ISSN 1842-8541

REVIST EDITAT DE ASOCIAIA CULTURAL LIGA TINERILOR CRETINI ORTODOCI ROMNI MOTRU
Preedinte fondator Ionel D. Cioab Preedinte de onoare Conf. Univ. Dr. Ion Popescu-Brdiceni Director Prof. Cristina Cioab Redactor-ef Prof. Jana-Daniela Ra Redactori: Prof. Florin Ra Prof. Sorin-Matei Todea Prof. Lavinia Bue Pr. Prof. Ionel Cioab Prof. Luminia Albici Secretar general de redacie Prof. Oana urlea Colaboratori Prof. Lupulescu Carmen Prof. Elena Brbulescu Marius Cristinel Costea Prof. Sulea Lavinia Ionela Prof. Costescu Elena Prof. Talianu Elena-Gabriela Concepie grafic/Design Prof. Daniel Murria

Ediie Special
Revista de atitudine Magazin Critic este publicat la iniiativa unor cadre didactice din nvmntul gorjean, membrii activi ai aceste revistei.

MAGAZIN CRITIC

Anul IV, Nr. 3(26) Martie 2010 ISSN 1842-8541 EDITORIAL 05. Accente policratice ARTICOLE I STUDII 07. Hidrografia depresiunii Brad 08 i totui La lupt! 09 Modaliti de atragere a elevilor spre actul lecturii 11. coala Ardelean i problemele limbii romne literare 16. Tehnici de evaluare la limba englez/ Multiple-choice item 17. Civilizatie i periferie n Craii de Curtea-Veche i Alexandrias Quarter 19. Despre numere iraionale 20. Matematica i frumuseea ei 23. Neoliticul dezvoltat n Banatul montan 25 Modificri i adugiri n dicionarul limbii romne. Alte intervenii n dicionarul propriu-zis 26. nceputurile artei iconografice cretine TINERII I CULTURA 28 Timpul... 28 Sperana din vis 30. Copilrie 30. Din valurile vremii 31. Amintire 32.Trii-v copilria! 32. Primvara 32. Floare de mlin TIRI LOCALE 33. Seciunea de didactic / Prezentare model opional de istorie CURIOZITI I DIVERTISMENT

NUMRUL26

Accente policratice
1. Puii la col Pledez, din aceast alb pagin, pentru noul regim al transdisciplinaritii. Resping ironiile de prost-gust ale vreunui scriitora de suburbie...literar i subliniez c doar n acest mod actul tiinific sau artistic dobndete atestat de permanen i se poate implica n dezvoltarea real a societii noastre. De altfel, am reconsacrat n acest sens conceptul de tiinart, preluat de la Solomon Marcus, Basarab Nicolescu .a. Este un termen pentru care de pild a militat Adrian Marino autonsingurndu-se n epoc. Memoriile ce-i apar postum la Polirom vor arunca lumea literar de ieri i de azi n aer. Mituri ca Simion, Manolescu, Pleu, Liiceanu, Patapievici se vor vedea spulberate. n esen revolta lui Marino atrage atenia c e nevoie de carte mult ca s fii un critic veritabil, competent i capabil s depistezi capodopere i noi maetri. Lectura critic nu mai poate fi frunzrirea grbit a unei cri. Aa nu se va putea fundamenta o judecat axiologic. i crea o oper proprie, de literat cu vocaia unui homo scriptor unic, i a unei voci singulare. Alturi unei personaliti ca Marino, o alta la fel de autoritar, i ea pus la col de... Nicolae Manolescu: Nicu Steinhardt. Fr comentarii! Am citit proza satiric i virulent dintr-o recent apariie editorial a lui Pui Dinulescu... Gaca i diavolul. Istoria bolnav a domnului Manolescu. Editura Minerva, Bucureti, 2009 i mrturisesc, tonul pamfletar, dezvluitor al unui caracter defectuos, analizat la snge, pe baza unor amintiri i constatri la purttor, probabil incontestabile, m-a uluit. Atept contrareplica celui incriminat i demascat! 2. Loviturile baronilor Actul de cultur, n Romnia de azi, e n suferin. Creaia artistic, cercetarea se zbat ntre limite: nesusinere financiar o lege a sponsorizrii debil. Imaginaia i gndirea par nite valori demodate, ciudate. Cei care le cultiv, cu un eroism i o credin aparent inutile, par inabili, pardon, nite fraieri, cci n jurul lor escrocii, hoii sadea, fac averi i le rd filosofilor n nas. Pragmatismul lor de rechini biruie i pare-se va triumfa mereu, iar bieii savani/artiti i vor duce marginalizai, tcui umilii, crucea i visurile lor de vizionari generoi, altruiti. Ei nu-i pot prsi uneltele, ei nu fac politic de gac, ei nu au altceva n afar de moralitate i bun-sim; dar nici nu ntind mna s cereasc pe la uile nchise ale mai-marilor timpului. Ei ateapt s li se recunoasc necesitatea existenei lor n Cetate, s li se redea statutul deosebit: de nainte-mergtori ai epocii, de nelepi i deschiztori de noi perspective. Repet aadar. Vedetele pe sticla televizoarelor sunt cei corupi, profitorii venali ai unui partid sau altul. n presa scris la fel: scandalurile afacerilor murdare, oculte, crimele misterioase MAGAZIN CRITIC 5

sau stupide sunt la mare pre, asigur o plaj larg de vnzare. Brrr! Te nfiori! Rmi vituperat. Pe la noi, ca i prin cine tie ce col de lume, provoac frisoanele interesului doar mizeria etic, doar devierile de la lege, doar loviturile baronilor, doar mbogirile peste noapte, categoric frauduloase. Ci nu tratatul cutrui academician, invenia cutrui inginer, descoperirea cutrui biogenetician .a.m.d. 3. Jurnal de facere i corp M uit prin preajm nici mireasm n-a mai rmas pe cmpul verde. Descumpnit de sus din schit coboar un clugr. Pierde Sinele-mi orb orice ndejde c-ar mai avea vreun viitor. Umil mi sorb cupa roman i vechiul dor iar m cuprinde. M uit n palida oglind. Din manuscris or s se-aprind flcri cu-aripi rotite-n cer. Un temnicer din luciu iese. Am ns alte slove a ese: despre destin i despre crin. Despre ce-a spus, murind Iisus. i despre corpu-mi opalin. De facerea-mi rspund doar zeii, nu derbedeii, nu mieii, nu cei venii pe colbul eii. Am datoria-mi sacr, de-a interpreta i recrea acestei ri o cale nou. Cum cerbii vin din roua ierbii, nu-i vom vna tind n dou pdurea spre izvor. Din apa rece, pur, plan, iei-va poate vreo Dian. Ne vom feri de-a o vedea. Va fi rmas probabil grea. Deci, eu umilu-i servitor, prin de Levant ori domnitor peste vreo lume de imagini voi umple fin aceste pagini cu pru-i lung mirositor a caprifoi. Din tot ce crete-n artur, din tot ce-i transliteratur, nind spre stelele n serii, chiar amintirile-mi puzderii, la nesfrit. Cuprins n zdrene, din trupu-mi vor urca esene. Pun punct acestui text, mireni, semnnd Popescu-Brdiceni.

Ion Popescu-Brdiceni

NUMRUL26

HIDROGRAFIA DEPRESIUNII BRAD

Prof. Florin Ra Apele freatice sunt cantonate n toate unitile de relief ncepnd cu cele joase, fiind mai dezvoltate n zona de glacis, terase i lunc, pn n zona montan. Apele freatice din lunc au o mineralizare cuprins ntre 0,1 i 3g/l. n mprejurimile localitii Brad debitele stratelor freatice sunt cuprinse ntre 3 i 6 l/s. n zona calcaroas sunt bine dezvoltate apele de infiltraie i cursurile subterane, unele cu lungimi de sute sau mii de metri, izvoarele aprnd n mod obinuit la marginea zonei calcaroase (Platoul Poieni din Muntele Gina). Pe rocile eruptive din Munii Metaliferi acumularea e favorizat, ndeosebi, de piroclastite. n dealurile piemomtane, datorit fragmentrii accentuate a reliefului i a prezenei mantalei impermeabile de la suprafa, apele freatice sunt slab reprezentate i reduse ca extensiune, orizonturile acvifere fiind situate la mare adncime. Profunzimea apelor freatice din dealurile piemontane se menine, n medie, ntre 15-25m. Situaii particulare se ntlnesc n dealurile vulcanice din mprejurimile localitii Brad, unde apele apele freatice au profunzimi de 5-8m. Apele de adncime minerale i termale sunt legate de prezena fliilor de adncime din Munii Metaliferi, de natur vulcanic. Aceste ape au o natur conum i o deosebit importan curativ i balnear, oamenii fiind preocupai, din cele mai vechi timpuri de gsirea i folosirea lor. Apele minerale sunt mai numeroase pe latura sudic a Munilor Metaliferi (pentru exploatarea apelor minerale de la Boblna i Boholt funcionnd primele staii de mbuteliere din Romnia-1880). Apele termominerale de la Vaa de Jos sunt cantonate la contactul dintre Munii Metaliferi i bazinetul depresionar Hlmagiu, pe stnga Criului Alb, aprnd la suprafa n depozitele aluvionare ale luncii rului. n prezent se utilizeaz apele de la trei izvoare, dou fiind captate prin foraje i unul avnd caracter artezian. Tabel nr. 14 (izvoarele de la Vaa de Jos) Izvor Adncimea(m) Temperatura Debitul apei mediu 0 F1 80-100 38-39 2 l/s F3 30-50; 100-107 38-390 0,6 l/s F5 0 290C 0,8 l/s Rezerva dovedit pentru cele trei surse este de: 224m3/zi la F1, 60m3/zi la F3, 259m3/zi la F5, 543m3/zi total. Necesarul de ap mineral pentru o zi de tratament este de circa 100m3. Din punct de vedere geochimic apele sunt: MAGAZIN CRITIC 7

-sulfatate (SO4 - 420-450mg/l) -clorurate (Cl - 250-270mg/l) -sodice (Na - 290-320mg/l) -slab carbogazoase (CO2 - 500-550mg/l) -calcice (Ca - 80-105mg/l) -slab radioactive Apa mineral obinut din F1 este folosit n cura balear extern ntr-o baz de tratament modernizat recent, dotat cu aparatur medical i instalaii pentru fizioterapie performante, de provenien german. Exist posibilitatea dezvoltrii capacitii de utilizare prin construirea unor bazine de agrement n aer liber, care s fie alimentate cu ap mineral. Lacurile Primele lacuri antropice au fost contruite la nceputul secolului al XVIII-lea n zona de exploatare a aurului din Munii Metaliferi, cel mai vechi fiind lacul Caraci, pe valea ebei, cu o suprafa de 4,5 ha i 3,5 m adncime, fiind situat ntr-o zon deosebit de atractiv, cu pduri de fag. n prezent este folosit doar puin pentru agrement. La Mihileni au fost ncepute n 1987 lucrrile pentru amenajarea unui lac hidroenergetic i care se apropie de sfrit abia acum, dup 20 de ani, nlimea barajului fiind de 80 m. La rel (ntre Brad i Cricior), n zona decantoarelor miniere s-au format lacuri de acumulare pe haldele de steril, acestea fiind populate cu peti. (Continuare n numerele viitoare). Bibliografie: 1. Mhra Gh. i colab., (1999), Potenialul turistic al bazinului hidrografic al Criului Repede, Editura Universitii din Oradea. 2. Petrea Rodica, Ple Luminia, (1999), Valene turistice ale reliefului din bazinul Criului Alb, Analele Universitii din Oradea, Geografie, Tom IX. 3. Pop P. G., (2000), Carpaii i Subcarpaii Romniei, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. 4. Rus D., (1998), Judeul Hunedoara. Ghid turistic, Editura Sigma Plus, Deva. 5. Tudoran P., (1983), ara Zarandului, Editura Academiei RSR, Bucureti.

I TOTUI TOTUI LA LUPT!

Prof. Oana - Sonia urlea Gata. M-am sturat! Nu mai vreau s fac nicio micare. E prea mult. Ce atta zbucium? Vorba lui Shakespeare: Mult zgomot pentru nimic. Refuz orice gnd, orice dorin de a mai face vreun gest, orict de mic. Gata. Mi-a ajuns ! Pentru ce m lupt? C doar n ara -minune de acum, n societatea rpciugoas n care trim, nu cei ce muncesc conteaz, nu cei de valoare sau care au ct de ct ceva n cap, ci hoii, leneii, protii, dar care au buzunarele pline s dea n dreapta i n stnga pentru a ajunge i mai sus. Au ca model pe cei ce ne conduc i vd c se poate i aa. M-am sturat de protii cu gura mare, dar pe lng faptul c sunt proti mai i latr ca s atrag atenia i mai bine. N-ai vzut c protii, cretinii, cei cu un singur neuron, tocmai aceia ridic tonul, i discut i se dau mari c ei au terminat nu-tiu-cte faculti (toate on-line sau la fr frecven), c au nu-tiu-cte diplome care sincer nici pe post de hrtie igenic nu ar fi bune, c ei sunt, c ei dreg, de zici, dac eti ca ei, c le tiu pe toate, doamne ce detepi sunt tia, cte tiu ! Cnd colo sunt nite analfabei cu diplome, aa cum a scos coala romneasc n ultimii ani, cretini care latr ca s fie bgai n seam. i ce e cel mai trist i grav e c se afl acest tip de ltrtori i la catedr. Sistemul educaional NUMRUL26 8

infect a scos pe band rulant absolveni de faculti particulare i de stat cu frecven redus, fr frecven sau de acas din fotoliul confortabil, on-line. Ce tie acest absolvent de frecven redus sau i mai grav FR frecven? Ce tie el s predea elevilor? Sau nva i el o dat cu elevii? i atunci ce calitate mai este n stilul de predare, cnd profesorul respective nva o dat cu ei? Niciodat nu am neles de ce se accept aceste mizerii n sistemul nostru de nvmnt. Nu se vede c n fiecare an elevii sunt din ce n ce mai slabi, mai nepregtii, mai dezinteresai? Mai las i la catedr profesorai de duzin unde o s ajungem? Nu m dau mare deloc, dar m-am sturat de gurile mari i tonurile ridicate tocmai ale acestor nuliti care se dau mari profesori. i atunci m ntreb: de ce dracu m-am zbtut s fac cel mai bun liceu de specialitate, cea mai bun facultate pentru specialitatea aleas, ca s ce? S vin unu care rage tare i s-mi spun c are nu-tiu-cte diplome i faculti, cnd el nu este dect un absolvent de liceu cu diplome cumprate. Atunci m enervez cel mai ru. i rbufnesc. C nu mai pot s tac. De obicei, oamenii simii tac. Dar cteodat se umple paharul. Domnilor de sus, ia de la educaie, nu mai bine verificai i dumneavoastr nti ct carte tie unul care vrea s-i nvee pe elevi i apoi l punei la catedr? C m-am sturat de mediocrii. Sracii elevi sunt i ei bulversai, cteodat corecteaz ei pe profesor. i de multe ori profesorul le pred noiuni greite. E normal aa ceva? Iar banii sunt aceeai. i pentru cei care muncim i ne petrecem toat ziua documentndu-ne i pregtind lucruri interesante pentru copiii de la coal care ne ateapt ca pe profesori, nu ca pe mediocrii, i pentru cei care stau bine-mersi pe scaun la catedr i spun: timpul trece, leafa merge. Suntem ara ngrozitoare a lui merge i aa. Suntem o naie delstoare care nchide ochii i se preface c n-a vzut, nu tie nimic. M-am sturat. Cnd se vor lua nite msuri? E vorba nu de noi, ci de copiii notri care au nevoie de modele adevrate, nu de nuliti pe post de profesori. De ce nu ne trezim odat i nu facem ceva? Depinde de fiecare dintre noi! I-am lsat pe alii destul s ne conduc, s ne spun ce s facem, cum s gndim. E rndul nostru. Educaia este, pe lng sntate, cea mai important component a vieii noastre. Haidei s nu ne mai batem joc de ea. Haidei s atacm!

Modaliti de atragere a elevilor spre actul lecturii

Prof. Albici Luminia coala General Nr.1 Motru Motto : ,,Citete! Citind mereu, creierul tu va deveni un laborator de idei i imagini din care vei ntocmi nelesul i filozofia vieii. M. Eminescu Din perspectiva comprehensiunii, lectura este un proces personal, activ i holistic ce implic trei factori: cititorul, textul i contextul lecturii. Modelele actuale ale nelegerii unui text se deosebesc de cele tradiionale fiind vorba de o schimbare major ce se refer la ideea c lectura nu mai reprezint o receptare pasiv a mesajului textului, ci o construcie activ, realizat prin cooperarea dintre cititor i text. Angajarea elevului n lectur presupune activarea unor structuri cognitive(se refer la cunotinele despre limb-lexic, sintax i morfologie, despre text i despre discurs-modaliti de structurare i adecvare a mesajului n funcie de situaia de comunicare) i structuri afective. Structurile afective se refer la atitudinea pe care elevul o are fa de lectur i la interesele pe care i le dezvolt n calitate de cititor. n acest sens, J.Giasson afirma c ,,o persoan poate manifesta atracie, indiferen i chiar repulsie fa de lectur. Aceast atitudine poate aprea de fiecare dat cnd elevul va fi confruntat cu o sarcin ce vizeaz nelegerea unui text. De aceea, MAGAZIN CRITIC 9

unul din obiectivele importante i mai greu de atins, n orele de limba romn este modelarea atitudinii fa de lectur, fa de lectura calitativ care s aib un impact deosebit i s dobndeasc valene formative n dezvoltarea caracterului i idealurilor umane. n ceea ce privete soluiile pe care le ofer didactica de specialitate, acestea sunt puine i lipsite de elocven astfel nct reuita n acest sens depinde n mare msur de experiena i creativitatea profesorului i de modul n care le mbin pe cele deja existente. Profesorii de limba romn i pun adeseori ntrebarea: Cum s-ar putea realiza o verificare calitativ a lecturilor individuale?, Cum ar putea ctiga timp pentru a stimula activitatea independent a elevilor sporind prin aceasta ,, pofta de lectur care are ca rivalitelevizorul, computerul, radioul. Pentru a-i stimula i a-i orienta pe elevi ctre actul lecturii, profesorul are nevoie de anumite strategii didactice care s poat fi aplicate la clas i care s le ofere elevilor libertatea imaginaiei i opiniei, s le stimuleze interesul pentru cunoatere, s le actualizeze experiena de lectur i de via. Cteva dintre posibilitile pe care profesorul de limba romn le are sunt: valorificarea lecturii extracolare n ore consacrate prezentrii de carte; realizarea unor liste de lecturi suplimentare diverse n care s fie incluse i texte nonliterare; alegerea unor texte care s fie n concordan cu ateptrile elevilor; valorificarea lecturii inocente i ncurajarea interpretrilor de text n orele de literatur; corelarea activitilor de lectur cu activiti ce presupun producere de text. Profesorul trebuie s rmn un etern creator i s inventeze mereu metode prin care s conving elevii de utilitatea lecturii. n aceast activitate, va avea n vedere vrsta elevilor i posibilitile lor de receptare. Pentru c gustul pentru lectur trebuie implementat de la vrst colar mic, educatorul/nvtorul va trebui s le cultive elevilor gustul pentru lectur. Lectura ofer copilului posibilitatea de a-i completa singur cunotinele, de a le mbogi. Cteva din metodele pe care le-ar putea folosi nvtorul pentru a stimula gustul pentru lectur al elevilor sunt: jocurile literare (mijloace interesante care-i invit pe elevi la lectur ntr-un mod ludic), povestirea n lan, citirea n colectiv, dramatizrile dup diferite lecturi( i determin pe elevi s participe activ i ntr-un mod plcut la citirea i redarea coninuturilor acestora). Cultivarea gustului pentru lectur se poate face i prin formarea bibliotecii n clas precum i prin indicaii n formarea bibliotecii personale de acas. Realizarea unei biblioteci n clas presupune achiziionarea de cri, implicnd att elevii, ct i nvtorul/profesorul care, astfel i pune pe acetia n situaia de a intra n contact direct cu cartea strnindu-le n acest mod curiozitatea. Dup alctuirea bibliotecii se fixeaz un bibliotecar-elev care va avea sarcina de a mprumuta cri. Pentru a fi implicai activ n cutarea i citirea crilor elevii sunt solicitai s realizeze fie de autor pentru fiecare din scriitorii pe care i citesc. Aceste fie cuprind date biografice, titluri de cri din opera acestora. n acest fel vor fi stimulai s caute i alte cri ale autorului respectiv, pe lng cele deja cunoscute i vor dori s mearg s mprumute cri chiar de la Biblioteca oraului. La vrsta colar mare, elevul trebuie s contientizeze coparticiparea sa n actul de creaie ca o modalitate sigur de dezvoltare i maturizare. Dialogul imaginar ntre cititorul-elev i creator prin intermediul operei literare este o condiie necesar i important pentru a acumula experiena lecturii i totodat o experien de via. Pentru a-i obinui pe elevi s citeasc i s neleag ceea ce citesc, s valorifice cunotinele dobndite prin actul lecturii, profesorul poate recurge la ndrumarea elevilor pentru realizarea unui jurnal de lectur (ce presupune o experien a lecturii, manifestat n reaciile emoionale i n refleciile provocate de ntlnirea cu cartea, jurnalul oferind elevului i posibilitatea de a reflecta asupra propriului proces de nelegere). Consider c aceast formul didactic trebuie s nlocuiasc tradiionalele caiete de lecturi suplimentare unde nu se regsesc dect rezumate i caracterizri copiate din prefeele unor cri. Obinuirea elevilor cu ntocmirea jurnalului de lectur o consider oportun ntruct profesorul poate astfel cunoate care sunt reaciile provocate de lectur. Jurnalul de lectur poate s conin: o list cu crile pe care elevul le-a citit; o list cu crile pe care dorete s le citeasc; pagini de lectur datate; o pagin liber, la sfritul notaiilor despre text, pentru precizrile profesorului. O mare atenie trebuie acordat i concluziilor de lectur care pot fi organizate n jurul unor ntrebri de tipul: Ce ai reinut din ceea ce ai citit? Ce sentimente v-a provocat lectura? Ce amintiri v-a trezit lectura? Pentru a verifica lectura elevilor, profesorul poate realiza o fi de evaluare care s conin ntrebri de tipul: 1.Care este cea mai bun carte pe care ai citit-o n acest semestru? 2.Cum se raporteaz ea la crile preferate? 3.Cum ai ales-o? 4.Ce ai aflat citind-o, despre tine, despre alii? 5.Ce i propui s citeti n continuare? 6. n ce mod i influeneaz cititul, scrisul? O alt modalitate util este obinuirea 10 NUMRUL26

elevilor cu ntocmirea fielor de lectur care i ajut s rein informaii i s-i formeze deprinderi de ordonare a acestora. Orientarea elevilor ctre actul lecturii se poate realiza prin alctuirea unor portofolii ce pot s conin: prezentri de carte; liste de ntrebri i rspunsuri pe marginea unui text; o colecie de citate reprezentative pentru text; rezumate; caracterizri de personaje; texte rescrise prin modificarea perspectivei (de exemplu povestii Amintiri din copilrie de Ion Creang din perspectiva prietenului lui Nic; lectura schiei,, D-l Goe...poate fi fcut din perspectiva unui copil rsfat i trengar sau a unui elev contiincios); file din jurnalul de lectur; interviuri imaginare cu personajele; scrisori adresate personajelor; o band desenat ce reprezint un episod al textului; un proiect de copert al unui text. Iniierea unor concursuri ntre clase pe teme literare de tipul,, Cltor n lumea crilorsau ,,Incursiune n literatur, avnd la baz parcurgerea unei bibilografii, constituie o modalitate eficient de introducere a elevilor n lumea fascinant a lecturii. Cercurile de lectur reprezint o activitate mai mult dect plcut n cultivarea gustului pentru lectur al elevilor (Li se propune elevilor realizarea unei cltorii imaginare prin satul lui Ion Creang. La nceput fiecare noteaz pe fie ateptrile acestei cltorii, fixndu-le la tabl ntr-un ciorchine: A dori s aflu ct mai mult despre viaa marelui scriitor. Atept s revd locurile copilriei scriitorului, casa printeasc, ograda. Doresc s aflu ct mai mult despre activitatea sciitorului.Ce l-a fcut s devin un scriitor cu renume?etc. Cercul de lectur este totodat i un laborator de creaie pentru elevi, cci aici i citesc propriile ncercri literare. Familia joac un rol important n orientarea gustului pentru lectur al elevilor. S-a constatat c n familiile n care exist dragoste pentru carte, transformarea fiecrui copil ntr-un cititor pasionat se poate face cu uurin. Exemplul personal n familie este esenial n ndrumarea elevului. n acest scop povestirea coninutului, comentarea unei cri, n mediul familial reprezint un foarte bun mijloc de dezvoltare a dragostei pentru lectur. coala dirijeaz lectura, supravegheaz efectuarea ei, dar deprinderea lecturii se formeaz nu numai n coal, ci i n mediul familial. Lectura sporete nu numai cunotinele despre limb, despre texte i despre lume, ci reunete chiar gnduri, sentimente i triri. Efectele implementrii lecturii se pot observa n personalitatea elevului care citete: o mai bun orientare i dezvoltare a carierei; creterea dorinei de performan; dobndirea unor tehnici superioare de nvare; dezvoltarea gndirii critice; receptivitate la opiniile altora. Bibliografie: Cornea, P., Introducere n teoria lecturii, Bucureti, 1998 Pamfil, A., Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, Piteti, 2004 Nu, Silvia, Metodica predrii limbii romne n clasele primare, Ed. Aramis, Bucureti, 2000

coala Ardelean i problemele limbii romne literare

Prof. Elena Brbulescu, Grup colar Energetic Nr.1, Tg. Jiu

Elogiind activitatea nvailor colii Ardelene, Lucian Blaga observa c acetia se simeau chemai s mplineasc nvalnic ceea ce istoria neglijase vreme de o mie de ani. Chiar dac prin coordonatele sale de baz, aceast micare cultural pare un reflex al iluminismului european, prin rdcinile ptrunse adnc n trecut, pn la primele manifestri ale ideii de neam, prin preluarea fcliei de lumin din mna naintailor i, mai ales prin consecinele profunde asupra consolidrii naiunii romane, coala Ardelean rmne un fenomen cu adevrat romnesc.

MAGAZIN CRITIC

11

ntre cei dinti i totodat cei mai de seam reprezentani ai acestui curent novator, care a introdus spiritul modern n tiina i cultura noastr, se numr, fr ndoial toi acei crturari romni din Transilvania, care, la sfritul veacului al XVIII-lea i nceputul celui de al XIX-lea, s-au strduit n pofida unor imense greuti, s asigure emanciparea cultural i social a romnilor transilvneni. Alturi de numele binecunoscute ale corifeilor colii Ardelene: S. Micu, Gh. incai, P.Maior i I. Budai-Deleanu, se cuvine s amintim aici i nvai ai filologiei romneti, cum sunt P. Iorgovici, R. Tempea, I. Molnar-Piuariu, V. Colos, I. Corneli, etc. Unul dintre obiectivele fundamentale spre care i-au ndreptat atenia reprezentanii colii Ardelene a fost emanciparea cultural a tuturor romnilor. Acest deziderat se putea nfptui atunci mai ales prin intermediul colii i al crilor scrise n limba romn. Fiind posesorii unor temeinice cunotine filologice, reprezentanii colii Ardelene i-au pus pentru prima dat n mod deliberat problema crerii limbii literare. Astfel ei i-au dat seama de faptul c modernizarea limbii romne literare nu se poate face n afara contactului cu limba latin i cu limbile romanice surori. Pentru aceasta trebuia s se nlocuiasc mai nti alfabetul chirilic, hain mprumutat i ru adaptat limbii romne, mai ales c n vremea aceea se slujeau de alfabetul latin majoritatea popoarelor europene, chiar i cele care nu vorbeau limbi neolatine. Aadar, trebuiau elaborate principiile ortografice, menite s faciliteze introducerea alfabetului latin n scrierea limbii romne i, n acelai timp s favorizeze unificarea limbii literare din punct de vedere fonetic. Pentru stabilirea acestor norme trebuiau scrise gramatici dar alturi de gramatici, un rol fundamental n procesul de formare i mbogire a limbilor literare l au dicionarele. Una dintre problemele fundamentale ale oricrei limbi literare, este sporirea vocabularului cu termeni i sensuri noi. Introducerea i adaptarea neologismelor, mai ales n epoca de formare a limbilor culte, este o ntreprindere complex i anevoioas. nvaii colii Ardelene au artat i aici drumul pe care trebuia s l strbat limba romn. Totodat, ei s-au strduit s creeze o terminologie tiinific adecvat cerinelor momentului istoric respectiv. Problemele de ortografie i ortoepie n discuia reprezentanilor colii Ardelene Ortografia limbii romne este un ansamblu de reguli care stabilesc scrierea corect a limbii romne. nc de la primul text scris n limba romn care s-a pstrat Scrisoarea lui Neacu din Cmpulung (1521) i pn n prezent, normele ortografice au trecut prin nenumrate etape. Filologi autentici, buni cunosctori ai istoriei limbii romne, reprezentanii colii ardelene i-au propus s elaboreze un sistem ortografic romnesc, bazat pe principiul etimologic. n felul acesta, ei sperau s apropie, pn la identificare, limba romn scris de cea latin. Prima ncercare de a pune n practic acest punct de vedere o gsim n lucrarea Carte de rogaciuni pentru evlavia homului cretin, tiprit cu alfabet latin de Samuil Micu, la Viena n 1779. La sfritul acestei cri, Micu indic alfabetul utilizat (identic cu cel latin) i d unele explicaii ortografice. Un sistem ortografic cu litere latine bazat tot pe criteriul etimologic, dar pe larg explicat i argumentat gsim n prima gramatic tiprit a limbii romne intitulat Elementa linguae daco-romane sive valachicae. Ortografia propus de S. Micu i Gh. incai n aceast gramatic, era menit s asigure o hain ct mai latineasc limbii romne i cerea din partea celor care s-ar fi ncumetat s o utilizeze serioase cunotine de fonetic istoic. Dei au luptat consecvent pentru nlocuirea alfabetului chirilic cu cel latin, primii reprezentani ai colii Ardelene i-au tiprit cele mi importante opere tot cu vechiul alfabet, pentru c voiau s se fac nelei de ctre toi romnii i pentru c i-au dat seama c vremea reformei ortografice totale nu sosise nc. Totui, de la 1800 ncolo apar numeroase cri scrise ori tiprite cu alfabet latin mai ales n Transilvania, prin care ideea abandonrii scrierii chirilice n favoarea celei latine a ctigat un loc sigur i definitiv n contiina intelectualilor romni din prima jumtate a veacului al XIX-lea i chiar n cercuri mai largi.
12 NUMRUL26

In Elementa, gsim formulate, pentru prima dat n mod sistematic, cele mai importante legi fonetice ale limbii romne. Gramatica lui Samuil Micu i Gh. incai are o importan deosebit i pentru formarea terminologiei gramaticale romneti. Utiliznd terminologia i clasificrile gramaticilor latineti, mai potrivite i mai conforme cu structura limbii romne, cei doi autori au fcut un nsemnat pas nainte fa de predecesorii lor, care folosiser o terminologie slavon greoaie i o clasificare complicat. Lucrarea cuprinde patru capitole: I.Ortografia, II.Etimologia, III.Sintaxa, IV.Formarea cuvintelor, iar la sfrit se d un mic glosar romn-latin i cteva dialoguri. n primul capitol sunt expuse principiile ortografiei etimologice latinizate. Vrnd s dovedeasc ns c structura gramatical a limbii romne se confund cu cea a limbii latine, ei susin c nu avem dect dou genuri: feminin i masculin; de asemenea, se disting forme de viitor pentru imperativ, infinitiv i participiu. Originea latin a limbii romne nc din epoca Renaterii s-a vzut clar c limba romn i are originea n limba latin; numai c atunci, din originea limbii se trgeau concluzii i asupra originii populaiei. nvaii care au afirmat n aceea epoc originea latin a limbii romne i originea roman a poporului romn au fost Poggio Bracciolini i Flavio Biondo. Ideea originii latine a limbii romne i a originii romane poporului romn, a devenit o certitudine de nezdruncinat n veacurile al-XVIII-lea i al-XIX-lea, cnd att nvai strini, Lorenzo Hervasiy Panduro, ct i romni: Clain, incai i Maior, au scris cu competen despre aceast chestiune, dovedind n mod tiinific latinitatea limbii noastre. Cum ns i n aceast vreme se fcea confuzie ntre originea limbii i originea poporului, subnelegndu-se c un popor nu-i poate prsi limba sa, cercettorii credeau c latinitatea limbii romne nseamn i romanitatea poporului romn. A spune c romna i are originea n latin nu nseamn a tgdui prezena n ea a attor elemente de alt origine. Greeala aceasta au putut s-o fac latinitii, nu ns lingvitii mai apropiai de epoca noastr. A spune c limba romn este de origine latin, nseamn a spune c punctul ei de plecare l constituie limba latin i nimic mai mult. Nu import cte elemente de origine latin sunt astzi n limba romn. Import doar faptul c aceast limb s-a identificat cndva cu latina. Aa se face c, n limba romneasc, cea mai mare parte din lexicul fundamental este de origine latin. n lexicul fundamental romnei romnei au intrat apoi i alte elemente, ca de exemplu: slave, maghiare, etc. Desigur c nu greim spunnd c lexicul principal dintr-o limb este constituit de cuvintele cele mai ntrebuinate. O statistic pe origini a elementelor lexicale ale limbii romne a fcut D. Macrea n Circulaia cuvintelor n limba romn, Sibiu, 1942. Statistica sa are n vedere limba romn aa cum apare ea n Dicionarul enciclopedic ilustrat Cartea romneasc,Bucureti, 1932. D. Macrea constat c elementele de origine latin ale romnei alctuiesc 20,58% din totalul cuvintelor romne, cele slave vechi 10,45%, iar cele de origine francez 29,69%. Astfel, desigur, elementele de origine francez, care ocup un loc att de mare n limba literar, sunt foarte puin numeroase n graiul popular. Numrul elementelor lexicale de diferite origini, variaz, desigur i de la o faz la alta a limbii romne contemporane. O a doua statistic, fcut tot de D. Macrea, de aceast dat pe baza Dicionarului limbii romne moderne, Bucureti, 1958, a dat cifre ntructva deosebite: latine 20,02%, slave vechi 7,98%, bulgreti 1,78%, turceti 3,68%, franceze 38,42%, latine neologice 2,39%, italiene 1,72%, etc. Este semnificativ faptul c rezultatele la care a ajuns sunt identice cu cele ale lui Hadeu: el a constatat c circulaia elementelor lexicale strine, ridicndu-se la aproape 80% din totalul de apariii, adic la tot atta ct i elementele lexicale de origine latin din limba francez. Aceasta este cea mai puternic dovad a originii latine a limbii romne.

MAGAZIN CRITIC

13

Dar dac, de la Hadeu ncoace, putem ntemeia ideea latinitii noastre pe faptul c elementul latin e cel mai ntrebuinat, nu tot aa puteau proceda cercettorii anteriori sau cercettorii strini care n-au cunoscut teoria sa. Trebuie s spunem deci, c, n fond latinitatea limbii romne nu presupune nici majoritatea elementelor lexicale de origine latin din romn, nici ntrebuinarea lor foarte frecvent n raport cu rara ntrebuinare a elementelor lexicale de origine latin din romn ci numai faptul c limba de la care s-a pornit a fost latina. Formarea limbii romne Limba romn, ca i toate celelalte limbi romanice, s-a nscut pentru c trecerea de la o via oreneasc intens la o via rustic, parial de tip feudal, parial de tip gentilic, a permis, ncepnd mai ales cu veacul al-V-lea e.n., manifestarea n limba latin popular a bazei de articulaie autohtone: tracic, i dacic la noi, celt la francezi, etc., precum i a bazei psihice i spirituale autohtone: tracic, dacic, celt, etc. Cele mai importante schimbri sunt, ns, cele produse de baza material a limbii. Ele au schimbat mult aspectul fonetic al limbii i au obligat sistemul gramatical i, n parte, i pe cel lexical, s se organizeze altfel. Totui, nu trebuie neglijate nici schimbrile lexicale produse prin adaptarea limbii latine, care exprima o cultur oreneasc, la o cultur rustic. Aceste lucruri au fost spuse i pn astzi, dar nu ntotdeauna cu o claritate sau cu specificarea necesar. n epoca sa de formaie, limba romn i-a cptat caracterul su specific fa de limba latin, i fa celelalte limbi romanice din perioada veche, care i-l cptau pe al lor n acelai timp. Evident, limba romn, ca i celelalte limbi romanice a cptat trsturi specifice i dup secolul al-VII-lea; dar trsturile specifice ale romnei cptate pn n secolele al-VII-lea i alVIII-lea, sunt numeroase i unele se regsesc n limbile balcanice, indiferent de ce origine sunt ele: albanez, bulgar, greac,n special n primele dou limbi. De aceea s-a vorbit de un caracter balcanic al limbii noastre; dei se recunoate originea latin a limbii romne, se admite, i n parte cu drept cuvnt, c ea posed un aspect balcanic. Asemnrile limbii romne cu limbile balcanice se explic, aa cum au crezut unii lingviti, prin influena uneia sau unora din aceste limbi asupra romnei, n special n lexic, destul de des i n morfeme i sintax. Dar unele din aceste asemnri se explic astfel: prin faptul c limba latin vorbit de vechii traci i daci care aveau o conformaie a organelor articulatorii i o structur psihic traco-dac. Scrierea limbii romne - Despre literele i grupurile de sunete latine primite de noi fr schimbare Secolul al-XIX-lea se va numi n istorie cu drept cuvnt secolul naionalitilor. n el s-a lmurit i se realizeaz ideea c popoarele sunt chemate a se ntri n cercuri etnografice, deosebindu-i fiecare misiunea istoric dup propria sa natur. Pe lng tezaurul comun al popoarelor civilizate, mai are fiecare trmul su aparte n care i dezvolt n mod special individualitatea i, separndu-se aici de toate celelalte, i constituie naionalitatea sa. Astfel, se cere ca poporul modern s aib o form de stat naional, i mai ales o literatur i o limb naional. Fiecare romn tie c e roman, i n orice va face de acum nainte va cuta cu necesitate s se puie n legtur, pe ct va putea mai nemijlocit, cu tradiia latin de la care, nsui a primit viaa sa intelectual. Noi suntem vi latin-iaca punctul de plecare al civilizaiei noastre. Cci pentru romni, limba este cea mai scump rmi de la strmoii latini, care astzi le amintete nc o nobil activitate i care totdeauna le-a fost busola unic, dar sigur pentru a le pstra direcia dreapt i a-i feri de rtcirea i pierderea n mijlocul valurilor de popoare imigrante ce au bntuit Dacia lui Traian.
14 NUMRUL26

Dup limb se ndrept i scrierea ; astfel, alfabetul slavon, care nvlea mai mult dect revela limba romn, i pe care l primisem numai dintr-o oarb ntmplare extern, fu alungat din scrierea noastr cea nou i fu nlocuit prin alfabetul latin. Aceast nnoire este o urmare aa de natural a latinitii poporului nostru, nct noi nu trebuie s dovedim pentru ce acum scriem cu litere latine, ci adversarii ar trebui s dovedeasc pentru ce mprumutau de la strini literele lor cnd tim c avem pe ale noastre? La aceast ntrebare, vom rspunde apucnd lucrul de la nceput, fiindc numai aa putem scoate ntrebarea din starea confuz n care au adus-o ortografitii notri prin disputele lor asupra metodei fonetice, etimologice, fonetico-etimologice, .a. Multe cuvinte romane,mai ales nume proprii, se afl scrise cu literele unei limbi contimporane, adic a grecilor i din comparaia acestor semne ntre ele i cu limba greac de astzi ne rezult un mijloc de a fixa pronunarea latin. Ne-au rmas de la nii autorii romani notie care ne explic destul de lmurit cum se pronunau cteva dintre literele latine. Dup cum se cetete astzi limba latin sonul e are trei litere: e, ae, i oe. S-l scriem i noi cu toate trei sau numai cu semnul e? Dac cercetm pentru ce latinii scriau diftongii ae i oe vedem, din cteva indicii sigure, c aceasta se fcea fiindc pronunau amndou vocalele, a i e, o i e. Cnd genitivul de la familie se scria familiae, atunci se i cetea familia-e, ba chiar a se auzea mai mult dect e; cuvntul scris foederati se i citea fo-ederati, etc. Din cele artate rezult c, dac gsim n manuscripte vechi confuzie ntre ae i e i ntre oe i e, i ae, aceasta provine de la confuzia c exist n nsi pronunia cuvintelor respective i nu numai n scris. Sonul t n scrierea latin cum se cetete astzi se afl exprimat n dou moduri: prin t i th. ns th n pronunarea romanilor nu era niciodat identic cu t ci avea misiunea special de a nsemna v grecesc, care era un son aparte al grecilor i deosebit de orice liter latin. Cnd romanii scriau theatrum, nu ceteau teatrum ci veatrum. n limba noastr ns s-a pierdut chiar din cuvintele greceti sonul v, la noi nu se mai zice veatrum sau veolog; prin urmare th nu mai are nici o raiune n ortografia romn ci trebuie s fie lepdat, precum le-au lepdat i latinii din toate cuvintele din care n-au cetit v. n 1953 s-a elaborat o nou ortografie, prin care disprea litera din alfabetul limbii romne, scriindu-se peste tot cu , inclusiv n cuvinte precum romn, Romnia. Aceast msur ine pn n 1964, cnd se revine la aceast liter pentru cuvntul romn i pentru derivatele lui. n 1993 Academia Romn a decis revenirea la grafia cu litera n locul lui n anumite poziii ale cuvintelor i la scrierea formelor: sunt, suntem suntei, n loc de snt, sntem, suntei.
Bibliografie
1. Academia Romn, Institutul de lingvistic Iorgu Iordan DOOM (Dicionarul Ortografic, Ortoepic i Morfologic al limbii romne), Editura Univers Enciclopedic, Ediia a II a Bucureti 2005 2. Academia Romn, Institutul de lingvistic Iorgu Iordan ndreptar Ortografic, Ortoepic i de punctuaie , Univers Enciclopedic, Ediia a V a, Bucureti 2001 3. Ivnescu, G. Istoria limbii romne, Editura Junimea, Iai 1980 4. Maiorescu, Titu, Critice, Editura Minerva, Bucureti 1984 5. Munteanu, tefan, Tra, Vasile, Istoria limbii romne literare, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti 1983. 6. uteu, Flora, oa, Elisabeta, Ortografia limbii romne dicionar i reguli Editura Floarea Darurilor, Bucureti 1996

MAGAZIN CRITIC

15

TEHNICI DE EVALUARE LA LIMBA ENGLEZ MULTIPLE MULTIPLE CHOICE ITEM

Prof. Sulea Lavinia Ionela coala General Dobria n cadrul procesului de nvmnt, activitile de predare, nvare i evaluare constituie elemente importante care se afl ntr-o strns legtur. Orice schimbare produs la nivelul uneia dintre aceste activiti influeneaz modaliti de realizare a celorlalte, genernd o adevrat reacie n lan, care impune revenirile i revizuirile necesare. De aceea, predarea nvarea evaluarea trebuie proiectate n acelai timp. Evaluarea, ca activitate n sine, cuprinde trei etape principale: - msurarea rezultatelor colare prin procedee specifice, utiliznd instrumente adecvate scopului urmrit (probe scrise/orale/practice, proiecte, portofolii etc.); - aprecierea acestor rezultate pe baza unor criterii unitare (bareme de corectare i notare, descriptori de performan); - formularea concluziilor desprinse n urma interpretrii rezultatelor obinute n vederea adoptrii deciziei educaionale adecvate. Evaluarea reprezint totalitatea activitilor prin care se colecteaz, organizeaz i interpreteaz datele obinute n urma aplicrii unor instrumente de msurare n scopul emiterii unei judeci de valoare pe care se bazeaz o anumit decizie n plan educaional. Exist metode tradiionale, consacrate de evaluare, dar i metode noi, cunoscute ca alternative sau complementare, ce aduc dinamism i varietate activitii de evaluare prin faptul c pun accentul pe individualitatea celor evaluai. Itemi cu alegere multipl / Multiple-choice Items Itemul cu alegere multipl este format dintr-o parte iniial care poate avea forma unei ntrebri, a unei directive sau a unui enun incomplet, urmat de patru sau cinci rspunsuri din care elevul trebuiue s aleag: - un singur rspuns; - mai multe rspunsuri bune; - cel mai bun rspuns; - singurul rspuns fals. Acest item este cel mai utilizat tip de itemi n testarea obiectiv. Este un mijloc util de predare i testare n diferite situaii de nvare, n special a cunostinelor de gramatic, de vocabular, de fonetic etc.. Exemple: Gramatic: I hope you ......................................... us your secret soon. A. told B. will tell C. have told D. would tell I wish you ........................................ us your secret soon. A. told B. will tell C. have told D. would tell Vocabular: Are you going to wear your best ............... to the party? A. clothes B. clothing C. cloths D. clothings What kind of is your new suit made of? A. clothes B. clothing C. cloths D. clothings Aceti itemi msoar comunicarea ca atare numai rareori, dar sunt utili pentru msurarea abilitii elevilor de a recunoate forme gramaticale corecte i de a face diferenieri importante n limba int. Astfel, itemul cu alegere multipl poate ajuta att pe elevi ct i pe profesor s identifice zonele de dificiltate ale nvrii. Cnd constuim itemi cu alegere multipl trebuie s respectm urmtoarele principii generale: - fiecare item trebuie s aib doar un rspuns. Acest rspuns trebuie s fie absolut corect. n testele pentru verificarea vocabularului trebuie ales cel mai bun rspuns; 16 NUMRUL26

- se testeaz numai un aspect al limbii o dat; de exemplu gramatica i vocabularul trebuie testate separat, dar uneori ordinea cuvintelor i corespondena timpurilor sunt testate simultan. Un exemplu de item impur este: I never knew where ......................... A. had the boys gone C. have the boys gone B. the boys have gone D. the boys had gone - fiecare obiune trebuie s fie corect din punct de vedere gramatical; - toi itemii cu alegere multipl trebuie s fie la nivelul corespunztor celor testai. Contextul trebuie s fie la un nivel de dificultate inferior nivelului problemei de testat. Un item pentru testarea gramaticii nu trebuie s conin alte trsturi gramaticale la fel de dificile ca aspectele testate; tot astfel, un item de vocabular nu trebuie s conin mai multe dificulti semantice n enun dect aspectele testate; - itemii trebuie s fie succini i clari; - n multe teste, itemii sunt aranjai ntr-o ordine de dificultate crescnd, ncepnd cu civa itemi simpli care s-i introduc pe elevi n problem, mai ales dac acetia nu sunt familiarizai cu tipul de test care li se administreaz. n orice caz, aspectele banale ale limbii nici nu trebuie incluse n test. Distractorii, sau opiunea incorect, trebuie s fie plauzibili i atractivi. Itemii trebuie construii n aa fel nct elevii s obin rspunsul corect prin selectare direct, nu prin eliminarea rspunsurilor incorecte. Cei mai plauzibili distractori se bazeaz pe: - greeli din propriile teme scrise ale elevilor; - rspunsurile lor la teste anterioare; - experiena profesorului; - analiza contrastiv ntre limba nativ i limba int. Distractorii nu trebuie s fie prea dificili i nici s nu cear competene superioare rspunsului corect. Cel mai adesea se ntmpl astfel n itemii pentru testarea vocabularului. Este foarte important s evitm s crem confuzie n mintea elevilor cu mai multe soluii corecte pentru fiecare item; aceast practic nu este recomandat. Soluia corect trebuie s fie de aproximativ aceeai lungime ca i distractorii. Acest principiu se aplic mai ales la testele de vocabular, de citit, de ascultat, unde exist tendina de a face soluia mai ampl dect distractorii. Se pot construi itemi cu alegere multipl pornind de la texte originale/autentice de limba englez, cum ar fi: articole din ziar, opere literare.

Civilizatie i periferie n Craii de CurteaCurtea-Veche i Alexandrias Quarter

Prof. Lupulescu Carmen, Liceul de Muzica si Arte Plastice C. Brailoiu

Titlul romanului "Craii de Curtea-Veche" provine dintr-o anecdot publicat de I. L. Caragiale n revista "Vatra", dup cum precizeaz George Clinescu n "Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent": "O ceat de mahalagii n frunte cu grecul Melanos s-a rsculat, sub mazilirea lui Gr. Ghica, i a nceput a jefui oraul. Melanos, cu cuca de domn n cap i cu haine voievodale furate, trecea prin ora cu craii lui, beat mort, clare pe mgar. Vechii crai erau deci un fel de boemi dezmai, bucureteni, crora le corespunde, la alt epoc, eroii crii." Roman gotic, "Craii de Curtea-Veche" zugrvete nobilimea crepuscular, dup cum se exprim erban Cioculescu, o lume decadent, a orgiilor i a personajelor danteti, ieite parc din tablourile lui Hieronym Bosch. Toate metaforele acestei lumi se construiesc sub semnul decadenei totale, al lipsei de spaializare a sentimentelor, orizontul intelectual

MAGAZIN CRITIC

17

al personajelor limitndu-se la dimensiunile lumii cu mistere a Bucuretilor, ncepnd s fie ilustrat tematic pe la mijlocul secolului al XIX-lea de Pantazi Ghica sau G. A. Baronzi. Construcia romanului ine mai mult de arhitectura unei nuvele extinse, cu detalii baroce semnificative, conturnd o lume crepuscular. Epicul propriu-zis nu exist, fiind nlocuit de detaliile descriptive sau de contemplare a unei lumi n deriv; astfel, n capitolul "ntmpinarea crailor", scriitorul-narator particip la fanteziile celor trei personaje, Pantazi, Pirgu i Pasadia, cnd i ntlnete la birtul din Covaci, n "Cele trei hagialcuri" se arat modul n care personajul-narator ntlnete pe cei trei "crai", n "Spovedanii" se investigheaz n continuare lumea birturilor bucuretene, iar n "Asfinitul crailor", ultima parte, a patra, a romanului, sunt prezentate isprvile eroilor n casa Amotenilor, care duc la declinul acestui trio insolit. Cele trei personaje aparin boemei denate a Bucuretilor, cu obiceiuri preluate de la fanarioii greci. Pasadia i Pantazi, cobori dintr-o nobilime local, sunt paradoxali prin comportamentul lor, pentru c viciile extreme sunt combinate cu rafinamentul unei lumi "ntoarse pe dos". Pirgu, spre deosebire de ceilali doi, este de extracie mai joas, o lichea declarat, cu puterea deosebit de a cunoate aceste medii corupte i de a se folosi de influena acumulat ocult. El este obsedat de dragostea fr reineri, de cntecele fr perdea, de tot ceea ce ine de sfera grotescului, a trivialului i a caracterului josnic al fiinei umane. Nu e de mirare c n acest mediu corupt, al mahalalelor ntunecoase, cu mistere gotice, destinul personajelor este fulgertor, ele disprnd la fel de repede cum au aprut. Taverna i mahalaua devin dou din motivele literare ale romanului, "adevaraii Arnoteni" fiind locuri de comemorare a unor adevrate orgii, punct de plecare pentru aventuri demne de romanele rocamboleti. Qvartetul Alexandria este o tetralogie de romane de scriitorul britanic Lawrence Durrell, care a publicat ntre 1957 i 1960. Roman polifonic, "Justine" (1957) deschide seria celor patru cri care compun "Cvartetul din Alexandria" (alturi de "Balthazar", "Mountolive" i "Clea"). n peisajul fantasmagoric al oraului egiptean, mai multe povestiri se ntreptrund, firul narativ fiind constant ntrerupt de introducerea unor pagini de jurnal, scrisori, referine exterioare, poeme sau traduceri, lsnd impresia c textul se plaseaz undeva, n afara timpului. Captiv n labirintul ficional al lui Durrell, cititorul va trebui s accepte jocul cu textul, aceasta fiind singura cale de ieire. Dou personaje enigmatice prind contur n acest prim roman: Justine i Melissa; ele sunt "cei doi poli ai axei n jurul creia se rotesc toate imaginile, toate strile i maladiile erotice ale cvartetului" (Ambrose Gordon) ""Mountolive" este o bijuterie perfect. n tetralogie se potrivete ca o cheie n broasca, te nfiori cnd descoperi ce se ascunde ndrtul anumitor scene din crile precedente, cnd se reveleaz anumite personaje pe care le-ai ntlnit mai nainte." (Henry Miller) "Acest grup de patru romane ("Justine", "Balthazar", "Mountolive" i "Clea") este menit s fie citit ca o oper unic, sub titlul colectiv de "Cvartetul din Alexandria": un titlu sugestiv i adecvat ar putea fi "un continuum de cuvinte". n ncercarea de a gsi forma cea mai potrivit, am adoptat, ca pe o analogie de principiu, perspectiva relativist. Primele trei cri s-au legat ntr-o manier intercalat, fiecare "nrudit" cu celelalte i nu "derivat" din ele; doar ultimul dintre romane este gndit ca urmarea logic a celorlalte, el dnd cheia dimensiunii temporale. ntregul a fost conceput ca o mnu aruncat formei seriale a romanului convenional: romanul saturat de timp al zilelor noastre.

18

NUMRUL26

DESPRE NUMERE IRAIONALE

Prof. Costescu Elena coala General Runcu n concepia colii mistico-filozofice a lui Pitagora ( sec. 6 i.Hr.), numerele raionale erau considerate suficiente pentru descrierea fenomenelor naturii i deci, i ale geometriei. Dup pitagoricieni, toate segmentele trebuiau s fie comensurabile ntre ele, aa c nu puteau accepta numerele iraionale. Legenda spune c pitagoricienii au interzis divulgarea marii teoreme a lui d Pitagora, deoarece duce la relaia = 2 , ntr-un ptrat, o adevarat erezie! l i mai povestete legenda, c Hippasus din Metapontum a fost acela care a transmis teorema oamenilor, iar pentru aceast fapt a fost aspru pedepsit de zei pe cnd cltorea pe mare, zeul mrilor i-ar fi scufundat corabia. Istoria matematicii i va atribui ns lui Hippasus alturi de descoperirea dodecaedrului regulat, descoperirea imposibilitii scrierii numerelor iraionale ca un raport de doua numere naturale. Dar nu grecii au fost primii care au descoperit numerele iraionale. Mesopotamienii, cu 25 1,41 3000 de ani nainte de Hristos, reuiser s fac aproximaii foarte bune pentru 2 1 + 60 45 1,75. Tot ei aveau tabele cu rdcini ptrate ale numerelor de la 1 la 60. n jurul si 3 1 + 60 anului 300 i.Hr., vechii greci cunoteau deja rdacina ptrat din numerele 2, 3, 4, 5,.., 17. Iar, cu o jumtate de secol mai devreme, Socrate ntr-un dialog i artase lui Menon, printr-o lung explicaie, c diagonala unui ptrat cu latura egal cu 1 (deci de arie 1), este la rndul ei latura unui ptrat de arie 2. Teodoros din Cyrene, profesorul de matematic al lui Platon a artat c toate ptratele care au aria exprimat prin unul din numerele 3, 5 ,7, 11 ,13, 17 au latura lor incomensurabil cu unitatea. Un alt matematician grec, Eudoxus din Cnidos, dezvolta teoria incomensurabilitii pe o cale geometric. In primul secol d. Hr., hinduii ncep i ei s utilizeze numerele iraionale. Ei tiau deja c 5 2 + 4 2 = 9 2 i puteau s raionalizeze unii numitori. Baskara(sec.12) tia s descompun radicalii suprapui, ca de exemplu:

5 + 24 =

2 + 3 i tia s raionalizeze numitorul expresiei

. 5+ 3 Dar, acceptarea numerelor iraionale s-a fcut foarte trziu, de_abia n secolul al XIX-lea. Muli dintre matematicieni, unii dintre ei celebri, nu s-au mpcat deloc cu ideea c numerele iraionale nu pot fi exprimate printr-o fracie. Inc din antichitate marii matematicieni au ncercat s calculeze cu precizie valoarea numarului , nereuind dect prin aproximare. De abia n anul 1882, prin cercetarile matematicianului Ferdinand Lindeman, numrul care a frmntat mii de ani pe cei mai mari matematicieni ai lumii, i-a dezvluit adevarata identitate. Numrul este iraional, de fapt transcendent, deoarece valoarea sa nu se poate preciza printr-o combinaie n numr finit de operaii aritmetice sau algebrice. Se rspunde astfel negativ la una din celebrele probleme ale antichitii : problema cuadraturii cercului. Nu se poate construi cu rigla i compasul un ptrat de arie echivalent cu a unui cerc dat. De curnd n 1989 ali doi americani, utiliznd un calculator deosebit de performant au stabilit primele1011196691 zecimale ale numrului . Pentru muli dintre noi , ns, e suficient s reinem expresia: ,,Aa e usor a scrie renumitul i utilul numr din carte, n care zecimalele numarului sunt egale cu numrul de litere al fiecrui cuvnt. S nu uitm de un numar iraional, dar de aur numrul de la iniiala sculptorului grec Fidias, nemuritorul creator de armonie i frumos, echilibru i perfect proporionalitate a formelor pe care le a considerat totdeauna controlate de numrul de aur. Vechii egipteni l cunoteau, de vreme MAGAZIN CRITIC 19

3 + 54 + 450 + 75

ce l-au folosit la construcia piramidelor. Camera regelui din Marea Piramid st mrturie nepieritoare. Scoala lui Pitagora l-a studiat i ea, fr s-i fi atribuit acest nume. Poate c unul din motivele pentru care pitagoricienii i-au ales ca simbol pentagrama (poligonul stelat cu cinci coluri ) st n fapt c fiecare segment din aceast figur este n raport de aur cu segmentul mai mic cel mai apropiat. n Elementele, Euclid enun problema: S se taie o dreapt dat n aa fel nct dreptunghiul cuprins de dreapta ntreag i unul din segmente s fie egal cu ptratul segmentului rmas. 1+ 5 1 + 5 Rezolvarea acestei probleme ne duce la ecuaia x2-x-1=0, cu soluiile = i -1 = , 2 2 dintre care prima este tocmai raportul (numrul) de aur. Numrul este singurul numr pozitiv din care, dac scdem unitatea ne d inversul lui : -1= -1. S fii exagerat Kepler cnd a afirmat c numrul de aur este unul din cele dou mari comori ale geometriei, alturi de teorema lui Pitagora? Cu siguran nu, pentru c acest numr a intervenit i intervine i n pictur, arhitectur, sculptur, geometrie, muzic, biologie, chimie i chiar demografie !! Frumuseea n versiunea vizual este legat de acest numr ncnttor, cu valoarea aproximativ de 1.68. Privii un tablou care reprezint marea. Impresia de armonie pe care raportul de aur o d este evident. Linia care desparte cerul de ap nu-i aezat niciodat la mijloc, ci astfel nct limile celor dou benzi s fie n raport de aur. Si dac revenim la eternul feminin, privii o femeie frumoas ! Stii c proporiile ei ascund raportul de aur? Valoarea raportului dintre nlimea ei i nlimea de la sol a ombilicului, este sigur !!?

MATEMATICA I FRUMUSEEA EI
Prof. Sorin-Matei Todea c. Gen. Constantin Brncui Matematica este un obiect de studiu relativ greu, dac elevul dorete s tie ct mai mult i dorete s rezolve o varietate ct mai mare de probleme. Acest lucru este posibil ns dac bagajul su de cunotine teoretice este ct mai mare, completat de perseveren, dorina de a reui i nu n ultimul rnd de dragostea fa de matematic. Depinde ns i de abilitatea cu care profesorul de matematic tie s atrag i s antreneze elevii n rezolvarea de probleme pentru a putea aborda din mai multe direcii o problem i a-i gsi mai multe soluii . Teorema lui Pitagora generalizat, torema lui Stewart, teorema medianei, patrulaterele inscriptibile, teoremele lui Euler i Ptolemeu, dreapta lui Simpson, cercul lui Euler, teorema sinusurilor sunt cteva din noiunile de geometrie plan ce nu trebuie s lipseasc din cunotinele elevilor capabili i dornici de performan. Voi prezenta n continuare cteva probleme ce se pot rezolva cu sau fr patrulatere inscriptibile, aplicaii ale geometriei n trigonometrie i algebr. 1. n interiorul unui unghi de 600 se consider un punct M, ale crui distane la laturile unghiului sunt respectiv 2 cm i 11 cm. S se afle distana de la punctul M la vrful unghiului. Solutia 1: Fie P i Q proieciile punctului M pe laturile Ox respectiv Oy ale unghiului xOy de 600 i {A} = MQ Ox . n MPA dreptunghic avem m(A) = 30 0 , deci AM = 2MP = 22 cm. Rezult c AQ = 24 cm 20 NUMRUL26

Din AOQ dreptunghic in Q avem OQ = AQtg300 = 8 3 cm, iar din teorema lui Pitagora aplicat n OMQ rezult OM = 14 cm. Soluia 2: Fie P i Q proieciile punctului M pe laturile Ox respectiv Oy ale unghiului xOy de 600 . Patrulaterul MQOP este inscriptibil m(M ) = 120 0 . Cercul circumscris are diametrul OM. Fie D proiecia punctului Q pe dreapta MP. Aplicm teorema lui Pitagora generalizat n PMQ i obinem QP 2 = QM 2 + MP 2 + 2 PM MD , unde MD = QMcos600 = 1cm De unde QP = 7 3 cm. n POQ , conform relaiei (1) QP R= = 7 cm. 2 sin 60 0 2. n ABC cu m(A) = 60 0 , fie punctul M mijlocul laturii BC si B`, C` picioarele nlimilor din B, respectiv C. a) S se arate c MB`C ` este echilateral; b) Dac AC = b, iar B este variabil, s se determine minimul lungimii laturii MB`C ` . Soluia 1: BC a) MB` median n B`BC dreptunghic n B` MB`= . Analog n C `BC 2 BC avem mediana C `M = , de unde C`M = B`M MB`C ` isoscel. 2 n MB `C isoscel m(C ) = m(MB`C ) m(M 1 ) = 180 0 2m(C ) Se obine astfel m(M 3 ) = 180 0 (m(M 1 ) + m(M 2 )) = 60 0 , deci MB`C ` este echilateral. b) Deoarece MB`= n MBC ` isoscel avem m(M 2 ) = 180 0 2m(B )

BC , lungimea laturii MB` este minim atunci cnd lungimea laturii BC este 2

minim. Cum AC = b i m(A) = 60 0 deci fixe, atunci i punctul C` va fi fixat deoarece AC `= iar punctul este mobil pe dreapta AC`. Lungimea lui BC este minim cnd se confund cu CC ` b 3 perpendiculara CC`. Minimul cerut = . 2 4 Soluia 2: a)Patrulaterul BCB`C` este inscriptibil deoarece m(BB`C ) = (CC `B ) = 90 0 , BC cercul circumscris avnd diametrul BC i MB` = MC` = = R. 2 Conform teoremei referitoare la msura unghiului cu vrful n exteriorul cercului, m BC m B`C ` 180 0 m B`C ` m(A) = = m B`C ` = 180 0 2 m(A) = 60 0 2 2 Atunci m(B`MC `) = 60 0 i MB`C ` este echilateral.

b , 2

( ) (

3. Fie AB un diametru fix al unui cerc de centru O i raz R, iar M un punct arbitrar pe cerc. Tangenta n M la cerc taie tangentele n A i B, respectiv n P i Q. a) S se arate c OPQ este dreptunghic n O i R 2 = AP BQ. b) Dac m(BOM ) = 60 0 s se determine aria trapezului ABQP n funcie de R. c) Determinai aria trapezului ABQP n cazul general. Soluie: MAGAZIN CRITIC 21

a)Cum tangentele duse din acelai punct la cerc au aceeai lungime QM = QB i PM = PA De asemenea AOP MOP i QOB QOM . Vom avea m(AOM ) + m(BOM ) m(POQ ) = m(POM ) + m(QOM ) = = 90 0 OPQ este 2 dreptunghic Aplicnd teorema nalimii n acest triunghi obinem OM 2 = MQ MP R 2 = AP BQ. b) Cnd m(BOM ) = 60 0 QOB QOM = 30 0 i BQ = R tg 30 0 =

R 3 , 3

OM = 2 R , AP = OP sin 60 0 = R 3 i aria trapezului este 0 sin 30 1 R 3 4R 2 3 2R = S ABQP = R 3 + . 2 3 3 c) Notm m(BOM ) = . Din congruenele AOP MOP si BOQ MOQ rezult c PQ OM S ABQP = 2 S POQ = . 2 Cum QB = R tg i AP = R ctg PQ = MP + MQ = AP + QB = R tg + ctg = 2 2 2 2 PO =
cos sin 2 + 2 = R cos sin 2 2 sin 2 + cos 2 2 2 = sin cos 2 2

Amplificnd cu 2, folosind relaia (7) din problema 1 i formula trigonometric fundamental 2R 2 obinem S ABQP = . sin Fiindc am vzut cteva aplicaii ale geometriei n trigonometrie prin deducerea formulelor de la problemele anterioare, s nu uitm nici frumuseea problemelor de algebr. n acest context, n trapezul ABPQ construim OS || AP, S PQ i MN || QB, N AB. Notm AP = x i BQ = y. Observm c OS este linie mijocie n trapezul ABQP i conform teoremei AP + BQ x+ y liniei mijlocii n trapez OS = OS = , 2 2 adic media aritmetic a numerelor x si y. Din punctul a) al problemei avem OM 2 = AP BQ OM 2 = x y OM = x y , adic media geometric a numerelor x si y. Cum MOS OMN ca unghiuri alterne interne OS OM OM 2 2 xy OMS ~ MNO = MN = = adic media armonic a numerelor x si OM MN OS x+ y y. Comparnd lungimile laturilor n triunghiurile dreptunghice SOM si MON vom avea 2x y x+ y BQ < MN < OM < OS < AP y x y x , cu meniunea c egalitatea are x+ y 2 loc dac i numai dac x = y ceea ce nseamn c ABQP este dreptunghi. Matematica este muzica raiunii. James Sylvester 22 NUMRUL26

Neoliticul dezvoltat n Banatul montan montan

Prof. Ra Jana Daniela coala Gen Nr. 1 Motru, Gorj Cultura Vina Un rol deosebit de important pentru geneza neoliticului dezvoltat din regiunea dunrean, l-a jucat cultura Vina, care a primit aceast denumire dup descoperirile din localitatea eponim, termen care s-a impus i prin claritatea evoluiei i a excelentei publicri a materialului, datorit monografiei lui M. M. Vasi.191 Cultura Vina este una dintre culturile cele mai rspndite i care a jucat rolul cel mai important, dup cultura Starevo-Cri, dintre civilizaiile sudice ce au sosit n zona montan a Banatului. Aria de rspndire a acestei civilizaii cuprinde: parte din Macedonia, Kosovo-Metohje, Serbia, Bosnia, parte din Croaia, nord-vestul Bulgariei, Oltenia, Banat, Vojvodina, sudul Ungariei i Transilvania.192 De-a lungul evoluiei sale n spaiul balcano-dunreano-carpatic, cultura Vina cunoate n timp i n spaiu, mai multe grupe, variante sau aspecte. Datorit cercetrilor intense care au avut loc asupra acestei culturi pe teritoriul rii noastre, s-a creat un adevrat hi de termeni i denumiri n funcie de zona geografic a rii. Pentru Transilvania, cea mai cercetat staiune a fost cea de la Turda, care a nscut o puternic efervescen n rndul cercettorilor, care s-au orientat spre diferite terminologii. N. Vlassa, n urma spturilor de la Trtria, folosete pentru straturile de aici urmtoare terminologie: nivelul I = Turda, nivelul II = Turda-Petreti, iar fazele vechi ale culturii Turda nu se deosebesc de cele ale culturii Vina; Hortensia Dumitrescu i Iuliu Paul susin o sosire mai trzie a culturii Vina n Transilvania, folosind termenul de Turda, iar Eugen Coma consider c sosirea n Transilvania a purttorilor culturii Vina are loc la momentul fazei Zorlenu Mare.193 Pentru zona bnean, n urma cercetrilor de la Liubcova i Zorlenu Mare, Eugen Coma propune o terminologie original a culturii Vina: faza Ornia, faza Ornia vest i faza Zorlenu Mare.194 Pentru materialul arheologic din zona de nord a Banatului a fost introdus termenul de cultura Banatului, care se refer la un fenomen de sintez ntre Krs Vina Tisa i pe care l-au adoptat cercettori ca H. Dumitrescu, M. Petrescu-Dmbovia, I. Banner, D. Berciu, E. Coma, N. Vlassa, Ida Kutzian.195 Cultura Banatului se rspndete n vest pn la Tisa, n est pn la Carpai, avnd trei grupe: grupul Para pe Timi, grupul Bucov n zona pduroas, aspectul Pichia ntre Bega veche i Mure, grupul sau aspectul Mateijski Brod.196 Cultura Vina are origine sudic i apare n zona Banatului montan ca o civilizaie gata format, diferit de Starevo Cri, i care se ncadreaz pe un plan mai larg n fenomenul chalcoliticului-balcano-anatolian197. Pentru evoluia acestei culturi, s-au propus diferite sisteme cronologice: Fr. Holste stabilete dup criterii tipologice cinci faze, notndu-le cu litere de la A la E; Vl. Miloji pstreaz ncadrarea lui Holste i definete fiecare etap n parte; M. Garaanin folosete o terminologie care include i aria turdean, notnd faza veche cu Vina-Turda I i II, iar faza recent cu Vina-Plonik I-II; J.

idem, Neoliticul Banatului, p.71 idem, Tipologia i cronologia culturii Vina n Banat,n, Banatica, 2, 1973, p.25; idem, Neoliticul Banatului, p.75 193 idem,Tipologia i cronologia,. p.27-28; idem, Neoliticul Banatului, p.70-71 194 E. Coma, Consideraii cu privire la cronologia relativ a culturilor neolitice din preajma Dunrii i nordul Peninsulei Balcanice,n, Drobeta, 1, 1974, p.21; idem, Consideraii cu privire la complexele neolitice din preajma Dunrii n sud-vestul Romniei,n, SCIV, 16, 3, 1963, p.545-551 195 Gh. Lazarovici, Neoliticul Banatului. p.71; idem, Cultura Vina A n Banat,n, ActaMN, 7, 1970, p.474-475 196 idem, Cultura Vina n Romnia, Timioara, 1991, p.18 197 ibidem, p.5; idem, Neoliticul Banatului, p.72
192

191

MAGAZIN CRITIC

23

Koroec combin diviziunile lui Vasi i utilizeaz unele separri de la Holste i Miloji; Dimitrijevi merge pe linia lui Miloji i definete fazele D1 i D2.198 n lucrarea sa Neoliticul Banatului, Gh. Lazarovici folosete sistemul propus de Holste i Miloji, dar se bazeaz pe interpretarea descoperirilor de la Gornea pentru faza Vina A, BaltaSrat, Zorlenu Mare i Liubcova pentru faza Vina B, Para, Bucov i Chioda pentru fenomenul de interferen Vina-ceramica liniar, deci menine periodizarea general n patru faze (A, B, C, D) subdivizate n A-A1, A2, A3; B-B1, B1/B2, B2; pentru fenomenul de retardare B2/C. Cele mai importante staiuni cercetate din Banatul montan unde s-au descoperit materiale viniene sunt: Liubcova, Gornea, Zorlen, Balta-Srat, Ohaba Mtnic, Ruginosu.199 Cea mai timpurie prezen a comunitilor viniene pe teritoriul Romniei a fost atestat stratigrafic la Liubcova-Ornia, unde un nivel Starevo-Cride la nceputul fazei IIIB este suprapus direct de o locuire Vina A1., ceea ce dovedete c apariia noilor comuniti n zona Clisurii s-a 200 petrecut ntr-un moment corespunztor subfazei Starevo-CriIIIB. Stratigrafia sitului numr cinci nivele dintre care nivelul V aparine culturii Starevo Cri, nivelurile IV-III aparin culturii Vina faza A i nceputul fazei B, iar nivelurile II-I aparin culturii Vina faza C.201 Stratigrafia staiunii msoar cca. 3m n zonele n care atinge cea mai mare profunzime.202 Aezarea de la Gornea-Cunia de Sus are o stratigrafie care msoar n zona central depuneri de peste un metru, caracteristice fazei Vina A, iar la suprafaa stratului de cultur se ntlnesc pe lng elemente Vina A3 i elemente de sintez Starevo IV. 203 La Balta-Srat, stratul de cultur msoar ntre 1-1,40m cu depuneri care ncep din faza A3 a culturii Vina, se constat dou nivele de locuire care ncep n faza B1 i nceteaz n faza B2.204 Grosimea stratului de cultur de la Zorlenu Mare variaz ntre 1,10 1,20m, n zona central a staiunii i coboar, n unele complexe de locuit, pn la 3 3,2m, iar materialele descoperite dureaz din faza Vina B1 pn la nceputul fazei C.205 Staiunea de la Ruginosu are dou nivele de cultur ceea ce denot o locuire de la sfritul fazei B1 pn n faza C, iar n vecintatea aezrii centrale se constat fenomene de retardare.206 Cele mai timpurii materiale de la Ohaba-Mtnic-Dealul cu ppui, sunt de faz B1, foarte probabil un proces de retardare cultural; stratul de cultur are o grosime de 0.40m i un singur nivel de clcare.207 Materiale arheologice care se ncadreaz n faza B a culturii Vina s-au mai descoperit la Caransebe-iglrie, iar la Caransebe-Valea Cenchii s-au descoperit materiale care au trsturile fenomenului de retardare.

idem,Neoliticul Banatului, p.77 ibidem, p.78; idem, Unele probleme ale neoliticului n Banat,n, Banatica, 1, 1971, p.24; idem, Cultura Vina n Romnia, p.22-24 200 S.A.Luca, Liubcova-Ornia, p.14-15 201 ibidem, p.14; idem, n, Cultura Vina n Romnia, p.22-23 202 idem,Liubcova-Ornia,p.14 203 Gh. Lazarovici, n, Cultura Vina n Romnia, p.21-23; idem, Neoliticul Banatului, p.78 204 idem,n,CulturaVina n Romnia, p.27-28; Liviu Groza, Aezarea neolitic de la Balta-Srat,n,Banatica, 1, 1971, p.61-65; Dana Blnescu, Plastica antropomorf din aezarea neolitic de la Caransebe-Balta-Srat, n,St.Com.Car., 1982, p.113 205 Gh.Lazarovici,n Cultura Vina n Romnia, p.28-29; idem, Neoliticul Banatului, p.78 206 idem, Neoliticul Banatului, p.79 207 ibidem; idem, Cultura Vina n Romnia, p.29-30
199

198

24

NUMRUL26

MODIFICRI I ADUGIRI N DICIONARUL LIMBII ROMNE ALTE INTERVENII N DICIONARUL PROPRIUPROPRIU-ZIS

Prof. Talianu Elena-Gabriela Indicaii de uz Inventarul DOOM2 conine peste 62.000 de cuvinte. S-au pstrat cea mai mare parte a intrrilor din DOOM1, adugndu-se indicaii de uz la cuvintele care nu aparin limbii literare actuale: a aburca (pop.), babaros (arg.), babo (reg.), colonel (nv., rar), gagic (fam.), iactan (livr.), odicolon (nv., pop.) etc. Modificri Prin intervenii mai mult sau mai puin punctuale operate n corpul dicionarului s-au modificat o serie de recomandri ale DOOM1: - scrierea i/sau pronunarea unor mprumuturi: dumping, antidumping [(anti)damping], nu [(anti)dumping]; knockdown [knocdan/nocdan] i knockout [knocat/nocat], nu cnocdaun, cnocaut; categoria formaiilor cu -men mprumutate din englez sau din francez (care nu mai sunt scrise cu -man): congresmen, pl. congresmeni; recordmen, pl. recordmeni; tenismen, pl. tenismeni (cf. i femininele recordmen, tenismen, formate n romnete) etc.; - unele forme flexionare: - a continua are, conform normei actuale, la indicativ i conjunctiv prezent, persoana I singular, forma (s) continui (nu (s) continuu), ca i la persoana a II-a singular, dup modelul unor verbe n -ia (ca a apropia); - a mirosi are la indicativ prezent, persoana a III-a plural, forma (ei) miros (nu (ei) miroase); - s-au admis, att la cuvinte vechi, ct i la cuvinte mai noi, unele forme ca variante literare libere: astreal / astereal, becisnic / bicisnic, cearaf / cearceaf, chimiluminiscen / chimioluminescen, corijent / corigent, delco / delcou, disear / desear, fierstru / ferstru, filosof /filozof, luminiscent / luminescent, muschetar / muchetar, pieptn / pieptene, polologhie / poliloghie, tumoare / tumor; - s-au eliminat unele forme sau variante, recomandnd (numai) acciz, astm, azi-noapte, caraf, chermez, chimioterapie, container, crenvurst, a dula, de-a-ndratelea, a dispera, fiic, a fonda, israelian, lebrvurst, luminator, machieur, machieuz, maseur, maseuz - ca i cozeur, dizeur, dizeuz -, marfar, magazioner, mesad, pricomigdal, zilier, nu (i) acciz, astm, as-noapte, garaf, chermes, chemoterapie, conteiner, de-a-ndratele, a dehula, a despera, crenvurt, fiic [fic], a funda, izraelian, lebervurt, lumintor, machior, machiez, masor, mrfar, magaziner, misad, picromigdal, ziler etc.; - s-a admis existena la unele nume compuse de plante i de animale, de dansuri populare, de jocuri .a. a formei nearticulate i a flexiunii: abrudeanca (dans), neart. abrudeanc, g.-d. art. abrudencii; - s-au considerat (formal articulate i) de genul masculin (nu neutru, cum este cuvntul de baz), numele de plante sau de animale compuse de tipul acul-doamnei (plant) s. m. art., degeelrou; - epitetele referitoare la persoane au fost considerate de ambele genuri, nu numai masculine: blbil s. m. i f.; - s-a admis, printre altele, existena unor forme de singular la nume de popoare vechi (alobrog), de specii animale i vegetale (acantocefal) .a.; - s-a considerat c substantivele provenite din verbe la supin nu au n general plural i s-au tratat separat locuiunile formate de la ele: ales s. n.; alese (pe ~) loc. adv.; - s-au respectat, pentru numele i simbolurile unitilor de msur, prevederile sistemelor internaionale obligatorii/normelor interne stabilite de profesioniti: watt-or cu pl. wai-or, nu wattor, pl. wattore; - s-a schimbat ncadrarea lexico-gramatical a unor cuvinte:

MAGAZIN CRITIC

25

-sunt considerate locuiuni pronominale de politee1 (i nu secvene formate din substantiv + adjectiv pronominal posesiv sau pronume personal n genitiv) tipurile Domnia Ta, Excelena Voastr, nlimea Voastr etc., dei formaiile sunt analizabile, deoarece acordul predicatului cu aceste secvena folosite ca subiect nu se face cu persoana a III-a, ca n cazul substantivelor, ci cu persoana la care se refer, de ex. cu persoana a II-a: Excelena Voastr vei fi primit de preedintele rii. - bun-platnic, ru-platnic, ca i vi-de-vie .a. (considerate, probabil, de autorii DOOM1 mbinri libere i de aceea neinclus n dicionar), sunt socotite compuse; - uite este considerat interjecie, i nu form verbal2 .a. Adugiri S-au adugat cca 2.500 de cuvinte: - mprumuturi din latin i din diverse limbi moderne, (re)intrate n uz, majoritatea din englez, dar i din francez, spaniol etc., marcate ca angl(icisme), fr(anuzisme), hisp(anisme) etc.: acquis, advertising, airbag, broker, cool, curriculum, dealer, gay, hacker, item, jacuzzi, macho, trend etc.; Includerea n DOOM2 a unor mprumuturi recente neadaptate, mai ales angloamericane, nu trebuie interpretat ca o recomandare a tuturor acestora. Ea se bazeaz pe ideea c, dac folosirea lor nu poate fi mpiedicat, iar unele dintre ele in de o mod ce poate fi trectoare, ignorrii problemei - care las loc greelilor - i sunt preferabile nregistrarea formelor corecte din limba de origine i sugerarea cilor pentru posibila lor adaptare la limba romn. Viitorul va decide care dintre aceste cuvinte vor rmne, asemenea attor mprumuturi mai vechi, i sub ce form anume, i care vor disprea. - cuvinte existente n limba romn, dar care, din diverse motive, lipseau din DOOM1 (unele intrate n limb sau devenite uzuale dup elaborarea acestuia): - a accesa, acvplanare, aeroambulan, aeroportuar, alb-negru, alb-argintiu, anglonormand, aurolac, a se autoacuza, autocopiativ, blocstart, cronofag, dublu-casetofon, electrocasnic, a exnscrie, extra adj. invar., gastroenterolog, giardia, heliomarin, metaloplastie, neocomunism, neoliberal, policalificare, politolog, preaderare, primoinfecie, proamerican, sociocultural, super adj. invar., teleconferin, a tracta, ultra adj. invar. etc.; - compuse absente din DOOM1: la, alaltieri-diminea, mine-diminea; azimine .a.; - derivate de la nume de locuri romneti (albaiulian, negruvodean), de la nume de state (srilankez) i alte derivate care pun probleme (shakespearian/shakespeare-ian) .a.; - dublete ale unor cuvinte existente n DOOM1: compleu, emisie, frecie, mental, ocluzie, papua, repertoar .a. - alturi de complet, emisiune, friciune, mintal, ocluziune, papua, repertoriu; - cuvinte provenite din abrevieri: ADN .a.; - nume proprii cu care trebuiau puse n legtur substantive comune nregistrate n dicionar: Acropole fa de acropol .a.;

26

NUMRUL26

nceputurile artei iconografice cretine

Pr. Prof. Ionel Cioab
Dei dovezi despre existena unei arte iconografice este incontestabil totui, trebuie remarcat faptul c nu deinem informaii extinse referitoare la apariia icoanelor din primele secole de cretinism, ntruct ne lipsesc orice fel de date n acest sens. Astfel, pe baza ultimelor investigaii, ne putem face o idee clar asupra caracterului general al acelei perioade. n opera sa fundamental despre istoria artei bizantine, V.N. Lazarev aduce cteva citate din unii scriitori bisericeti, care artau c icoanele au fost introduse n biserica cretin cu scop educativ:

1. Cetatea Alba Iulia Mai 2009

Primele icoane erau portretele celebrilor stlpnici din secolul al V-lea, pictate cnd mai erau n via i distribuite mulimii de pelerini venii ca s-i venereze.3. Examinnd toate circumstanele complexe n care a aparut arta cretin timpurie bazndu-se pe o serie ntreag de investigaii anterioare, V. N. Lazarev ajunge la urmtoarea concluzie: ,,n vreme ce se asociaz n multe privine antichitii clasice, mai ales n formele ei trzii mai spiritualizate, i elaboreaz ns, nc de la nceputul existenei sale, o serie de scopuri specifice.4 Noul coninut tematic al artei cretine timpurii nu a fost un fapt pur exterior. El reflect o nou perspectiv, o nou religie, o nelegere dintru nceput nou a realitii. De aceea noul coninut nu putea fi nvemntat n vechile forme ale antichitii. Avea nevoie de un stil care s exprime, n cea mai bun manier posibil, idealurile duhovniceti ale cretinismului. Prin urmare, toate eforturile creatoare ale artitilor cretini se ndreptau ctre elaborarea acestui stil. Toate picturile catacombelor, ncepnd din secolele I i al II-lea, includ pe lng reprezentri alegorice i simbolice, cum ar fi ancora, petele, mielul, porumbelul, ramura de mslin i o serie ntreag de scene inspirate din Vechiul i Noul Testament. Scenele corespund textelor sacre, biblice, liturgice i patristice.5 Principiul fundamental al acestei arte este o expresie pictural a nvturii Bisericii, reprezentand evenimentele concrete ale istoriei sacre i indicand intelesul lor luntric.

V. N. Lazarev, Istoria picturii bizantine, vol. 1, pag. 75. V. N. Lazarev, op. cit., vol. 1, pag. 89. 5 Istoria Bisericii Universale, apud Vasile Teodorescu, Despre cinstirea icoanelor Bucureti, 1987, vol. 1, pag. 158.
4

MAGAZIN CRITIC

27

Timpul...
Timpul... cine a reuit s-au mai bine spus cine v-a rui s defineasc timpul? Timpul... se spune c timpul le rezolv pe toate...adevrat s-au mai puin adevrat. De curnd am fost la o nmormntare, am asistat parc la propria mea nmormntare. Indiferent priveam spre cerul albastru deschis i m gndeam ce este viaa i ct de repede trece ea. Oare cum am vrea s fie viaa noastr? Am vzut cum familia i plngea ruda...cum ndurerai nepoii mergeau agale purtate parc numai de vntul rece. Indiferena mea ntrecea orice msur cnd priveam moarta. Vai de noi mi spuneam...ce este omul!!! n acelai timp gndul m purta departe. Gndeam la o lume mai bun, mai curat i poate mai blnd. Dar reveneam repede la realitate deoarece din cnd n cnd o bab m mai calca pe picioare. Dar oricum evadam n continuare. Dar oare v-om ajunge vreodat la aa ceva? Nu are rost s m mint singur. Nu, niciodat nu v-om reui avnd n vedere perversitatea oamenilor. Rutatea acestora e de nedescris...nu cred c-i mai are rostul sa descriu eu, tii cu toii asta. Dar totui am crezut c v-a fi mai bine... Dar din nou m-am nelat... mi-am pus ncrederea n cine nu trebuia... dar i iar dar. De ce mi tot sun acest dar n minte? De ce mai pun la ndoial ceva svrit deja? Care e motivul? ... Greu de spus... de ce oare nu m-am putut abine ca ntotdeauna? De ce mi-am inclcat un jurmnt de ani de zile? Vai suflete al meu... Pfff... am decis... de azi voi fi doar eu...nchis...interiorizat n propriul orgoliu i propria mndrie.
Costea Marius Cristinel

,,SPERANA DIN VIS

IONETE DELIA-ROXANA

CLASA: aVI-a A, COALA: GENERAL NR. 1, MOTRU

Afar este un ger grozav. M plimb melancolic pe aleile parcului. Natura este trist, copacii sunt goi, culorile armii ale toamnei au disprut i ele... n faa ochilor mi apare un peisaj sumbru. Deodat, zresc ceva strlucitor sub nite crengi uscate. M apropi i descopr o bucat de oglind ce rspndea de jur-mprejur mii de sctei multicolore. O ridic... simt ceva ciudat... parc oglinda prinsese viat. Aud o voce. M uit de jur mprejur dar nu zresc pe nimeni. Privesc bucata de oglind i descopr chipul unei frumoase zne... era Criasa Zpezii... o coroni strlucitoare format din flori de ghea era aezat pe prul ei, pr ce se
28 NUMRUL26

revrsa n mii de cristale peste umeri, iar ochii, ochii erau asemenea steluelor din naltul cerului, erau ptrunztori... Deodat se aude: ,,tu m-ai salvat de la pierire, dac nu gsea nimeni aceast bucat de oglind totul era pierdut, nu mai ningea niciodat, nu mai sosea Mo Crciun i, ca s-i mulumesc cum se cuvine ai dreptul s-i pui trei dorine... M ciup s vd dac nu cumva visez... m doare, deci nu visez... soarta omenirii este acum n minile mele. Prima mea dorin a fost s ning cu fulgi mari i pufoi, c iarna fr zpad nu poate exista... O a doua dorin a fost s vin Mo Crciun cu sania i renii lui n fiecare an s druiasc la fiecare dintre noi un cadou i mai presus de toate, o ultim dorin i cea mai important ca oamenii din toate colurile lumii, indiferent de culoarea pielii, de religie sau naionalitate s se prind ntr-o hor, o hor a pcii care s cuprind ntreg globul pmntesc. La un moment dat aud un clinchet de clopoel, dar m uit de jur mprejur i nu zresc pe nimeni, nici mcar ciobul de oglind. Apoi, m ndrept spre cas, m aez n pat, nenelegnd ce s-a ntmplat. Mo Ene vine pe la gene i totul dispare. n acea noapte am visat mii de fulgiori care dansau n vzduh bucurndu-se c au scpat din palatul de cletar al vrjitoarei, bucurndu-se c n sfrit sunt liberi i ateptnd ca mpreun cu copiii s nceap valsul iernii, n care se vor mai prinde i celelalte fiine ale planetei. Deodat simt o mngaiere firav pe obraz; era o raz de soare, care ncerca s m trezeasc. M ridic din pat i-mi lipesc nsucul de geamul rece, care era mpodobit cu flori de ghea. Privesc pe geam si zresc un trm alb ca ntr-o poveste...totul era acoperit de plapuma alb a iernii. Atunci mi vine n minte promisiunea fcut de Criasa Zpezii, de a-mi ndeplini cele trei dorine. Deci prima mea dorin a fost ndeplinit... M schimb repede i ies afar pentru a atinge zpad. Prind n palm nite fulgiori care se transforma instantaneu n ap. Alerg fericit alturi de sora mea mai mic printre copacii mbrcai cu paltonul de nea, decorat cu cristale swarosky . Amndou ncepem s ne rostogolim pe covorul de omt asemenea cornuleelor pe care bunica le dadea prin zaharul pudra. Din casa veneau aburi ce ne ademeneau s intrm; era mirosul curcanului umplut cu prune i mere, ce atepta n mijlocul mesei. Intrm zgomotoase n cas, dar ne oprim brusc cnd n faa ochilor observam bradul cu: globulee de toate culorile, stelue argintii i beteal aurie ce rspndea de jur-mprejur mii de scntei multicolore. nuntru ardea focul i era aa de cald... Ne aezm n faa emineului, privind cum limbile balaurului cu apte capete ncercau s scape din marea btlie, pentru a iei mcar una nvingtoare. Cnd luna a nceput s se uite n iaz, ca ntr-o oglind, aranjndu-se pentru ntlnirea cu Mo Crciun, toat familia s-a adunat n camera de zi lng ,,pomul de Crciun. Flacra lumnrilor strlucea n inimile noastre, purificndu-ne sufletele. Atunci eu am nceput s le povestesc ce mi se ntmplase cu o zi nainte, iar mama mi-a spus c ea crede c a fost un vis frumos, vis care eu sper c va deveni pentru totdeauna o realitate... o realitate frumoas. Deodat, s-au auzit nite bti n ua i bucuria a fost imens, cnd la deschiderea uii lam zrit pe Mo Crciun ncrcat cu multe daruri. Frumuseea acelei nopi magice nu poate fi exprimat n cuvinte. Vd acea noapte ca prin vis. Frumuseea Crciunului este fr margini, iar bucuria din sufletul meu vreau s o simt toi copiii i lumea n care trim s fie o lume plin de cldur, de dragoste, de vorbe bune i de multe zmbete pline de inocen.

MAGAZIN CRITIC

29

COPILRIE
Baicu tefania CLASA a VI-a A, COALA GENERAL NR 1 MOTRU

Copilrie-dulce cuvnt. Pentru oamenii mari el nseamn aduceri aminte: locul unde s-au nscut, parcul n care se jucau, drumul spre coal, vremea cnd erau stpni absolui ai mingilor i jucriilor, lipsa de griji, mngierile mamei... Pentru noi, cei mici copilria este lumea noastr. E lumea jocurilor, a rsetelor, a nzdrvniilor, a genunchilor lovii i a obrajilor mnjii de ciocolat. E trmul basmelor i-al imaginaiei, al veseliei i-al iubirii. E lumea n care ne putem construi visuri i gnduri, fr teama de a da gre. Este locul unde totul seamn cu zmbetul mamei, unde totul amintete de tata, unde orice lucru sau fapt este ocrotit de privirea bunicilor. Eu duc o copilrie fericit. M cred un copil cruia i se face aproape orice voie. Unele sunt poate imposibile, pe care prinii mei poate nu le pot face. Eu cred c am tot ce i poate dori un copil. Am nite prini minunai. Poate uneori nu au bani s mi cumpere ce vreau, dar eu nu tiu s m supr. Dar totui tiu ceva: tiu c ara Copilriei este mare. Este ct sufletele nevinovate ale prichindeilor de pe Pmnt, ct inimile mamelor care tresalt la vederea primilor pai fcui de puiul de om, ct toate mbririle pruncilor adormii de sunetele dulci ale cntecelor de leagn. Copilria este minunat. S ne bucurm de cele mai nevinovate jocuri, pentru a putea crete, pentru a ajunge oameni. Doresc tuturor copiilor o copilrie fericit!!!

Din valurile vremii

Arjocu Priscila Sunamita, clasa a VIIIa B COALA GEN. NR. 1 MOTRU Din valurile vremii, iubitul meu, apari! Un luceafr desprins de pe cer tu mi pari, Cu ochii cei mai triti, dar nc-ncreztori, Iubitul meu cu ochi cprui, strlucitori! Sursul cel mai blnd din toate cte sunt, Cel mai frumos surs, mai dulce i mai sfnt! Din valurile vremii, luceafr drag te-ari, Cu mult strlucitor i luminos ca-n alte di. Tu, suflet blnd, ndurerat i singuratic, Ce sufer tcnd i zbuciumndu-se slbatic. Tu, suflet de copil, sufletul cel mai sincer, Tu, cel matur, tu, inim de nger! Din valurile vremii i-apar din nou n cale i fericirea mea e n minile tale, Singura mea speran e acum n tine. nva-m s vd ce-i ru i ce e bine! n via-mi eti singura raz de lumin, 30 Doar ochii ti cprui durerea-mi mai alin. Din valurile vremii se nate o idil, Ah! ntre mine o fat, o copil; Tu un luceafr, al sufletului meu domn. i azi vzndu-m, visndu-m n somn i deveni att de scump i de drag nct nici sufletul, nici mintea nu mai neag. Din valurile vremii venit-ai ctre mine, Iar eu mi ridic ochii i i ndrept spre tine. ntinsu-mi-am i braele, dar valuri ne lovesc i ntr-o clip mi iau tot ce iubesc!... Zadarnic mai ncerc s te cuprind, snt doar un fulg, Din valurile vremii nu pot ca s te smulg. Din valurile vremii tu nu m poi lua, Rpi-m-vei, dar nu pot ajunge-n lumea ta. Sub luna de argint rmi pe-o stnc rece, NUMRUL26

De neclintit, n faa valului ce va trece, Iar ape se ridic din nou nvolburate Valuri rzbuntoare, tot mai ntunecate. Din valurile vremii se nscu o durere i nu ne drui o clip de plcere. Ochii-s nsngerai de durerea cea mai crud mi privesc trupul, faa mereu de lacrimi ud. Al tu suflet iar ip, se zbate nencetat, Dar capul durerii nicicnd nu i-ai plecat. Din valurile vremii se nate o lumin, Sigur, ea se va stinge, dar nu-i a noastr vin.

i strlucind n faa morii rmi de neclintit, Att de arztor, luceafr mult iubit! S-a stins pe veci lumina care se aprinsese, Iar valurile nalte stncile cuprinsese. Din valurile vremii, cele ntunecate Se nscur attea iubiri ngemnate. Au aprut spre-a se neca din nou n valuri i au murit luptnd pentru-a le lor idealuri. nc un suflet piere n valurile vremii O! piere pe vecie i cine-l mai nvie?!?...

Amintire
Globau Amelia-Larisa Clasa a VI-a A coala Gen. Nr.1 Motru Pe msua mea de brad, Stau cu capul aplecat Aplecat i pus pe gnduri Cum s-ncep aceste rnduri. Pe aceast foaie mic Amintirea mea i-o las C nu tiu n care parte M va duce al vieii pas. Amintirea este scurt Cnd totul se uit uor E un moment de consolare Pentru un suflet simitor.

Pentru mine orice ar fi Tu, doar tu vei ti Sunetele ce de-o via Cntau prietenia noastr. S mplineti n via un ideal S ai parte numai de fericire Tot ce visezi s fie un vis real S nu cunoti ce e o dezamgire Doresc ca viaa ta s fie esut-n flori de trandafir i-a lor petale s-i deschid Un drum de vis i fericiri. n urma anilor ce trec Se scurge fericirea Dar dac o-nelegi uor Rmi cu amintirea.

E mic cuvntul amintire, Dar preuiete foarte mult Cci el e singur-amintire A vremurilor de demult.

MAGAZIN CRITIC

31

Trii-v copilria!
Miloiu Cristina coala General Nr. 1 Motru Trii-v copilria! Pe lng ea i bucuria Cu floricele pe cmpii i multe, multe jucrii Copii, gndii-v aa: Prinii votri chiar ar vrea Ca ei s fie tot copii S aib chiar i jucrii. Dar anii repede-au trecut i-au devenit acum prini Aa cum azi, acum copii Vom fi ca mine i prini.

Primvara
Stnescu Robert coala General Nr. 1 Motru i-a scos capul din zpad Jucuul ghiocel Scuturndu-i frunza verde i albul lui clopoel. Se aud n deprtare Psrile ciripind Sub razele sclipitoare Ale soarelui zmbind Gzele zboar n aer Bucuroase i cochete, Vntul vine-ncet, adie Mngindu-le prin plete. Acum, vine primvara Aducnd din nou cu ea Cldur i veselie i flori pentru mama mea.

Floare de mlin
Chiulescu Andreea Elena Clasa a a VI a A Floare de mlin rsrit-n cmp de crini La poalele muntelui, la umbra pmntului, n lacrimi de soare, n cnt de izvoare Lng lacuri pustii, pe sub streini mii. Rsrit n zori, n mii de culori Cu zmbete calde, Ca doi ghiocei, pe-un cmp plin de mei, Ca dou fclii, aprinse de vii. 32 ncet dinspre rai, doi crai, Veneau alintat, cu zbor agitat, A iernii rceal, s-o aduc de grab. S vin cu ei, fulgii albi din tei. Floare de mlin, cu mult suspin, Cu dragoste de mama, i pun poza-n ram, i cu-n srut discret, te strng lin la piept. NUMRUL26

I. Seciunea de didactic
Prezentare model opional de istorie
Prof. Ra Jana Daniela
Prezentarea unui model de opional pentru disciplina istorie vine n ntmpinarea dorinelor noastre de a acoperi un spectru ct mai larg al demersului nostru cultural i educativ care s vin n sprijinul cadrelor didactice doritoare s realizeze un astfel de Curriculum la decizia colii (CDS), mai ales n acest moment cnd posibilitatea introduceri unor opionale variate care s vin n ajutorul eleviilor este de apreciat. Un curs opional de istorie local nu face altceva dect s ne apropie de rdcinile trecutului nostru, de tradiii, de obiceiuri, s ne prezinte unicitatea local n diversitatea cultural naional i internaional.

Istorie i civilizaie pe valea Motrului Opional istorie clasa a VIII-a Not de prezentare
Programa colar pentru cursul opional de istorie este structurat astfel: Argument Durata cursului Scopul Competente generale i specifice Activiti de nvare Modaliti de evaluare Coninuturi Valori i atitudini Bibliografie

Argument:
Curriculum-ul colar Istorie i civilizaie pe valea Motrului face parte din curriculum-ul la decizia colii n nvmntul gimnazial, beneficiind de un buget de timp de o or pe sptmn. Curriculum-ul colar propus rspunde cerinelor formulate de Legea nvmntului, ndeosebi n articolele trei i patru referitoare la idealul educaional i la finalitile nvmntului. Motivaia prezentrii prezentului curriculum are n vedere trecutul ncrcat de evenimente istorice al vii Motrului, iar cunoaterea acestuia de ctre elevii aparintori ai acestei zone istorice, geografice si culturale trebuie s devin o preocupare continu pentru toi membrii comunitii. Prin structur si coninut, acest opional presupune un demers flexibil i educativ care s contribuie la: - cunoaterea trecutului istoric si cultural al vii Motrului, prin aceasta dorindu-se apropierea elevilor de trecutul strmoesc. MAGAZIN CRITIC 33

- implicarea elevilor n cercetarea istoriei locale prin adunarea de informaii din satele aferente vii Motrului. - realizarea prin intermediul unor drumeii si periegheze a unui punct muzeistic dedicat istoriei locale. - realizarea unei expoziii foto n coal cu imagini relevante pentru realitile istorice i etnofolclorice ale vii Motrului. este evident c ntre abordarea teoretic sau practic a acestei teme i formarea atitudinilor este o diferen important. n acest sens finalitiile principale ale prezentului curriculum colar sunt urmtoarele: - orientarea elevilor spre cercetarea istoriei locale, a trecutului prin intermediul investigaiei. - integrarea istoriei locale i tradiiilor n cadrul istoriei naionale dar i a culturii universale.

Durata cursului:
Activitatea de predare-nvare-evaluare se va desfura pe parcursul a dou semestre, cte o or pe saptmn.

Scopul:
Deprinderea de ctre elevi a mijloacelor de nelegere a evenimentelor istoriei locale i plasarea acesteia n contextul istoriei romneti i universale. Se urmrete ca elevii s i dezvolte interesul i capacitatea de a investiga istoria locurilor natale.

Competene generale
1. Deprinderea unui limbaj istoric adecvat care s poat fi folosit ntr-un discurs oral sau scris 2. Investigarea i interpretarea evenimentelor istorice locale n contextul istoriei romneti i universale 3. nelegerea timpului i spaiului istorico-geografic n contextul istoriei romneti 4. Dezvoltarea unor atitudini pozitive fa de trecutul istoric local i fa de valorile culturale ale acestui spaiu

Competene specifice
La ncheierea cursului elevii trebuie s: 1. Identifice n surse istorice evoluia spaiului autohton 2. Compare evenimente istorice locale cu cele naionale i universale 3. Arate rolul unor personaliti locale de marc n evoluia istorica a zonei 4. Cunoasc semnificaia unor noiuni istorice 5. Plaseze evenimente de istorie local n istoria romnilor i universal 6. Manifeste sentimente de mndrie i patriotism

Activiti de nvare:
-alctuirea unor mape documentare -alctuirea unor fie cu caracter documentar -comentarea la clas a diverselor texte selectate anterior -comentarii pe baza unor informaii de istorie oral, albume foto -compararea de opinii referitoare la diferite aspecte locale ale evoluiei culturale i istorice -alctuirea unor scurte eseuri, lucrri practice, descrieri,comentarii.

Evaluare: 1.

Evaluare continu (formativ) 34 NUMRUL26

-chestionare oral -teste scrise: probe de control curente, examinri scurte de tip obiectiv care permit autoevaluarea elevilor

2. Evaluare sistemic: -culegere de informaii -fie -conspecte -analize biografice -studiu de caz
3. Portofoliu: -referate -recenzii ale unor articole -culegere de imagini( foto) -compuneri, rezumate, eseuri

Structura cursului-coninuturi
1. Noiuni de geografie-istoric a vii Motrului 2. Cele mai vechi urme ale vieuirii n spaiul vii Motrului 3. Toponimie i hidronimie local 4. Primele atestri documentare ale aezrilor de pe valea Motrului 5. Domeniul domnesc si domeniul manstiresc pe valea Motrului 6. Familii boiereti din zona Motru 7. Revoluia de la 1821 -studiu de caz: Tudor Vladimirescu -studiu de caz: monumentul de la Pade -studiu de caz: Cula Glogoveanu, Cula Cuui 8. Contribuii locale la revoluia de la 1848 9. Micri rneti in secolul al XIX-lea, nceputul celui XX 10. Primul rzboi mondial 11. Al doilea rzboi mondial 12. Regimul comunist: colectivizarea si industrializarea in regiunea Motru -studiu de caz: oraul Motru 13. Micri anticomuniste ale minerilor motreni 14. Tradiii si obiceiuri pe valea Motrului 15. nvmntul motrean ieri si azi

Valori si atitudini
Coeren i rigoare n gndire i aciune Gndire critic i flexibil Relaionarea pozitiv cu ceilali Atitudine pozitiv fa de rolul personalitilor istorice Respectarea valorilor locale, naionale si universale Acceptarea reprezentrilor multiple asupra istoriei, culturii si vieii sociale Dezvoltarea capacitilor proprii de investigare

Bibliografie orientativ:
1. Alexandru tefulescu, Gorjul istoric i pitoresc,Ed. Al. tefulescu, Tg. Jiu, 1996 2. Vasile Crbi, Istoria gorjului, Ed. Editis, 1995 3. Ana Tosa Turdeanu, Oltenia, geografie istoric n hrile secolului XVIII, Ed. Scrisul romanesc, Craiova, 1975 MAGAZIN CRITIC 35

4. Vasile Crbi, Sate de moneni din valea Jaleului, Ed. Scrisul romanesc. Craiova, 1976 5. Elena Harisiad, Nicolae Brnzan, Ion Mocioi, Gorj-monografie, Ed.sport-turism, Bucureti, 1980 6. Luchian Deaconu, Mircea Pospai, Tulnic peste veacuri, monumentul de Pade, Ed. Militar, Bucureti, 1981 7. Dumitru Blaa, Sfnta Mnstire Tismana, Ed. Mitropolia Olteniei, Craiova, 1978 8. Grigore Pupz, C. Cheznoiu, Istoria nvmntului din Gorj, Ed.Newest, Tg.Jiu, 2005 9. Violette Rey & colab. Atlasul Romniei. Ed. Enciclopedia Rao, Bucuresti, 2006 10. xxx Ghidul judeului Gorj, Ed. Publirom, 2002 11. Ion Donat, Domeniul domnesc n ara Romaneasca sec. XIV- XVI, Ed. Enciclopedic, Bucureti, 1996 12. Ruxandra Cesereanu, Comunism si represiune n Romnia, Ed. Polirom, 2006 13. Ghiescu Cocea Corneliu, coala Generala Nr. 1 Motru ( 40 de ani de existenta) 1965-2005, Ed. Rhabon, Tg. Jiu, 2005 14. Cpn Victor, Monografia comunei Broteni, 2002 15. Revista Freamt de codru,O.S. Corcova

II. Concurs de creaie literar Sperane pentru viitor

Revista Magazin Critic provoac tinerii gorjeni la un concurs de creaie literar pentru lunile martie i aprilie 2010. Jurizarea concursului are ca parteneri coala General Nr. 1, Casa de Cultur a Municipiului Motru i Asociaia Cultural Liga Tinerilor Cretini Ortodoci filiala Motru. Preedintele juriului este Conf. Univ. Dr. Ion Popescu Brdiceni. Rezultatele concursului vor fi afiate n numrul din luna mai 2010 a revistei Magazin Critic.

2. Casa de Cultur a Municipiului Motru

36

NUMRUL26

tiai c...
1. Japonia este una dintre rile n care reciclarea este reglementat prin lege i general accepat de ctre locuitori, mai mult dect n celelalte ri? n 2007, n Japonia s-au colectat pentru reciclare 802.036 tone de plastic, cu 429,5% mai mult dect n 2000, adic fiecare locuitor al arii recicleaz aproximativ 6.4 kg de plastic pe an. *** 2. Cea mai puternic bomba nuclear produs i testat de SUA a avut o for prevazut de doar 5 megatone TNT? ns, din cauza unei reacii n lan care nu fusese prevazut n proiect, explozia a fost de 3 ori mai puternic iar deeurile radioactive ce i-au urmat au produs victime umane. Testul a avut loc pe 01.03.1954 in Arhipelagul Marshall din Oceanul Pacific si este cunoscut sub numele de cod Castle Bravo. ***

Glume
1. Se intalnesc doi ardeleni: - De ce eti amrt, Ioane? - Cum s nu fiu amrt, mai Gheo, amu mi-o murit un bou... - Eh, nu-i f griji c ae ne-om duce toi, unu' dup altu'... 2. Trei vulturi faceau bungee jumping. Sare unu de pe stnc cade vreo 100 de metri i cu 5 metri nainte de sol deschide aripile. Sare al doilea, sare al treilea... - Mama ce cool a fost, zice unu', hai s mai srim odata. Sus apare ursu. - Bi ce facei voi aici? - Bungee jumping. - Vreau i eu! - Pai hai sari. Sare ursu odat cu vulturii i dup vreo 50 de metri un vultur l intreab pe urs: - Ba da tu ai aripi? - Nu, n-am... - Mama ce cool e ursu'!

MAGAZIN CRITIC

37

APARIIA Revista de atitudine Magazin Critic este editat periodic la cererea cadrelor didactice i se gsete de vnzare la sediul redaciilor din Judeul Gorj. CONTACT Motru: Parohia I Sf Nestor, coala General Nr. 1, coala General Nr.2. Trgu Jiu: Colegiul Teologic Sf. Nicodim, Liceul de Muzic i Arte Plastice Constantin Briloiu. Telefon: 0720548604, 0766561628 sau 0728353441. Www: www.magazincritic.wordpress.com. E-mail: magazincritic@yahoo.com sau ltcor_motru@yahoo.com COLABORARE Ateptm colaboratori serioi. Textele tehnoredactate*, n Microsoft Word, Office XP, i semnate pot fi trimise pe adresa de e-mail a revistei: magazincritic@yahoo.com, pn la data de 15 a fiecrei luni. Tehnoredactarea se va face cu font Arial, corp 10-12, pagin format A5, folosindu-se diacritice. Responsabilitatea textelor publicate aparine n exclusivitate autorilor. O echip redacional va selecta articolele n vederea publicrii acestora. Atenie la plagiat! (*Reguli minime de tehnoredactare: nainte de punct, virgul, punct i virgul, dou puncte, trei puncte, semnul exclamrii, semnul ntrebrii, nu se pune spaiu. Spaiul se va pune dup aceste semne de punctuaie, precum i nainte de deschiderea unei paranteze.) CONCEPIE GRAFIC / MACHETARE / DESIGN Asociaia cultural Semn Trgu Jiu www.acsemn.wordpress.com EDITAREA Asociaia cultural Liga Tinerilor Cretini Ortodoci Romni Motru TIPARUL ISSN 1842-8541 a fost executat la PrinXpert Craiova, Dolj

38

NUMRUL26