Festivalul Internaional Lucian Blaga ediia a 18-a 8-10 mai 2008 Lucian Blaga.

Perspective europene ,,EU NU STRIVESC COROLA DE MINUNI A LUMII DIN PERSPECTIVA TEORIEI INTELIGENTELOR MULTIPLPE Aplicarea teoriei inteligenelor multiple n studiul literaturii romne s-a nscut din dorina de a experimenta o perspectiv nou de abordare a nvrii, prin care elevii s se poat exprima prin acea dominant intelectual pe care o posed, speculnd i valorificnd ceea ce au mai bun n ei. Gardner numete inteligene setul de abiliti, talente, deprinderi mentale, care alctuiesc capacitatea cognitiv a omului. Astfel, acceptnd intelectul multiplu, obiectivul imediat avut n vedere este selectarea inteligenelor, conform unor teste, unor criterii stabilite, n baza crora elevii sunt repartizai n grupe.(Anexa 1 i Anexa 2.) n coala centrat pe individ, att metodele de evaluare, ct i curriculum-ul favorizeaz diferitele profiluri de inteligene ale elevilor.Plecand de la premisele: ,,insusirea literaturii in scoala este un mijloc si nu un scop in sine si calea pe care actioneaza forta de inraurire a literaturii consta in sensibilizarea prin intermediu fortei sugestive a limbajului poetic , consider ca aplicarea teoriei interligentelor multiple este mijocul prin care profesorul, vazut in ipostaza de ,,creator,, al orei de limba si literatura romana dezvolt la elevi ncrederea n ei nii, valorificnd potenialulu creator al fiecruia iar folosind mijloace de lucru variate, elevii se simt atrai de activitate. Ca profesor de limba si literatura romana am aplicat aceasta metoda inovativa la clasa a XI-a liceu, in cadrul Unitatii de invatare, Modernismul.Arte poetice, la lectia ,,Eu nu strivesc corola de minuni a lumii de L. Blaga. In demersul de receptare a textului a avut loc o discutie orientativa, un moment pregatitor, in care, printr-o scurta dizertatie am expus elevilor cateva repere fundamentale ale filosofiei lui Blaga, mai precis cele doua tipuri de cunostere care domnina universul de cunoastere al poetului filosof.De asemenea am subliniat faput ca poezia, la Blaga constitue una din caile de revelare a misterelor, iar rolul poetului-creator este acela de a le potenta prin traire interioara si prin contemplarea formelor concrete prin care acestea se dezvaluie. In demersul didactic,experimentul a avut o dubl intenie i o dubl justificare n problema ce vizeaz abordarea textului literar din viziune transdisciplinar: 1. Elevul devine subiect al propriei formri i particip activ la actul didactic.Cunotinele dobndite pot fi raportate autonom, reflexiv, critic i creativ. 2. Receptarea textului literar din perspectiva inteligenelor multiple presupune interpretarea acestuia i producerea de mesaje specifice (text, imagine, ritm muzical, kinestezie). Experimentul a fost structurat pe cteva secvene care s-ne permit s organizm activitatea de receptare a textului din perspectiva lucrului n echip. Competenele urmrite au fost diversificate n funcie de tipul de inteligen vizat. Voi prezinta, in continuare cateva dintre secventele cheie ale demersului didactic al lectiei. Ca la orice text liric, un moment important in receptarea textului a fost lectura expresiva a acestuia, dandu-se importanta pauzelor logico-afective din cadrul poeziei caci,Blaga,ca nici un poet in literatura noastra sau europeana, imprima tacerii ciudate valori expresive.Tacerea, la acest poet este insasi trena cuvintelor, spatiu ideal pentru desavarsirea lor in sine.(Sa ne amintim versurile: ,,Lucian Blaga e mut /ca o lebada). In secventa de receptare treptata a textului, sau asa numaita re-creaare a sensului, am combinat tehnica dialogul autentic, prin care elevii sunt acceptati in actul de predare-invatare ca parteneri egali in discutie cat si metoda conversatie , analiza stilistica , argumentarea, iar ca modalitati de

organizare a clasei a dominat lucrul in grupe(ateliere de lucru). Sarcinile date elevilor au vizat exercitii ce se focalizeaza pe tipul de inteligenta adecvat:de la analiza,la argumentare,la reprezentare artistica/grafica, la interpretare unor secvente lirice. Dimensiuni ale inteligenei Inteligena verbal-lingvistic Inteligena logico-matematic Inteligena muzical-ritmic Inteligena vizual-spaial Inteligena corporal-kinestezic Competena Identificati expresiile ce realizeaza campul semnatic al ,,Eului liricaflat in opozitie cu Altii. Reprezentai printr-un grafic relaia dintre eul liric si misterele lumii, sau reduceti textul la o formula matematica. Gasiti o melodie care considerati potrivita pentru a reda atmosfera poeziei sau trairile eului liric Folosind desenul sau un poster,reprezentai o secventa lirica preferata. Folosind coduri nonverbale, mimai sub forma unui joc de rol tririle interioare ale eului liric aflat in opozitie cu ,,altii. Numiti trei trasaturi de caracter le poetului, pe care le deduceti din urmatoarea secventa lirica: ,,si-ntocmai cum cu razele ei albe luna/ nu micsoreaza, ci tremuratoare/mareste si mai tare taina noptii/ asa imbogatesc si eu intunecata zare cu largi fiori de sfant mister La sfarsitul orei, ca modalitate de evaluare, un elev al clasei va invita pe colegii sai sa completeze ,,jurnalul orei de literatura in care acestia au notat impresiile personale cu privire la poezia studiata si modalitatea de abordare didactica. Explicai atitudinea poetului fata de ,,corola de minuni a lumii-metafora ce semnifica universul.

Inteligena naturalist

Inteligena interpersonal

Inteligena intrapersonal

Comunicarea se face prin intermediul unui raportor care face cunoscut modul n care au fost rezolvate sarcinile printr-un poster sau prin activiti specifice argumentndu-i rspunsurile. Dup ncheierea timpului de lucru, 37 de minute, raportorii prezint rezolvarea sarcinilor. Feedback ul activitii: (10 minute.) Elevii au subliniat caracterul relaxant, dar n acelai timp eficient din punct de vedere cognitiv al abordrii, stimulativ prin problematizare, asociativ, prin valorificarea unor informaii din domenii diferite. Ca profesor am observat ca atitudinea elevilor a fost pozitiv, nemanifestnd reticene la sarcinile primite, aceasta i datorit faptului c activitatea a avut un caracter de noutate. Elevii au participat activ la ndeplinirea sarcinilor i au dovedit o afinitate deosebit pentru munca n grup, pentru cooperare. Elevii au observat totodat, caracterul cronofag al acestor activiti, i dificultatea de a lucra sub presiunea timpului. Concluzii: Punctele tari ale unui astfel de experiment sunt multiple, deoarece acesta rspunde cerinelor Curriculumului Naional privind dezvoltarea nvrii active i creative. Dezvolt atitudinii activparticipative la elev,ofer elevului posibilitatea de a munci motivat, munca n grup strnete dorina unei atitudini comunicative.De asemenea dezvolt creativitatea, imaginaia elevilor,

permite abordri originale ale textului literar n raport cu un suport critic minimal, care permite dezvoltarea competenei argumentative. Punctele slabe sesizate de elevi sunt: caracterul cronofag al unei astfel de activiti, care nu se poate reduce la 50 de minute, costurile mari ale materialelor folosite.

,,EU NU STRIVESC COROLA DE MINUNI A LUMII DIN PERSPECTIVA TEORIEI INTELIGENTELOR MULTIPLPE Anexa 1 Dimensiuni ale inteligenei Inteligena verbal-lingvistic Inteligena logico-matematic Inteligena muzical-ritmic Inteligena vizual-spaial Inteligena corporal-kinestezic Competena Identificati expresiile ce realizeaza campul semnatic al ,,Eului liricaflat in opozitie cu Altii. Reprezentai printr-un grafic relaia dintre eul liric si misterele lumii, sau reduceti textul la o formula matematica. Gasiti o melodie care considerati potrivita pentru a reda atmosfera poeziei sau trairile eului liric Folosind desenul sau un poster,reprezentai o secventa lirica preferata. Folosind coduri nonverbale, mimai sub forma unui joc de rol tririle interioare ale eului liric aflat in opozitie cu ,,altii. Numiti trei trasaturi de caracter le poetului, pe care le deduceti din urmatoarea secventa lirica: ,,si-ntocmai cum cu razele ei albe luna/ nu micsoreaza, ci tremuratoare/mareste si mai tare taina noptii/ asa imbogatesc si eu intunecata zare cu largi fiori de sfant mister La sfarsitul orei, ca modalitate de evaluare, un elev al clasei va invita pe colegii sai sa completeze ,,jurnalul orei de literatura in care acestia au notat impresiile personale cu privire la poezia studiata si modalitatea de abordare didactica. Plecand de la informatiile pe care le aveti, cu privire la sistemul filosofic blagian explicai atitudinea poetului fata de ,,corola de minuni a lumii-metafora ce semnifica universul.

Inteligena naturalist

Inteligena interpersonal

Inteligena intrapersonal

Anexa 2 Identificati expresiile ce realizeaza campul semnatic al ,,Eului liricaflat in opozitie cu ,,Altii. EUL LIRIC-,,LUMINA MEA SPORESC MARESTE IMBOGATESC IUBESC NU STRIVESC NU SUGRUM NU UCID TOT SE ,,SCHIMBA SUB OCHII MEI ,,ALTII-LUMINA ALTORA ,SUGRUMA VRAJA

Anexa 3 Reprezentai printr-un grafic relaia dintre eul liric si misterele lumii, sau reduceti textul la formula matematica. S

A S B

=spiritul uman A= constiinta B=Inconstientul L=lumea exterioara M=orizontul misterului Anexa 3 Gasiti o melodie care considerati potrivita pentru a reda atmosfera poeziei sau trairile eului liric. Elevii au ales melodia ,,Asa graita Zarathustra, de Wagner datorita continutul grav al textului .

Anexa 4 Numiti trei trasaturi de caracter ale poetului, pe care le deduceti din urmatoarea secventa lirica: ,,si-ntocmai cum cu razele ei albe luna nu micsoreaza, ci tremuratoare/mareste si mai tare taina noptii/ asa imbogatesc si eu intunecata zare cu largi fiori de sfant mister Elevii au subliniat ipostaza reflexiva a eului liric, de aparator al tainelor universului;poetul se apropie de tainele universului nu prin cunosterea rationala care distruge misterele lumii ci cu caldura sufletului, ,,cu inima. Anexa 5 Plecand de la informatiile pe care le aveti, cu privire la sistemul filosofic blagian, explicai atitudinea poetului fata de ,,corola de minuni a lumii-metafora ce semnifica universul. Elevii au recunoscut ca expresia ,, lumina meaeste o metafora ce ascunde cunoasterea luciferica (intuitiva, din care face parte si cunosterea poetica), iar expresia ,, lumina altorareprezinta cunosterea paradisiaca (rationala), care distruge tainele universale.Atitudinea poetica in fata marilor taine ale Universului este aceea ce contopire totala cu acestea, iar iubirea reprezinta o modalitate de de conoastere a acestuia.