanii: Cum m simt atunci cnd agresez pe cineva? mi place de mine atunci cnd agresez? Cum art atunci cnd sunt agresiv?
Informaii pentru moderator: ntotdeauna agresivitatea apr ceva, ex: propria siguran (fizic), imaginea de sine, valoarea personal. Este important ca fiecare participant s poat VEDEA ce anume apr propria-i agresivitate, atunci cnd este resimit interior, ca rspuns la un anumit comportament (perceput ca agresiv). Nu forai rspunsurile!

Activitatea 3 (20 minute) ntrebare de autocunoatere la care vor rspunde, pe rnd, TOI participanii: La care comportamente ale altora am resimit c sunt agresat, dar nu mi-am permis s m manifest i eu agresiv? De ce? Ce m-a mpiedicat?
Informaii pentru moderator Se vor evidenia frnele care au stat n calea manifestrii agresivitii i modul de aciune al acestora. Fiecare rspuns se poate nuana cu o ntrebare de tipul ce gnduri te-au fcut s te opreti?

Tem (5 min) Ce fac cu agresivitatea mea atunci cnd nu o pot manifesta fa de cel care m agreseaz? Suplimentar, pentru o mai bun nelegere, se poate folosi ca tem Jurnalul furiei. Acest instrument va putea fi folosit pe tot parcursul programului, de fiecare dat cnd participanii sunt implicai n conflicte.

63

Anex la ntlnirea nr. 13

TEMA:
DATA: LOCUL: JURNALUL FURIEI ORA: CU CINE:

Ce a determinat episodul ?

La ce te gndeai ?

Ce s-a ntmplat cu corpul tu ?

Ce ai fcut tu?

Ct de nervos erai atunci ? DESTUL DE SUPRAT / SUPRAT / FURIOS / FOARTE FURIOS/ EXPLODAM Care au fost consecinele negative (dac au fost), ale episodului?

Care au fost consecinele pozitive (dac au fost), ale episodului?

Cum ai fi putut rezolva episodul respectiv altfel?

64

ntlnirea nr. 14
Obiectiv S neleag i s opereze cu conceptul de gnd periculos. Scop: S neleag ce este un gnd periculos i legtura dintre acesta i aciune sau nonaciune.

Activiti
Activitatea 1 (15 min): Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei Ce fac cu agresivitatea mea (pe care o resimt), atunci cnd nu o pot manifesta fa de cel care m agreseaz?
Informaii pentru moderator: n situaiile n care subiecii nu pot manifesta agresivitate fa de sursa agresivitii poate aprea o DEPLASARE a agresivitii asupra altora (asupra crora se produce descrcarea), fie o descrcare prin IMPLICAREA n anumite activiti utile (se vor exemplifica).

Activitatea 2 (25-30 min) Se pornete de la un exemplu concret din viaa fiecrui participant i fiecare va completa schema: 1) Situaia________________________________________ 2) Cine lovete? (identificarea agresorului) ______________ 3) Ce lovete? Ce a fost atins? ______________________ 4) Reacia mea ____________________________________ 5) Reacia posibil ________________________________

65

Informaii pentru moderator: La punctul 1 se va avea n vedere o situaie n care s-a manifestat agresivitate, nu n mod obligatoriu i implicit agresiune fizic (dei e mai uor de lucrat pe agresiunea fizic, frecvent o agresiune verbal poate genera agresiune fizic din partea subiectului, situaie mai ilustrativ din perspectiva scopului programului). La punctul 2 se va sublinia faptul c nu e vorba exclusiv de lovitur n sensul fizic al actului, ci de agresiune n general. La punctul 3 se va avea n vedere ce a fost N FAPT lovit (sigurana fizic, stima de sine, valoarea personal, imaginea de sine) urmrinduse contientizarea i identificarea sursei de durere, a locului dureros care a fost atins. La punctul 4 i 5 se poate face distincia ntre reacia spontan (agresivitatea destructiv) i reacia posibil dorit (agresivitatea ca for controlat), prin care agresivitatea poate fi utilizat ntr-o manier util sau acceptabil).

Tema (5 min) Pentru ntlnirea urmtoare participanii vor rspunde la urmtoarele ntrebri Ce pot face EU pentru a-mi controla agresivitatea? Ce am fcut atunci cnd am reuit s o controlez? Cum m-am simit cnd am reuit s nu las agresivitatea s m controleze, ci am controlat-o eu?

ntlnirea nr. 15
Obiectiv S neleag i s opereze cu conceptul de gnd periculos. Scop: S neleag ce este un gnd periculos i legtura dintre acesta i aciune sau nonaciune.

Activiti
Activitatea 1 (15 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei Ce pot face EU pentru a-mi controla agresivitatea? Ce am fcut atunci cnd am reuit s o controlez? Cum m-am simit cnd am reuit s nu las agresivitatea s m controleze, ci am controlat-o eu?

66

Activitatea 2 (25-30 min): ntrebare de autocunoatere la care vor rspunde, pe rnd, TOI participanii: plac? Exist lucruri pe care nu le fac cu plcere, situaii care nu mi

Care sunt acestea, de ce nu mi plac? (3 exemple pentru fiecare participant).

Informaii pentru moderator: Scopul acestei ntrebri este de obiectivare (a nva s recunoasc ce nu ii place fiecruia, precum i sentimentele de acompaniament ale acestei stri de nu-mi place) de ascuire a ateniei ( pentru ceea ce nu place i luare n calcul a lui nu-mi place n deciziile luate) de identificare a categoriilor de situaii care produc neplcere (cnd fac ceva de teama, cnd fac ceva pentru alii, cnd fac ceva care consider c este pierdere de vreme, cnd fac ceva cu care nu sunt de acord, dei mi-am expus punctul de vedere). DUP ce rspund toi participanii i se noteaz pe tabl rspunsurile lor privind SITUAIILE care produc neplcere, se vor identifica i discuta pe urmtoarele teme principale.

Activitatea 3 (10 min) Discuie pe marginea rspunsurilor oferite de participani i gruparea acestora n principale TEME: Principalele situaii n care fac ceva, dei nu mi place:
a.

cnd exist unele constrngeri (forat) - trebuie;

b. cnd nefcnd a pierde anumite RELAII (mi-a ndeprta prietenii, familia etc.) oameni (dac nu fac, nu voi mai fi plcut, acceptat);

mine).

c.

cnd nefcnd asta, pierd ceva mult mai important (pentru

Informaii pentru moderator: Dup discuie se poate ilustra i cu urmtorul exemplu: Nu-mi place c nu l pot pune la punct pe X, dar m abin pentru a nu-mi pierde dreptul la vizit (care este/poate fi mult mai important dect s-i aplic o corecie lui X).

67

Activitatea 4 Exerciiu Radu a fost foarte ncntat cnd, mpreun cu alte dou persoane de aceeai calificare, a obinut un post la Instituia X, unde a fost repartizat la un departament recunoscut pentru colectivul su remarcabil. eful lui Radu i-a spus c este foarte norocos s lucreze n acel colectiv i i-a sugerat, n trecere, s fac eforturi deosebite pentru a se nelege bine cu toi colegii. Radu muncea contiincios i cu bune rezultate la acest nou loc de munc, dar a fcut cteva greeli n relaiile cu noii si colegi. De exemplu, a fost nepoliticos cu un coleg care a ntrziat puin cu napoierea unor dosare. Altdat el s-a plns c a trebuit s ntrzie finalizarea unei lucrri din cauza unui coleg pe care a trebuit s-l atepte. n fine, cu alt ocazie el a fost vizibil suprat cnd norma lui de munc a crescut temporar datorit plecarii acas a unei colege bolnave. Dup cteva sptamni, eful lui Radu l-a invitat n birou i, n dou cuvinte, l-a atenionat serios asupra importanei de a se nelege bine cu colegii. La sfritul convorbirii Radu l-a ntrebat dac munca lui este satisfctoare. eful i-a rspuns c aceasta este mult peste nivelul mediu, dar c abilitile sale de relaionare uman ar putea fi ntructva mbuntite. Cteva luni mai trziu Radu a aflat c celelalte dou persoane, care se angajaser odat cu el, au fost promovate. Auzind aceasta, el a exclamat: Aici nu conteaz ce faci, ci conteaz cine te evalueaz. Rspundei la ntrebrile de mai jos, notnd pe o foaie separat argumentele dv. pro i contra: 1. Avea dreptate Radu s gndeasc aa? 2. Cum ar fi putut s-l ajute eful su n aceasta situaie? Rspunsul echipei: 1. Avea dreptate Radu s gndeasc aa? Argumente Pro Argumente Contra

68

2. Cum ar fi putut s-l ajute eful su n aceast situaie? Argumente Pro Argumente Contra

Tema (5 min) Cum resimt / ce simt n momentul n care fac ceva ce nu mi place?

ntlnirea nr. 16
Obiectiv Evaluarea cunotinelor i autocunoatere. Scop: S i observe gndurile i emoiile.

Activiti
Activitatea 1 (15 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei Cum resimt / ce simt n momentul n care fac ceva ce nu mi place? Activitatea 2 (20 min) ntrebare de autocunoatere la care vor rspunde, pe rnd, TOI participanii: Cum m comport n mod spontan cu ceea ce nu-mi place? (fiind ntr-o situaie care nu-mi place)

69

Activitatea 3 (20 min) ntrebare de autocunoatere la care vor rspunde, pe rnd, TOI participanii: Dac ar fi dup mine, cum a tri? Ce resimt dac totul ar fi aa cum vreau eu? Suplimentar se poate prezenta Comunicare, realizat n PowerPoint. Tema (5 min) Ct din ceea ce mi se ntmpl acum (i nu este cum mi place) a depins de mine?
Informaii pentru moderator: Este o nuanare i stabilirea unei corelaii cu rezultatele obinute la activitatea 2 de la ntlnirea nr. 6.

tema

referitoare

la

ntlnirea nr. 17
Obiectiv Evaluarea cunotinelor i autocunoatere. Scop: S contientizeze care sunt aspectele existenei care nu in de propria persoan, dar i direcioneaz comportamentul.

Activiti
Activitatea 1 (15 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei Ct din ceea ce mi se ntmpl acum (i nu este cum mi place) a depins de mine? Activitatea 2 (25 min) Fiecrui participant i se va oferi o foaie de lucru cuprinznd urmtorul tabel, i va completa cu un exemplu fiecare lege enunat: 70

Legea internalizrii: aa cum s-a purtat cineva cu mine aa m port i eu cu mine

Legitile dezvoltrii personalitii

Legea externalizrii: aa cum m port EU cu MINE, aa m port i cu ceilali

Legea ateptrii: aa cum m port eu cu mine M ATEPT s se poarte i ceilali cu ei nii i cu mine

Legea simetriei exterioare: aa cum s-a purtat cellalt cu mine, aa m port i eu cu el

Activitatea 3 (10 min) Dezbatere. 71

Activitatea 4 (10 minute) - pentru un impact vizual crescut putei utiliza ilustrarea n Power Point a exerciiului. Hrtia mototolit Caracterul meu impulsiv m fcea s explodez la cea mai mic provocare. De cele mai multe ori, dup unul din aceste evenimente, m simeam vinovat i ruinat i ncercam s-l consolez pe cel care rmsese rnit de cuvintele mele. ntr-o zi, un prieten care m-a vzut prezentnd scuze, dup o asemenea explozie de furie, mi-a nmnat o coal de hrtie i mi-a spus: MOTOTOLETE - O! Mirat, l-am ascultat i am fcut o minge din acea coal de hrtie. Apoi mi-a spus: Acum las-o aa cum era nainte. N-am reuit, firete! Am ncercat s-o ntind ct mai bine, dar hrtia rmnea ifonat. Atunci prietenul a adugat: Inima oamenilor este ca aceast coal de hrtie. Impresia pe care o lai n acea inim pe care ai rnit-o va fi la fel de greu de ters precum ridurile de pe aceast hrtie. Chiar dac vom ncerca s corectm greeala, semnele vor rmne. Uneori acionm din instinct i, fr s ne gndim, aruncm cuvinte pline de ur i ranchiun. Mai trziu, cnd revenim asupra celor spuse, ne pare ru. Dar nu putem da napoi, nu putem terge cea ce a rmas nregistrat. i lucrul cel mai trist este c lsm rni i urme n multe inimi. ncepnd de astzi, ncepnd chiar din aceast clip, fii mai nelegtor i rbdtor. Cnd simi c vei exploda amintete-i de HRTIA MOTOTOLIT. Dezbatere Tem (5 min) Eseu: care sunt cele mai importante relaii pe care le-am avut n viaa mea. Cum s-au purtat cu mine oamenii care au fost/sunt importani pentru mine? Cum m-am purtat eu cu ei? Cum s-au sfrit/ ncheiat relaiile pentru mine (pentru cele ncheiate). 72

ntlnirea nr. 18
Obiectiv Evaluarea cunotinelor i autocunoatere. Scop: S contientizeze care sunt aspectele existenei care nu in de propria persoan, dar i direcioneaz comportamentul.

Activiti
Activitatea 1 (20-25 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea temei - Fiecare participant citete eseul scris pornind de la ntrebarea Care sunt cele mai importante relaii pe care leam avut n viaa mea. Cum s-au purtat cu mine oamenii care au fost/ sunt importani pentru mine? Cum m-am purtat eu cu ei? Cum s-au sfrit/ncheiat relaiile pentru mine (pentru cele ncheiate). Activitatea 2 (20-25 min) ntrebare de autocunoatere la care vor rspunde, pe rnd, TOI participanii: Ce a schimba n felul n care m-am comportat cu ceilali? Am vreo rspundere fa de ce nu a mers bine n relaiile mele? Agresivitatea mea a jucat un rol negativ n felul n care mi-a mers n via?
Informaii pentru moderator: este o ntrebare dificil, fiind posibile activri de rezistene foarte puternice, proiecii, justificri i devalorizarea importanei propriei agresiviti. n funcie de gradul de maturitate al grupului/ persoanelor se va verifica n acest fel gradul de contientizare la care a ajuns fiecare membru fa de problema propriei agresiviti. Nu se insist. Nu este att de important ca fiecare membru s recunoasc verbal, n grup responsabilitatea personal, este important ce i rspunde fiecare.

Tema (5 min) Fiecare participant primete urmtoarea foaie de lucru, care o va completa pn la ntlnirea urmtoare.

73

Anexa la ntlnirea nr. 18

Foaie de lucru
(pentru tema) 1. Gndete-te la un moment/situaie din viaa ta cnd te-ai enervat, suprat, nfuriat, ai spus sau ai fcut ceva pe care ai fi dorit s nu-l faci. Ce s-a ntmplat de s-a declanat lanul (ce a declanat rezultatul nefericit).

2.

La ce te gndeai atunci?

3.

Cum te-ai simit?

4.

Ce ai fcut? Cum ai acionat? (ce s-a terminat prost?)

5.

Ce/Cum ai fi putut gndi altfel?

6. Cum crezi c te-ai fi simit dac i-ai fi schimbat gndurile n modul prezentat mai sus?

7.

Ce ai fi fcut diferit dac gndeai altfel?

74

ntlnirea nr. 19
Obiectiv Dezvoltarea empatiei. Scop: S contientizeze consecinele aciunilor agresive/violente. Activiti Activitatea 1 (5-10 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea temei (completarea foii de lucru primite). Activitatea 2 (1520 min) Fiecare participant va primi o foaie de lucru, dup modelul prezentat. Activitatea 2 (15-20 min) n ultima sptmn/lun ce aciuni/comportamente agresive am avut fa de ceilali? Identificai una, i, pornind de la aceast situaie lucrai dup urmtorul model, completnd spaiile din tabel.
Ce efect a avut comportamentul agresiv asupra victimei? Ce efect a avut asupra mea? Ce efect a avut asupra altora (celor care au fost/nu au fost de fa)?

Tema (5 min) Enumerai ctigurile i pierderile rezultate ca urmare a comportamentului agresiv. Ctigurile sunt mai mari dect pierderile (pe termen lung)?

75

Anexa la ntlnirea nr. 19

FOAIE DE LUCRU
Activitatea 2 Enumerai toate lucrurile care v-ar spune faptul c ai agresat/rnit/suprat pe cineva:

Gndete-te la o situaie cnd ai fost agresiv fa de cineva. Cum crezi ca a fost afectat victima de agresiunea ta?

Cum crezi c se simte o persoan agresat?

76

ntlnirea nr. 20
Obiectiv Dezvoltarea empatiei. Scop: S contientizeze consecinele aciunilor agresive/violente.

Activiti
Activitatea 1 (5-10 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea temei Enumerai ctigurile i pierderile rezultate ca urmare a comportamentului agresiv. Ctigurile sunt mai mari dect pierderile (pe termen lung)? Activitatea 2 (20-25 min) Scenariul: Mihai pleac de la serviciu i pe drum se ntlnete cu 2 prieteni, Ion i Vasile. Acetia l invit s bea o bere la un bar departe de cas, unde lucreaz prietena lui Vasile. Acolo, Vasile i vede prietena stnd de vorb cu un alt brbat. Se enerveaz i sare la btaie. Mihai ncearc s i despart dar pn la urm l bate i el pe brbatul respectiv. Rspundei la urmtoarele ntrebri conform Foii de lucru. Dezbatere ca urmare a rspunsurilor oferite de participani. Activitatea 3 (20 min) Fiecare participant va rspunde la urmtoarele ntrebri 1. Cum recunoatem o situaie care poate genera comportamente agresive? 2. Care sunt semnele externe i interne care ne transmit c ne aflm n situaii de risc (situaii n care putem deveni agresivi)? 3. Exist alternative convenabile? 4. Care sunt acele alternative care aduc ctiguri pe termen lung? Tem (5 min) Gndii-v la o situaie n care ai avut un comportament agresiv i identificai toate alternativele posibile, bune sau rele, precum i consecinele care ar fi aprut. Identificai apoi cea mai bun soluie pentru voi. 77

Anexa la ntlnirea nr. 20

FOAIE DE LUCRU
1 Care

a fost aciunea negativ?

2 Care

au fost consecinele negative?

3 Cum

s-a simit victima?

4 Cum

ar fi putut proceda (altfel) Mihai?

78

ntlnirea nr. 21
Obiectiv Dezvoltarea empatiei. Identificarea de alternative la comportamentul agresiv. Scop: S contientizeze consecinele aciunilor agresive/violente. S identifice i s exerseze comportamente (asertive).

Activiti
Activitatea 1 (5-10 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei Gndii-v la o situaie n care ai avut un comportament agresiv i identificai toate alternativele posibile, bune sau rele, precum i consecinele care ar fi aprut. Identificai apoi cea mai bun soluie pentru voi. Activitatea 2 (1520 min)
Informaii pentru moderator: Este un exerciiu care permite identificarea pailor necesari pentru a rezolva o situaie perceput ca deranjant ntr-o manier neagresiv (asertiv)

Expunere: Ce nseamn formula DESC i utilitatea ei n a rezolva o situaie care ne deranjeaz: DESC: Descrie (a descrie obiectiv comportamentul care te deranjeaz) Exprim (cum te simi fa de ceea ce te deranjeaz) Specific (ce atepi de la cellalt) Consecine (care sunt consecinele comportamentului pe care l dorim) Exemplu neutru de utilizare a formulei DESC Printele ncearc s i trimit copilul la culcare:

79

DESCRIEI obiectiv comportamentul: a) este ora 10.30 i e timpul s dormi. Observaii: Comportamentul se descrie n termeni neutri. Se va evita utilizarea cuvintelor categorice de tipul ntotdeauna, niciodat. EXPRIMAI cum v simii: b) M deranjeaz/sunt suprat c nc te joci pe calculator dei te-am rugat s te culci acum jumtate de or. Observaii: Sentimentele se vor exprima ntotdeauna la persoana nti, n propoziii simple. Specificai care este comportamentul dorit/ateptat: c) Vreau s opreti calculatorul i s te culci acum. Observaii: Specificai ce ateptai, nu concluzii i generalizri de tipul Nu m asculi niciodat ci Vreau ca tu Prezentai consecinele: d) Dac te culci acum, mine te vei trezi mai uor. Observaii: Consecinele pot fi exprimate pozitiv sau negativ . De cte ori e posibil exprimai-le pozitiv. Consecinele negative pot suna ca ameninri. Cnd v referii la consecine, e necesar s avei n vedere i s v concentrai pe avantajele pentru persoan dac face ce i spunei. Activitatea 3 (20-25 min) Folosii urmtoarele situaii pentru a le permite participanilor s exerseze formula DESC i s foloseasc afirmaii la persoana I i comunicarea asertiv. Joc de rol - Pornind de la situaiile de mai jos, rezolvai-le utiliznd formula DESC.
1. Nu suntei mulumit de ceva ce ai cumprat de la magazin i v vrei banii napoi. 2. Un prieten a mprumutat nite igri de la voi i acum vrei s vi le dea napoi.

Participanii vor transmite cum s-a vzut din exterior rezolvarea situaiei prin utilizarea formulei DESC.

80

Protagonitii (cumprtorul, vnztorul, datornicul, cel care a mprumutat vor spune ce au simit/gndit abordnd problema n modul prezentat prin formula DESC). Tem (5 min) Rememorai o situaie n care ai acionat agresiv i folosii formula DESC pentru a vedea cum ai fi putut aciona altfel.

ntlnirea nr. 22
Obiective: Contientizarea progreselor nregistrate n dobndirea autocontrolului Identificarea de resurse interne care s ofere alternative la comportamentul agresiv Scop: S exerseze comportamentelor nonagresive (asertive).

Activiti:
Activitatea 1 (5-10 min): Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei Rememorai o situaie n care ai acionat agresiv i folosii formula DESC pentru a vedea cum ai fi putut aciona altfel. Activitatea 2 (20 min) Se va identifica o situaie n care persoana a reacionat agresiv - i se va completa urmtoarea foaia de lucru prezentat n Anexa 1 de la ntlnirea nr. 22). Discuii pe marginea rspunsurilor oferite. Activitatea 3 (20 min) Este posibil ca un comportament agresiv s se repete, acest fapt scpnd uneori controlului contient. Completai urmtoarea foaie de lucru (prezentat n Anexa 2 la ntlnirea nr. 22). Discuii pe marginea rspunsurilor oferite. Tema (5 min) ntrebare de autocunoatere, la care vor rspunde, n scris pentru urmtoarea ntlnire: Am reuit pn la acest moment (de cnd am intrat n program) s rezolv o situaie (real) fr s-l agresez pe cellalt (dei nainte o rezolvam altfel agresnd, ameninnd)?

81

Anexa 1 la ntlnirea nr. 22

FOAIE DE LUCRU
Agresiunea (n ce a constat agresiunea) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Renunarea n ce moment te-ai gndit ca ai mers prea departe: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Care a fost situaia anterioar, periculoas care a generat comportamentul tu agresiv? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Ce decizii ai luat anterior, care preau potrivite momentului, dar care te-au pus n situaia periculoas? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Ce ai fcut pentru a scpa din situaia periculoas? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Ce ai fi putut face (altfel) pentru a scpa din situaia care a generat comportamentul tu agresiv? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

82

Anexa 2 la ntlnirea nr. 22

FOAIE DE LUCRU
Care comportament agresiv e posibil s l manifeti mai frecvent? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Ce ar putea declana acest comportament al meu? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Care sunt semnele de avertizare care mi spun c s-ar putea s repet acest comportament? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Ce decizii pe care le iau ar putea s m duc n situaia de a repeta acest comportament? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Ce decizii a putea s iau, ce gnduri a putea avea pentru a NU ajunge n aceste situaii? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Cum te-ai simi dac ai reui s-i controlezi gndurile i deciziile, astfel nct s nu mai manifeti comportamentul agresiv? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

83

ntlnirea nr. 23
Obiective: Contientizarea progreselor nregistrate autocontrolului. Scop: Pregtire pentru finalizarea programului. n dobndirea

Activiti
Activitatea 1 (1520 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea i discutarea temei Am reuit pn la acest moment (de cnd am intrat n program) s rezolv o situaie (real) fr s-l agresez pe cellalt (dei nainte o rezolvam altfel agresnd, ameninnd)? Dezbatere i analiza unei situaii reale prezentate de un participant. Activitatea 2 (1520 min) ntrebri de autocunoatere la care rspund pe rnd TOI participanii: 1) Ce mi este cel mai greu s schimb la mine? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2) Ce mi este cel mai greu s controlez? _______________________________________________________ _______________________________________________________ Activitatea 3 Dezbatere (discuie liber): Ce efect au avut ntlnirile asupra strii de spirit i a modului de a percepe i nelege propriile decizii de a dobndi autocontrol asupra impulsurilor agresive? Care sunt concluziile grupului se noteaz concluziile pe tabl Tema (5 min) Fiecare participant va rspunde n scris, printr-un eseu, la ntrebrile: Ce mi-a oferit mie acest grup? Ce ofer/am oferit eu acestui grup?

84

Anexa ntlnirea nr. 23 (pentru Tema) Ce mi-a oferit mie acest grup? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Ce ofer/am oferit eu acestui grup? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

85

ntlnirea nr. 24
Obiective: Contientizarea progreselor nregistrate autocontrolului. Scop: Pregtire pentru finalizarea programului. n dobndirea

Activiti
Activitatea 1 (15 min) Feed-back referitor la edina anterioar. Verificarea temei - Fiecare participant va citi eseul su Ce mi-a oferit mie acest grup? Ce ofer/am oferit eu acestui grup? Activitatea 2 (2025 min) Ce am nvat prin parcurgerea acestui program? Ce mi-a plcut? Ce nu mi-a plcut? Ce mi-a fost util ? (Anexa la ntlnirea nr. 24). Activitatea 3 Discuii/ Dezbatere Un om avea un diamant, despre care i amintea c odat a fost foarte frumos, dar care de-a lungul anilor s-a acoperit de atta praf i mizerie ncat acum arta ca o piatr oarecare. i att de urt i se prea, c nu-l mai art nimnui. Dar ntr-o zi i-a venit o idee: a luat un pic de vopsea albastr i a vopsit diamantul cu ea. Acum da, putea s-l arate n public! Bine, nu avea nici cea mai mic strlucire, dar cel puin nu mai arta aa de urt

i noi avem un diamant. E partea cea mai bun din noi, cea mai autentic liber cea prin care putem accesa talentele, resursele, creativitatea, geniul, dragostea i diamantul nostru este acoperit de ndoieli, frici, gelozii, credine greite, comportamente impuse, i cnd ne uitm la el nu ne place, i ne e ruine s-l artm.
86

Mai ru, l acoperim cu o masc convenional, care nu are nici o legtur cu noi i nu are cea nici cea mai mic strlucire - dar ni se pare mai acceptabil i atrgtoare. Iar dup un timp chiar ne identificm cu ea.

Gsirea diamantul interior e un proces alchimic care nu se termin niciodat, e un drum catre eul tu interior care poate fi uneori dureros i greu, mai ales dac - n afar de tot ce ne-a fost impus de ctre prini, societate, profesori, prieteni, media - trebuie i s drmm zidurile de protecie pe care noi singuri ni le-am cldit.
Activitatea 3 Fiecare participant va adresa un feed-back de final.

87

Anexa la ntlnirea nr. 24

Fi de lucru pentru activitatea 2

NUME I PRENUME:____________________________________ Ce mi-a plcut la acest program? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Ce nu mi-a plcut? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Ce mi-a fost util? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Un mesaj pentru coordonatorul programului. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

88

BIBLIOGRAFIE
Jose Guimon, Betraice Weber-Rouget - Terapii scurte de grup Comportamente i ilustrri clinice, Ed. Polirom, 2006. Jean Cottrax Terapiile cognitive - Cum s acionm asupra propriilor gnduri. Document elaborat prin intermediul programului PHARE Twinning Light al Uniunii Europene, RO 2003/IB/JH13 Unul la unul program pentru persoanele care au svrit infraciuni. Manual publicat n cadrul Parteneriatului Social pentru reintegrarea deinuilor - Manualul comunitii terapeutice ghidul pentru lucrul n grup cu infractorii recidiviti violeni n procesul de schimbare cognitiv comportamental, Ed. Exclus, 2003. Cristian Furnic, *** Caiete de curs Formare n analiz existenial i logoterapie, 2005.

89

90

ANEXE

MAPA PROGRAMULUI

91

92

Anexe metodologice

93

94

ANEXA I
PENITENCIARUL _____________________________
Aprobat, Director unitate

Avizat, Director adjunct / ef Serviciu Educaie i Asisten Psihosocial

PROGRAMULUI SPECIFIC DE ASISTEN PSIHOSOCIAL DESTINAT PERSOANELOR CU CONDUIT AGRESIV*

MAPA

Coordonatorul programului

________________________________________

Avizat, ef Serviciu Asisten Psihosocial

_________________

* Aceast copert este naintat spre aprobare mpreun cu Justificarea programului.

95

ANEXA II
CONTRACT TERAPEUTIC
NUMELE I PRENUMELE:_________________________________ Data naterii__________Prinii____________/_________________ Prin prezentul document, declar c am fost informat despre caracteristicile, obiectivele, regulile i criteriile de excludere din programul de control al agresivitii i sunt de acord cu respectarea acestora. Concret, accept voluntar urmtoarele reguli: 1. S particip la activitile programului, la toate i fiecare din domeniile de intervenie. Activiti: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. S nu provoc sau agresez (fizic sau verbal) specialitii care intervin n procesul meu terapeutic, nici personalul i nici restul deinuilor. 3. Sunt de acord ca n perioada includerii n programul de CONTROL AL AGRESIVITII, specialitii care intervin n procesul meu terapeutic s aib acces la datele personale cuprinse n Fia medical, Dosarul individual, Dosarul de evaluare i intervenie educativ i terapeutic, cele privind regimul penitenciar i orice alte informaii de interes pentru desfurarea activitilor specifice. 4. M angajez ca n perioada includerii n programul de control al agresivitii s particip la ntlnirile (individuale i de grup) programate, s efectuez temele stabilite de specialiti i s respect toate regulile de grup. 5. n perioada participrii la programul de control al agresivitii nu voi consuma droguri, medicamente sau alte substane psihoactive, cu excepia celor recomandate de medic. 6. Sunt de acord ca nerespectarea acestor reguli s duc la excluderea temporar sau definitiv din programul de activiti terapeutice din programul de control al agresivitii precum i sancionarea mea conform reglementrilor n vigoare. Am luat la cunotin care sunt Criteriile de excludere din program. n urma primirii acestor informaii, am avut posibilitatea de a lmuri orice neclaritate sau primi mai multe informaii despre drepturile i obligaiile legate de program i de aceea accept voluntar regulile. Data, locul: Semntura deinutului/ei ______________________ Semntura psihologului ______________________

96

Not: Modelul poate fi particularizat n funcie de caracteristicile fiecrei persoane private de libertate.

ANEXA III
Criteriile de excludere din program:
1. Vor fi eliminate obligatoriu din program persoanele private de libertate care, n perioada n care au fost incluse n program au svrit urmtoarele abateri: atac cadre, tentativ de evadare, agresarea sexual a unui alt deinut, agresarea fizic a unui alt deinut cu consecine grave. 2. Vor fi excluse din program persoanele private de libertate care, n perioada includerii n program, svresc o singur dat, una din urmtoarele abateri: lovituri violente cu obiecte dure, njunghieri, tieturi (asupra altor deinui) 3. Vor fi excluse din program persoanele private de libertate care, n perioada includerii n program, svresc de dou ori, abateri de tipul: loviri cu palma, pumnul, piciorul, aciuni cu rol de provocare care duc la violen: piedic, scuipat, njurturi, mbrncire. 4. Ameninarea verbal a personalului, tentativa de intimidare a cadrelor cu care desfoar activiti n cadrul programului, sunt criterii care duc la excluderea din program. 5. Vor fi excluse din program persoanele private de libertate care nu manifest interes fa de propria schimbare comportamental prin: - mai mult de trei absene nemotivate de la ntlniri, - neefectuarea temelor de trei ori la rnd, - lipsa de implicare n activitile desfurate individual sau n grup (neremediat nici ca urmare a edinelor individuale), - ironizarea celorlali deinui care particip la activiti, - descurajarea schimbrilor pe care ceilali ncearc s le fac. Aceste reguli vor fi discutate cu fiecare participant (att individual ct i n grup) i vor fi incluse n contractul terapeutic pe care acesta l va semna. Aceste reguli nu vor mai fi negociate dup intrarea n grup, ci vor fi periodic reamintite, iar de fiecare dat cnd exist o nclcare vor fi luate msurile corespunztoare. Excluderea din program i motivele (inclusiv ca urmare a abandonului) vor fi consemnate imediat n Dosarul de Educaie i Asisten Psihosocial Fia VII Desfurarea interveniei specifice. Motivele excluderii vor fi consemnate n rubrica Observaii n cazul producerii transferului deinutului n perioada n care acesta particip la program (dei nu se recomand, acest lucru este totui posibil), se va consemna n Fia VII Desfurarea interveniei specifice ultima edin (tematica ultimei edinei) la care a participat precum i cteva observaii semnificative referitoare la participarea la ntlnirile grupului (n rubrica Observaii).

97

98

cu persoanele private de libertate incluse n programul Controlul agresivitii n perioada _________________ Grupul de lucru____________ Data naterii Condamnare i fapt Camera - regimul - secia Observaii

Tabel nominal*

Aprob, Director unitate

ANEXA IV

Nr. crt

Nume i prenume

Avizat, Director adjunct Educaie i Asisten Psihosocial

ntocmit, Coordonator program Verificat, ef Serviciu Asisten Psihosocial

Avizat, Director adjunct Sigurana Deinerii i Regim Penitenciar

* Tabelul va avea valabilitate pn la finalul programului, cu excepia situaiei n care n grup vor fi inclui noi deinui.

 LUNA*____________________________________________

ORARUL ACTIVITILOR SPTMNALE DIN CADRUL PROGRAMULUI CONTROLUL AGRESIVITII

Ziua Susine

Avizat, Director adjunct Educaie i Asisten psihosocial

ANEXA V

Grup 3

Participani

Luni Vineri Mari Joi Consiliere PSIHOLOGIC 10.00-11.00 Cabinet psihologic Cabinet psihologic Club Secia Consiliere social 11.00-12.00 Activiti educaionale 13.00 - 14.00

ASISTEN PSIHOSOCIAL de grup Ora Spaiul de desfurare 9.00-10.00 Club secia . Psiholog

Individual

Mari

Psiholog Asistent social Educator Educator Preot Monitor sportiv Monitor sportiv

Individual

Mari

Grup 1 confecionare origami Grup 2

Miercuri Vineri

Individual

Vineri

Grup 1

Mari Joi

ACTIVITI MORAL-RELIGIOASE 10.00-11.00 Club secia Activiti sportive 15.00 - 16.00 Curte de plimbare

Grup 2

Luni Vineri

Grup 4

ALTE ACTIVITI REALIZATE DE COLABORATORI INTERNI / EXTERNI Miercuri 14.00 - 15.00 Sala

Vineri

ntocmit, Coordonator program _____________________

* Avizul directorului adjunct este necesar pentru a include activitile programului n Orarul activitilor i nu va mai fi necesar aprobarea conducerii unitii. Orarul se va ntocmi lunar (i chiar sptmnal cnd condiiile impun) n funcie de posibilitile de planificare /anticipare ale coordonatorului de program.

99

ANEXA VI

CONSILIERE INDIVIDUAL
FIA INDIVIDUAL* NUME__________________PRENUME______________________ DATA INTRRII N PROGRAM_____________________ Data consilierii: Motivaia ntlnirii:________________________________________
Aspecte relevante din perspectiva interveniei psihologice/sociale:

Data consilierii: Motivaia ntlnirii: ________________________________

Aspecte relevante din perspectiva interveniei psihologice/sociale:

*Se completeaz pentru deinuii inclui n program care beneficiaz de consiliere psihologic sau social , suplimentar interveniei de grup.

100

ANEXA VII

Data ______________ grupul ____________ ntlnirea nr. ____________________

PROTOCOLUL DE ACTIVITATE*

Participani (se trec, nominal, participanii la ntlnire):

Abseni (eventual i motivaia): Aspecte psihologice relevante (efectele din perspectiva atingerii scopului propus, rezistene activate etc.) Observaii

Activitatea (se vor consemna i instrumentele utilizate, ex: joc de rol, fia de lucru ____ )

Activitatea 1

Activitatea 2

Activitatea 3

Activitatea 4

Concluziile ntlnirii (se va meniona i data urmtoarei ntlniri, pentru persoanele care particip la consiliere individual)

Psiholog: (coordonator echip multidisciplinar) __________________________

* se va completa la fiecare ntlnire de grup din cadrul programului (fie n timpul edinei, fie imediat dup ncheierea acesteia, ct informaiile sunt proaspete).

101

ANEXA VIII

INCLUDEREA N GRUPUL TERAPEUTIC

Comportamentul agresiv se asociaz frecvent cu diverse tulburri psihice, de la retardul mintal la tulburarea de adaptare, tulburrile de personalitate de tip antisocial, narcisic sau histrionic. De asemenea, agresivitatea poate apare i ca urmare a unei condiii medicale generale (TCC, epilepsie, hipotiroidism, neoplasmele SNC, maladii cardiovasculare, HIV, etc.). Includerea ntr-un grup de tip terapeutic, pentru deinuii care manifest agresivitate, presupune o evaluare iniial judicioas, n scopul identificrii contextului general i personal n care se manifest acest comportament. n urma evalurii psihologice este posibil s nu fie evideniat un diagnostic clinic, ns, este necesar s se identifice prezena, precum i intensitatea anumitor manifestri comportamentale. Acest aspect va direciona i particulariza intervenia psihologic att pentru fiecare persoan ct i la nivelul ntregului grup. n situaia n care, n urma evalurii psihologice, o persoan privat de libertate corespunde criteriilor de diagnostic care permit includerea ntr-o categorie clinic, medicul de penitenciar va fi anunat i, dac e cazul, n urma evalurii de specialitate, deinutul va putea beneficia i de un tratament medicamentos corespunztor. Pacienii cu agresivitate, care corespund uneia din categoriile menionate, reprezint o provocare pentru coordonatorii grupurilor datorit dificultii de gestionare a relaiilor intergrupale i a dinamicii de grup. Cu toate c permanent au fost introduse mereu noi concepte care s permit rezolvarea direct i facil a problemelor legate de agresivitate, realitatea terapeutic arat c deseori comportamentul agresiv reprezint o tulburarea stabil care poate fi modificat extrem de greu. Mai jos vom prezenta cele mai frecvente tulburri de personalitate care se asociaz cu agresivitatea i care, cu o frecven mai mare, pot fi ntlnite n mediul penitenciar. Includerea ntr-una din categoriile diagnostice prezentate nu exclude persoana de la activitile programului dar nici nu condiioneaz includerea persoanei n grup, ci are doar scopul de a direciona i nuana tipul de intervenie. 102

n cadrul interviului se vor urmri: (I) - date de identificare (Nume, prenume, vrsta (peste 18 ani); - mediul de provenien (rural/urban); - aspecte legate de mediul familial (tip de familie, relaii intrafamiliale, existena unui model violent n familie, victim a abuzului familial, istoric medical familial legat de aspectele medicale psihiatrice); - aspecte legate de situaia colar (performane colare, comportament colar, atitudine fa de educaie, coal, profesori); - aspecte legate de istoricul medical (diagnostic psihiatric, internri, tratamente, condiia medical general, boli cronice etc.); - istoric personal cu evidenierea aspectelor menionate la litera B. (II) Criterii de diagnostic pentru Tulburarea de Personalitate Antisocial (307.1 DSM IV - revizuit) A. Existena unui pattern pervasiv de desconsiderare i violare a drepturilor altora (aprut de la vrsta de 15 ani). Acest pattern este evideniat de 3 (sau mai multe) din urmtoarele: (1) Incapacitate de a se conforma normelor sociale n legtur cu comportamentele legale, indicat de comiterea repetat de acte care constituie motive de arest (ex: recidive multiple). (2) Incorectitudine, indicat de minitul repetat, uzul de alibiuri, manipularea altora pentru profit sau plcere personal (neal i manipuleaz frecvent pe alii n scopul obinerii un profit personal sau al plcerii de ex. sex, bani, putere. (3) Impulsivitate sau incapacitate de a plnui dinainte (deciziile sunt luate sub imperiul momentului, fr un plan anume i fr a lua n calcul eventualele consecine pentru sine sau pentru alii). (4) Iritabilitate i agresivitate, indicate de lupte sau atacuri care pun n pericol integritatea fizic a altora (inclusiv baterea soiei, copilului n istoric). (5) Neglijen nesbuit pentru sigurana sa sau a altora. (6) Iresponsabilitate considerabil, indicat prin incapacitatea repetat de a avea un comportament consecvent n munc ori de a-i onora obligaiile financiare.
(7) Lipsa de remucare, indicat prin a fi indiferent ori a justifica de ce a fcut s sufere ori a maltratat sau furat de la altul.

103

Pot chiar blama victimele, minimizeaz consecinele duntoare ale aciunilor lor sau chiar manifest o indiferen total. B. Existena unei tulburri de conduit cu debut nainte de 15 ani, concretizat n existena a cel puin unui comportament din urmtoarele: agresiune fa de oameni i animale (tiranizarea, ameninarea, btaia, vtmarea corporal a altora, cruzime fa de oameni sau animale, a forat pe cineva la o activitate sexual) distrugerea proprietii (incendieri, distrugeri deliberate) fraud sau furt (din locuine, magazine, din poete, minciuni frecvente pentru a obine bunuri sau favoruri), violri serioase ale regulilor (absenteism colar nainte de 13 ani, fuga de acas de cel puin 2 ori sau o singur dat, dar fr a reveni acas o perioad lung de timp, lipsa de acas noaptea n ciuda interdiciei prinilor nainte de 13 ani). C. Comportamentul antisocial nu survine ca urmare a schizofreniei sau a unui episod maniacal. *** (III) Criterii de diagnostic pentru Tulburarea de Personalitate Borderline (301.83 DSM IV - revizuit) D. Un pattern pervasiv de instabilitate a relaiilor interpersonale, imaginii de sine i afectelor, i impulsivitate marcat, ncepnd precoce n perioada adult i prezent ntr-o varietate de contexte. Acest pattern este indicat de 5 (sau mai multe) dintre urmtoarele:
(1) eforturi disperate de a evita abandonul real sau imaginar (fricile de abandon sunt n legtur cu intolerana de a fi singuri i necesitatea de a avea ali oameni cu ei, iar eforturile de a evita abandonul pot include aciuni impulsive cum ar fi automutilarea sau comportamentele suicidare); (2) relaii interpersonale intense i instabile caracterizate printr-o alternare ntre extremele de idealizare i devalorizare (pot trece de la idealizarea unor oameni la devalorizarea acestora dac au impresia c acetia nu se ocup suficient de mult de ei, nu le ofer suficient, nu se afl alturi de ei destul); (3) perturbare de identitate: imagine de sine sau contiin de sine marcat i persistent instabil; (4) impulsivitate n cel puin 2 domenii care sunt potenial autoprejudiciante (cheltuieli, sex, abuz de substan, condus imprudent, mncat compulsiv);

104

(5) comportament, gesturi sau ameninri recurente de suicid ori comportament automutilant; (6) instabilitate afectiv datorat unei reactiviti marcate a dispoziiei (de ex: disforie episodic intens, iritabilitate sau anxietate durnd de regul cteva ore i numai rareori cteva zile); (7) sentiment cronic de vid (se plictisesc uor, sunt n mod constant n cutarea a ceva de fcut); (8) mnie intens, inadecvat ori dificultate de a controla mnia (bti repetate, manifestri frecvente de furie, stare coleroas permanent); (9) ideaie paranoid sau simptome disociative severe, tranzitorii, n legtur cu stresul; (criterii de diagnostic pentru tulburarea de personalitate borderline);

Strategiile supradezvolatete sunt atacul (violen sau furie) ori fuga de ceilali sau de sine. Studiile epidemiologice arat c mediile familiale i sociale de unde provin persoanele afectate prezint frecvente situaii conflictuale (prini alcoolici, toxicomani, divor dificil etc.) iar n atecedentele acestora se gsesc cu frecven crescut traumatisme sexuale (incest, viol, tentative de seducie violente, violene sau neglijen major din partea prinilor). *** (IV) Criterii de diagnostic pentru Tulburarea Exploziv Intermitent (312.34 DSM IV - revizuit) E. mai multe episoade distincte de incapacitate de a rezista impulsurilor agresive care duc la acte agresive severe sau la distrugerea proprietii (includ lovirea sau vtmarea n alt mod a altei persoane sau ameninarea verbal cu agresivitate fizic; distrugerea proprietii include distrugerea intenionat a unui obiect de valoare). F. gradul de agresivitate manifestat n cursul episoadelor este disproporionat n mod flagrant n raport cu orice stresori psihosociali precipitani. G. episoadele agresive nu sunt explicate de o tulburare mental i nu se datoreaz efectelor fiziologice directe ale unei substane (drog, medicament) sau unei condiii medicale generale. (criterii de diagnostic pentru tulburarea exploziv intermitent) 105

 Individul poate descrie episoadele agresive ca perioade sau atacuri n care comportamentul exploziv este precedat de un sentiment de tensiune sau de excitaie i este urmat imediat de o senzaie de uurare. Mai trziu, individul se poate simi tulburat, cu remucri, regrete sau jenat de comportamentul agresiv. Furia, ca reacie normal la anumite evenimente de via sau situai ambientale trebuie, de asemenea, distins de furia care apare ca parte a unui episod agresiv n tulburarea exploziv intermitent, survenind cu foarte puin sau fr nici un fel de provocare. Comportamentul intenional se distinge de tulburarea exploziv intermitent prin prezena motivaiei i beneficiului din actul agresiv. Precizri suplimentare: Mai sus au fost prezentate criteriile de diagnostic pentru tulburarea de personalitate antisocial, tulburarea de personalitate de tip borderline, tulburarea exploziv intermitent. Este recomandabil ca psihologul s aib n vedere complementar elementele de diagnostic pentru tulburrile menionate, care prezentate pe larg n DSM IV revizuit. n urma evalurii este foarte posibil s nu fie identificate criteriile necesare pentru ca subiectul s fie inclus ntr-o anumit categorie nosologic, ns, pentru adecvarea demersurilor de tip terapeutic ulterioare este necesar s fie identificate comportamentele specifice, cu att mai mult cu ct n absena unui diagnostic clinic intervenia va fi nuanat. Comportamentul agresiv poate surveni, desigur, i cnd nu este prezent nicio tulburare mental. *** Personalitatea antisocial

Credine fundamentale (scheme necondiionale).

Am dreptul s obin ceea ce doresc. Oamenii sunt fcui pentru a fi exploatai de mine.

Atitudini de baza (scheme condiionale)

Dac nu profit de ei, vor profita ei de mine. Dac doresc ceva, voi obine.

Inferene (Control)
106 Doreti acel lucru, obine-l.

Dac el te supra, lovete-l. Stri afective:irascibilitate; indiferena.

Gnduri automate
Sunt foarte abil, ei nu vor ti niciodat ce intenii am. mi bat joc de ceea ce gndesc ei. O s vad ei cine este mai puternic. Dac sunt furios, trebuie s fac ceva.

Personalitatea borderline Credine fundamentale (scheme necondiionale).

Nu dein controlul asupra mea. Nimeni nu m nelege.

Atitudini de baza (scheme condiionale).

 ac nu voi face ceea ce doresc ceilali de la mine, ei m vor D abandona.  imeni nu va dori s fie cu mine daca m va cunoate cu N adevrat.  ac nu mi voi putea controla emoiile, se va declana o D catastrof.

Inferene
F-i un ru pentru a simi ceva. Nu-ti face prieteni, ei te vor lovi. Eti o persoan rea, pedepsete-te.

Stri afective
Anxietate; depresie; mndrie.

Gnduri automate
Voi fi totdeauna singur. Suferina pe care o resimt este intolerabil.  Am fcut ru ca m-am ncrezut n aceasta persoan pentru c acum m dispreuiete.

107

Gnduri/postulate/convingeri care genereaz comportamentele prezentate la A Se va urmri gradul de acord acord fa de urmtoarele afirmaii: (Unde: 5 acord total; 4 de cele mai multe ori de acord; 3 nici acord nici dezacord; 2 de cele mai multe ori dezacord; 1 dezacord total)
Fora sau comportamentul abuziv este cel mai bun mijloc de a reui Funcioneaz legea junglei i numai cel puternic reuete Nu-mi pas de reaciile celorlali Dac nu m folosesc eu de oameni, atunci se vor folosi ei de mine Minciuna i frauda (nelciunea) nu sunt ceva ru att timp ct nu eti descoperit Este problema lor dac alii sufer din cauza mea Dac oamenii sunt naivi (fraieri) atunci merit nelai Pot s le fac celorlali orice, att timp ct nu are consecine dureroase asupra mea Dac mi doresc ceva, trebuie s obin prin orice mijloace 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Gnduri/postulate/convingeri care genereaz comportamentele prezentate la D Se va urmri gradul de acord acord fa de urmtoarele afirmaii: (Unde: 5 acord total; 4 de cele mai multe ori de acord; 3 nici acord nici dezacord; 2 de cele mai multe ori dezacord; 1 dezacord total)
ntotdeauna voi fi singur (nu m pot baza dect pe mine) Nu m pot controla Nimeni nu este aici pentru mine Nimeni nu m va iubi Trebuie ntotdeauna s m bazez pe cineva mai puternic Trebuie s m protejez Trebuie s mi controlez toate emoiile Merit s fiu pedepsit (s m autopedepsesc) Trebuie s-i prsesc pe alii nainte de a m prsi ei 5 4 3 2 1

108

Prezena persoanelor private de libertate la modulul terapeutic din cadrul programului Controlul agresivitii
Perioada desfurrii activitilor de tip terapeutic de grup (________________- ______________) data data data data data data data data data data data data data data data data data data data

ANEXA IX

Nr. ore prezen

data

data

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

data

ntocmit, Psiholog ______________

NOT: Rubrica Perioada desfurrii programului va conine un numr de spaii echivalent numrului de edine cuprinse n program. La fiecare ntlnire psihologul va trece data i va bifa n dreptul fiecrui participant prezena (P) sau absena (A) la activitate. Absena motivat se va nota AM. n cazul n care un participant nu mai face parte din grupul de lucru, se va nota pe rndul corespunztor numelui su motivul. La sfritul programului se vor completa coloanele: Nr. ore prezen numrnd datele la care fiecare persoan a fost prezent la program - i Nr. ore prevzute numrul edinelor prevzute n program.

Nr. ore prevzute

Nr. crt

Numele i prenumele

109

Nr. ore prezen data data

data

data

data

data

data

data

data

data

data

data

data

data

data

data

data

data

data

data

data

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ntocmit, Educator ______________

NOT: Rubrica Perioada desfurrii programului va conine un numr de spaii echivalent numrului de edine cuprinse n program. La fiecare ntlnire psihologul va trece data i va bifa n dreptul fiecrui participant prezena (P) sau absena (A) la activitate. Absena motivat se va nota AM. n cazul n care un participant nu mai face parte din grupul de lucru, se va nota pe rndul corespunztor numelui su motivul. La sfritul programului se vor completa coloanele: Nr. ore prezen numrnd datele la care fiecare persoan a fost prezent la program - i Nr. ore

prevzute numrul edinelor prevzute n program.

data

Nr. ore prevzute

110
Perioada desfurrii activitilor de tip terapeutic de grup (________________- ______________)

Prezena persoanelor private de libertate la modulul terapeutic din cadrul programului Controlul agresivitii

Nr. crt

Numele i prenumele

ANEXA X La prima ntlnire a echipei multidisciplinare sunt prezentate atribuiile membrilor. Acestea pot suferi modificri i pot fi particularizate innd cont de condiiile de personal din fiecare penitenciar

FIA ATRIBUIILOR echipei multidisciplinare

Echipa multidisciplinar evalueaz n permanen nevoile beneficiarilor i capacitatea proprie de a rspunde acestor nevoi i, pe baza acestei evaluri: - stabilete numrul persoanelor care particip n program; - stabilete numrul de grupuri (dac exist resurse umane i logistice pentru ca programul s se poat desfura simultan pe mai multe secii, cu mai multe grupe); - identific i stabilete locurile de desfurare a programului i spaiile necesare; - analizeaz propunerile de intrare/excludere formulate de oricare dintre membri echipei i decide includerea de noi participani sau excluderea participanilor care nu respect obligaiile stabilite prin Contractul terapeutic; - identific soluii la diferitele schimbri/probleme care apar Responsabilitile coordonatorului de program - monitorizeaz aspectele legate de calitatea serviciilor oferite prin programul Controlul agresivitii; - monitorizeaz desfurarea activitilor programului; - evalueaz rezultatele obinute; - organizeaz ntlnirile echipei multidisciplinare, atunci cnd acest lucru se impune i completeaz Procesul verbal al edinei; - asigur managementul administrativ al materialelor i consumabilelor necesare; - planific i ntocmete Orarul activitilor programului; - colaboreaz cu toi membrii echipei multidisciplinare prin oferirea de informaii relevante, din perspectiva scopului programului, referitoare la persoanele private de libertate beneficiare.

111

Responsabilitile psihologului - realizeaz evaluarea psihologic iniial i selecia persoanelor private de libertate care au recomandare pentru nscriere n program, n vederea includerii n program; - stabilete obligaiile din Contractul terapeutic i le aduce la cunotina fiecrui participant, spre a fi semnate; - planific i susine ntlnirile modulului terapeutic; - planific i asigur consilierea individual a participanilor la program care necesit acest tip de intervenie; - completeaz toate documentele din mapa program care i revin (Tabelul nominal al participanilor, Protocolul de activitate, Fia individual, Prezena participanilor la modulul terapeutic); - colaboreaz cu toi membrii echipei multidisciplinare prin oferirea de informaii relevante, din perspectiva scopului programului, referitoare la persoanele private de libertate beneficiare. Responsabilitile educatorului - planific i susine activitile educaionale din cadrul programului Controlul agresivitii; - completeaz toate documentele din mapa program care i revin (Prezena participanilor la activitile educaionale planificate n cadrul programului Controlul agresivitii); - colaboreaz cu toi membrii echipei multidisciplinare prin oferirea de informaii relevante, din perspectiva scopului programului, referitoare la persoanele private de libertate beneficiare. Responsabilitile asistentului social - planific i asigur consilierea social individual a participanilor la program care necesit acest tip de intervenie; - completeaz toate documentele din mapa program care i revin (Fia individual); - colaboreaz cu toi membrii echipei multidisciplinare prin oferirea de informaii relevante, din perspectiva scopului programului, referitoare la persoanele private de libertate beneficiare.

112

Responsabilitile monitorului sportiv - planific i susine activitile sportive cu participanii din program care sunt api pentru a fi inclui n acest tip de activiti; - colaboreaz cu toi membrii echipei multidisciplinare prin oferirea de informaii relevante, din perspectiva scopului programului, referitoare la persoanele private de libertate beneficiare. Responsabilitile personalului din cadrul serviciului sigurana deinerii i regim penitenciar - colaboreaz cu toi membrii echipei multidisciplinare prin oferirea de informaii relevante, din perspectiva scopului programului, referitoare la persoanele private de libertate beneficiare. Am luat la cunotin: Coordonator program_________________ Psiholog___________________________ Educator___________________________ Asistent social_______________________ Monitor sportiv_______________________ Reprezentant sigurana deinerii i regim penitenciar ____________

113

Penitenciarul_________________________

ANEXA XI

Fia de lucru a ECHIPEI MULTIDISCIPLINARE

Data_____________________

Echipa multidisciplinar: coordonatorul programului* Nume /prenume__________________________________________ Psiholog(i) Nume /prenume__________________________________________ educator (i) Nume /prenume__________________________________________ asistent (i) social(i) Nume /prenume__________________________________________ monitor sportiv Nume /prenume__________________________________________ Reprezentani ai serviciului sigurana deinerii i regim penitenciar (ef secie) Nume /prenume__________________________________________ Perioada de desfurare a activitilor programului __________ Locul de desfurare a activitilor Activiti de grup _________________________________________ _______________________________________________________ Activiti individuale ______________________________________ _______________________________________________________ Nr. participani identificai:___ _________________________ Probleme discutate ** _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
* coordonatorul programului poate fi unul din specialitii echipei sau eful serviciului asisten psihosocial. n cazul n care unul dintre specialitii echipei ndeplinete i atribuii de coordonator de program va cumula responsabilitile care i revin. **discutare includere/ excludere membri din grup, modificare loc de desfurare a activitilor, modificare echip multidisciplinar, evaluarea rezultatelor, alte probleme aprute pe parcursul derulrii programului care necesit analiza i decizia echipei etc.

114

Soluii identificate: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Echipa multidisciplinar: coordonatorul programului* semntura_____________________________________________ Psiholog(i) semntura______________________________________________ educator (i) semntura______________________________________________ asistent (i) social(i) semntura______________________________________________ monitor sportiv semntura______________________________________________ Reprezentani ai serviciului sigurana deinerii i regim penitenciar (ef secie, supraveghetori) semntura______________________________________________ Situaiile n care este necesar ntlnirea tuturor membrilor echipei multidisciplinare: -  cnd se stabilesc/schimb locurile de desfurare a activitilor, -  cnd se analizeaz propunerile de excludere din grup i/sau de recompensrii membrilor. n cazul transferului unui participant nu este necesar ntrunirea comisiei. De obicei, n cursul derulrii unui program nu este necesar ca echipa s se ntruneasc dect o dat pe lun (dac sunt n discuie propuneri de recompensare, excludere etc.

* coordonatorul programului poate fi unul din specialitii echipei sau eful serviciului asisten psihosocial. n cazul n care unul dintre specialitii echipei ndeplinete i atribuii de coordonator de program va cumula responsabilitile care i revin.

115

ANEXA XII PENITENCIARUL____________________ SERVICIUL ASISTEN PSIHOSOCIAL

ANUN
n perioada _____________________, n secia/Penitenciarul
(numrul seciei sau numele unitii, dup caz) _______ ncepe programul

de asisten psihosocial destinat persoanelor cu conduit agresiv (Controlul agresivitii). Cei care sunt intersai de participarea la programul de asisten psihosocial Controlul agresivitii trebuie s fac o cerere scris pe care s o nainteze educatorului seciei pn n data de _______________. ntocmit, Coordonatorul programului ____________________________________

Data afirii anunului ____________

116

ANEXA XIII

PROGRAM DE INTERVENIE SPECIFIC CONTROLUL AGRESIVITII

DE CE S PARTICIPI LA PROGRAMUL PENTRU CONTROLUL AGRESIVITII?
Scopul programului: a) Reducerea consecinelor negative a comportamentelor cu risc individual, pentru persoanele aflate n detenie. b) mbuntirea climatului penitenciar prin diminuarea numrului de acte de agresiune n penitenciare Obiectivele programului
1. Prevenirea i scderea prejudiciilor asociate comportamentului agresiv prin derularea de activiti destinate reducerii conflictualitii, mbuntirii nivelului de adaptare social i profesional, modificrii deprinderilor de rezolvare de probleme; 2. Formarea i mbuntirea deprinderilor de autocunoatere (prin stabilirea identitii personale; definirea propriului sistem motivaional i aptitudinal; realizarea (contientizarea) diferenelor ideal real, posibiliti aspiraii; recunoaterea necesitii schimbrii comportamentale i identificarea trsturilor asupra crora e necesar intervenia 3. Obinerea unui nivel de autocontrol care s permit reorientarea impulsurilor agresive, cu mbuntirea calitii relaiilor n plan personal i social; 4. Formarea i exersarea de abiliti prosociale pentru a putea face fa cu succes, n libertate, integrrii n societate.

CUI SE ADRESEAZ PROGRAMUL DE CONTROL AL AGRESIVITII?

Programul se adreseaz n principal persoanelor private de libertate: - condamnate definitiv, repartizate n regim nchis sau de maxim siguran; (inclusiv cei cu grad sporit de risc), - cu vrsta peste 21 de ani, - cu dificulti adaptative concretizate n comportamente violente fa de cadre, fa de alte persoane, sau fa de obiecte (distrugeri, spargeri geamuri etc) - cu sanciuni disciplinare pentru comportamente agresive.

117

ACTIVITI CUPRINSE N PROGRAM:

.
1) n regim individual: a) Asistarea psihologic (consiliere, evaluare periodic). b) Asistare social (consiliere, demersuri ctre instituiile abilitate). 2) Lucrul cu grupul: Activitile educative: La nivelul seciei se vor organiza pentru participanii la programul Controlul agresivitii activiti educaionale de tipul: atelier de ncurajare a lecturii (cerc literar) concursuri tematice, rebus, cercuri de dezbateri pe diverse teme (tehnice, istorie, geografie etc.). Activitile de timp liber i de recreere urmresc: La nivelul seciei se pot organiza ateliere ocupaionale de tipul: atelier de puzzle, origami, pictur, desen, etc. Activitile sportive, ca i n cazul activitilor de timp liber, se organizeaz n scopul consumului de energie, descrcrii tensiunii ntr-o manier acceptat social, valorificrii tendinelor competitive prin organizarea de activiti ca: - fitness, culturism, jocuri sportive i de echip (tenis de mas, fotbaltenis, fotbal, baschet); - competiii sportive (atletism, tenis de mas, fotbal, fotbal-tenis etc.). Acestea se organizeaz n funcie de numrul deinuilor i disponibilitile penitenciarului, iar includerea n activitile care presupun efort fizic mare se face doar cu acordul medicului.

psihosocial Controlul agresivitii trebuie s fac o cerere scris pe care s o nainteze comandantului de secie pn n data de _______________.

Cei care sunt intersai de participarea la programul de asisten

CUM SE FAC NSCRIERILE LA PROGRAMUL DE INTERVENIE SPECIFIC CONTROLUL .AGRESIVITII?

118

ANEXA XIV

MAPA PROGRAMULUI CONTROLUL AGRESIVITII VA CUPRINDE:

Nr. Anexei Observaii Anexa I

Nr. crt.

DOCUMENTUL DE INTOCMIT

Coperta mapei program

FRECVENA INTOCMIRII / COMPLETRII O dat

Justificarea programului (1-2 pagini)

O dat

3 La nevoie O dat O dat O dat

Anexa X

O dat

Aceast coperta va nsoi Justificarea programului i este naintat directorului adjunct pentru educaie i asisten psihosocial spre avizare i directorului unitii spre aprobare. Se ntocmete la nceputul derulrii programului i va cuprinde informaii concrete referitoare la problema agresivitii n unitatea dvs. (ex. nr. ppl cu conduit agresiv, evenimente negative etc.) Se va reface dac se schimb componena echipei multidisciplinare sau atribuiile membrilor. La fiecare ntlnire a echipei (cel puin o dat pe lun) n etapa de selecie sau n prima ntlnire de grup

5 Anexa III Anexa IV

Anexa XI Anexa II

Atribuiile echipei multidisciplinare Fia de lucru a echipei multidisciplinare Contractul terapeutic semnat de fiecare participant Criteriile de excludere din program

Tabelul nominal participani

cu

deinuii

Anexa III se folosete pentru prezentarea / discutarea cu beneficiarii. Poate fi completat sau modificat n funcie de caracteristicile benficiarilor. Se reface dac se schimb componena grupului n sensul adugrii de participani. n cazul n care grupul se diminueaz (transfer, excludere, abandon, se taie din tabelul iniial i se consemneaz motivul)

119

120
Nr. Anexei Observaii Se va realiza lunar sau cnd apar modificri n planificarea activitilor. Anexa V Anea VI Anexa VII Anexa IX Anexa XII O dat La fiecare ntlnire a grupului La fiecare ntlnire a grupului La nevoie O data FRECVENA INTOCMIRII / COMPLETRII Lunar Sunt prezentate n anexe sau n manualul programului. Se completeaz n cadrul ntlnirilor din modulul terapeutic (sau educaional) DOAR pentru ppl. care beneficiaz de consiliere individual n cadrul programului Permite evaluarea progreselor fiecrui participant, atitudine, implicare, rezistene, dinamica grupului, atingerea obiectivelor etc. Documentul se ntocmete o singura data (se modifica doar daca se schimba componena grupului n sensul adugrii de noi participani) La map se pstreaz documentul cu semnturile n original,

Nr. crt.

DOCUMENTUL DE INTOCMIT

Orarul activitilor programului (terapeutice, educaionale i de timp liber) Fiele de lucru utilizate la ntlnirile de grup

10

Fiele individuale

11

Protocolul de activitate

12

Prezena participanilor la activitile de grup

13

Anun privind programului

derularea

Fie de lucru

121

122
ACIUNE Director adjunct intervenie psihosocial RESPONSABIL OBIECTIV - cunoaterea problematicii legat de agresivitate la nivelul unitii; - analiza oportunitii i decizia referitoare la necesitatea desfurrii programului Controlul agresivitii / Justificarea programului. Director adjunct educaie i asisten psihosocial Coordonatorul programului stabilirea activitilor proprii programului (componenta educativ, ocupaional, recreaional, medical) care urmeaz a fi derulate la nivelul unitii; - identificarea activitilor i responsabilitilor ce revin fiecrui membru al echipei. - cunoaterea numrului i a tipului sanciunilor; - cunoaterea infraciunii i a gravitii acesteia; - centralizarea solicitrilor venite din partea deinuilor. Educatorul Psihologul rolului su n penitenciar; - stabilirea nivelului de impulsivitate, agresivitate; - stabilirea obiectivelor personale pentru fiecare participant.

PLANIFICAREA ACTIVITILOR, N FUNCIE DE MOMENTUL DE DESFURARE AL PROGRAMULUI

ACTIVITATE

EVALUARE INIIAL

1. Analiza necesitii derulrii programului adresat persoanelor private de libertate cu conduita agresiv. 2. Evaluarea ponderii comportamentelor agresive la deinuii din unitate (statistic). 3. Evaluarea numrului de rapoarte de incident pentru abateri care presupun agresiune fizic/ unitate.

Iniierea programului

1. Identificarea membrilor echipei. 2. stabilirea direciilor specifice de aciune.

IDENTIFICARE

1. Studierea dosarului de penitenciar al participanilor eligibili. 2. Studiul rapoartelor de incident pentru persoanele care sunt propuse pentru a fi incluse n program. 3. Analiza solicitrilor persoanelor private de libertate care doresc includerea n program.

SELECTIE PARTICIPANTI

Evaluare psihologic

- cunoaterea comportamentului deinutului i a

ACTIVITATE

ACIUNE

RESPONSABIL

OBIECTIV

INTERVENIE modul).

1. Modulul therapeutic.

2. Desfurarea de activiti - educaionale, - recreative i de timp liber, - sportive.

ECHIPA PLURIDISCIPLINAR Fiecare specialist pentru domeniul su de competen

- dezvoltarea autocontrolului; - (obiectivele stabilite prin program pentru fiecare

3. Consiliere individual ECHIPA PLURIDISCIPLINAR

Evaluare intermediar

- ntlnire pentru evaluarea comportamentului i

a rezultatelor interveniei; permanentizrii unor situaii care ar putea mpiedica evoluia subiecilor n sensul integrrii sociale; - identificarea problemelor aprute i a soluiilor posibile.

- evitarea

MONITORIZARE ECHIPA PLURIDISCIPLINAR Coordonatorul programului

Persoanele private de libertate care au finalizat programul vor fi monitorizate prin prisma: - comportamentului adoptat de participanii care au finalizat programul; - rapoartelor de incident ntocmite pentru comportamente violente (agresive).

- evaluarea gradului de internalizare a achiziiilor obinute prin parcurgerea modulelor programului.

EVALUARE FINAL

Evaluarea comportamentelor i a rezultatelor interveniei.

ECHIPA PLURIDISCIPLINAR Coordonatorul programului

- analiza

rezultatelor obinute prin derularea programului; - modificarea programului n vederea creterii eficienei (module, tematici, coninuturi etc.)

123

124 Fia 1 Fia de lucru pentru ppl. inclui n program PLAN SPTMNAL DE ACTIVITATE
Mari Miercuri Joi Vineri Smbt Duminic

Nume _________________________________Prenume_____________________________________ Sptmna de la __________________________la__________________________________________

Precizai activitile care v-au produs plcere (P) i cele n care ai reuit s v stpnii (S) atribuindu-le o not de la 0 la 5, n funcie de nivelul de plcere sau de gradul de autocontrol (stpnire).

Luni

7.00 9.00

9.00 10.00

10.00 11.00

11.00 -12.00

12.00 13.00

13.00 14.00

14.00 15.00

15.00 16.00

16.00 17.00

17.00 18.00

18.00 19.00

19.00 20.00

20.00 24.00

Fi de lucru pentru ppl inclui n program

Fia 2

Cele apte etape de rezolvare a problemei

Se pornete de la o situaie concret
1.

Definirea problemei

posibile

2.

Inventarierea tuturor soluiilor / modalitilor de rezolvare

3. Evaluarea soluiilor Avantajele Dezavantajele

4. Consecinele pentru sine i pentru ceilali, pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5. Implicaiile concrete (ce presupune fiecare soluie) ___________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 6. Luarea unei decizii _____________________________________________________________ 7. Punerea n practic a deciziei (presupune) _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Evaluarea rezultatelor_____________________________________
Dac rezultatele nu sunt satisfctoare, procesul va fi reluat de la etapa I, redefinind i reformulnd problema nerezolvat.

125

Fi de lucru pentru ppl inclui n program

Fia 3

Fi de autoobservaie
Nume_________________________ Prenume_______________________ Vrsta_________________________ Data __________________________
Situaia
1. evenimentul care a produs emoia neplcut

Emoia (emoiile)
1. specificare: nervos, agresiv, nelinitit, nemulumit etc.

Gnduri automate
1. se va nota gndul care a precedat sau a urmat emoia

Rspuns raional
1. se va nota gndul raional care s-a produs ca rspuns la gndul automat

Rezultat
1. reevaluarea nivelului de convingere n gndul automat

2. Firul ideilor, gndurilor, aminitirilor sau imaginilor care au produs emoia neplcut

2. evaluarea intensitii emoiei (de la 0 la 8)

2. Evaluarea nivelului de convingere n gndul respectiv (de la 0 la 8)

2. Evaluarea nivelului de convingere n rspunsul raional (de la 0 la 8)

2. Specificarea i evaluarea care i urmeaz gndului automat

126

PLIANTUL TOLERANEI
*Tolerana (lat ,,.tolerare = a suporta) este un termen social,etic i religios, aplicat la o colectivitate sau la un individ, care definete respectul libertii altuia, a modului su de gndire i de comportare, precum i a opiniilor sale de orice natur (politice, religioase, etc). *Noiunea de toleran apare n istoria culturii secolului al XVI-lea, n strns legtur cu gndirea umanist reprezentat de Erasmus din Rotterdam, n efortul su de a combate fanatismul religios. *Alte personaliti care s-au remarcat prin atitudinea lor tolerant n confruntarea cu alte opinii sau reprezentri asupra lumii au fost: John Locke (1632-1704), Voltaire (1694-1778) i Gotthold Lessing (1729-1781). *Tolerana este inclus n ,,Declaratia Universala a Drepturilor Omului din 1948 a Organizaiei Naiunilor Unite. *Tolerana are limitele sale n normele de drept, care reglementeaz convieuirea membrilor societii,pentru aprarea demnitii i libertile oamenilor. *Tolerana poate fi neleas n diferite moduri.Astfel ,ea poate fi adoptat n mod provizoriu sub forma unei concesii, ca manevr tactic. Ea poate reprezenta o acceptan sau o permisiune, ca form a unui dezinteres. *Adevarata toleran, n spirit umanist, nseamna ns mai mult dect o simpl ,,suportare, n sensul originar ea presupunnd respectul opiniei contrare i este strns legat de libertatea persoanei. Prin tolerant se respect deciziile altor oameni, grupuri, popoare, religii, alte moduri de gndire i puncte de vedere, alte stiluri i moduri de via. Astfel, garantarea necesitii spiritului de toleran depete cu mult domeniul ngust al politicii. *Opusul toleranei este intolerana,care poate merge pn la fanatism. ,,Exist un singur lucru care nu poate fi tolerat i anume intolerana. * Tolerana este respectul, acceptarea i aprecierea bogiei i diversitii culturilor lumii noastre, felurilor noastre de expresie i manierelor de exprimare a calitii noastre de fiine umane. Ea este ncurajat prin cunoaterea, deschiderea spiritului, comunicaie i libertatea gndirii, contiinei i credinei. *Tolerana este armonia n diferene. Ea nu este doar o obligaiune de ordin etic; ea este, de asemenea, i o necesitate politic i juridic. *Tolerana e o virtute care face ca pacea s fie posibil i care contribuie la nlocuirea culturii rzboiului cu o cultur a pcii. *Tolerana nu e nici o concesie, nici condescendent ori indulgent. Tolerana este, mai ales, o atitudine activ generat de recunoaterea drepturilor universale ale persoanei umane i libertilor fundamentale ale altora, n nici un caz, tolerana nu poate fi invocat pentru a justifica violarea acestor valori fundamentale. Tolerana trebuie practicat de indivizi, grupuri i state. Citate despre toleran ,,Toate fiinele umane se nasc libere i egale n demnitate i drepturi. Ele sunt nzestrate cu raiune i trebuie s se comporte unele fa de altele n spiritul fraternitii. *Declaraia Universal a Drepturilor Omului* ,,Fiecare om are dreptul s i se recunoasc pretutindeni personalitatea juridic. *Declaraia Universal a Drepturilor Omului* ,,Singuri nu realizm nimic n lume. *Sandra Day OConnor* ,,Comunitatea nseamn puterea care se altur puterilor noastre pentru a face lucrul care trebuie facut. *Starhawk* ,,Legile singure nu pot asigura libertatea de exprimare, pentru ca fiecare persoan s-i poat exprima fara consecine negative prerea, trebuie s existe un spirit de toleran n rndul ntregii populaii. *Albert Einstein* ,,Testul curajului intervine cnd suntem n minoritate. Testul toleranei intervine cnd suntem n majoritate. *Ralph W.Sockman* ,,Conflictul este rzboiul dintre sentimente i raiune. *Blaise Pascal* ,,Prejudecata este o opinie fr judecat. *Voltaire* ,,Cine este nclinat s nu-i respecte pe alii, acela nu se respecta, nainte de toate, pe sine. *Dostoievski*

127

128