Perspective europene privind educaia religioas n coal

Irina Horga cercettor tiinific principal III Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti

Educaia este prin esen purttoare de valori, iar spaiul colar este prin excelen un spaiu axiologic. O anali a pro!le"aticii valorilor #n educaie este un de"ers a"plu i co"plex, care presupune, #n pri"ul r$nd, une mettre en question, o investigare pe "arginea unor pro!le"e ce vi ea aspecte concrete ale unui siste" de #nv"$nt% este coala de ast i n pan de valori, se afl sub povara acestora sau devine un leagn pentru educarea tinerilor #n spiritul valorilor&' ce tipuri de valori sunt pro"ovate prin refor"ele diferitelor siste"e de #nv"$nt&' #n do"eniul valorilor, coala este o instituie deter"inant sau deter"inat&' exist un conflict #ntre diferite tipuri de valori pro"ovate la nivel for"al #ntr(un siste" de #nv"$nt& )n #ncercarea de a rspunde unor astfel de #ntre!ri, teoreticieni ai filosofiei educaiei aprecia c siste"ele "oderne de #nv"$nt de volt cu preponderen un curriculu" centrat pe anu"ite aspecte * homo cogitans +care g$ndete i #nva, i homo faber +care lucrea i acionea , *, dar nu valori ea personalitatea #n ansa"!lul su * homo ludens +care se -oac,, homo amans +care iu!ete,, homo civis +care conduce,, homo ambulans +care explorea ,, homo sacer +care se roag,. .stfel, coala continu s pro"ove e explicit valorile intelectuale +adevr, raiune, logic, exactitate, atenie etc.,, fr s reueasc depirea ideologiei scientis"ului i a po itivis"ului. Plmdit de morala cretin, cu dominant puternic afectiv, civilizaia noastr continu s considere sentimentele drept partea cea mai tainic a personalitii. n situaie extrem, familia i biserica i rezerv domeniul valorilor i al credinelor, ls nd colii terenul cognitiv/. )n acest context de anali , educaiei religioase #i revine, din ce #n ce "ai "ult, un rol i"portant #n for"area elevilor. 0re ena religiei #n coala pu!lic r"$ne "ereu o pro!le" actual, deseori un su!iect controversat fie la nivelul a!ordrilor teoretice, fie la nivelul aplicrii politicilor educaionale. .stfel de controverse s(au "anifestat "ai frecvent #n ulti"ul ti"p, #n contextul incontesta!ilei europeni ri colare #n ter"eni de structuri, co"petene i valori pro"ovate de siste"ele de educaie.

1iviane de 2ands3eere, !"education et la formation, 0resses 4niversitaires de 5rance, 0aris, /667.

8u referire la acest feno"en, apare #ntre!area #n ce "sur se poate vor!i de un "odel european de reali are a educaiei religioase #n coala pu!lic. 0entru a rspunde acestei pro!le"e, se i"pune o anali co"parativ privind reali area educaiei religioase #n rile europene. .rticolul de fa are ca o!iect de anali educaia religioas ca ofert a colii pu!lice i propune reali area de co"paraii #ntre "odalitile concrete de i"ple"entare a acesteia #n diferite siste"e de #nv"$nt europene, #n scopul sinteti rii ele"entelor co"une, precu" i al identificrii unor aspecte specifice care pot fi valorificate ca exe"ple de !un practic. 0entru reali area de"ersului co"parativ7, a" inventariat ur"toarele aspecte% "odele generale de a!ordare a educaiei religioase #n coala pu!lic' denu"irea "ateriei de studiu #n curriculu"(ul colar' statutul disciplinei' nivelurile de #nv"$nt care cuprind educaia religioas' ponderea educaiei religioase #n curriculu"(ul colar' structuri i instituii cu responsa!iliti #n organi area i de voltarea educaiei religioase, #n ter"eni de curriculu" i for"area profesorilor. 9atele anali ei co"parative evidenia faptul c, #n "a-oritatea rilor europene, educaia religioas face parte din curriculu"(ul colar. 9etaliile referitoare la "odurile de a!ordare i de reali are a educaiei religioase difer #ns de la o ar la alta, evideniind faptul c nu se poate vor!i de un "odel european unic de reali are a acesteia #n coal. 5actorii care deter"in "odul de reali are a educaiei religioase sunt "ultipli i fac referire la aspecte precu"% structura religioas la nivelul rii +tipuri de religii recunoscute de ctre stat, pluralitatea religiilor, caracteristicile co"unitilor religioase, relaiile dintre diferite culte etc.,, relaia dintre religie i stat +cu referire la valori area la nivel social a valorilor i tradiiilor religioase,, caracteristicile naionale ale siste"elor de #nv"$nt +ele"ente de structur, istoria i tradiia #n ceea ce privete educaia religioas, tipul de politic educaional pro"ovat, relaia dintre #nv"$ntul pu!lic i cel privat, specificul curriculu"(ului etc.,. )n cele ce ur"ea vo" pre enta c$teva aspecte co"une i diferene specifice ale educaiei religioase #n diferite ri. Modele de abordare a educaiei religioase

.nali a co"parativ a cuprins :/ de ri i a utili at infor"aii oferite de !a a de date Eur;dice a 8o"unitii Europene referitoare la siste"ele naionale de #nv"$nt +<<<.europa.eu.int=co""=education, i de rapoartele naionale pre entate la 5oru"ul European #he ne$ intercultural challenge to education% religious diversit& and dialogue in 'urope , >tras!ourg, septe"!rie 7??7.

1arietatea "odurilor de proiectare a educaiei religioase #n cadrul curriculu"ului colar a deter"inat efortul teoreticienilor de a sta!ili diverse clasificri. 8onsider" interesant distincia pe care unii autori @ o reali ea #ntre ur"toarele perspective asupra educaiei religioase% a nva religie +learning religion,' a nva despre religie +learning a!out religion,' a nva din(de la religie +learning fro" religion,. ( ) nva religie este definit ca un "odel al religiei din interior i descrie situaia #n care curriculu"(ul colar se centrea pe o singur religie. )n acest ca , scopul acestei discipline colare se definete ca instruirea elevilor pentru a deveni credincioi i se accept controlul co"unitii religioase asupra de voltrii curriculu"(ului i "etodologiei didactice i asupra for"rii profesorilor. ( ) nva despre religie i"plic un "odel al religiei din exterior printr(o a!ordare a educaiei religioase de tip descriptiv, din punct de vedere istoric. )n acest context, scopul educaiei religioase nu este #nvarea propriu( is a credinelor, valorilor i practicilor religioase, ci #nelegerea "odalitii #n care religia influenea viaa personal i pe cea a co"unitii. .stfel, educaia religioas pune accent pe ele"ente de co"parare a religiilor, de istorie i filosofie a religiilor, de art religioas. ( ) nva din religie este un al treilea tip de a!ordare a educaiei religioase, care ofer elevului oportunitatea de a(i construi rspunsuri la pro!le"e "orale i religioase "a-ore, de a(i de volta g$ndirea critic i atitudinea reflexiv prin valorificarea #n diferite contexte a cunotinelor i valorilor pro"ovate de religie. 5iecare dintre aceste "odele de a!ordare i"plic o serie de aspecte po itive, dar i li"ite i posi!ile riscuri. Aodelul #nvrii religiei din interior susine procesul de asu"are a propriei identiti religioase, interiori area de valori i de voltarea de atitudini i co"porta"ente, dar i"plic pericolul "anifestrii intoleranei fa de alte credine i convingeri. .!ordarea educaiei religioase din exterior are rol i"portant pentru prevenirea intoleranei i a discri"inrii prin pre entarea o!iectiv a fiecrei credine, fr expri"area explicit a apartenenei la una dintre acestea sau a acceptrii vreunui punct de vedere anu"e, #ns pune accent #n special pe latura cognitiv i "ai puin pe aspecte atitudinale i co"porta"entale. Aodelul a #nva de la religie asigur de voltarea "oral i spiritual a elevului, pun$nd accent "ai ales pe valorificarea experienei acestuia #n activitatea didactic. O alt clasificare a "odurilor de reali are a educaiei religioase #n coal identific trei situaii posi!ile%

Bo3n Hull, #he contribution of *eligious 'ducation to *eligious +reedom% ) ,lobal Perspective , #n% *eligious 'ducation in -chools% .deas and 'xperiences from around the /orld , International .ssociation for Celigious 5reedo", Oxford, 7??/.

siste"e de #nv"$nt fr educaie religioas * #n Europa, 5rana este singura ar +cu excepia regiunii .lsacia(2orraine, #n care coala pu!lic nu prevede cursuri de educaie religioas i nici a!ordarea faptelor religioase #n cadrul altor discipline de studiu' siste"e de #nv"$nt cu educaie religioas predo"inant confesional * este situaia specific rilor care #nregistrea o "a-oritate religioas pregnant catolic sau ortodox +.ustria, Belgia, 8ipru, Der"ania, Drecia, Italia, 2etonia, 2ituania, 2uxe"!urg, Aalta, 0olonia, 0ortugalia, Cepu!lica 8e3, Co"$nia, >lovacia, >pania, 4ngaria,' siste"e de #nv"$nt cu educaie religioas predo"inant non(confesional * este situaia "a-oritii rilor situate #n ona nordic a Europei +9ane"arca, Aarea Britanie, Estonia, >lovenia etc.,. Statutul educaiei religioase n curriculum-ul colar

>tatutul educaiei religioase #n curriculu"(ul colar al rilor europene cuprinse #n anali a co"parativ varia de la caracterul de o!ligativitate la cel opional, uneori c3iar facultativ +cu de voltarea unei oferte alternative de discipline colare,. Indiferent de statut, educaia religioas este, #n "a-oritatea ca urilor, un continuu" pe parcursul colari rii, #ncep$nd #n ciclul pri"ar +uneori cu ele"ente specifice c3iar #n #nv"$ntul precolar, i continu$ndu(se #n ciclul secundar inferior i superior.
5ig./. >tatutul educaiei religioase #n siste"ele de #nv"$nt europene
9%

31% 60%

disciplina obligatorie disciplina optionala fara educatie religioasa / date nedisponibile

)n aproape dou trei"i dintre siste"ele de #nv"$nt anali ate, educaia religioas are statut de disciplin o!ligatorie. 9e o!icei, o!ligativitatea este i"pus #n siste"ele care pro"ovea o educaie religioas de tip non(confesional, centrat pe o a!ordare "ulti(religioas, care nu pro"ovea un siste" de credine singular, ci pune accent pe trans"iterea i #nelegerea cunotinelor religioase, pe cunoaterea i acceptarea diversitii. .ceast neutralitate garantea faptul c educaia religioas este egal acceptat de toate religiile i confesiunile de la nivelul rii. )n siste"ele de #nv"$nt #n care educaia religioas este orientat "ai accentuat ctre latura confesional, aceasta este o!ligatorie ca ofert curricular a colii i nu ca i"punere pentru toi elevii. Opiunea pentru un anu"e tip de educaie religioas sau pentru nefrecventarea acesteia este a elevului i se face cu acordul prinilor. Este i situaia siste"ului de #nv"$nt ro"$nesc, #n care educaia religioas este disciplin de studiu cu statut o!ligatoriu #n trunc3iul co"un, pentru nivelurile pri"ar, gi"na ial i secundar superior +liceu i coal de arte i "eserii,' religia are caracter o!ligatoriu #n oferta curricular a colii, dar opiunea pentru frecventarea acestei discipline aparine elevului, cu acordul prinilor. )n aproape o trei"e dintre siste"ele de #nv"$nt anali ate, educaia religioas are caracter opional, coala propun$nd discipline de studiu alternative. 9e cele "ai "ulte ori, aceste discipline se centrea pe "orala laic * etic, ele"ente de "oral, filosofie, istorie etc. Ponderea educaiei religioase n curriculum-ul colar

0onderea alocat educaiei religioase #n curriculu"(ul colar este, #n "a-oritatea rilor cuprinse #n anali , de /(7 ore=spt"$n. )n ca urile #n care educaia religioas se studia "ai "ult dec$t / or=spt"$n, exist tendina de a prevedea un nu"r de ore "ai "are pentru ciclul pri"ar i "ai "ic pentru nivelul secundar de #nv"$nt.
Ea!el /. 0onderea educaiei religioase #n curriculu"(ul ro"$nesc, pe clase i niveluri de colaritate +F,

Disciplina clasa 2!. i lit.ro"$n Aate"atic tiinele naturii tiine socio( u"ane 2i"!i "oderne Ed. fi ic .rt Celigie Ee3nologii EI8

I ::,? /6,? ?,? ?,? ?,? /@,? /@,? J,? J,? ?,?

II ::,? /6,? ?,? ?,? ?,? /@,? /@,? J,? J,? ?,?

III 7I,? /K,? J,? J,? //,? //,? //,? J,? J,? ?,?

I1 7J,? /J,? G,? //,? //,? //,? //,? G,? G,? ?,?

I( I1 !"#$ %&#" '#& $#) "#$ %%#& %%#& "#* "#* )#)

1 77,K /I,7 :,G 6,/ /I,7 6,/ 6,/ :,G :,G ?,?

1I

Romnia 1II 1III /:,I /:,I 77,7 //,/ /:,I K,: K,: @,K @,K ?,? /G,: /G,: /6,7 /6,7 /G,: @,I @,I @,I @,I ?,?

UE I( 1III %&#$ %(#! %"#& %%#+ %(#! &#' &#' $#% $#% )#) IH '(#$ %(#+ +#' *#) %)#* +#$ +#$ $#+ $#+ )#) H /7,? /7,? 7?,? /7,? /J,? I,? :,? :,? :,? I,? IH( H /7,? /7,? 7?,? /7,? /J,? I,? :,? :,? :,? I,? H %'#) %'#) ')#) %'#) %(#) *#) $#) $#) $#) *#) I( H '%#( %"#! %'#* +#! %'#( *#+ &#( $#( $#( '#&

/J,K /J,K /J,K I,@ /J,K I,@ I,@ :,7 :,7 ?,?

%*#+ %!#& *#$ +#) +#* &#& %)#+ $#% )#) %#)

Lot% 0onderile sunt calculate pe !a a nu"rului "ini" de ore prev ut de planul de #nv"$nt pentru fiecare disciplin colar +I(1III,. >ursa de date pentru E4% 0e& 1ata on 'ducation in 'urope 2332, European 8o""ission, 7??7.

2a nivel european, ponderea educaiei religioase #n planurile de #nv"$nt este de :./F, cu variaii #ntre ?F +ca ul 5ranei, i //.7F +ca ul >coiei,. )n siste"ul de #nv"$nt ro"$nesc, ponderea acestei discipline colare este de :.JF pentru #nv"$ntul o!ligatoriu +clasele I(H,, cu "ici variaii de la #n #nv"$ntul pri"ar la #nv"$ntul gi"na ial i, respectiv, la #nv"$ntul liceal. ,inaliti ale educaiei religioase

9iferitele "odaliti de a!ordare a educaiei religioase presupun finaliti specifice pentru aceast disciplin colar. )n "sura #n care au fost infor"aii disponi!ile, anali a co"parativ a avut #n vedere identificarea unor valori i co"petene co"une pe care i le propune educaia religioas #n coal, #n orice context socio(cultural. .stfel, s(a constatat c siste"ele centrate pe o educaie predo"inant confesional au ca o!iectiv asu"area de ctre elev a propriei identiti religioase, #n confor"itate cu valorile pro"ovate de credina respectiv' #n ca ul unei educaii religioase predo"inant non(confesionale, scopul acesteia este cunoaterea i #nelegerea diferitelor religii i credine.

O #ncercare de sinte a ele"entelor co"une propuse de curriculu"ul de educaie religioas #n diferite siste"e de #nv"$nt a evideniat o list de o!iective co"une% #nelegerea principalelor aspecte ale propriei religii i=sau ale diferitelor religii i siste"e de credin' de voltarea responsa!ilitii pentru alegerea propriilor valori i pentru deci iile proprii' de voltarea atitudinilor de #nelegere, respect i a dialogului cu persoane de diferite religii i credine. .stfel, se poate aprecia c progra"ele colare actuale au deplasat accentul de la "odul tradiional de a!ordare a educaiei religioase, care fcea referire #n special la coninutul ce tre!uia asi"ilat de elev +cunoaterea dog"ei,, la o a!ordare centrat pe copil +asu"area propriei identiti, atitudinea fa de diferen, i"plicarea #n viaa co"unitii, autoevaluarea centrat pe valori, responsa!ilitatea propriilor deci ii,. .nali a progra"elor colare de Celigie din siste"ul de #nv"$nt ro"$nesc a condus la identificarea acelorai ele"ente co"une #n definirea finalitilor educaiei religioase. -oninuturi ale educaiei religioase

8o"plexitatea coninuturilor a!ordate de educaia religioas poate deter"ina unele dificulti #n predarea acesteia ca disciplin colar. )n pri"ul r$nd, perspectiva si"!olic care st la !a a coninuturilor religioase poate intra #n dis-uncie cu punctul de vedere po itivist, aplicat de aproape toate celelalte "aterii colare. )n al doilea r$nd, gradul ridicat de si"!olistic i de a!stracti are al unor ele"ente de coninut face dificil de"ersul de adaptare la particularitile de v$rst ale colarului. )n al treilea r$nd, educaia religioas necesit o a!ordare pluri(di"ensional #n procesul de #nvare% di"ensiunea practic +ritual,, di"ensiunea experienial +e"oional,, di"ensiunea narativ +"itic,, di"ensiunea doctrinar +filosofic,, di"ensiunea etic +legal,, di"ensiunea social +instituional,, di"ensiunea "aterial +estetic, :. Eoate aceste dificulti deter"in necesitatea unei atenii speciale #n proiectarea curriculu"ului pentru educaia religioas. .nali a co"parativ a evideniat faptul c "odalitile de a!ordare i proiectare a coninuturilor educaiei religioase difer de la o ar la alta. .stfel, se #nregistrea o varietate de denu"iri pe care aceast disciplin colar le are #n planurile de #nv"$nt, #n funcie de "odelele de a!ordare i de o!iectivele prioritare% religie, instruire religioas, educaie religioas, studii religioase, cunotine religioase i educaie etic, "oral i religie, iniiere #n curentele religioase etc.

Linian >"art, #he /orld"s *eligion 4 old tradition and modern transformations , 4niversit; 0ress, 8a"!ridge, /6I6.

)n unele ri, educaia religioas se reali ea "onodisciplinar +"a-oritatea rilor din Europa central i de Est,, #n alte ri face o!iectul unei predri integrate, alturi de cunotine de etic, "oral, tiine sociale etc. +Belgia, >uedia, 9ane"arca, Olanda,, iar #n puine situaii se reali ea o a!ordare transcurricular a acesteia. )n ca ul unei a!ordri predo"inant confesionale, "a-oritatea ele"entelor de coninut fac referire la aspecte specifice religiei predate% dog", istorie a cultului, tradiii, practici etc. )n unele ri cu o anu"e religie do"inant, educaia religioas #n colile pu!lice se centrea nu"ai pe aceasta +de exe"plu% Bulgaria, 8ipru, Irlanda, Italia,. )n alte ri, toate cultele recunoscute de ctre stat au drept de predare #n coal a propriei religii. )n siste"ele #n care a!ordarea educaiei religioase este predo"inant non(confesional, progra"a colar include ele"ente de coninut referitoare la principalele religii i siste"e de credine i la aspectele actuale i practice ale acestora. )n ceea ce privete proiectarea curriculu"ului de educaie religioas +ela!orarea progra"elor colare, a "anualelor colare i a auxiliarelor didactice,, aceasta este, #n cele "ai "ulte ca uri, responsa!ilitatea statului #"preun cu Biserica sau co"unitile religioase locale. )n funcie de do"inanta confesional=non(confesional #n a!ordarea coninuturilor i de responsa!ilitatea pentru designul curriculu"(ului, au fost difereniate patru situaiiG% "odelul confesional * educaia religioas este predo"inant confesional, iar responsa!ilitatea ela!orrii curriculei aparine co"unitii religioase' "odelul confesional cooperativ * educaia religioas este predo"inant confesional, iar curricula este ela!orat prin cooperarea dintre stat i co"unitile religioase' "odelul non(confesional cooperativ * educaia religioas este predo"inant non( confesional, iar curricula este ela!orat prin cooperarea dintre stat i co"unitile religioase' "odelul studiilor religioase * educaia religioas este predo"inant confesional, iar curricula este ela!orat prin cooperarea dintre stat i co"unitile religioase.

0eter >c3reiner, 5vervie$ of religious education in 'urope, #n% 6ommitted to 'urope"s +uture. 6ontribution from 'ducation and *eligions 'ducation , 8oordinating Droup for Celigious Education in Europe, Aunster,7??7.

)n siste"ul de #nv"$nt ro"$nesc, fiecare dintre cultele recunoscute de ctre stat are drept de predare a propriei religii #n #nv"$ntul pu!lic. Educaia religioas este a!ordat dintr(o perspectiv predo"inant confesional, ele"entele de coninut pun$nd accent #n cea "ai "are parte pe aspecte specifice fiecrui cult +#nvtura de credin, istoria cultului, tradiii, practici religioase,, cu accent pe latura practic i aplicativ a cunotinelor. 0e l$ng aceste aspecte ce in de identitatea proprie, fiecare cult a propus do"enii de coninut care asigur o perspectiv intercultural i interreligioas +istoria religiilor, ele"ente specifice altor confesiuni=co"uniti religioase,. ,ormarea i selectarea pro.esorilor pentru educaia religioas

5or"area i selectarea profesorilor care predau educaia religioas a constituit un alt aspect pe care s(a centrat anali a co"parativ. )n "a-oritatea siste"elor de #nv"$nt europene, statul +"inisterele educaiei, i culte +autoritile fiecrei confesiuni, sta!ilesc, de co"un acord, calificarea profesional cerut profesorilor care ur"ea a preda educaia religioas #n coli. 0rofesorii de religie sunt a!solveni ai studiilor universitare de specialitate, organi ate de stat sau de fiecare confesiune recunoscut de stat. )n ca urile #n care statul este singurul decident #n "aterie de educaie religioas +aceasta fiind situaia "a-oritii rilor cu predare non( confesional a acestei discipline colare,, selectarea profesorilor de religie se reali ea #n confor"itate cu "etodologia general pentru #ntreg siste"ul de #nv"$nt. )n ca ul #n care Biserica sau co"unitile religioase au atri!uii #n organi area educaiei religioase, profesorii de religie sunt nu"ii cu acordul cultelor, care sta!ilete responsa!iliti specifice. M M M >c3i"!rile #n do"eniul social i cultural i i"pactul acestora asupra religiei +diversitatea credinelor, pluralitatea religioas a co"unitilor, rolul valorilor religioase la nivel social, relaia dintre stat i !iseric, sunt factori care pun "ereu #n de !atere educaia religioas din diverse perspective% oportunitatea acesteia, scopurile propuse, opti"i area "odalitilor de reali are etc. 9e ase"enea, "surile de refor" care au loc la nivelul tuturor co"ponentelor siste"elor de #nv"$nt +finaliti, calificri, curriculu", for"area profesorilor etc., presupun a-ustri per"anente i din partea educaiei religioase.

)n acest context, predarea religiei #n coala pu!lic este, pentru "a-oritatea siste"elor de #nv"$nt europene, o pro!le" "ereu actual. >oluiile adoptate de un siste" sau altul sunt diverse i sunt deter"inate de o varietate de factori. .nali a co"parativ de fa nu a avut ca scop propunerea de soluii pentru ar"oni area diferenelor care exist sau identificarea unui "odel european ideal de predare a religiei #n coal, ci cunoaterea i #nelegerea diferenelor i evidenierea faptului c educaia religioas este o di"ensiune actual i i"portant a "a-oritii siste"elor de #nv"$nt europene.

/?

/0E1/2 Statutul educaiei religioase n rile europene

3ara 0umele disciplinei colare n planul de nvmnt Statutul disciplinei 0ivelurile de nvmnt n care se pred Pondere
nr. ore=spt.

/bordare tip de religie

Responsabil de curricula

/lte observaii

/lbania

/nglia i 3ara 4alilor

Celigie

O!ligatoriu

0ri"ar >ecundar

/ or

Lon(confesional +tradiii cretine, religiile lu"ii etc.,

8ooperare >tat * co"uniti religioase

/ustria 5elgia 5elarus 5osnia6er7egovina

Instruire religioas Celigie = Etic ( Celigie

O!ligatoriu O!ligatoriu +cu disciplin alternativ, ( O!ligatoriu = opional +statut diferit #n diferite pri ale federaiei , Opional Opional

0ri"ar >ecundar 0ri"ar >ecundar ( &

7 ore 7 ore ( &

8onfesional +co"uniti religioase recunoscute de stat, 8onfesional +co"uniti religioase recunoscute de stat, ( 8onfesional +isla"ic, catolic, ortodox, iudaist, adventist, 8onfesional +ortodox, 8onfesional +catolic, isla"ic,

8ooperare >tat * co"uniti religioase 8o"unitile religioase ( Cegle"entri la nivel regional

Lu exist educaie religioas #n #nv"$ntul pu!lic' funcionea c$teva coli confesionale. Exist >tanding 8ouncil on Celigious Education, care ela!orea progra"a(cadru, pe !a a creia 8o"itetele regionale ela!orea progra"e specifice +exist aproxi"ativ /G? progra"e locale,. .ccent pe a!ordarea "ulti(religioas. .!ordarea confesional este preponderent. G7F dintre coli sunt catolice. )n unele coli se pred istoria religiilor.

5ulgaria -roaia

Celigie Celigie

0ri"ar >ecundar >ecundar

& / or

& 8o"unitile religoase

//

-ipru -e8ia Danemarca

Celigie Celigie Celigie

O!ligatoriu Opional O!ligatoriu

& & )nv. o!ligatoriu +5olNesNole, >ecundar superior +D;"nasiu", 0ri"ar >ecundar 0ri"ar >ecundar 0ri"ar >ecundar (

& & / or

8onfesional +ortodox, 8onfesional +co"uniti religioase recunoscute de stat, Lon(confesional

8o"unitile religoase 8o"unitile religoase .utoriti centrale i locale #n educaie, asociaii ale profesorilor de religie Biserica O autoritile regionale & 8ooperare stat * !iseric ( 6KF luterani )n colile de stat nu exist educaie religioas +excepie .lsacia i 2orraine,. 4nele ele"ente de instruire religioas sunt cuprinse #n progra"e colare ale altor "aterii de studiu. Este #n pregtire disciplina 8ultura religiilor. 4nele regiuni fac excepie de la o!ligativitatea Celigiei +Berlin, Bre"en, Brander!urg,.

Elveia Estonia ,inlanda ,rana

Educaie religioas = tiine !i!lice Celigie Celigie = Etic (

O!ligatoriu +cu disciplin alternativ, Opional O!ligatoriu +cu disciplin alternativ, (

& & / or (

8onfesional 8onfesional +luteran etc., 8onfesional +luteran, ortodox, (

4ermania

4eorgia 4recia

Celigie = Etic = Lor"e i valori, filosofie Celigie Celigie

O!ligatoriu +cu discipline alternative, Opional O!ligatoriu

0ri"ar >ecundar & 0ri"ar >ecundar

G@(GJ ore J7 ore +an, & 7 ore

8onfesional +evang3elic, catolic, isla"ic, ortodox etc., 8onfesional 8onfesional +ortodox, co"uniti isla"ice,

8ooperare stat * !iseric & Biserica, co"unitile religioase

/7

9slanda

>tudii religioase

O!ligatoriu

0ri"ar >ecundar 0ri"ar 0ri"ar >ecundar & 0ri"ar >ecundar 0ri"ar >ecundar ( 0ri"ar >ecundar ( 0ri"ar >ecundar

/ or

9rlanda 9talia :etonia :ituania :u;emburg

Celigie Celigie catolic = Etic Celigie = Etic PEducaie "oral% Celigie = Etic Educaie religioas = 5or"are "oral i social ( 8unotine religioase ( 8unotine cretine i religioase i educaie etic Iniiere #n curentele intelectuale i religioase = Celigie Celigie = Etic

O!ligatoriu Opional Opional O!ligatoriu +cu disciplin alternativ, O!ligatoriu +cu disciplin alternativ, ( Opional ( O!ligatoriu

67 ore +an, 7 ore / or & / or @ ore

Lon(confesional +ele"ente de cretinis", tiine religioase, etic, 8onfesional +ro"ano(catolic, 8onfesional +ro"ano(catolic, 8onfesional +ro"ano(catolic, luteran, 8onfesional 8onfesional +catolic, ( 8onfesional +ro"ano(catolic, ( Lon(confesional +ele"ente de cretinis", filosofie religiei i "oral, Lon(confesional +ele"ente de cretinis", isla"is", fiosofie,

8ooperare stat * !iseric Biserica Biserica & 8o"unitile religioase &

6@F protestani

KGF catolici Lu"ai educaie catolic

Macedonia Malta Moldova 0orvegia

( 7 ore ( KI ore +an,

( & ( >tatul

0opulaie "a-oritar ortodox i isla"ic Lu"ai educaie catolic 0opulaie "a-oritar ortodox

<landa

O!ligatoriu

0ri"ar >ecundar

coli cretine

KGF dintre coli sunt coli cretine.

Polonia

Opional

7 ore

8onfesional

Biserica

/@

Portugalia

Romnia Rusia =,ed2 Rus> Scoia Slovacia Slovenia

Aoral i religie = 9e voltare personal i social Celigie Celigie Celigie Celigie (

O!ligatoriu +cu disciplin alternativ, O!ligatoriu O!ligatoriu O!ligatoriu Opional (

0ri"ar >ecundar

/ or

8onfesional

&

0ri"ar >ecundar & & 0ri"ar >ecundar (

/ or & & / or (

8onfesional +ortodox, catolic, protestant, 0arial confesional Lon(confesional = confesional #n colile ro"ano(catolice 8onfesional +catolic, protestant, (

8ooperare stat * !iseric & 8ooperare stat * !iseric Biserica ( Ee"e de educaie religioas sunt cuprinse #n progra"ele colare ale altor "aterii de studiu. Este #n curs de pregtire o nou "aterie% Celigii i etic. Educaie religioas "a-oritar catolic, foarte puin protestant

Spania Suedia ?urcia Ucraina Ungaria

Celigie catolic = .ctiviti socioculturale >tudii religioase Celigie i etic Celigie Celigie

O!ligatoriu +cu disciplin alternativ, O!ligatoriu O!ligatoriu Opional Opional

0ri"ar >ecundar inferior >ecundar superior 0ri"ar >ecundar 0ri"ar >ecundar & &

/,G ore / or 7 ore / or & &

8onfesional +ro"ano(catolic, Lon(confesional 8onfesional 8onfesional +ortodox, protestant, 8onfesional

Biserica 8ooperare stat * !iseric Biserica & &

/:

/G