Matricele Progresive - Standard M.P.

(s)
1. Consideraii generale J.C. Raven formuleaz n 1936 principiul matricelor progresive, care st la baza constituirii testului M.P (s). n 1938 apare prima form a testului (revizuit pe baza rezultatelor experimentale, n 1937 i n 1956. Testul i are originea n gndirea psihologic a lui C.H. Spearman, C. Burt .a. i n teoria psihologiei configuraioniste (Gestaltpsychologie). J.C. Raven accentueaz faptul c testul propus de el nu msoar pur i simplu o performan intelectual, ci o capacitate general de organizare a Gestaltului i de integrare a relaiilor. Faptul c rezolvarea corect a M.P. Raven presupune o bun performan la testul Bender - Gestalt (Bender Santucci) prob de structurare perceptiv - motric a spaiului arat c perceperea figurilor structurate, adic performanele vizual-motrice, joac un rol important n reuitele la testul Raven. S-ar putea spune c dac testul M.P. (s) msoar funcia intelectual, atunci realizeaz acest lucru bazndu-se pe performanele vizual-motrice. Scorul total la M.P (s) este influenat, pe lng factorii amintii, de: capacitatea inductiv nelegerea relaiilor spaiale factori nonintelectuali de personalitate (temperament, afectivitate, motivaie etc.) n cursul celui de-al doilea rzboi mondial M.P. (s) a fost utilizat pe scar larga n Anglia (fiind aplicat la cca.3 milioane recrui). De atunci i pn n prezent , matricele progresive Raven (necolorat) i-au dovedit validitatea att n orientarea colar i profesional a indivizilor cu o dezvoltare normal, devenind un test de inteligen aproape internaional, ct i n examinarea persoanelor cu deficiene de auz, de intelect i a bolnavilor psihici. 2. Prezentarea testului Testul M.P. (s) cuprinde 60 de itemi sau probe elementare. Fiecare item const dintr-un desen abstract, adesea dintr-un grupaj de figuri (matrice), din care lipsete o parte (un element). n urma examinrii matricei, subiectul trebuie s decid care este figura unic (din cele 6 sau 8 oferite pe aceeai plan sub matrice) potrivit pentru ncheierea corect a matricei. Probele simple sunt grupate n serii de cte 12 matrici, seriile fiind notate de la A la E. Fiecare serie dezvolt o tem diferit: A - stabilitatea de relaii n structura matricei continue B - analogii ntre perechile de figuri ale matricei C - schimbri progresive n figurile matricei D - permutri, adic grupri de figuri n interiorul matricei E - descompuneri n elemente ale figurilor matricei. Testul M.P. (s) dei cuprinde un singur gen de sarcini, prin varietatea temelor sale poate evidenia, n strns legtur cu inteligena general, capacitatea de restructurare (mobilitatea rigiditatea mintal) i de transfer ntruct subiectul i exerseaz tehnica de rezolvare n cursul parcurgerii probelor. Fiecare prob ncepe cu o sarcin uoar (a crei rezolvare pare de la sine), urmat apoi de 11 probleme de dificultate crescnd. Unele cercetri arat ns, c ordinea de dificultate a itemilor nu este riguros progresiv i se propune reordonarea itemilor n interiorul testului. Seriile se succed tot n ordinea dificultii gradate, ceea ce favorizeaz o nvare real pe parcursul problemelor.

Seria A Cuprinde matrici statice cu modele omogene. Subiectul poate s gseasc figura unic necesar pentru completarea matricei din cele 6 figuri aezate sub matrice prin: analiza i diferenierea perceptiv fin a elementelor matricei nelegerea relaiilor ntre elementele structurii identificarea prii lacunare completarea marginilor prii lacunare (a cmpului) cu fiecare figur din cele 6, date sub matrice sinteza marginilor. Seria B n seria B fiecare matrice se compune din 4 elemente dintre care cel de-al IV-lea lipsete. n itemii B1 i B2, cele 4 pri ale matricei sunt identice. n itemii urmtori elementele difer i formeaz un ntreg cu o structur relaional logic. Sarcina subiectului const n descoperirea analogiei ntre dou figuri (stabilirea relaiilor), prin diferenierea treptat a elementelor (capacitatea de a concepe simetria ntre figuri). Elementul potrivit pentru completarea matricei se alege din 6 figuri. Seria C Seria C este format din matrici de cte 9 elemente ordonate (3 x 3) din care unul lipsete. Probele seriei se rezolv prin descoperirea schimbrilor progresive ale figurilor n interiorul matricei. Figurile prezint modificri continue de poziie i schimbri spaiale dinamice, care determin mbogirea figurilor att n plan orizontal, ct i n plan vertical (totalizarea elementelor noi n figura care lipsete). Rspunsul corect se alege din 8 posibiliti. Seriile D i E Seriile D i E cuprind cte 12 matrici, fiecare fiind compus din cte 9 elemente (dar unul lipsete). Partea care lipsete se alege din 8 figuri prezentate sub matrice. Probele din seriile D sunt repartizate dup principiul restructurrii figurilor pe plan orizontal i vertical. Rezolvarea corect presupune urmrirea regularitii consecutive a figurilor i alternarea lor n structura matricei (descoperirea criteriilor schimbrii complexe). Probele din seria E se rezolv prin operaii de abstractizare i sintez dinamic ce au loc n procesul gndirii superioare. Se cere observarea evoluiei complexe, cantitative i calitative, a irurilor cinetice (dinamice). Elementul care lipsete poate fi completat pe baz de operaii algebrice (adunare, scdere) efectuate asupra elementelor matricei. Desfurarea examinrii Testul poate fi aplicat individual sau n grup (ncepnd de la 8 ani), fie cu timp limitat, fie cu rezolvarea n ritm propriu (n care caz se rezolv n maximum o or). J.C. Raven este de prere c n scopul cercetrilor cu caracter genetic sau n studiile clinice, este de preferat s nu se fixeze un timp limit de rezolvare, deoarece capacitatea maxim de gndire clar variaz mai puin n funcie de sntate i se perfecioneaz mai puin prin practic dect viteza unei activiti intelectuale de precizie. n acest caz testul M.P (s) msoar n primul rnd capacitatea maxim de observaie i de gndire clar. Examinatorul poate s nregistreze n aplicarea individual a testului, timpul scurs de la nceperea i pn la terminarea rezolvrii problemelor. Timpul mediu necesar rezolvrii celor 60 de itemi este de 4050 minute; ritmul de activitate al subiectului poate fi considerat normal pn la timpul maxim de 60 de minute. Se tie ns c sub 30 de ani ritmul rezolvrii testului este mult mai rapid, timpul mediu fiind de 30-35 minute. n cazurile n care testul M.P (s) se aplic n scopul ierarhizrii membrilor unui anumit grup cum ar fi selecia profesional a candidailor, este preferabil respectarea unui timp limit (se recomand timpul maxim de 30 minute), ceea ce se comunic subiecilor. Testul msoar n acest caz capacitatea efectiv de rezolvare a subiectului n timpul dat. Datorit faptului c rezolvarea primelor probe este deosebit de uoar, subiectul nelege sarcina cu o instrucie prealabil minim. Vom prezenta totui, n cele ce urmeaz, o instrucie mai detaliat,
2

destinat examinrii colective, care poate fi utilizat cu schimbri minime i n testarea individual. n situaia de examinare colectiv, se distribuie fiecrui subiect un exemplar din test tiprit (sub form de caiet) i o fi personal de cotare pentru nregistrarea rspunsurilor. Caietul test rmne nchis (n faa subiecilor) pn la semnalul dat pentru nceperea probei. Subiecii completeaz nti cu datele personale (numele, vrsta, locul de munc, coal, ocupaia, data examinrii, data naterii) n rubricile corespunztoare ale fiei de cotare, dup care toate creioanele se pun pe mas. Cerem atenie sporit i avertizm s nu se scrie nimic pe caietul test. Consemnul: Avei n fa un caiet cu 60 de plane (desene). E le sunt aranjate n 5 grupe, notate cu literele A,B,C,D i E. n fiecare serie (grup) sunt 12 probleme, aranjate n aa fel nct la nceputul fiecrei serii sunt probe mai uoare, iar la sfritul lor probele sunt mai grele. Deschidei caietele la prima pagin. n partea de sus a paginii (li se arat matricea A1) se afl un desen notat cu A1, din care lipsete o parte (li se arat pata rmas alb). Sub aceast imagine mare se afl 6 figuri, asemntoare ca form cu poriunea goal rmas alb din desenul mare. Numai una din aceste figuri completeaz n mod corect, ca form i ca desen, imaginea mare (li se arat matricea A1). Care este acea figur unic ? Dac cineva rspunde corect spunem: Foarte bine. Dac cineva rspunde greit spunem: Mai gndii-v!. Apoi, indiferent dac au gsit sau nu figura adecvat, continum: Dac alegem figura nr.1, observm c ea completeaz desenul ca form, dar n interior nu are acelai desen. Acelai lucru l constatm i n cazul figurilor 3 i 5. Figura nr.2 este nepotrivit fiindc nu cuprinde nici un desen. Limitele din interiorul figurilor nr.4 i 6 sunt la fel cu cele din imaginea mare, care trebuie completat. Care se potrivete dintre 4 i 6 ? Figura nr.6 nu, deoarece are o parte alb, incomplet (li se arat). Deci figura nr.4 este cea corect, fiindc primele 2 liniue orizontale din interiorul ei (li se arat) i cele 4 liniue verticale de la marginea interioar (li se arat) continu exact liniuele ncepute, dar neterminate ale imaginii mari (li se arat din A1). i acum, scriei n rubrica corespunztoare (A1) a fiei primite de fiecare numrul 4, adic numrul figurii corecte. Avei grij s scriei rspunsul vostru n rubricile care poart seria i numrul problemei. Ai neles cum trebuie s lucrai? n cazul n care subiecii (sau unii dintre ei) nu au neles sarcina, examinatorul va repeta explicaiile. Dac toi subiecii au neles, examinatorul continu: n fiecare prob, ntr-un cadru mare se afl o imagine compus din anumite figuri. Aceste figuri sau desene nu sunt alctuite la ntmplare, ci dup o anumit regul. Aceast regul trebuie s o descoperii la fiecare prob, ca s putei completa partea rmas alb, cu una din cele 6 sau 8 figuri care se afl sub imaginea mare. Trecei succesiv de la o prob la alta. S nu omitei i s nu srii peste nici o plan. Respectai neaprat ordinea lor. Chiar dac avei impresia c ai rezolvat greit o prob, s nu v ntoarcei la ea. Rspunsul vostru, adic numrul figurii alese, l scriei cu atenie n rubrica corespunztoare a fiei personale. Eventualele greeli le corectai prin tiere (cu creionul) numrul greit i nu cu guma. Dup ce examinatorul s-a convins (pe baza probelor exerciiu: A 1 - A5 la care este indicat s se dea ajutor) c toi subiecii neleg sarcina, li se precizeaz timpul de rezolvare i se d comanda: ncepei s lucrai ct mai corect i ct mai repede posibil - fiind vorba de o examinare cu limitarea timpului. Sau: Lucrai atent. S nu v grbii prea mult. ncepei. atunci cnd timpul este nelimitat (maximum o or). Instrucia de fa poate fi prescurtat n funcie de nivelul de nelegere al subiecilor (subiectului). Examinatorul nu va oferi celor examinai nici un fel de ajutor care depete limitele instruciei. n cazul examinrii individuale, nsui examinatorul noteaz rspunsurile subiectului n fia de cotare. i n acest caz se respect instrucia (cu mici modificri impuse de aplicarea individual a testului i cu prescurtri posibile). Dac subiectul i modific rspunsul ales,
3

examinatorul noteaz corectarea prin tierea rspunsului anterior i nscrierea celui nou n aceeai rubric. La evaluarea rezultatelor, rspunsurile se coteaz ca i n cazul evalurii colective, adic ultimul rspuns indicat de subiect. Cotarea rspunsurilor Se acord 1 punct pentru fiecare rspuns corect. Rspunsurile corecte la cei 60 de itemi sunt date n tabelul 1. Punctajul obinut prin numrarea rspunsurilor corecte se calculeaz att pentru fiecare serie (cote pariale), ct i pentru testul ntreg (cota total). Subiectul poate realiza cel mult 60 de puncte (cota maxim). Pentru numrarea i cotarea rapid a rspunsurilor corecte se recomand folosirea grilei de corecie (care se va aeza peste fia personal a subiectului). Interpretarea rezultatelor Cota brut, adic numrul total de rspunsuri corecte obinute de ctre subiect, nu are semnificaie psihologic luat izolat. Ea primete valoare dia gnostic n raport cu rezultatele standardizate (etalon) i comportamentul subiectului n situaia de examen. Datele adunate formeaz un limbaj al sistemelor, care conine i vehiculeaz n form codificat informaii, sensuri psihologice. nelegerea semnificaiei psihologice cuprinse n conduite i n performane presupune interpretarea (decodificarea) lor, pe baza cunoaterii codului. Interpretarea cantitativ Raportarea performanei la etalon permite stabilirea (n Centile sau n co eficient de inteligen) nivelului de inteligen general al subiectului. Acest prim pas reprezint momentul interpretrii cantitative a rezultatelor examenului psihologic. Prezentm n continuare cteva tipuri de etaloane (doar in scop didcactic)- pentru interpretarea rezultatelor adunate prin administrarea colectiv (folosite i n caz de autoadministrare) sau individual a testului M.P(s). Menionm ns c etaloanele prezentate nu au dect valoare orientativ pentru nsuirea modalitilor de folosire a etaloanelor.
Tabel nr. 1 - Test colectiv Etalon orientativ pentru elevi Vrsta cronologic (ani) 14 15 16 17 18 49 53 53 53 56 90 46 50 51 50 53 80 45 49 50 49 52 75 43 48 49 48 51 70 41 45 46 46 49 60 38 42 44 43 47 50 35 39 41 40 45 40 32 35 38 37 42 30 29 32 35 32 41 25 27 29 32 28 38 20 15 16 21 15 31 10 Tabel nr. 2 - Test colectiv Etalon orientativ pentru aduli Vrsta cronologic aduli (Anglia) Centile 20 25 30 35 40 45 50 55 55 54 53 52 50 48 95 54 54 53 51 49 47 45 90 49 49 47 45 43 41 39 75 44 44 42 40 38 35 33 50 37 37 34 30 27 24 21 25 28 28 25 0 0 0 0 10 23 23 19 0 0 0 0 5 Centile 19 54 53 51 50 48 45 44 41 38 37 28 20 52 49 48 46 44 42 40 37 36 33 24

55 46 43 37 30 18 0 0

60 44 41 35 27 15 0 0

65 42 39 33 24 13 0 0

Tabelul nr. 3 Test colectiv (30 minute) Etalon didactic ( pe baza unei cercetri realizate pe populaie romneasc) Note brute Nota standard Calificativ 56 60 9 Foarte bine 53 55 8 Bine 50 52 7 Bine 46 49 6 Mediu superior 44 45 5 Mediu 40 43 4 Mediu inferior 35 39 3 Slab 29 34 2 Slab 0 28 1 Foarte slab Fixarea nivelelor de reuit la MP (s) n intervale Centile, corespunztoare gradelor diferite ale inteligenei, permite clasificarea persoanei examinate n fu ncie de scorul realizat. Performana intelectual astfel msurat permite includerea subiectului n unul dintre cele cinci grade (nivele) diferite de inteligen. Gradul I: Inteligen superioar. Performana subiectului, raportat la performana medie a grupului de vrst din care face parte, atinge sau depete centilul 95. Gradul II: Inteligen deasupra nivelului mediu. Performana atinge sau depete centilul 75. Gradul II +: Performana atinge sau depete centilul 90. Gradul III: Inteligen de nivel mediu. Performana se situeaz ntre centilele 25-75. Gradul III +: Performana depete centilul 50. Gradul III -: Performana se situeaz sub centilul 50. Gradul IV: Inteligen sub medie. Performana nu depete centilul 10. Gradul IV -: Performana nu depete centilul 10. Gradul V: Deficien mintal. Performana nu depete centilul 5. Cota total realizat de ctre subiect poate fi interpretat i n termeni ce coeficient de inteligen (QI), ntruct fiecare performan corespunde unei valori definite QI. Prezentm n continuare valorile QI care corespund scorurilor realizate de subiecii ntre 8 i 30 de ani. Tabel nr. 4 Transformarea rezultatelor n QI*(etalon didactic) Vrsta cronologic (n ani) Cota 8 81/2 9 91/2 10 101/ 11 111/ 12 121/ 13 131/ 16-30 total
2 2 2 2

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

73 74 76 77 79 81 82 84 85 87 89 90 92 93

68 70 72 73 75 76 78 79 81 83 84 86 87 89

65 67 68 70 71 83 74 76 77 79 80 82 83 79

59 61 62 64 65 67 68 70 71 73 74 76 77 76

57 58 60 61 63 64 66 67 69 70 72 73 75 73

54 56 57 59 60 61 63 64 66 67 69 70 71 71
5

53 54 55 57 58 59 61 62 64 65 66 68 69 68

50 51 53 54 55 57 58 60 61 62 64 65 67 65

48 49 51 52 53 55 56 57 59 60 61 64 64 65

48 49 50 51 53 54 55 57 58 59 61 62 63 65

46 48 49 50 52 53 54 55 57 58 59 60 62 63

46 47 49 50 51 52 54 55 56 57 59 60 61 62

0 0 0 0 0 0 0 0 0 55 57 58 59 61

15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.

95 97 98 100 101 103 104 105 107 108 109 110 112 113 115 116 117 118 120 121 122 123 125 126 127 129 130 131 132 134 135 136 138 139 140 142 143 144 146 147 148 149 151 152 153 155

90 92 94 95 97 98 100 101 103 104 106 107 108 110 111 113 114 115 117 118 120 121 122 124 125 127 128 129 131 132 134 135 136 138 139 141 142 143 144 146 148 149 150 152 153 155

86 88 89 91 92 94 95 97 98 100 101 103 104 106 107 109 110 112 113 115 116 118 119 121 122 124 125 127 128 130 131 133 134 136 137 139 140 142 143 145 146 148 149 151 152 154

80 82 83 85 86 88 89 91 92 94 95 97 98 100 102 103 105 106 108 103 111 112 114 115 117 118 120 121 123 125 126 127 129 130 132 133 135 136 138 139 141 142 144 145 147 148

78 79 81 82 84 85 87 88 90 91 93 94 96 97 99 100 102 103 104 105 107 109 110 112 113 115 117 118 120 121 123 125 126 128 129 131 133 134 136 137 139 144 142 144 145 147

74 76 77 79 80 81 83 84 86 87 89 90 91 93 94 96 97 99 100 102 103 105 107 108 110 112 113 115 117 118 120 122 123 125 127 128 130 132 133 135 137 138 140 142 143 144

72 73 75 76 78 79 80 82 83 85 86 87 89 90 92 93 94 96 97 99 100 102 104 105 107 109 111 112 114 116 118 120 121 123 125 127 128 130 132 134 136 137 139 141 143 143

69 71 72 74 75 76 78 79 81 82 83 85 86 88 89 90 92 93 95 96 97 99 100 102 104 106 108 109 111 113 115 117 118 121 123 124 126 128 130 132 134 136 138 139 141 140

67 68 69 71 72 73 75 76 77 79 80 81 83 83 85 87 88 89 91 92 93 95 96 97 99 100 102 104 106 108 110 112 114 116 118 120 122 124 126 128 130 132 134 136 141 140

66 67 69 70 71 72 74 75 76 78 79 80 82 83 84 86 87 88 90 91 92 93 95 96 97 99 100 102 104 106 109 111 113 115 117 119 121 123 126 128 130 132 134 136 138 140

64 66 67 68 69 71 72 73 74 76 77 78 80 81 82 83 85 86 87 88 90 91 92 94 95 96 97 99 100 102 105 107 109 111 114 116 118 121 123 125 127 130 132 134 138 139

64 65 66 67 69 70 71 72 74 75 76 77 79 80 81 82 84 85 86 87 89 90 91 92 94 95 96 97 99 100 102 105 107 110 112 115 117 120 122 123 127 130 132 134 137 139

62 65 65 66 67 69 70 71 72 74 75 76 78 79 80 82 83 84 86 87 88 90 91 92 94 95 96 98 99 100 102 104 106 108 110 112 114 116 118 120 122 124 126 128 130 130

Pentru subiecii de la 35 la 60 de ani, QI se calculeaz cu ajutorul unei formule de corecie (reuita fiind sensibil la factorul vrst): Tabel nr. 5 Performana ateptat (n %) la: Vrsta cronologic 16-30 35 40 45 50 55 60

QI (3560ani)
% 100 97 93 88 82 76 70

QI (1630ani) 100 %(tabelQI )

De exemplu, T.B. (VC = 50 ani), Cotat total = 33 puncte. Scorului de 33 de puncte la vrstele cronologice de 16-30 de ani i corespunde un QI = 86 (tabelul 4). nmulim 86 cu 100 i mprim rezultatul la 82 (performana ateptat la 50 de ani, dup tabelul 7). Deci, 86 100 QI 104,8 , adic 105 rotunjit. 82 Pe baza coeficientului de inteligen, subiectul este inclus n unul din n ivelele de inteligen din tabelul numrul 9. Tabelul nr. 6 Clasificarea intelectual QI Nivel de inteligen inteligen extrem de ridicat Peste 140 inteligen superioar 120 - 140 inteligen deasupra nivelului mediu 110 - 119 inteligen de nivel mediu (bun) 100 - 109 inteligen de nivel mediu (slab) 90 - 99 inteligen sub medie 80 - 89 inteligen de limit 70 - 79 deficien mintal uoar (debilitate mintal) 50 - 69 deficien mintal medie (imbecilitate) 20 - 49 deficien mintal grav (idioie) 0 - 19 Persoana examinat poate rezolva (corect sau greit) prin ghicire, unele din cele 60 de probleme cuprinse n MP (s). Numrul alegerilor ghicite este proporional cu totalul rspunsurilor greite. Persoanele cu performane sczute r ezolv corect, n general, mai multe probleme prin ghicire dect subiecii cu cote ridicate. Din aceast cauz, un scor total sczut este ntotdeauna mai puin valid i mai puin fidel dect unul ridicat. Pentru majoritatea cotelor totale s-au stabilit scorurile pariale ateptate la fiecare serie (tabelele 7 i 8). Prin scderea scorului parial ateptat din cota parial realizat se obine discrepana fiecrei serii. Aceste discrepane se e xprim numeric (de exemplu, 0, -1, +2, -2, +1) i constituie de asemenea un ind ice al validitii i fidelitii rezultatelor. Scorul total compus din cote pariale care prezint discrepane de peste dou puncte nu poate fi acceptat la valoarea lui normal ca fiind o estimare precis a capacitii intelectuale generale. Totui, n scopuri mai generale se accept i un scor total ca fiind relativ valid, chiar dac prezint discrepane interne mai mari de dou punct e. Totaliznd valorile absolute ale discrepanelor (indiferent de faptul c sunt + sau -), obinem indicele de variabilitate a rezultatelor (stabilitate - fluctuaie n activitatea

subiectului). Dac indicele de variabilitate este mai mare sau egal cu 7, se acord o ncredere redus rezultatului examinrii, subiectul fiind retestat cu o alt metod. Tabelul nr. 7 Compoziia normal a scorului Scorul parial la scorul total de: ateptat 10 15 20 25 30 35 6 8 9 10 10 10 A 2 4 6 7 8 8 B 1 2 3 4 6 7 C 1 1 2 3 4 7 D 0 0 0 1 2 3 E

40 10 9 8 9 4

45 11 10 10 9 5

50 12 11 10 10 7

55 12 11 11 11 10

Interpretarea calitativ Inteligena nu poate fi msurat n stare pur. n diagnosticarea ei, pe lng criteriul procesualitii mbinat cu aspectul de performan (de efect), trebuie s inem seama de ntreaga personalitate a subiectului examinat. Existena interdependenelor ntre inteligen i celelalte aspecte ale personalitii nu face ns imposibil msurarea inteligenei. Dar neglijarea legilor interaciunii constituie o surs sigur a diagnosticrii incorecte. Chiar n rezolvarea aceleiai sarcini cotidiene sau experimentale contribuiile factorilor de personalitate variaz de la un om la altul. La unii, de exemplu, funciile psihice implicate se structureaz ntr-un mod adecvat sarcinii, asigurnd astfel reuita chiar n condiiile unor aptitudini intelectuale mai modeste. La alii, dimpotriv, insuccesul - n pofida factorilor intelectuali mai dezvoltai - de datoreaz absenei autocontrolului, a organizrii i planificrii, a nivelului motivaiei. Tocmai aceti factori fundamentali ai adaptabilitii la situaiile problematice, care contribuie la individualizarea personalitii, scap n mare msur probelor de inteligen, ceea ce nu nseamn c examinatorul care dispune de o intuiie (insight) psihologic dezvoltat nu le poate sesiza.

Scorul parial ateptat A B C D E

15 8 4 2 1 0

Tabelul nr. 8 Compoziia normal a scorului (testare colectiv sau autoadministrare) la scorul total de: 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 8 8 8 8 8 8 9 9 9 10 10 10 10 10 10 10 10 4 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 8 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 6 6 6 7 7 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 5 5 5 5 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 la scorul total de: 47 48 49 12 12 12 10 11 11 10 10 10 9 9 10 6 6 6

33 11 8 7 5 2

34 11 8 7 6 2

35 11 8 7 7 2

36 11 8 8 7 2

37 11 9 8 7 2

38 11 9 8 8 2

39 11 9 8 8 3

40 11 10 8 8 3

41 11 10 9 8 3

42 11 10 9 9 3

43 12 10 9 9 3

44 12 10 9 9 4

45 12 10 9 9 5

46 12 10 10 9 5

50 12 11 10 10 7

51 12 11 11 10 7

52 12 11 11 10 8

53 12 11 11 11 8

54 12 12 11 11 8

55 12 12 11 11 9

56 12 12 12 11 9

57 12 12 12 11 10

58 12 12 12 12 10

59 12 12 12 12 11

Sarcina examinatorului, n cursul diagnosticrii, nu se reduce numai la includerea subiectului n diverse tipuri de inteligen sau de afectivitate, temper ament etc. definite n mod teoretic. Graie caracterului lor general, definiiile te oretice nu se potrivesc ntocmai cazului particular. Pornind de la tipologie, psihodiagnosticianul caut s evidenieze individualitatea, unicitatea cazului studiat. Concretizarea principiilor metodologice enunate se realizeaz prin arta profesional a psihologului. Prin formularea diagnozei individuale se urmrete nelegerea, cunoaterea amnuntelor importante. Examinarea psihologic va fi astfel conceput i realizat, nct s permit - pe baza interpretrii calitative a datelor - conturarea profilului intelectual al subiectului. Ilustrm cele spuse prin prezentarea cazului L.S. (Cl. a VIII-a, Sc. gen., VC = 15 ani i 9 luni, sex brbtesc): Cota total = 22 puncte; Discrepana: -2; -1; +2; -2; 0; Gradul: IV ; QI = 71; Timp = 30 minute. Datele psihometrice prezentate indic subdezvoltarea mintal general a subiectului. Performanele sale l situeaz la limita superioar a debilitii mintale. Potenialitile intelectuale ale lui L. S. sunt foarte limitate. Ignorarea aproape total a coerenei logice la MP (s), care ne indic inteligena general slab, se datoreaz capacitii reduse de a stabili relaii, datorit cantonrii n conduite operatorii inferioare vrstei cronologice a subiectului.

10